如何對待幼兒的錯(cuò)誤行為

——#—如何對待幼兒的錯(cuò)誤行為在幼兒園一日生活中，面對幼兒各種不合規(guī)范的錯(cuò)誤行為，不少教師經(jīng)常束取懲罰的方式。懲罰雖能制止幼兒的錯(cuò)誤行為，但很容易傷害幼兒的自尊心。使幼兒產(chǎn)生逆反心理。有的幼兒在受罰后會出現(xiàn)暴力行為，有的幼兒會拒絕學(xué)習(xí)，對教師不友好。即使幼兒表現(xiàn)出順從，也可能是出于怕受罰。在許多情況下，懲罰并不能保證幼兒產(chǎn)生正確行為，也不能保證幼兒懂得應(yīng)該怎樣做。??對待幼兒錯(cuò)誤行為的積極教育方式是引導(dǎo)。引導(dǎo)是幫助幼兒理解并實(shí)踐有意義行為的過程，引導(dǎo)的目的在于以積極的師生互動(dòng)方式培養(yǎng)幼兒的自律能力，發(fā)展幼兒積極的自我概念和自我評價(jià)能力。以幼兒把飯弄撒了這件事為例，如果教師用責(zé)備的語氣命令幼兒把撒在桌上的飯清理干凈，這對幼兒來說就是一種懲罰，會讓他感到羞恥。如果教師說：“誰都弄撒過東西，我這兒有塊抹布，你可以用它把飯粒清理掉，對吧?！边@對幼兒來說便是一種引導(dǎo)，不僅給了幼兒糾正自己錯(cuò)誤的機(jī)會，還保護(hù)了幼兒的自尊心。教師對待幼兒的態(tài)度與方式直接影響他們長大后成為什么樣的人。我們在制止或糾止幼兒的錯(cuò)誤行為時(shí)，一定要讓幼兒懂得哪種做法是不對的，那種做法是正確的。??一、了解幼兒錯(cuò)誤行為出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)水平，以理解和尊重的態(tài)度對待幼兒??幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的原因很多。首先是幼兒的年齡特點(diǎn)。學(xué)前階段的兒童活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，讓他們長時(shí)間地坐著或等待輪流玩是艱難做到的。按照皮亞杰的觀點(diǎn)處于“自我中心”階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情，要求他們讓人分享和給予是十分困難的。因此，教帥要調(diào)整自己對幼兒的期望，不要強(qiáng)求幼兒表現(xiàn)出超過其發(fā)展水平的能力。其次是幼兒表達(dá)自己需要的方式多種多樣。盡管同一年齡階段的兒童有基本的共同需要，但每個(gè)幼兒有不同的表達(dá)方式，尤其是某些幼兒的需要不能得到滿足時(shí)，他門常常表現(xiàn)出與眾不同的行為。??再次是家庭的影響。家庭的氣氛與環(huán)境影響幼兒在幼兒園表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤行為實(shí)際上是對在家里形成的壓抑或消極情緒的宣泄。??美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的丹?加特來博士分析了兒童錯(cuò)誤行為的三種水平。第一種水平是嘗試水平，他是錯(cuò)誤行為的最溫和的形式。在這一水平，幼兒表現(xiàn)出某種行為是在試圖學(xué)習(xí)如何行動(dòng)，是在試驗(yàn)周圍環(huán)境對自己行為的反應(yīng)。教師在班里經(jīng)常會看到有的小朋友一邊犯錯(cuò)誤，如拿別人的玩具，一邊用眼睛偷看教師。??這是教師必須嚴(yán)肅認(rèn)真的做出反應(yīng)，告訴他應(yīng)該把玩具還給別人。教師雖不能過于嚴(yán)厲，但也不能放任，因?yàn)榻處煹娜魏涡σ鈺層變韩@得錯(cuò)誤的信息，認(rèn)為教師并不反對他拿別人的玩具。第二種水平是社會習(xí)慣水平。幼兒學(xué)習(xí)或表現(xiàn)出某種行為是因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤的認(rèn)為這樣做是對的，因?yàn)樗麄兛吹酵檫@樣在做，或在某種場合他們曾觀察學(xué)習(xí)到類似行為。例如，有的幼兒說臟話，他并不覺得自己是在說臟話，因?yàn)樗职稚鷼獾臅r(shí)候常說這些話。這時(shí)教師不能因此而懲罰幼兒，而要告訴他應(yīng)該用其它詞或其他方法來表達(dá)自己的憤怒。第三種水平是情感需要水平。幼兒在生活中遇到不如意、不順心的事情時(shí)，他們常以激烈的方式對外界做出反應(yīng)，以宣泄自己的情緒。這是教師應(yīng)把注意力放在理解幼兒壓力感的真正來源以及如何幫助幼兒對壓力做出正確的反應(yīng)上，而不應(yīng)把注意力放在幼兒說的臟話和做的錯(cuò)事上，去懲罰幼兒。??二、針對幼兒的錯(cuò)誤行為，選擇正確的教育形勢??教師在了解幼兒錯(cuò)誤行為出現(xiàn)的情景與原因之后，應(yīng)決定是進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)還是集體教育。如果問題涉及一兩個(gè)兒童的行為，適合采用個(gè)別引導(dǎo)的方法，且應(yīng)盡可能私下里進(jìn)行，以避免當(dāng)眾讓幼兒出丑。但在實(shí)踐中，許多教師把個(gè)別幼兒的錯(cuò)誤公布于眾，讓全體幼兒引以為戒，使被批評的幼兒感到羞恥。幼兒的這種感受會對其產(chǎn)生長時(shí)間的、甚至是終生的消極影響。??為了避免幼兒尷尬和傷害幼兒的自尊心，教師可采用集體教育的方式。在集體教育中，教師應(yīng)盡量避免點(diǎn)名批評個(gè)別幼兒，如："xx,像其他小朋友一樣坐好！”教師可以通過表揚(yáng)個(gè)別幼兒而使有錯(cuò)誤行為的幼兒改正過來，如：“今天大家表現(xiàn)得非常好,都像xx一樣看著我?！薄昂芏嘈∨笥讯甲昧?，等大家都準(zhǔn)備好了，我們就開始活動(dòng)?！边@樣既可保護(hù)幼兒的自尊心，糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，又能使集體活動(dòng)正常進(jìn)行