品質(zhì)部長(zhǎng)工作心得體會(huì)

品質(zhì)部長(zhǎng)工作心得體會(huì)第1篇：部長(zhǎng)心得體會(huì)

心得體會(huì)

在學(xué)生會(huì)工作差不多兩年了，兩年里發(fā)生了許多事，認(rèn)識(shí)了許多人，更讓我感到欣慰的，是悟出了許多關(guān)于做人的道理！從見習(xí)干事到干事再到一個(gè)部門的負(fù)責(zé)人，一步步成長(zhǎng)著、進(jìn)步著、成熟著，煩躁憂郁肯定是有的，但更重要的還是享受了做事的過程，每一次例會(huì)都是一個(gè)起點(diǎn)，每一次活動(dòng)都是一種歷練，正是經(jīng)歷了這個(gè)完美過程，才讓我感到充實(shí)，無悔。上一屆學(xué)長(zhǎng)說的對(duì)，有些事你不親身經(jīng)歷你就體會(huì)不到那種滋味，今天的汗水和淚水換來的是明天的感恩與感動(dòng)，而這些感受只有等到將來你才明白。我一直很佩服他，不僅僅是因?yàn)樗〉玫某煽?jī)，更重要的是我欣賞他的踏實(shí)、穩(wěn)重，肩負(fù)著一種對(duì)未來的責(zé)任，目光堅(jiān)毅而果敢。也正如當(dāng)初我所言，之所以選擇留下來，主要目的或者說唯一目的就是為了多結(jié)交一些朋友，多獲得一種經(jīng)歷吧，別無他求。我不喜歡那些為了求得更高的虛榮、以等級(jí)觀念對(duì)待其他同學(xué)的學(xué)生會(huì)干部，甚至感到厭惡，即使他有很大的權(quán)威。人品差的干部是難以服眾的，而人品好的領(lǐng)導(dǎo)者即使不采納命令的方式不用過多的交代，小伙伴們也能把事做好。平日里我喜歡跟其他部長(zhǎng)以兄弟相稱，更盼望跟我的干事們打成一片。

作為學(xué)習(xí)部的一份子，學(xué)習(xí)部的事情很雜，不得不說操過很多心，付出了很多時(shí)間和精力，并且為之放棄了很多我不舍的東西，可能也得罪過許多人，其中的辛酸外人不可能知道。相信其他部門其他負(fù)責(zé)人也有這個(gè)體會(huì)，都為本部門殫精竭慮、無私付出過，他們是好樣的比我強(qiáng)很多，我想我只是把該做的做了順便堅(jiān)持做完了，沒有達(dá)到老師說的盡善盡美，說起來慚愧！

記得大一參加干事應(yīng)聘的時(shí)候，我們都是激情飽滿、滿腔熱血，宣誓如果進(jìn)去了，要如何如何鍛煉自己完善自己。去年在給學(xué)弟學(xué)妹們應(yīng)聘時(shí)，他們也是這樣回答我們的！回想一下，思考一下，當(dāng)初所說的鍛煉，究竟鍛煉了我們什么？現(xiàn)在的我們是否有一個(gè)質(zhì)的飛躍？就我自身來說，可能當(dāng)局著迷，但我還是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自己變了好多。不說有什么提高，發(fā)言時(shí)膽子練得大了點(diǎn)吧，說話也慢慢有了些條理吧，人際圈子也比以前寬了點(diǎn)吧，還有那些所謂的組織策劃、宣傳動(dòng)員、舉辦活動(dòng)、主持會(huì)議等等，不說精通，但肯定知道具體是什么玩意兒吧，用書面語也就是眼界更開闊了、知識(shí)面更廣了、閱歷更豐富了。所以，我必須感謝學(xué)生會(huì)這個(gè)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)我收獲了不少。當(dāng)然，更要感謝所有栽培過我的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，是你們起到了引導(dǎo)作用，榜樣的力量很強(qiáng)大，我會(huì)學(xué)習(xí)！

我認(rèn)為，學(xué)生會(huì)的成員，必須具備這幾種素質(zhì)：首先要樂觀主動(dòng)，不要什么都被動(dòng)地去完成；再就是要有高尚的人品，熱情和責(zé)任心不可或缺，上面已經(jīng)提到；然后是團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)怎么與伙伴相處很重要；最后就是要不斷地學(xué)習(xí)不斷地總結(jié)。這僅僅是我的想法！本屆學(xué)生會(huì)，我不敢妄加評(píng)論，總的來說，比較滿意。我相信，只要大家齊心，我們這一屆能夠很好組織領(lǐng)大家完成好各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)，我也相信，部長(zhǎng)們一定會(huì)有能力非常突出的學(xué)弟學(xué)妹來接任下一屆的學(xué)生會(huì)工作，把工作做好。在此，我還想說兩句寄語：希望院里多支持我們?cè)焊山M織的活動(dòng)，制造有利的條件；希望將各部門分工合理，使其各司其職，減少?zèng)_突；完善學(xué)生會(huì)各項(xiàng)職能，確保各部門工作到實(shí)處。

就說這些，工作還在繼續(xù)，今后的實(shí)踐會(huì)證明一切！

另外，強(qiáng)調(diào)以上所說均是真情實(shí)感，絕無半點(diǎn)抄襲做作，不對(duì)之處還請(qǐng)諒解！

20xx年3月7日星期五

學(xué)習(xí)部黃貴濤

第2篇：部長(zhǎng)心得體會(huì)

黨的干部要“用功貼心能干”——學(xué)習(xí)全省組織部長(zhǎng)會(huì)議精神心得體會(huì)

仔細(xì)學(xué)習(xí)全省組織部長(zhǎng)會(huì)議精神，體會(huì)頗深。作為一名組織部長(zhǎng)，處在黨的建設(shè)和組織工作的最前沿，要加強(qiáng)黨性鍛煉，提高履職能力，勇于改革創(chuàng)新，為黨和人民把好選人用人關(guān)，培育“用功”、“貼心”和“能干”的干部。培育信念堅(jiān)定，愛學(xué)習(xí)的“用功”干部。通過學(xué)習(xí)，將所學(xué)與工作實(shí)際緊密結(jié)合，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展態(tài)勢(shì)和基層工作實(shí)際，主動(dòng)調(diào)高工作目標(biāo)，找到新的突破口，開創(chuàng)工作新局面。

培育作風(fēng)轉(zhuǎn)變，群眾的“貼心”干部。了解群眾的所需所求和基層黨員干部的所想所盼，通過扎實(shí)工作，解決影響群眾生產(chǎn)生活和黨員群眾關(guān)懷的問題。將真學(xué)、真知、真用，體現(xiàn)在對(duì)服務(wù)基層、服務(wù)群眾的無私奉獻(xiàn)上

培育勤于實(shí)踐，高素質(zhì)的“能干”干部。要具備“三種能力”，即：增強(qiáng)服務(wù)大局意識(shí)，提高運(yùn)籌謀劃的能力；增強(qiáng)服務(wù)群眾意識(shí)，提高做基層工作的能力；增強(qiáng)服務(wù)事業(yè)意識(shí)，提高識(shí)人育人用人的能力。

第3篇：教育品質(zhì)心得體會(huì)

教育品質(zhì)心得體會(huì)

學(xué)生自己認(rèn)為好才是真的好

新課程改革已經(jīng)十多年了，當(dāng)下教育在辦學(xué)條件上確實(shí)有了翻天覆地的變化，但是穿新鞋走老路的現(xiàn)象在我們的教育中還相當(dāng)嚴(yán)重。縱觀廣大老師的教育行為，我們可以發(fā)現(xiàn)，教育的品質(zhì)還不高——教育沒有真正關(guān)注人的生命進(jìn)展，仍然以教知識(shí)為教育目的，以考出好成績(jī)作為自己的教學(xué)目標(biāo)。

我認(rèn)為造成教育品質(zhì)不高的根本原因是老師的教育理念落后。當(dāng)下，還有很多老師對(duì)教育本質(zhì)不能完全把握，對(duì)教育目的認(rèn)識(shí)也不夠到位。一些老師認(rèn)為：教育便是教學(xué)，把自己的全部工作都放在“課堂教學(xué)上”，很少關(guān)懷學(xué)生的身心健康和愛好進(jìn)展；教學(xué)便是應(yīng)試，把學(xué)校的所有工作都放在“考試科目上”，很少關(guān)懷學(xué)生技能學(xué)科素質(zhì)的進(jìn)展；質(zhì)量便是成績(jī)，把“升學(xué)率高”“平均分高”“競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)多、級(jí)別和等次高”等同于教育質(zhì)量高，很少關(guān)懷學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展。最可悲的是一些老師為了追求所謂的高質(zhì)量，把本該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間用來講課，把本該是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間用來完成作業(yè)，把本該是學(xué)生鍛煉身體的時(shí)間用來補(bǔ)習(xí)，還美其名曰“為了學(xué)生好”。我們認(rèn)為，這種以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和情感為代價(jià)的追求高分的做法違反了教育規(guī)律，忽視了以生為本的要求。像這種教育，有不如無，因?yàn)闆]有至少不會(huì)摧殘人。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，教育改革的不斷深化，我們每個(gè)教育工都必須對(duì)教育有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：教育是為了讓人得到進(jìn)展，讓每個(gè)人成為他自己。教育不是學(xué)生為了獲取高分，將身體搞垮了；不是為了排名，把人格扭曲了。當(dāng)下，學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)人的個(gè)性充分地進(jìn)展，使他們成為制造未來世界的人。

首先，“為了學(xué)生好”，應(yīng)該是學(xué)生自己想要的“好”。在日常教育生活中，老師經(jīng)常會(huì)一廂情愿地為學(xué)生“做事”。每當(dāng)老師加班加點(diǎn)為學(xué)生補(bǔ)課時(shí),每當(dāng)老師用語文、數(shù)學(xué)課占用音樂、體育、美術(shù)等課時(shí)。每當(dāng)老師布置大量重復(fù)、低效的課外作業(yè)時(shí)，你有沒有問一下自己，這是學(xué)生自己需要的嗎？這真的是為他們好嗎？這是當(dāng)下素質(zhì)教育所提倡的嗎？教育只有從學(xué)生的愛好出發(fā)，尊重學(xué)生的愛好，鼓舞他們個(gè)性自由地進(jìn)展，才是學(xué)生自己想要的好，也才是真正“為了學(xué)生好”。

其次，“為了學(xué)生好”，應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)需要的“好”。每個(gè)學(xué)生都是處于進(jìn)展中的人，是獨(dú)特而獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)生命體的成長(zhǎng)都有自己的需要。因此，“為了學(xué)生好”就應(yīng)該尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，正視學(xué)生的個(gè)體差異，并從個(gè)體需要的差異出發(fā)，探究其身心進(jìn)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)的規(guī)律，從而尋找到適合個(gè)體進(jìn)展的需要的教育，促進(jìn)其生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。我們不能以語文、數(shù)學(xué)和英語三門學(xué)科教學(xué)代替學(xué)生成長(zhǎng)的需要，以三門學(xué)科分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的好，才是真正“為了學(xué)生的好”。

最后，“為了學(xué)生好”，應(yīng)該是學(xué)生可以達(dá)到的“好”。俗話說，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。一個(gè)人的能力有大有小，每個(gè)人的潛能也各不相同。老師可以期盼學(xué)生是天才，但是生活中很多學(xué)生在一些方面的天賦都是平常的。我們不能要求每個(gè)學(xué)生都能全面進(jìn)展，也不能要求他們都可以成為社會(huì)精英。教學(xué)中要因人而異，多用幾把尺子衡量，多用幾種方法施教，尤其要打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的做法，不搞一刀切、一言堂，要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來制定目標(biāo)，實(shí)行分類輔導(dǎo)，分層練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能通過努力達(dá)到要求。應(yīng)該說，學(xué)生可以達(dá)到的“好”，才是真正“為了學(xué)生好”。

總之，觀念是態(tài)度與行為的根本，觀念決定著行為。只有從更新老師觀念開始，才能改變教育行為，才能真正實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生好”，也才能提升教育的品質(zhì)。

第4篇：教育品質(zhì)心得體會(huì)

學(xué)生自己認(rèn)為好才是真的好

新課程改革已經(jīng)十多年了，當(dāng)下教育在辦學(xué)條件上確實(shí)有了翻天覆地的變化，但是穿新鞋走老路的現(xiàn)象在我們的教育中還相當(dāng)嚴(yán)重。縱觀廣大老師的教育行為，我們可以發(fā)現(xiàn)，教育的品質(zhì)還不高——教育沒有真正關(guān)注人的生命進(jìn)展，仍然以教知識(shí)為教育目的，以考出好成績(jī)作為自己的教學(xué)目標(biāo)。

我認(rèn)為造成教育品質(zhì)不高的根本原因是老師的教育理念落后。當(dāng)下，還有很多老師對(duì)教育本質(zhì)不能完全把握，對(duì)教育目的認(rèn)識(shí)也不夠到位。一些老師認(rèn)為：教育便是教學(xué)，把自己的全部工作都放在“課堂教學(xué)上”，很少關(guān)懷學(xué)生的身心健康和愛好進(jìn)展；教學(xué)便是應(yīng)試，把學(xué)校的所有工作都放在“考試科目上”，很少關(guān)懷學(xué)生技能學(xué)科素質(zhì)的進(jìn)展；質(zhì)量便是成績(jī)，把“升學(xué)率高”“平均分高”“競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)多、級(jí)別和等次高”等同于教育質(zhì)量高，很少關(guān)懷學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展。最可悲的是一些老師為了追求所謂的高質(zhì)量，把本該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間用來講課，把本該是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間用來完成作業(yè)，把本該是學(xué)生鍛煉身體的時(shí)間用來補(bǔ)習(xí)，還美其名曰“為了學(xué)生好”。我們認(rèn)為，這種以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和情感為代價(jià)的追求高分的做法違反了教育規(guī)律，忽視了以生為本的要求。像這種教育，有不如無，因?yàn)闆]有至少不會(huì)摧殘人。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，教育改革的不斷深化，我們每個(gè)教育工都必須對(duì)教育有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：教育是為了讓人得到進(jìn)展，讓每個(gè)人成為他自己。教育不是學(xué)生為了獲取高分，將身體搞垮了；不是為了排名，把人格扭曲了。當(dāng)下，學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)人的個(gè)性充分地進(jìn)展，使他們成為制造未來世界的人。首先，“為了學(xué)生好”，應(yīng)該是學(xué)生自己想要的“好”。在日常教育生活中，老師經(jīng)常會(huì)一廂情愿地為學(xué)生“做事”。每當(dāng)老師加班加點(diǎn)為學(xué)生補(bǔ)課時(shí),每當(dāng)老師用語文、數(shù)學(xué)課占用音樂、體育、美術(shù)等課時(shí)。每當(dāng)老師布置大量重復(fù)、低效的課外作業(yè)時(shí)，你有沒有問一下自己，這是學(xué)生自己需要的嗎？這真的是為他們好嗎？這是當(dāng)下素質(zhì)教育所提倡的嗎？教育只有從學(xué)生的愛好出發(fā)，尊重學(xué)生的愛好，鼓舞他們個(gè)性自由地進(jìn)展，才是學(xué)生自己想要的好，也才是真正“為了學(xué)生好”。其次，“為了學(xué)生好”，應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)需要的“好”。每個(gè)學(xué)生都是處于進(jìn)展中的人，是獨(dú)特而獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)生命體的成長(zhǎng)都有自己的需要。因此，“為了學(xué)生好”就應(yīng)該尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，正視學(xué)生的個(gè)體差異，并從個(gè)體需要的差異出發(fā)，探究其身心進(jìn)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)的規(guī)律，從而尋找到適合個(gè)體進(jìn)展的需要的教育，促進(jìn)其生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。我們不能以語文、數(shù)學(xué)和英語三門學(xué)科教學(xué)代替學(xué)生成長(zhǎng)的需要，以三門學(xué)科分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的好，才是真正“為了學(xué)生的好”。最后，“為了學(xué)生好”，應(yīng)該是學(xué)生可以達(dá)到的“好”。俗話說，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。一個(gè)人的能力有大有小，每個(gè)人的潛能也各不相同。老師可以期盼學(xué)生是天才，但是生活中很多學(xué)生在一些方面的天賦都是平常的。我們不能要求每個(gè)學(xué)生都能全面進(jìn)展，也不能要求他們都可以成為社會(huì)精英。教學(xué)中要因人而異，多用幾把尺子衡量，多用幾種方法施教，尤其要打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的做法，不搞一刀切、一言堂，要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來制定目標(biāo)，實(shí)行分類輔導(dǎo)，分層練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能通過努力達(dá)到要求。應(yīng)該說，學(xué)生可以達(dá)到的“好”，才是真正“為了學(xué)生好”。

總之，觀念是態(tài)度與行為的根本，觀念決定著行為。

第5篇：品質(zhì)職教心得體會(huì)

品質(zhì)職教心得體會(huì)

職業(yè)教育要在今后更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的持續(xù)進(jìn)展，關(guān)鍵就是要不斷提升職業(yè)教育的吸引力，打造一流的職業(yè)教育、打造品質(zhì)職教。我們認(rèn)為，品質(zhì)職教應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)品質(zhì)、師資品質(zhì)、環(huán)境品質(zhì)育人品質(zhì)等方面，我們就先著眼于教學(xué)品質(zhì)，中職學(xué)校的教學(xué)管理不跟上，教學(xué)質(zhì)量不能隨之提高，將會(huì)嚴(yán)重影響中職教育的健康持續(xù)進(jìn)展，所以提高教學(xué)品質(zhì)是品質(zhì)職教的重要基石。

提高中職教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職教的四個(gè)片面觀點(diǎn)。

1、教學(xué)無用觀。認(rèn)為中職學(xué)校既然是抓就業(yè)，只要用工單位需要學(xué)生，何時(shí)需要何時(shí)輸送。

2、教學(xué)少用觀。認(rèn)為學(xué)生就業(yè)到崗頂多只有30%的所學(xué)知識(shí)技能用得上，因而學(xué)校不用教學(xué)生多少知識(shí)技能，不用仔細(xì)扎實(shí)的抓教學(xué)質(zhì)量。

3、單純理論觀。認(rèn)為學(xué)校即教授理論基礎(chǔ)知識(shí)，理論基礎(chǔ)知識(shí)即教學(xué)質(zhì)量。技能培訓(xùn)是用工單位的事，學(xué)校不用教，教了也白教。

4、單純教學(xué)觀。認(rèn)為學(xué)校只管教學(xué)，只管發(fā)畢業(yè)文憑，至于學(xué)生拿到文憑能否就業(yè)，到什么地方就業(yè)那是學(xué)生自己的事。因而不管學(xué)生就業(yè)或不仔細(xì)做好學(xué)生的就業(yè)工作。中職學(xué)校不是不要教學(xué)質(zhì)量，中職教學(xué)不能不要高質(zhì)量。質(zhì)量是中職學(xué)校、中職教學(xué)的生命線。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，能就業(yè)，就好業(yè)，能升學(xué)，升好學(xué)，能進(jìn)展，能大進(jìn)展。也就是要以學(xué)生學(xué)習(xí)有愛好，就業(yè)有技能，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，終身進(jìn)展有基礎(chǔ)為辦學(xué)目標(biāo)。由此，樹立起正確而科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。

一、中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從以下六個(gè)方面構(gòu)建起基本的教學(xué)質(zhì)量體系。

1、基礎(chǔ)知識(shí)方面。要讓學(xué)生較全面掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得中職畢業(yè)證書。

2、基本技能方面。要讓學(xué)生較熟練掌握所學(xué)的基本技能，獲得技能鑒定（職業(yè)資格）證書。

3、就業(yè)常識(shí)方面。要讓學(xué)生了解就業(yè)所需要的相關(guān)常識(shí)，如禮儀、應(yīng)聘、法律、安全、生活等常識(shí)。

4、一般能力方面。要讓學(xué)生具備就業(yè)所需要的一般能力，如一般話交際能力，社會(huì)交往能力，維護(hù)自身權(quán)益能力等。

5、職業(yè)道德方面。要讓學(xué)生具備就業(yè)所應(yīng)有的職業(yè)道德。

6、就業(yè)與升學(xué)方面。要讓學(xué)生根據(jù)自愿就業(yè)或升學(xué)。就業(yè)與升學(xué)率較高。其中，就業(yè)應(yīng)當(dāng)是中職基本的教學(xué)質(zhì)量體系的核心和根本，因而也可以說就業(yè)就是中職的教學(xué)質(zhì)量，就是中職的生命線。

二、樹立正確的中職教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職教學(xué)觀。

在過去的中職教學(xué)中有三種傳統(tǒng)的觀念，即“三重三輕”：“重理論，輕實(shí)踐”、“重知識(shí)，輕能力”、“重升學(xué)，輕就業(yè)”。這在深化中職教學(xué)改革的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)其弊端，予以摒棄。在此基礎(chǔ)上，要樹立正確的中職教學(xué)理念。

1、樹立中職教學(xué)的核心理念。

中職教學(xué)的核心理念是：職業(yè)教育就是就業(yè)教育。

2、樹立中職教學(xué)的服務(wù)理念。中職教學(xué)的目的理念是：（1）“兩為”，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。以服務(wù)為宗旨，是指職業(yè)教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)展服務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向，是指職業(yè)教育要圍繞就業(yè)培育人才，為就業(yè)服務(wù)。（2）“兩個(gè)面對(duì)”，即面對(duì)社會(huì)、面對(duì)市場(chǎng)。社會(huì)需要什么就設(shè)置什么專業(yè)，市場(chǎng)需要什么人才就培育什么人才。（3）一切服務(wù)學(xué)生，一切服從就業(yè)。

3、樹立中職教學(xué)的實(shí)踐理念。中職教學(xué)的實(shí)踐理念是：學(xué)會(huì)做事。學(xué)業(yè)—職業(yè)—就