幼兒園科學(xué)教案會唱歌的瓶寶寶

文檔僅供參考唱瓶一、活動目標(biāo)：1樂意參與感知大小的活動，學(xué)習(xí)按大小匹配瓶蓋。2學(xué)習(xí)揀豆子、擰瓶蓋，發(fā)展小肌肉動作。3喜歡聽各種聲音，積累對聲音的體驗。二、活動準(zhǔn)備：1教、學(xué)具準(zhǔn)備：（1動物果奶瓶、娃娃果奶瓶（大、小兩種）數(shù)量與幼兒人數(shù)相等。（2各種飲料瓶數(shù)量與幼兒人數(shù)相等。（3豆類、塑料小魚、木珠、硬幣等。三、活動過程：1幼兒嘗試匹配瓶蓋。（1引導(dǎo)幼兒向客人老師問好人老師好）師今天瓶寶寶來和我們做游戲了咦瓶寶寶的帽子到哪兒去了？我們來幫它們找一找，找到以后給它戴上去。（2幼兒嘗試蓋瓶蓋，教師巡回觀察指導(dǎo)（你這個帽子合適嗎？你覺得怎樣？再換一個試試）請兩位幼兒上來。師：他們倆的瓶寶寶有什么不一樣??？（大小不一樣，一個大、一個小）大瓶寶寶應(yīng)該戴什么帽子？（大帽子）小瓶寶寶應(yīng)該戴什么帽子？（小帽子）師：瓶寶寶都找到帽子了，瓶寶寶說謝謝你們，讓我們來抱抱瓶寶寶，親親它，讓它們躺在你的腿上睡會兒覺。2裝物品，搖一搖，感知聲音。（1師：聽，我的瓶寶寶開始唱歌了，你們的會唱嗎？（教師搖裝有豆子的瓶子）我的瓶寶寶為什么會唱歌呢？師：讓我們來看一看，擰擰，擰開來。師：哦，你們看，是什么呀？（豆子）原來瓶寶寶吃了豆子呀。教師喂豆子：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子。（2幼兒操作，教師巡回觀察指導(dǎo)。請你們也來喂瓶寶寶吃豆子，讓瓶寶寶唱歌吧。師：讓我們一邊喂一邊說：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子。”師：你們的瓶寶寶吃飽了嗎？讓我們把帽子戴上，擰擰，擰擰緊。3教師唱《大雨小雨導(dǎo)幼兒感知聲音的大小。（1師：我的瓶寶寶吃飽了，它要唱歌了，大聲地唱；瓶寶寶累了，它要小聲地唱再反復(fù)一次）請幼兒一起搖。（2教師唱《大雨小雨》師瓶寶寶還會聽著音樂唱呢教師邊唱邊搖下大雨啦下大雨啦嘩啦嘩啦；下小雨啦，下小雨啦，淅瀝淅瀝。師：讓我們一起來試一試，讓瓶寶寶們跟著音樂唱歌，教師唱大雨時（幼兒用力搖文檔僅供參考

文檔僅供參考教師唱小雨時（幼兒輕輕搖小結(jié)：瓶寶寶謝謝你們，讓它們唱出了好聽的歌?，F(xiàn)在我們都知道了用力地?fù)u，瓶寶寶唱出來的聲音就大；輕輕地?fù)u唱出來的聲音就小。師：請把瓶寶寶送回家，讓它休息休息。5引導(dǎo)幼兒感知放不同的材料發(fā)出來的聲音是不一樣的。師：有許多瓶寶寶聽到我們這里很開心，它們也趕來了，它們肚子也餓了，我們?nèi)ノ顾鼈兂詵|西吧！教師指導(dǎo)幼兒先幫瓶寶寶找到帽子后嘗試放不一樣的物豆子料小魚、木珠、硬幣搖搖聽聽。教師巡回觀察指導(dǎo)，與個別幼兒交談。師：剛才你們都試過了，放不同的東西在瓶子里，聲音一樣嗎？（不一樣）6結(jié)束活動。師貝貝班小朋友今天真棒讓我們帶著瓶寶寶去告訴寶寶班的小朋友讓他們也聽一聽，好嗎？教師提醒幼兒和客人老師說再見。反思：1這個活動的內(nèi)容非常生活化、游戲化，很容易調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗。教師在活動中能針對托班幼兒喜歡動手摸索的學(xué)習(xí)特點考慮到幼兒的小肌肉動作發(fā)展的關(guān)鍵，在活動中融合了按大小匹配、動手?jǐn)Q瓶蓋、對聲音的一個積累，涉及的方面較廣，幼兒不僅動腦、動手、聽覺上還得到了刺激，收益很多。2這次的托班的觀摩活動，讓我看到：托班游戲化活動組織給孩子帶來了不一樣的感受和體驗。希望這樣的活動經(jīng)常開展，孩子受益、教師更加受益。文檔僅供參考

文檔僅供參考變設(shè)計思路：在生活中小年齡幼兒有著強烈模仿成人行為的欲望們會情不自禁地想?yún)⑴c各種各樣的勞動，如切菜、洗碗、掃地等，為此，我根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征，選擇了幼兒最熟悉的一些食物如黃瓜、青菜、胡蘿卜、蘋果，引導(dǎo)幼兒運用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具改變物體的大小發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動作足幼兒參與勞動的愿望我還幫助幼兒將自己的操作過程表達出來培養(yǎng)幼兒的記憶力口語表達能力由于活動中幼兒要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，因此應(yīng)事先準(zhǔn)備一些創(chuàng)可貼、消毒藥水等，并向家長做好宣傳工作，確保幼兒的探索活動順利進行。一、活動目標(biāo)：1、識一些見工具，培養(yǎng)初步的自我保護意識。2、過目測分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達操作過程。二、活動備：1、種食物黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。2、種工具湯匙、剪刀、小刀。三、活動過程：1、識各種物。師：你們知道它們的名稱?孩子們認(rèn)識大部分食物，他們爭先恐后地說出名稱。說到大蒜時，有一個孩子說這是饅頭”是，教師就引導(dǎo)幼兒剝一剝，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活經(jīng)驗，得這是我們吃過的大蒜”的結(jié)論。2、測“變小”的可能性。師：我們能把這些食物裝進瓶子里去?引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法表達出來有的幼兒不會表達只一個勁兒地點頭教師就有意識地引導(dǎo)他用語言表述；有的幼兒已能清楚地說“能”“不能，教師就進一步引導(dǎo)他說說“為什么；個別幼兒在教師的幫助下能說出“瓶子太小，東西太大”師：怎樣才能把東西放進去呢?教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\用一些動作提示引導(dǎo)幼兒嘗試運用工具幼看到教師將食物剪小時，興奮地拍起手來“變小了!小了!”3、行“變小”的實驗。文檔僅供參考

文檔僅供參考幼兒嘗試運用各種工具使食物變小把食物放進瓶里教師巡回指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達實驗過程，并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動菜梗，于是忙忙又去拿刀。史文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果心到了手，破了一點皮。星星說我很勇敢的，不!教邊觀察幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語言表達操作過程。如“變變小，放進去”由于小年齡幼兒常常用語言指導(dǎo)動作，所以他們會邊操作，邊和教師一起重復(fù)，這有利于培養(yǎng)幼兒的表達能力，理“大“小的概念。看到有的幼兒用剪刀將菜葉剪小，教師便有意識地提問“你用什么把什么變小了有的幼兒在工具選擇上存在問題，如他們用剪刀剪土豆湯切菜教師便引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具看看用什么比較容易變”。有個別幼兒自始至終使用一種工具，教師便有意識地引導(dǎo)他們大膽試用其他工具在操作過程中教師十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并及時對他們進行安全教育。4、幼共同討。①討論問題一：你是怎么把食物放進瓶里?有的幼兒說“我把它變小了。教師便進一步提問“你是怎么把它變小的呢？引導(dǎo)幼兒回憶操作過程，幫助幼兒說出工具名稱，較清楚地表達過程，教師以繪畫的形式為幼兒記錄。②討論問題二：刀是什么樣子?刀是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪幼钌?，也是有一定危險性的工具。當(dāng)教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時，一些孩子說“刀是很快的”，有兩個幼兒用手指著刀最鋒利的地方，表現(xiàn)出很可怕的樣子。教師通過繪(如