精選燕子教案模板匯編7篇

第頁精選燕子教案模板匯編7篇燕子教案篇1

教材分析

《燕子》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一組課文第一篇，是一篇寫景狀物散文。主要描寫春天里的燕子的外形特點(diǎn)，在空中、湖面翱翔，在天線停留的畫面，給春天帶來幾分朝氣的景象。

自然界的美景多么迷人，在充溢生氣勃勃的春天里，燕子囈呢，小草發(fā)芽，桃花盛開，泉水丁冬流淌。讓學(xué)生感受大自然的美妙，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，觀賞大自然的美景，從而激發(fā)酷愛大自然的感情。課前提示了視察家鄉(xiāng)的景物，并登記自己的感受和發(fā)覺，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者視察的方法，積累文中美麗的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美妙。

學(xué)情分析

三年級(jí)是小學(xué)生學(xué)問、實(shí)力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在成長(zhǎng)中對(duì)身邊的事物發(fā)生深厚的愛好，逐步養(yǎng)成學(xué)會(huì)一點(diǎn)一滴視察四周事物的習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，接觸事物不斷的增多，學(xué)會(huì)把所視察到的事物能運(yùn)用能用語言清楚的表達(dá)出來與人共享自己的感受。因此，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，我打算采納的教法是講授法，點(diǎn)撥法來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是探討法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1．駕馭本課的生字、新詞，摘錄好詞好句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3．學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有依次地看圖和描述，培育學(xué)生的視察力和思象力，對(duì)大自然的酷愛。

過程與方法：

1．通過拼讀、練習(xí)、組詞等形式，駕馭本課生字新詞。

2．通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課內(nèi)容的目的。

3．通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)作者的視察方法。

情情、看法與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)燕子在春天里翱翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教化。培育學(xué)生的審美實(shí)力，激起他們對(duì)大自然的酷愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有依次地看圖和描述，培育學(xué)生的視察力和思象力。

2．學(xué)習(xí)作者視察事物的方法。

燕子教案篇2

一、感情朗讀課文，體會(huì)寫法

1、自讀課文，說說每個(gè)自然段寫的是什么

2、探討溝通：

課文從幾個(gè)方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點(diǎn)？

二、指導(dǎo)、檢查背誦

1、自讀課文，完成“思索練習(xí)”第3題（出示幻燈片）

2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦

3、檢查背誦（小組互查—老師抽查）

三、指導(dǎo)識(shí)記生字、詞

1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

2、說說記字方法重點(diǎn)指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法

3、練習(xí)書寫“思索練習(xí)”第4題的詞語

四、作業(yè)

1、嫻熟背誦課文

2、預(yù)習(xí)“海上日出”

板書設(shè)計(jì)：

羽毛

外形

翅膀

尾巴

贊

熱

燕子

飛回

增加朝氣

美

愛

春

大

姿態(tài)美麗

天

自

飛行

速度快

然

心情興奮

停留

電線—曲譜

燕子—音符

教學(xué)札記：

學(xué)生在視察圖畫時(shí)比較盲目，沒有根據(jù)肯定的依次視察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的視察圖畫，并結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。

燕子教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.相識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2.正確.流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，受到愛惜動(dòng)物的教化，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意。

課前打算1.生字卡片。

2.課文插圖的掛圖或投影片。

3.搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好。

1.喜愛小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

2.板書課題，依據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

二、自讀自悟。

1.把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2.邊讀邊思索：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?3.分組探討。

三、全班匯報(bào)溝通。1.指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.指名認(rèn)讀生字，留意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。3.溝通。(1)課文主要講了一件什么事?(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過溝通，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做確定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、全力以赴找尋、專程送行)。(3)溝通自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。(4)讀課文，思索：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫詳細(xì)的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③詳細(xì)寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀。1.人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?2.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去找尋燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找尋燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救援了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。

3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)覺燕子?她怎么做的?會(huì)說什么?(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說一說。

4.總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在找尋燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美妙的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美妙的感情!

五、抄寫生字1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導(dǎo)書寫。

3.學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特別隧然跋涉政府踏雪救援載著(可依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況，確定抄寫內(nèi)容。)

其次課時(shí)

一、接著指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說的話。

列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向暖和的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!2.學(xué)生自主寫。

3.指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否精確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

三、溝通學(xué)生搜集積累的資料。

1.演唱人們愛惜動(dòng)物的歌曲。

2.你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

3.朗讀人們愛惜動(dòng)物的詩歌。

4.總結(jié)。這樣的故事還有許多許多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主子公那樣愛惜動(dòng)物，愛惜環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業(yè)。1.把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。2.接著進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做打算。

燕子教案篇4

目的要求

1、感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天的景色，培育學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)按肯定的依次、抓住特點(diǎn)視察事物的方法。

3、學(xué)會(huì)本科生字、新詞，運(yùn)用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛和生氣勃勃的春天的景色。

教學(xué)難點(diǎn)

理解最終一句話的意思。

教具學(xué)具

自制幻燈片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、默讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組教材的內(nèi)容和要求。

二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

1、微機(jī)出示“燕子”圖讓學(xué)生說說燕子的形態(tài)

2、微機(jī)出示插圖看圖敘述圖意

①按由近到遠(yuǎn)的依次視察春天的景色

②視察近處空中的燕子

③視察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

2、指名分段朗讀課文

四、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、理解第一自然段

（1）、默讀思索：

投影：1、燕子的外形特點(diǎn)

2、燕子的性情特點(diǎn)

（2）、探討解答

（3）練習(xí)背誦

3、理解其次自然段

（1）看圖說說春天的特征

春天的柳樹有什么特點(diǎn)、理解“聚集”、“像趕集似的”、體會(huì)寫法、想想“光芒耀眼的春天”是什么樣的。

（2）理解“朝氣”和最終一句話的意思

感情朗讀想象畫面

練習(xí)背誦

4、圖文比照理解3-4自然段

微機(jī)出示畫面

①、理解第3自然段

視察飛行中的燕子-指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

抓住重點(diǎn)詞語理解句子-看圖說說燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)

②、理解第4自然段

視察落在電線上的燕子讀讀第自然段

抓住重點(diǎn)詞語深化理解課文“五線譜”、“音符”各指什么？理解最終一句話的意思。

指明讀比方句，體會(huì)這樣寫有什么好處

③、練習(xí)背誦

六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文

燕子教案篇5

一、教材分析

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)其次組的其次篇精讀課文，本單元的主題是愛惜四周環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士面臨死亡，瑞士政府呼吁人們救援凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到暖和的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新奇，簡(jiǎn)單激起讀者懷疑，用倒敘的方式講解并描述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀愛好，采納對(duì)比的方式增加了表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

本課是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，但依據(jù)本次觀摩活動(dòng)的規(guī)定，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)肴昙?jí)的新生，他們?cè)诶斫庵仉y點(diǎn)上會(huì)出現(xiàn)一些困難，教學(xué)中我將采納一些直觀的教學(xué)協(xié)助手段，結(jié)合老師的點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解、體會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4．感受貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。

三、教學(xué)打算

1）.學(xué)生打算：

1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)駕馭的識(shí)字方法相識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。

2）.老師打算：

多媒體課件、圖片等。

四、教學(xué)過程

㈠揭示課題，提出問題。

1.同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。

2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

【課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其次學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。依據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

㈡初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

舒適啟程疲憊料峭覆蓋救援車廂面臨死亡

歐洲瑞士特別長(zhǎng)途跋涉氣溫驟降

【識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了多種識(shí)字方法，能夠運(yùn)用適合自己的方法獨(dú)立識(shí)字。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)狀況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。】

2.指導(dǎo)書寫生字。

⑴學(xué)生視察，發(fā)覺“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

⑵老師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，假如一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過視察發(fā)覺這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

⑶學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察指導(dǎo)。

【生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的賜予，而是通過奇妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，駕馭書寫的方法。老師在巡察過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度?！?/p>

3.再讀課文，留意把字音讀精確，思索剛剛提出的問題。

㈢研讀課文，深化體會(huì)。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

⑴學(xué)生讀文思索：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？

⑵在學(xué)生自主讀書、思索的基礎(chǔ)上同桌探討。

⑶全班溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用簡(jiǎn)潔的語言解疑。

【課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里支配學(xué)生自主讀書，靜心思索，并不急于回答問題，就是要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)支配學(xué)生在自主讀書和思索的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)須要的時(shí)候進(jìn)行合作溝通，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語言概括實(shí)力。】

⑷老師指導(dǎo)朗讀其次自然段。

⑸學(xué)生有感情地朗讀。

⑹瑞士政府知道了這個(gè)狀況，確定用火車把燕子送到暖和的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

【這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛?！?/p>

2.朗讀體會(huì)，深化理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛。

⑴體會(huì)氣候的惡劣。

①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民找尋燕子的句子。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。

②指名讀。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。

④通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣。

⑵體會(huì)瑞士居民們的愛心。

①默讀，畫出描寫瑞士居民們動(dòng)作的詞語。

居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。

②通過朗讀感悟，體會(huì)這些詞語的作用。

【不動(dòng)筆墨不讀書。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語，靜心思索，朗讀感悟，這樣就能體會(huì)到課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用”正是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其次學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀。

④老師引讀。

聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處找尋——。

⑤再細(xì)致地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱忱？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語“紛紛”“四處”。）

⑥學(xué)生有感情地朗讀這一段。

【學(xué)生通過多種方式的讀書，既能體會(huì)到氣候的惡劣，又能體會(huì)到居民們的熱心，從而深刻地感受到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受到這樣寫的表達(dá)效果，真正做到了讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

⑶體會(huì)貝蒂的愛心。

①請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子。

②學(xué)生默讀、勾畫、思索。

③全班溝通自己的讀書感受。

④朗讀第四自然段。

⑤老師通過不同層次的引讀激情。

⑥學(xué)生思索，寫下想對(duì)貝蒂說的話。

【閱讀教學(xué)就是要培育學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的實(shí)力，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的感悟與思索，這里支配寫的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)奇妙地結(jié)合在了一起，工具性與人文性得到了有機(jī)融合?！?/p>

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

1.總結(jié)全課。

2.布置作業(yè)，舉薦讀物。

【語文學(xué)習(xí)的重要方法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數(shù)多，還指要讀更多的文章。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要留意培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這里舉薦學(xué)生閱讀同一主題的文章就是要擴(kuò)高校生的閱讀量，同時(shí)深化學(xué)生愛惜動(dòng)物的情感。】

板書：

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字，能夠正確寫出“舒適、空調(diào)、啟程、疲憊、救援”等詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“舒、載、?！钡壬?，培育良好的書寫習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)課文第5自然段，進(jìn)一步感受人們的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。

3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜愛的句子。

4.搜集、溝通有關(guān)人類愛護(hù)動(dòng)物的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛惜動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫生字。

2.了解本文倒敘的寫作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解本文倒敘的寫作方法。

四、教學(xué)打算

㈠學(xué)生打算：

1.查找有關(guān)人類愛護(hù)動(dòng)物的資料。

2.制作愛心卡。

㈡老師打算：

實(shí)物投影，課件等。

五、教學(xué)過程

㈠復(fù)習(xí)鞏固。

1.復(fù)習(xí)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析簡(jiǎn)單混淆的字。

⑴出示生字，認(rèn)讀。

⑵溝通識(shí)記生字的方法。

⑶辨析形近字，組詞。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

2.說一說這篇課文主要講了什么？

㈡學(xué)習(xí)課文第5自然段。

1.指名讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“載”。

⑴用多音字“載”組詞。

⑵指導(dǎo)書寫，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“載”的筆順。

2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會(huì)說些什么呢？

3.在愛心卡上為燕子寫出祝愿的話。

4.指名讀所寫的祝愿的話語，請(qǐng)部分同學(xué)將愛心卡貼在黑板上。

5.指導(dǎo)朗讀第五自然段。

㈢感悟?qū)懛?，拓展延長(zhǎng)。

1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。

2.回想自己昨天讀到的老師舉薦的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3.溝通自己搜集的有關(guān)人類愛護(hù)動(dòng)物的資料。

㈣指導(dǎo)書寫。

1.出示本節(jié)課要書寫的生字，認(rèn)讀。

2.視察字形，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。

“舒”：右邊不要少寫一點(diǎn)。

“?！保褐笇?dǎo)病字頭的書寫。

“救”：指導(dǎo)幾個(gè)點(diǎn)的書寫。

3.學(xué)生書寫，老師巡察指導(dǎo)。

4.展示評(píng)議，改進(jìn)書寫。

㈤作業(yè)建議

1.抄寫詞句，積累語言。

2.設(shè)計(jì)愛護(hù)動(dòng)物的宣揚(yáng)語。

燕子教案篇6

課前溝通：

師：瞧，那邊的同學(xué)坐得多精神！這邊的同學(xué)都充溢了自信！孩子們，我們第一次見面，打個(gè)招呼好嗎？

生：老師好。

師：你好，聲音真洪亮。

生：老師，您好！

師：你好，多有禮貌的孩子！

師：同學(xué)們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小摯友，你們好。

生：陜西省的王老師，您好。

生：陜西省西安市的王老師，您好。

師：江西南昌聰慧的小摯友，你們好。

生：陜西省西安師范附屬小學(xué)的王老師，您好。

師：課前，我們先聊一聊，好嗎？大家有沒有喜愛的小動(dòng)物？

生：我喜愛小貓。

生：我喜愛小狗。

……

師：這樣吧，老師數(shù)到三，我們?nèi)客瑢W(xué)同時(shí)喊出你最喜愛的小動(dòng)物的名字，好嗎？一、二、三！

（學(xué)生同時(shí)喊出自己喜愛的小動(dòng)物的名字。）

師：大家的聲音真洪亮！待會(huì)兒上課，我們就這樣聲音洪亮地讀書，好嗎？

生：好。

師：這次，老師數(shù)到三，大家同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出你最喜愛的小動(dòng)物來，留意，只能用動(dòng)作，沒有聲音，還有啊，多堅(jiān)持一會(huì)兒！一、二、三！

（學(xué)生做動(dòng)作。）

師：哦，你喜愛的是小狗，對(duì)嗎？

（一生點(diǎn)頭。）

師：你是喜愛小白兔的孩子！

……

師：老師也為大家?guī)砹艘晃恍聯(lián)从?，你們瞧?。ǔ鍪狙嘧觿?dòng)畫。）什么呀？

生：燕子。

師：燕子帶來了很多關(guān)于它自己的搶答題，看看誰最了解它！留意，老師說“起先”就可以舉手搶答了！

課件出示搶答題，學(xué)生搶答。

1.一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊（jùn）俏（qiào）輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴，這描寫的正是小燕子。起先！

2.燕子總是生活在我國(guó)的北方，比如王老師的家鄉(xiāng)——西安。起先！

3.燕子吃多種害蟲，是眾所周知的益鳥，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它。對(duì)嗎？

師：題目全都答對(duì)了，嘉獎(jiǎng)給大家一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱。

（課件播放歌曲《小燕子》，學(xué)生跟唱。

我們打算上課，好嗎？

上課：

師：同學(xué)們好。

生：老師，您好。

師：同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的文章，跟老師寫課題：燕子專列（強(qiáng)調(diào)“燕”字不要少寫一橫：留意，第四筆橫不要遺忘。）

師：齊讀課題。

師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

生：敢。

師出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

生：舒適啟程疲憊覆蓋

生：料峭救援啼饑號(hào)寒面臨死亡

（“啼饑號(hào)寒、面臨死亡”學(xué)生讀得不精確。）

師：跟老師讀最終兩個(gè)詞。（老師領(lǐng)讀“啼饑號(hào)寒、面臨死亡”。）

師：我們接著看。

生：歐洲瑞士特別

生：長(zhǎng)途跋涉氣溫驟降

師：一起讀一遍。

生齊讀。

師：什么是氣溫驟降？

生：氣溫急速地下降。

（師點(diǎn)頭。）

師：大家細(xì)致視察田字格里的生字，你發(fā)覺什么了？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：擅長(zhǎng)視察，很好。

師：還有什么新發(fā)覺？

生：它們都左窄右寬。

師：特別好！你很會(huì)思索。

師：我們先來看看筆畫最多的.“驟”字?！绑E”字筆畫許多，書寫時(shí)留意各部分要寫得緊湊些，這樣整個(gè)字才會(huì)顯得勻整、美觀。拿出手來跟老師寫。

（老師強(qiáng)調(diào)筆畫名稱并范寫，學(xué)生書空。）

師：老師還要告知大家：假如一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)要留意：其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。大家看，右上的“取”，原本最終一筆是捺，在這里就變成了點(diǎn)。比如我們學(xué)過的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。）

師：我們一起來看看“涉”字的演化過程。（播放“涉”字演化過程。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——

生：腳印。

師：想想看，“涉”表達(dá)什么意思？

生：走路。

生：在水里走。

師：對(duì)，就是趟著水走。

師：這個(gè)“涉”字筆畫雖然不多，但是很簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，細(xì)致視察視察，你有什么要提示大家嗎？

生：右下不要多寫一點(diǎn)。

生：右下寫成“少”就錯(cuò)了。

師：拿出手，跟老師寫。

（老師寫，強(qiáng)調(diào)筆畫名稱，最終一筆“撇”由重到輕來寫。）

師：拿出手邊的練習(xí)紙，我們工工整整地寫下這兩個(gè)字。

（課件展示這兩個(gè)字，生寫，老師巡察，強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)，訂正一些學(xué)生不正確的書寫姿態(tài)。老師巡察時(shí)評(píng)議：①這位同學(xué)的腰挺得直直的，書寫姿態(tài)特別正確。②這個(gè)小姑娘很細(xì)心，視察細(xì)致，駕馭了左窄右寬的字的寫法，書寫特別美麗?。?/p>

師：同學(xué)們，我們看課題：燕子專列，什么是燕子專列？

生：特地送燕子的火車。

師：特地為燕子開的列車？看到這樣的一個(gè)課題，你有什么想法？

生：燕子是候鳥，可以長(zhǎng)途飛行，為什么還要用列車送呢？

師：大家真擅長(zhǎng)思索，作者在課文一起先也提出了這個(gè)問題，（課件出示句子）我們一起讀。

生齊讀：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文思索這個(gè)問題，用筆劃出能夠回答這個(gè)問題的語句，同時(shí)留意讀準(zhǔn)字音。

（生自由讀書，劃句子。）

師：別焦急舉手說，先跟自己的同桌說一說。

（同桌相互溝通。）

師：誰來說說看？

生：燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，啼饑號(hào)寒，面臨死亡，所以要用專列來送。

師：你講得特別清晰。不過要是抓住重點(diǎn)詞語，你的語言就會(huì)簡(jiǎn)練了。想想看，這年春天，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，又找不到食物，這樣的情形，用兩個(gè)詞概括，那就是——

生：啼饑號(hào)寒，面臨死亡。

師：想想當(dāng)時(shí)的情景，誰再讀讀這兩個(gè)詞。

生：啼饑號(hào)寒，面臨死亡。

生：啼饑號(hào)寒，面臨死亡。

師：你讀出自己的感受了。

師：（出示句式：因?yàn)檠嘧樱撸撸撸撸撸撸撸?，所以＿＿＿＿＿＿＿。）來，根?jù)這樣的句式說一說。

生：因?yàn)檠嘧犹漯囂?hào)寒，所以面臨死亡。

師：哦，留意看清問題:燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？（師讀問題，強(qiáng)調(diào)“怎么還用專列送呢？”）

生：因?yàn)檠嘧犹漯囂?hào)寒，面臨死亡，所以要用專列來送。

師：讓我們?cè)俅胃惺苎嘧赢?dāng)時(shí)緊急的境況，同桌相互讀一讀。

（生練讀。）

師：誰來讀一讀？

生讀。

師：特別好，聽了你的朗讀，老師也感受到了燕子當(dāng)時(shí)緊急的境況。

師：瑞士政府知道了這個(gè)狀況，確定用火車把燕子送到暖和的地方。孩子們，這是一列什么樣的列車??？快速讀一讀課文。

生：美麗舒適的空調(diào)列車。

師：孩子們，瑞士政府沒有只顧著做國(guó)家大事，他們要救援燕子，用專列來送燕子，而且要用暖和舒適的空調(diào)列車來送燕子，讀到這里，你想說些什么？

生：瑞士政府不做國(guó)家大事，只顧著去就燕子。

（眾笑。）

師：我訂正一下，不僅做國(guó)家大事，還做救燕子這樣的事。

生：瑞士政府不僅做國(guó)家大事，而且還去就燕子，他們很有愛心。

生：瑞士政府很關(guān)切小動(dòng)物。

生：瑞士政府很和善。

生：瑞士政府能做出這樣的確定很了不得！

師：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出他們是怎樣找尋小燕子的。

生：默讀，勾畫。

師：來，讀出你畫的句子。

生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。（生將“滿天飄舞”讀成了“漫天飄舞”）

師：還有一個(gè)詞是“漫天飄舞”，不過寫法不同，跟老師讀：滿天飄舞。

生：滿天飄舞。

師：一起讀。

生齊讀：滿天飄舞。

師：這段話有一個(gè)詞是料峭，什么意思？

生：是說春天微寒的意思。

師：你怎么知道的？

生：。

師：遇到不懂的詞語查閱工具書，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我們還可以聯(lián)系下文思索。

師輕聲讀：頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。

生：噢，是說很冷。

師：再讀讀，是說哪個(gè)季節(jié)很冷？

生：春天的冷。

師：對(duì)，料峭描寫的就是春天的寒冷。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒。（配風(fēng)聲，老師讀，學(xué)生閉眼想象畫面。）

師：睜開眼睛，你聽到了什么？

生：風(fēng)呼呼地刮，很冷。

師：看到了什么？

生：滿天飄著大雪。

師：有什么感受？

生：天很冷。

師：讀出這種感受來。

生讀。

師：我們來看這樣一段錄像，你肯定會(huì)讀得更好的。

（播放風(fēng)雪交加的視頻。）

師：誰來試試，肯定會(huì)讀得更好！

一生讀。

師：是呀，風(fēng)呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依舊走出家門找尋燕子。拿出筆，讓我們?cè)僮x這段話，圈畫出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞語。

（生讀，圈畫）

師：畫好的同學(xué)請(qǐng)舉手，讀給大家聽。

生：我畫的詞語有頂著、冒著、走出、踏著。

生：還有找尋。