六年級語文上冊教案

第六年級語文上冊教案

六年級語文上冊教案

13某世界的邊沿在哪兒教學(xué)時間：總第

課時

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

1．了解課文內(nèi)容，理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

2．體會景物描寫在文章中的作用。過程與方法：

1．靜心讀書，自讀自悟，抓住“楊卡為了尋找問題的答案做出了怎樣的努力”和“楊卡是個怎樣的孩子”充分理解全文。

2．聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生像楊卡一樣尋找世界的邊沿。情感、態(tài)度與價值觀：在純真執(zhí)著的楊卡的引領(lǐng)下，學(xué)會堅定執(zhí)著地對待疑問。重難點分析：l

文章生僻字較少，但篇幅很長，沒有明快的故事情節(jié)。楊卡追尋問題答案的過程以及楊卡在這個過程中展現(xiàn)的性格特點是理解的重點。l

文中有大量的景物描寫，對人物的心境及故事的情節(jié)有推進和映襯的作用，應(yīng)在理解課文的過程中體會景物描寫的作用，并有目的地學(xué)習(xí)這種寫法。l

“世界的邊沿在哪兒”這個問題是楊卡的疑問，學(xué)習(xí)課文的過程中也會成為學(xué)生的疑問。當(dāng)然固定的答案很難規(guī)范，但探究的精神應(yīng)成為教學(xué)的著眼點。

教學(xué)過程一、揭示課題，直接導(dǎo)入。1．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你眼中的世界是什么樣的？2．學(xué)生暢談。3．教師引入文本：我們?nèi)チ私馄邭q的小男孩兒楊卡對這樣問題的思索。二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。1．學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個字音，讀順每一個句子，畫出讀音有爭議的字詞，小組交流。2．反饋初讀情況，教師將有爭議的字詞在全班交流強調(diào)。3．學(xué)生再讀課文，讀后用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。三、靜心默讀，自讀自悟。1．教師“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個問題的答案作了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是個怎樣的孩子？引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。2．學(xué)生帶著問題靜心默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。3．教師組織學(xué)生交流讀書感受。注意點：（1）兩個問題不要割裂，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合著楊卡的努力談對楊卡的認(rèn)識。（2）注意楊卡尋找答案的過程為：先用好奇的眼睛觀察這個世界→不僅整體想著，而且問過身邊的親人→追趕太陽→計劃到學(xué)校中找答案。（3）學(xué)生對景物描寫的順序和作用的理解要在交流中完成。（4）楊卡性格特征的體現(xiàn)分別為有好奇心、求知欲，執(zhí)著、專注。四、深化認(rèn)識，表達感受。1．教師引導(dǎo)學(xué)生交流：楊卡哪兒打動了你？2．引出“世界的邊沿在哪兒？”的疑問，布置學(xué)生像楊卡一樣尋找答案。

第二課時一、回顧上課所學(xué)，引出疑問。1．回顧復(fù)習(xí)：（1）楊卡是怎樣尋找答案的？你認(rèn)為小楊卡是個怎樣的孩子？2．板書導(dǎo)入：世界的邊沿究竟在哪兒呢？楊卡尋找了許久，沒有找到答案，你呢？二、交流課下的探尋過程及結(jié)果，貼近學(xué)生的生活，體會楊卡的生活。1．學(xué)生交流自己通過哪些渠道尋找“世界的邊沿在哪兒？”的答案。預(yù)設(shè)：自己觀察、詢問他人（長輩、朋友、上網(wǎng)詢問）、查找資料等。2．教師邊聆聽邊板書。3．學(xué)生交流自己探尋的結(jié)果。4．教師在相應(yīng)的渠道旁寫下相應(yīng)的結(jié)果，同時注意總結(jié)相應(yīng)的情況。三、引申活動情況，激發(fā)學(xué)生的探究精神。1．教師總結(jié)較有思路價值和參考價值的答案，讓學(xué)生說說從中體會到什么？預(yù)設(shè)：（1）地球是圓的，宇宙是無限的，世界沒有邊沿。（2）心有多大，世界就有多大。心的邊沿，就是世界的邊沿?。?）世界的邊沿就在自己的腳下。（4）世界的邊沿就是自己視線的盡頭。2．教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會執(zhí)著探究的過程中產(chǎn)生的快樂，學(xué)生結(jié)合楊卡的經(jīng)歷說說自己尋找答案過程中的體會和感受。板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

14某壯哉，少年游教學(xué)時間：總第課時教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1．學(xué)會本課的生字。理解并靈活運用“熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會給課文分段，總結(jié)各段的意思。3．明白文章中講述的游歷的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。4．體會逗號、分號和句號的不同用法。5．學(xué)做讀書摘記。過程與方法：1．通過課堂練習(xí)的形式呈現(xiàn)對文本的預(yù)習(xí)情況。2．展開小組討論，明白課文介紹了哪些關(guān)于游歷的故事。3．小練筆，深化對游歷的認(rèn)識與體驗。情感、態(tài)度與價值觀：了解游歷的故事，培養(yǎng)自己的興趣，做出自己的打算。重難點分析：l

本課結(jié)構(gòu)清晰，故事簡練，學(xué)生易于理解。同時文章用詞優(yōu)美，講究遣詞造句，所以引導(dǎo)學(xué)生積累并學(xué)會運用優(yōu)美詞句是教學(xué)的重點。l

文章主題突出，學(xué)生的經(jīng)歷使然，雖有認(rèn)同但不一定能夠全部理解。所以，應(yīng)著重讓學(xué)生理解游歷的重要性，鼓勵他們在旅行中、在生活中長見識，學(xué)知識。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集古今中外的游歷故事。教學(xué)過程：

一、談話交流，導(dǎo)入新課。1．師生交流自己的旅行經(jīng)歷。2．教師板書課題，學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。二、檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)情。1．指名讀課文，并說說通過讀文章自己了解到了什么。2．教師出示關(guān)于基本內(nèi)容的課堂練習(xí)，學(xué)生用搶答的方式匯報預(yù)習(xí)情況。三、引導(dǎo)學(xué)生品讀，了解游歷故事。1．學(xué)生小組讀3-5自然段，討論：文章中介紹了哪些關(guān)于游歷的故事？分別是怎樣介紹的？2．教師抓住要點引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）漢代史學(xué)家司馬遷在他二十歲的時候，就到祖國各地去旅行，為后來撰著《史記》奠定了堅實的基礎(chǔ)。-bc_V`SK6i

（2）明代地理學(xué)家徐霞客寫成一部真實記錄祖國山水地貌的專著——《徐霞客游記》。（3）唐代詩人白居易一生酷愛旅游，吟詩時留下疑點，宋代科學(xué)家沈括游玩解疑。注意點：（1）司馬遷熱愛旅游體現(xiàn)在何處？（2）徐霞客游歷范圍廣，體現(xiàn)在何處？（3）白居易有哪些和游歷有關(guān)的詩篇？3．學(xué)生閱讀第6、7自然段。（1）總結(jié)歸納游歷在人們生活中的作用。（2）注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章四字詞語和排比的妙用，同時針對體會指導(dǎo)朗讀和做讀書摘記。（3）第6自然段中逗號、頓號的用法和第3自然段分號用法的對比區(qū)別，學(xué)會標(biāo)點符號的正確運用。四、激發(fā)游歷熱情，布置擴展活動。1．師生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约河螝v中的收獲，領(lǐng)會游歷對生活和學(xué)習(xí)的作用。2．布置學(xué)生以“我的旅游故事”為主題，寫下自己的旅游經(jīng)歷和收獲。板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

15為“我不能”舉行葬禮教學(xué)時間：

總第

課時教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1．正確認(rèn)讀2個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的.主要內(nèi)容。3．聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。4．結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生樹立自信樂觀的生活態(tài)度，積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)。過程與方法：1．自由解讀，批注讀書，抓住重點句段，與文本充分對話，領(lǐng)會文本的內(nèi)涵。2．開展實踐活動，用自己的方式為自己的“我不能”舉行一個葬禮。情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，明白自信對自己成長的意義。讓每個學(xué)生樹立自信，懷著一種積極樂觀的態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn)。重難點分析：l

唐娜老師的做法于新奇中透著睿智，平凡中彰顯著深刻，教學(xué)中要通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解唐娜老師的意圖。l

學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)做人，教學(xué)時要與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學(xué)生認(rèn)識到“我不能”不是一個事實，只是一種態(tài)度。生活一定要沖破自卑的束縛，消除自卑心理，養(yǎng)成自信的心理品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，突破生字詞障礙，理清文章的表達順序。教學(xué)過程：第一課時一、理解“葬禮”，導(dǎo)入新課。1．學(xué)生談平常的“葬禮”是什么樣的？有什么意義？2．教師引入：今天我們隨著唐娜老師的安排去參加“我不能”的葬禮。二、初讀課文，整體感知。1．指名讀文，糾正讀音。學(xué)生思考：文章講了一件什么事？2．概括課文的主要內(nèi)容，說說文章的表達順序。3．以小標(biāo)題的形式概括圍繞“我不能”文章可以分為幾個部分。預(yù)設(shè)：（基本歸納為）寫下“我不能”、埋葬“我不能”、擺脫“我不能”三部分。三、細(xì)讀全文，抓住重點句段，深刻領(lǐng)會文章內(nèi)涵。1．閱讀第一至七自然段，了解唐娜和學(xué)生一起寫下“我不能”部分，感受孩子的興奮和喜悅。本環(huán)節(jié)要把握的隨機性問題：（1）第一自然段“莫名的興奮”、第四自然段“認(rèn)真”中能感受到什么？（2）每個人寫下了那么多“我不能”，你感受到什么？（3）唐娜老師為什么要和學(xué)生一起寫？2．閱讀第八至十六自然段，了解唐娜和學(xué)生一起埋葬“我不能”部分。本環(huán)節(jié)重點注意點：（1）領(lǐng)會唐娜老師要學(xué)生一起挖坑的安排中蘊含的教育思想。（2）學(xué)生充分朗讀唐娜老師的悼詞，結(jié)合文本和自己的生活談?wù)劇拔也荒堋苯o人們的生活帶來的影響，同時設(shè)想與