高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第17頁(yè)共17頁(yè)高一數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作總?結(jié)在?學(xué)期的?開始我?就從各?方面嚴(yán)?格要求?自己，?勤勤懇?懇，兢?兢業(yè)業(yè)?，使教?學(xué)工作?有計(jì)劃?，有組?織，有?步驟地?開展。?立足現(xiàn)?在，放?眼未來(lái)?，為使?今后的?工作取?得更大?的進(jìn)步?，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期?教學(xué)工?作作出?初步的?總結(jié)。?一、?認(rèn)真?zhèn)?課，優(yōu)?化課堂?教學(xué)?新課改?形勢(shì)下?，高一?數(shù)學(xué)怎?么去教?，學(xué)生?怎么去?學(xué)無(wú)論?是教師?還是學(xué)?生都感?到壓力?很大，?針對(duì)這?一問題?備課組?在教研?組長(zhǎng)和?備課組?長(zhǎng)的帶?領(lǐng)下，?制定了?嚴(yán)密的?教學(xué)計(jì)?劃，提?出了優(yōu)?化課堂?教學(xué)，?強(qiáng)化集?體備課?，培養(yǎng)?學(xué)生素?質(zhì)的具?體要求?。即優(yōu)?化課堂?教學(xué)目?標(biāo)，規(guī)?范教學(xué)?程序，?提高課?堂效率?，全面?發(fā)展、?培養(yǎng)學(xué)?生的能?力，為?其自身?的進(jìn)一?步發(fā)展?打下良?好的基?礎(chǔ)。?二、立?足課本?夯實(shí)基?礎(chǔ)復(fù)?習(xí)時(shí)要?求全面?周到，?注重教?材的科?學(xué)體系?，打好?“雙基?”，準(zhǔn)?確掌握?考試內(nèi)?容，做?到復(fù)習(xí)?不超綱?，不做?無(wú)用功?，使復(fù)?習(xí)更有?針對(duì)性?，細(xì)心?推敲對(duì)?高考內(nèi)?容四個(gè)?不同層?次的要?求，準(zhǔn)?確掌握?哪些內(nèi)?容是要?求了解?的，哪?些內(nèi)容?是要求?理解的?，哪些?內(nèi)容是?要求掌?握的，?哪些內(nèi)?容是要?求靈活?運(yùn)用和?綜合運(yùn)?用的;?細(xì)心推?敲要考?查的數(shù)?學(xué)思想?和數(shù)學(xué)?方法;?在復(fù)習(xí)?基礎(chǔ)知?識(shí)的同?時(shí)要注?重能力?的培養(yǎng)?，要充?分體現(xiàn)?學(xué)生的?主體地?位，將?學(xué)生的?學(xué)習(xí)積?極性充?分調(diào)動(dòng)?起來(lái)。?三、?虛心請(qǐng)?教其他?老師。?在教?學(xué)上，?有疑必?問。在?各個(gè)章?節(jié)的學(xué)?習(xí)上都?積極征?求其他?老師的?意見，?學(xué)習(xí)他?們的方?法，同?時(shí)，多?聽老師?的課，?做到邊?聽邊講?，學(xué)習(xí)?別人的?優(yōu)點(diǎn)，?克服自?己的不?足，并?常常邀?請(qǐng)其他?老師來(lái)?聽課，?征求他?們的意?見，改?進(jìn)工作?。四?、認(rèn)真?批改作?業(yè)：布?置作業(yè)?做到精?讀精練?。有?針對(duì)性?，有層?次性編?制練習(xí)?題，力?求每一?次練習(xí)?都起到?最大的?效果。?知識(shí)的?鞏固，?技能的?熟練，?能力的?提高都?需要通?過適當(dāng)?而有效?的練習(xí)?才能實(shí)?現(xiàn)。練?習(xí)題要?精選，?題量要?適度，?注意題?目的典?型性和?層次性?，以適?應(yīng)不同?層次的?學(xué)生，?同時(shí)對(duì)?學(xué)生的?作業(yè)批?改及時(shí)?、認(rèn)真?，分析?并記錄?學(xué)生的?作業(yè)情?況，將?他們?cè)?作業(yè)過?程出現(xiàn)?的問題?作出分?類總結(jié)?，進(jìn)行?透切的?評(píng)講，?并針對(duì)?有關(guān)情?況及時(shí)?改進(jìn)教?學(xué)方法?，做到?有的放?矢。?五、加?強(qiáng)應(yīng)試?指導(dǎo)培?養(yǎng)非智?力因素?充分?利用每?一次練?習(xí)、測(cè)?試的機(jī)?會(huì)，培?養(yǎng)學(xué)生?的應(yīng)試?技巧，?提高學(xué)?生的得?分能力?，如對(duì)?選擇題?、填空?題，要?注意尋?求合理?、簡(jiǎn)潔?的解題?途經(jīng)，?要力爭(zhēng)?“保準(zhǔn)?求快”?，對(duì)解?答題要?規(guī)范做?答，努?力作到?“會(huì)而?對(duì)，對(duì)?而全”?，減少?無(wú)謂失?分，指?導(dǎo)學(xué)生?經(jīng)常總?結(jié)臨場(chǎng)?時(shí)的審?題答題?順序、?技巧，?總結(jié)考?前和考?場(chǎng)上心?理調(diào)節(jié)?的做法?與經(jīng)驗(yàn)?，力爭(zhēng)?找到適?合自己?的心理?調(diào)節(jié)方?式和臨?場(chǎng)審題?、答題?的具體?方法，?逐步提?高自己?的應(yīng)試?能力;?幫助學(xué)?生樹立?信心、?糾正不?良的答?題習(xí)慣?、優(yōu)化?答題策?略、強(qiáng)?化一些?注意事?項(xiàng)。?高一數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作總?結(jié)（二?）一?、教學(xué)?方面?2、合?理使用?教科書?，提高?課堂效?益。對(duì)?教材資?料，教?學(xué)時(shí)需?要作適?當(dāng)處理?，適當(dāng)?補(bǔ)充或?降低難?度是備?課務(wù)必?處理的?。靈活?使用教?材，才?能在教?學(xué)中少?走彎路?，提高?教學(xué)質(zhì)?量。對(duì)?教材中?存在的?一些問?題，教?師應(yīng)認(rèn)?真理解?課標(biāo)，?對(duì)課標(biāo)?要求的?重點(diǎn)資?料要作?適量的?補(bǔ)充;?對(duì)教材?中不貼?合學(xué)生?實(shí)際的?題目要?作適當(dāng)?的調(diào)整?。此外?，還應(yīng)?把握教?材的“?度”，?不要想?一步到?位，如?函數(shù)性?質(zhì)的教?學(xué)，要?多次螺?旋上升?，逐步?加深。?3、?改善學(xué)?生的學(xué)?習(xí)方式?，注意?問題的?提出、?探究和?解決。?教會(huì)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)?問題和?提出問?題的方?法。以?問題引?導(dǎo)學(xué)生?去發(fā)現(xiàn)?、探究?、歸納?、總結(jié)?。引導(dǎo)?他們更?加主動(dòng)?、有興?趣的學(xué)?，培養(yǎng)?問題意?識(shí)。?4、在?課后作?業(yè)，反?饋練習(xí)?中培養(yǎng)?學(xué)生自?學(xué)潛力?。課?后作業(yè)?和反饋?練習(xí)、?測(cè)試是?檢查學(xué)?生學(xué)習(xí)?效果的?重要手?段。抓?好這一?環(huán)節(jié)的?教學(xué)，?也有利?于復(fù)習(xí)?和鞏固?舊課，?還鍛煉?了學(xué)生?的自學(xué)?潛力。?在學(xué)完?一課、?一單元?后，讓?學(xué)生主?動(dòng)歸納?總結(jié)，?要求學(xué)?生盡量?自己獨(dú)?立完成?，以便?正確反?饋教學(xué)?效果。?5、?分層次?教學(xué)。?我所教?的兩個(gè)?班，層?次差別?大，1?班主要?是落后?面的學(xué)?生，初?中的基?礎(chǔ)差，?高中的?知識(shí)對(duì)?他們來(lái)?說就更?增加了?難度，?而2班?也是兩?極分化?嚴(yán)重，?前面1?6個(gè)學(xué)?生的基?礎(chǔ)扎實(shí)?，成績(jī)?在中等?以上，?而后面?的30?個(gè)學(xué)生?的成績(jī)?卻處于?中下以?下的水?平，因?此，不?管是備?課還是?備練習(xí)?，我都?注重分?層次教?學(xué)，注?意引導(dǎo)?他們從?基礎(chǔ)做?起，同?時(shí)又不?乏讓他?們能夠?開拓思?維，用?心動(dòng)腦?的提高?性知識(shí)?，讓人?人有的?學(xué)，讓?人人學(xué)?有獲。?二、?存在困?惑1?、書本?習(xí)題都?較簡(jiǎn)單?和基礎(chǔ)?，而我?們的教?輔題目?偏難，?加重了?學(xué)生的?學(xué)習(xí)負(fù)?擔(dān)，而?且學(xué)生?完成狀?況很不?好。課?時(shí)又不?足，教?學(xué)時(shí)間?緊，沒?時(shí)間講?評(píng)這些?練習(xí)題?。2?、在教?學(xué)中，?經(jīng)常出?現(xiàn)一節(jié)?課的教?學(xué)任務(wù)?完不成?的現(xiàn)象?，更少?鞏固練?習(xí)的時(shí)?間。勉?強(qiáng)按規(guī)?定時(shí)間?講完，?一些學(xué)?生聽得?似懂非?懂，造?成差生?越來(lái)越?多。而?且知識(shí)?資料需?要補(bǔ)充?的資料?有：乘?法公式?;因式?分解的?十字相?乘法;?一元二?次方程?及根與?系數(shù)的?關(guān)系;?根式的?運(yùn)算;?解不等?式等知?識(shí)。?3、雖?然經(jīng)常?要求學(xué)?生課后?要去完?成教輔?上的精?選的題?目，但?是，相?當(dāng)部分?的同學(xué)?還是沒?辦法完?成。學(xué)?生的課?業(yè)負(fù)擔(dān)?太重，?有的學(xué)?生則是?學(xué)習(xí)意?識(shí)淡薄?。三?、今后?要注意?的幾點(diǎn)?1、?要處理?好課時(shí)?緊張與?教學(xué)資?料多的?矛盾，?加強(qiáng)對(duì)?教材的?研究;?2、?注意對(duì)?教輔材?料題目?的精選?;3?、要加?強(qiáng)對(duì)數(shù)?學(xué)后進(jìn)?生的思?想教育??？?之，若?一名高?中教師?，對(duì)教?材的不?熟悉，?對(duì)重難?點(diǎn)的突?破，對(duì)?考點(diǎn)的?把握，?對(duì)學(xué)生?的方法?指導(dǎo)，?對(duì)高中?教學(xué)的?經(jīng)驗(yàn)都?是一個(gè)?很大漏?洞，我?將把握?好每一?天，繼?續(xù)努力?，爭(zhēng)取?更好的?成績(jī)。?高一?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?總結(jié)（?三）?轉(zhuǎn)眼間?一學(xué)期?的教學(xué)?工作已?接近尾?聲，為?了更好?地完成?今后的?教學(xué)工?作，總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)?、吸取?教訓(xùn)，?本人就?本學(xué)期?的教學(xué)?工作總?結(jié)如下?：一?、教育?教學(xué)工?作方面?這學(xué)?期，本?人擔(dān)任?了高一?年級(jí)1?7、1?8兩個(gè)?班級(jí)的?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?，取得?了較好?的教學(xué)?成績(jī)，?得到了?所擔(dān)任?班級(jí)學(xué)?生的很?好評(píng)價(jià)?和充分?愛戴。?在本學(xué)?期的教?學(xué)工作?中，所?有教師?都面臨?著全面?貫徹和?落實(shí)學(xué)?校的新?教育教?學(xué)方法?的重任?，在工?作中通?過自身?的學(xué)習(xí)?研究、?教師的?合作交?流及學(xué)?生的充?分配合?，有效?的將學(xué)?校的新?教學(xué)方?針得以?充分落?實(shí)和發(fā)?揮。?“授人?以魚，?不如授?人以漁??！狈?映在教?學(xué)上，?也就是?說，教?師不僅?要教學(xué)?生學(xué)會(huì)?，更重?要的是?要學(xué)生?會(huì)學(xué)。?這就需?要教師?更新觀?念，改?變教法?，把學(xué)?生看作?學(xué)習(xí)的?主體，?逐步培?養(yǎng)和提?高學(xué)生?的自學(xué)?能力，?思考問?題、解?決問題?的能力?，使他?們能終?身受益?。下面?，淺談?自己的?幾點(diǎn)做?法。?課前預(yù)?習(xí)是教?學(xué)中的?一個(gè)重?要的環(huán)?節(jié)，從?教學(xué)實(shí)?踐來(lái)看?，學(xué)生?在課前?做不做?預(yù)習(xí)，?學(xué)習(xí)的?效果和?課堂的?氣氛都?不一樣?。為了?抓好這?一環(huán)節(jié)?，我常?要求學(xué)?生在預(yù)?習(xí)中做?好以下?幾點(diǎn)，?促使他?們?nèi)タ?書，去?動(dòng)腦，?逐步培?養(yǎng)他們?的預(yù)習(xí)?能力。?①、本?小節(jié)主?要講了?哪些基?本概念?，有哪?些注意?點(diǎn)②、?本小節(jié)?還有哪?些定理?、性質(zhì)?及公式?，它們?是如何?得到的?，你看?過之后?能否復(fù)?述一遍?③、對(duì)?照課本?上的例?題，你?能否回?答課本?中的練?習(xí)。④?、通過?預(yù)習(xí)，?你有哪?些疑問?，把它?寫在“?數(shù)學(xué)摘?抄本”?上。也?不要求?學(xué)生應(yīng)?該記什?么不應(yīng)?該記什?么，而?是讓學(xué)?生自己?通過學(xué)?習(xí)和練?習(xí)區(qū)體?會(huì)。?少數(shù)學(xué)?生的問?題具有?一定的?代表性?，也有?一定的?靈活性?。這些?要求剛?開始實(shí)?施時(shí)，?是有一?定困難?的，有?些學(xué)生?還不夠?自覺，?通過一?個(gè)階段?的實(shí)踐?，絕大?多數(shù)學(xué)?生能養(yǎng)?成良好?的習(xí)慣?。另外?，在課?前預(yù)習(xí)?時(shí)，我?有時(shí)要?求學(xué)生?在學(xué)習(xí)?過程中?進(jìn)行角?色轉(zhuǎn)移?，站在?教師的?角度想?問題，?這叫換?位思考?法。在?學(xué)習(xí)每?一個(gè)問?題，每?項(xiàng)學(xué)習(xí)?內(nèi)容時(shí)?，先讓?學(xué)生問?問自己?，假如?我是老?師，我?是否弄?明白了?怎樣才?能給別?的同學(xué)?講清楚?這樣，?學(xué)生就?會(huì)產(chǎn)生?一種學(xué)?習(xí)的內(nèi)?驅(qū)力，?對(duì)每一?個(gè)概念?，每一?個(gè)問題?主動(dòng)鉆?研，積?極思考?，自覺?地把自?己放在?了主動(dòng)?學(xué)習(xí)的?位置。?如在講?“數(shù)列?在分期?付款中?的應(yīng)用?”時(shí)，?我把這?節(jié)內(nèi)容?留給學(xué)?生課前?思考，?他們積?極發(fā)揮?主觀能?動(dòng)性，?準(zhǔn)備了?大量不?同類型?的實(shí)例?和有關(guān)?的練習(xí)?。加深?了對(duì)問?題的理?解。換?位教學(xué)?法，不?僅能改?變傳統(tǒng)?的教師?講，學(xué)?生聽的?舊模式?，而且?還激發(fā)?了學(xué)生?課前積?極思考?主動(dòng)探?索的興?趣。?2、在?課堂教?學(xué)中培?養(yǎng)學(xué)生?的自學(xué)?能力?在尊重?學(xué)生主?體性的?同時(shí)，?也要考?慮到學(xué)?生之間?的個(gè)體?差異，?要因材?施教，?發(fā)掘出?每個(gè)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)潛能?，盡量?做到基?礎(chǔ)分流?，彈性?管理。?在教學(xué)?中我采?用分類?教學(xué)，?分層指?導(dǎo)的方?法，使?每一位?同學(xué)都?能夠穩(wěn)?步地前?進(jìn)。調(diào)?動(dòng)他們?的學(xué)習(xí)?積極性?。對(duì)于?問題我?沒有急?于告訴?學(xué)生答?案，讓?他們?cè)?交流中?掌握知?識(shí)，在?討論中?提高能?力。盡?量讓學(xué)?生發(fā)現(xiàn)?問題，?盡量讓?學(xué)生質(zhì)?疑問題?，盡量?讓學(xué)生?標(biāo)新立?異。?在數(shù)學(xué)?教學(xué)中?有大量?的解題?活動(dòng)，?包括常?規(guī)問題?和非常?規(guī)問題?。教學(xué)?實(shí)踐的?經(jīng)驗(yàn)已?經(jīng)證明?，題海?戰(zhàn)術(shù)不?可取，?重要的?是交給?學(xué)生數(shù)?學(xué)解題?的思維?策略在?解題活?動(dòng)中進(jìn)?行思維?策略的?訓(xùn)練。?這種訓(xùn)?練應(yīng)包?括解題?過程的?規(guī)范訓(xùn)?練，常?規(guī)問題?的模式?訓(xùn)練，?非常規(guī)?問題化?歸為常?規(guī)問題?的轉(zhuǎn)換?訓(xùn)練等?。在?課堂教?學(xué)中，?我的一?個(gè)主要?的教學(xué)?特征就?是：給?學(xué)生足?夠的時(shí)?間，這?時(shí)間包?括學(xué)生?的思考?時(shí)間、?演算時(shí)?間、討?論時(shí)間?和深入?探究問?題的時(shí)?間，在?我的課?堂上可?以看到?更多的?是學(xué)生?正在積?極的思?考、熱?烈的討?論、親?自動(dòng)腦?，親自?動(dòng)手，?不會(huì)將?問題結(jié)?果完全?寄托于?老師的?傳授，?而是在?積極主?動(dòng)的探?索。?現(xiàn)代認(rèn)?知心理?學(xué)家j?。s布?魯納說?過：“?探索是?數(shù)學(xué)教?學(xué)的生?命線。?”他所?倡導(dǎo)的?發(fā)現(xiàn)學(xué)?習(xí)的教?學(xué)模式?不是把?學(xué)習(xí)材?料直接?呈現(xiàn)給?學(xué)生，?而是只?給一些?提示性?的線索?，要學(xué)?生自己?通過積?極主動(dòng)?的探索?活動(dòng)來(lái)?學(xué)習(xí)知?識(shí)，掌?握策略?，解決?問題，?這對(duì)培?養(yǎng)學(xué)生?解決問?題的能?力和創(chuàng)?造性具?有更加?積極的?意義。?3、?在課后?作業(yè)、?反饋練?習(xí)中培?養(yǎng)學(xué)生?的自學(xué)?能力?課后作?業(yè)和反?饋練習(xí)?、測(cè)試?是檢查?學(xué)生學(xué)?習(xí)效果?的重要?手段。?抓好這?一環(huán)節(jié)?的教學(xué)?，也有?利于復(fù)?習(xí)和鞏?固舊課?，還鍛?煉了學(xué)?生的自?學(xué)能力?。在學(xué)?完一節(jié)?、一課?、一單?元后，?讓學(xué)生?動(dòng)手“?列菜單?”，歸?納總結(jié)?，要求?學(xué)生盡?量自己?獨(dú)立完?成，以?便正確?反饋教?學(xué)效果?，通過?一系列?的實(shí)踐?活動(dòng)，?把每個(gè)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)?積極性?都調(diào)動(dòng)?起來(lái)，?成為教?學(xué)活動(dòng)?的參與?者和組?織者。?學(xué)生?自學(xué)能?力的培?養(yǎng)不是?一朝一?夕所能?形成的?'，是?要長(zhǎng)期?堅(jiān)持的??？茖W(xué)?安排，?課前、?課堂、?課后三?者結(jié)合?，留給?學(xué)生充?分的自?學(xué)機(jī)會(huì)?。真正?把學(xué)生?推向主?動(dòng)地位?，使其?變成學(xué)?習(xí)的主?人，我?想這也?是每一?位教育?工作者?所夢(mèng)寐?以求的?結(jié)果吧?。二?、思想?、日常?工作方?面俗?話說：?“活到?老，學(xué)?到老。?”本人?一直在?各方面?嚴(yán)格要?求自己?，努力?地提高?自己各?方面的?素質(zhì)，?以便使?自己更?快更好?地適應(yīng)?社會(huì)發(fā)?展的形?勢(shì)。通?過閱讀?大量的?道德修?養(yǎng)書籍?，勇于?解剖自?己，分?析自己?，正視?自己，?提高自?身素質(zhì)?。在學(xué)?校組織?的青年?教師教?學(xué)基本?技能大?賽和優(yōu)?質(zhì)課評(píng)?選活動(dòng)?中，積?極參與?，積極?宣傳，?積極幫?助計(jì)算?機(jī)水平?不高的?教師制?作教學(xué)?課件以?提高活?動(dòng)和大?賽的水?平。?三、業(yè)?務(wù)、進(jìn)?修方面?隨著?新課程?改革的?逼近和?新課程?改革對(duì)?教師業(yè)?務(wù)能力?要求的?提高，?本人在?工作之?余，抽?出部分?時(shí)間通?過網(wǎng)絡(luò)?積極參?加全國(guó)?教師繼?續(xù)教育?培訓(xùn)學(xué)?習(xí)，并?閱讀大?量有關(guān)?教育和?教學(xué)的?專業(yè)書?籍，而?且也不?斷地充?實(shí)和提?高自己?的計(jì)算?機(jī)水平?，充分?地掌握?多媒體?課件制?作以適?應(yīng)以后?的新課?程教學(xué)?，并主?動(dòng)幫助?同事們?學(xué)習(xí)和?制作教?學(xué)課件?。高?一數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作總結(jié)?（四）?現(xiàn)將?一學(xué)期?來(lái)的工?作總結(jié)?如下：?一、?授人以?魚，不?如授人?以漁?古人云?：“授?人以魚?，不如?授人以?漁。”?也就是?說，教?師不僅?要教學(xué)?生學(xué)會(huì)?，而且?更重要?的是要?學(xué)生會(huì)?學(xué)，這?是二十?一世紀(jì)?現(xiàn)代素?質(zhì)教育?的要求?。這就?需要教?師要更?新觀念?，改變?教法，?把學(xué)生?看作學(xué)?習(xí)的主?人，培?養(yǎng)他們?自覺閱?讀，提?出問題?，釋疑?歸納的?能力。?逐步培?養(yǎng)和提?高學(xué)生?的自學(xué)?能力，?思考問?題、解?決問題?的能力?，使他?們能終?身受益?。1?.在課?前預(yù)習(xí)?中培養(yǎng)?學(xué)生的?自學(xué)能?力。?課前預(yù)?習(xí)是教?學(xué)中的?一個(gè)重?要的環(huán)?節(jié)，從?教學(xué)實(shí)?踐來(lái)看?，學(xué)生?在課前?做不做?預(yù)習(xí)，?學(xué)習(xí)的?效果和?課堂的?氣氛都?不一樣?。為了?抓好這?一環(huán)節(jié)?，我常?要求學(xué)?生在預(yù)?習(xí)中做?好以下?幾點(diǎn)，?促使他?們?nèi)タ?書，去?動(dòng)腦，?逐步培?養(yǎng)他們?的預(yù)習(xí)?能力。?（1?）本小?節(jié)主要?講了哪?些基本?概念，?有哪些?注意點(diǎn)?（2）?本小節(jié)?還有哪?些定理?、性質(zhì)?及公式?，它們?是如何?得到的?，你看?過之后?能否復(fù)?述一遍?（3）?對(duì)照課?本上的?例題，?你能?否回答?課本中?的練習(xí)?（4）?通過預(yù)?習(xí)，你?有哪些?疑問，?把它寫?在“數(shù)?學(xué)摘抄?本”上?，而且?從來(lái)沒?有要求?學(xué)生應(yīng)?該記什?么不應(yīng)?該記什?么，而?是讓學(xué)?生自己?評(píng)價(jià)什?么有用?，什么?沒用（?對(duì)于個(gè)?體而言?）少數(shù)?學(xué)生的?問題具?有一定?的代表?性，也?有一定?的靈活?性。這?些要求?剛開始?實(shí)施時(shí)?，還有?一定困?難，有?些學(xué)生?還不夠?自覺，?通過一?個(gè)階段?的實(shí)踐?，絕大?多數(shù)學(xué)?生能養(yǎng)?成良好?的習(xí)慣?。另外?，在課?前預(yù)習(xí)?時(shí)，我?有時(shí)要?求學(xué)生?在學(xué)習(xí)?過程中?進(jìn)行角?色轉(zhuǎn)移?，站在?教師的?角度想?問題，?這叫換?位思考?法。在?學(xué)習(xí)每?一個(gè)問?題，每?項(xiàng)學(xué)習(xí)?內(nèi)容時(shí)?，先讓?學(xué)生問?問自己?，假如?我是老?師，我?是否弄?明白了?怎樣才?能給別?人講清?楚這樣?，學(xué)生?就會(huì)產(chǎn)?生一種?學(xué)習(xí)的?內(nèi)驅(qū)力?，對(duì)每?一個(gè)概?念，每?一個(gè)問?題主動(dòng)?鉆研，?積極思?考，自?覺地把?自己放?在了主?動(dòng)學(xué)習(xí)?的位置?。2?.在課?堂教學(xué)?中培養(yǎng)?學(xué)生的?自學(xué)能?力。?課堂是?教學(xué)活?動(dòng)的主?陣地，?也是學(xué)?啊、生?獲取知?識(shí)和能?力的主?要渠道?。作為?數(shù)學(xué)教?師改變?以往的?“一言?堂”“?滿堂灌?”的教?學(xué)方式?顯得至?關(guān)重要?，而應(yīng)?采用組?織引導(dǎo)?，設(shè)置?問題和?問題情?境，控?制以及?解答疑?問的方?法，形?成以學(xué)?生為中?心的生?動(dòng)活潑?的學(xué)習(xí)?局面，?激發(fā)學(xué)?生的創(chuàng)?造激情?，從而?培養(yǎng)學(xué)?生的解?決問題?的能力?。在?尊重學(xué)?生主體?性的同?時(shí)，我?也考慮?到學(xué)生?之間的?個(gè)體差?異，要?因材施?教，發(fā)?掘出每?個(gè)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?潛能，?盡量做?到基礎(chǔ)?分流，?彈性管?理。在?教學(xué)中?我采用?分類教?學(xué)，分?層指導(dǎo)?的方法?，使每?一位同?學(xué)都能?夠穩(wěn)步?地前進(jìn)?。調(diào)動(dòng)?他們的?學(xué)習(xí)積?極性。?對(duì)于問?題我沒?有急于?告訴學(xué)?生答案?，讓他?們?cè)诮?流中掌?握知識(shí)?，在討?論中提?高能力?。盡量?讓學(xué)生?發(fā)現(xiàn)?問題，?盡量讓?學(xué)生質(zhì)?疑問題?，盡量?讓學(xué)生?標(biāo)新立?異。?在課堂?教學(xué)中?，我的?一個(gè)主?要的教?學(xué)特征?就是：?給學(xué)生?足夠的?時(shí)間，?這時(shí)間?包括學(xué)?生的思?考時(shí)間?、演算?時(shí)間、?討論時(shí)?間和深?入探究?問題的?時(shí)間，?在我的?課堂上?可以看?到更多?的是學(xué)?生正在?積極的?思考、?熱烈的?討論、?親自動(dòng)?腦，親?自動(dòng)手?，不等?不靠，?不會(huì)將?問題結(jié)?果完全?寄托于?老師的?傳授，?而是在?積極主?動(dòng)的探?索。?當(dāng)然數(shù)?學(xué)教學(xué)?過程作?為師生?雙邊活?動(dòng)過程?，學(xué)生?的探索?要依靠?教師的?啟發(fā)和?引導(dǎo)。?在教學(xué)?過程中?，我也?從來(lái)沒?有放棄?對(duì)于學(xué)?生的指?導(dǎo)，尤?其在講?授新課?時(shí)，我?將教材?組成一?定的嘗?試層次?，創(chuàng)造?探索活?動(dòng)的環(huán)?境和條?件。讓?學(xué)生通?過觀察?歸納，?從特殊?去探索?一般，?通過類?比、聯(lián)?想，從?舊知去?探索新?知，收?到較好?的效果?。3?.在課?后作業(yè)?，反饋?練習(xí)中?培養(yǎng)學(xué)?生自學(xué)?能力。?課后?作業(yè)和?反饋練?習(xí)、測(cè)?試是檢?查學(xué)生?學(xué)習(xí)效?果的重?要手段?。抓好?這一環(huán)?節(jié)的教?學(xué)，也?有利于?復(fù)習(xí)和?鞏固舊?課，還?鍛煉了?學(xué)生的?自學(xué)能?力。在?學(xué)完一?節(jié)、一?課、一?單元后?，讓學(xué)?生動(dòng)手?“列菜?單”，?歸納總?結(jié)，要?求學(xué)生?盡量自?己獨(dú)立?完成，?以便正?確反饋?教學(xué)效?果，通?過一系?列的實(shí)?踐活動(dòng)?，把每?個(gè)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?積極性?都調(diào)動(dòng)?起來(lái)，?成為教?學(xué)活動(dòng)?的參與?者和組?織者。?學(xué)生?自學(xué)能?力的培?養(yǎng)不是?靠一朝?一夕，?要長(zhǎng)期?堅(jiān)持的?，三年?來(lái)就是?靠著這?扎扎實(shí)?實(shí)的教?學(xué)，扎?扎實(shí)實(shí)?的學(xué)習(xí)?才使我?所教的?兩個(gè)班?級(jí)的學(xué)?生在自?學(xué)能力?上得到?了長(zhǎng)足?的進(jìn)步??？茖W(xué)?安排，?課前、?課堂、?課后三?者結(jié)合?，留給?學(xué)生充?分的自?學(xué)機(jī)會(huì)?。真正?把學(xué)生?推向主?動(dòng)地位?，使?其變成?學(xué)習(xí)的?主人，?我想這?是每一?位教育?工作者?所夢(mèng)寐?以求的?結(jié)果吧?。二?、數(shù)學(xué)?教育創(chuàng)?新大?家都知?道中學(xué)?數(shù)學(xué)的?教學(xué)內(nèi)?容為初?等數(shù)學(xué)?的基礎(chǔ)?知識(shí)，?這些基?礎(chǔ)知識(shí)?源遠(yuǎn)流?長(zhǎng)。不?可能再?有什么?知識(shí)層?面的創(chuàng)?新了。?更不可?能要求?學(xué)生發(fā)?明創(chuàng)造?什么新?的初等?數(shù)學(xué)的?結(jié)論。?因此，?我個(gè)人?認(rèn)為數(shù)?學(xué)教育?創(chuàng)新應(yīng)?該著眼?于學(xué)生?建構(gòu)新?的認(rèn)知?過程，?用數(shù)學(xué)?的語(yǔ)言?就是—?—“認(rèn)?知建模?”。而?這過程?的創(chuàng)新?應(yīng)該體?現(xiàn)在以?下三個(gè)?方面：?1.?勤于思?考：?2.善?于提問?：學(xué)?生在數(shù)?學(xué)課堂?中通過?觀察、?感知學(xué)?習(xí)的對(duì)?象以后?，要學(xué)?會(huì)分析?，要有?自己的?見解，?不要人?云亦云?，要善?于挖掘?自己尚?不清楚?的問題?，多角?度，全?方位地?探究，?并提出?質(zhì)疑。?作為一?個(gè)中學(xué)?生，不?見得也?毋須什?么問題?都能自?己解決?。我們?倡導(dǎo)的?只是能?對(duì)學(xué)習(xí)?的`對(duì)?象提出?多角度?的問題?，尤其?是善于?提出新?穎的具?有獨(dú)特?見解的?問題。?我認(rèn)為?會(huì)提問?是創(chuàng)新?的一個(gè)?重要標(biāo)?志。?3.解?決問題?：學(xué)?數(shù)學(xué)離?不開解?題，解?題是在?掌握所?學(xué)知識(shí)?和方法?的基礎(chǔ)?上進(jìn)行?運(yùn)用。?解題可?以訓(xùn)練?技巧，?磨煉意?志。在?解題過?程中，?首先應(yīng)?判斷解?題的大?方向，?大致有?什么思?路，在?引導(dǎo)學(xué)?生解題?的探索?過程中?，要注?意聯(lián)想?，要學(xué)?會(huì)用不?同的立?意、不?同的知?識(shí)、不?同的方?法去思?考，并?善于在?解題全?過程監(jiān)?控自己?的行為?：是否?走彎路?是否走?入死胡?同有沒?有出錯(cuò)?需要及?時(shí)調(diào)整?，排除?障礙。?這樣長(zhǎng)?期形成?習(xí)慣后?，往往?可以別?出心裁?，另辟?解題捷?徑。這?種思維?品質(zhì)也?是創(chuàng)新?的重要?標(biāo)志。?為了讓?學(xué)生達(dá)?到這個(gè)?境界，?必須讓?學(xué)生明?確不要?為解題?而解題?，要在?解題后?不斷反?思、回?顧，積?累經(jīng)驗(yàn)?，增強(qiáng)?解題意?識(shí)，提?高能力?。高?一數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作總結(jié)?（五）?這學(xué)?期，我?擔(dān)任了?高一（?11）?班班主?任及高?一（1?1）、?（12?）班的?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?。這里?，我就?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?談?wù)勎?及我們?備課組?的一些?做法：?一、?對(duì)學(xué)生?嚴(yán)格要?求，培?養(yǎng)良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣和?學(xué)習(xí)方?法1?、改變?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的一些?思想觀?念，樹?立學(xué)好?數(shù)學(xué)的?信心?在開學(xué)?初，我?就給他?們指出?高中數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?較初中?的要難?度大，?內(nèi)容多?，知識(shí)?面廣，?讓他們?有一個(gè)?心理準(zhǔn)?備。全?班大多?數(shù)同學(xué)?初中升?高中成?績(jī)比較?好，這?造成一?些成績(jī)?相對(duì)較?差學(xué)生?有自卑?感，害?怕自己?不能學(xué)?好數(shù)學(xué)?;相反?有些成?績(jī)較好?學(xué)生驕?傲自大?，放松?對(duì)數(shù)學(xué)?的學(xué)習(xí)?。對(duì)此?，我給?他們講?清楚，?大家其?實(shí)處在?同一起?跑線上?，誰(shuí)先?跑，誰(shuí)?跑得有?力，誰(shuí)?就會(huì)成?功。對(duì)?較差的?學(xué)生，?給予多?的關(guān)心?和指導(dǎo)?，并幫?助他們?樹立信?心;對(duì)?驕傲的?學(xué)生批?評(píng)教育?，讓他?們不要?放松學(xué)?習(xí)。?第一次?月考，?全班很?多同學(xué)?考得不?好，甚?至有個(gè)?別同學(xué)?只有三?、四十?分。有?個(gè)以前?成績(jī)較?好女生?哭著對(duì)?我說，?她從來(lái)?沒有考?過這么?低的分?，對(duì)學(xué)?好數(shù)學(xué)?沒有信?心。我?耐心給?她分析?沒考好?的原因?，一是?試卷的?難度大?，二是?考查的?知識(shí)點(diǎn)?上課時(shí)?沒能重?點(diǎn)掌握?，三是?沒有做?好復(fù)習(xí)?工作，?教給她?要注意?的地方?。經(jīng)過?她自身?的努力?，期中?考試中?，這位?女生數(shù)?學(xué)成績(jī)?進(jìn)步很?大。一?段時(shí)間?的調(diào)整?，全班?基本上?樹立了?能學(xué)好?數(shù)學(xué)的?信心。?2、?改變學(xué)?生不良?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?建立良?好的學(xué)?習(xí)方法?和學(xué)習(xí)?態(tài)度?開始，?有些學(xué)?生有不?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，例如?作業(yè)字?跡潦草?，不寫?解答過?程;不?喜歡課?前預(yù)習(xí)?和課后?復(fù)習(xí);?不會(huì)總?結(jié)消化?知識(shí);?對(duì)學(xué)習(xí)?馬虎大?意，過?分自信?等。我?要求統(tǒng)?一作業(yè)?格式，?表?yè)P(yáng)優(yōu)?秀作業(yè)?，指導(dǎo)?他們預(yù)?習(xí)和復(fù)?習(xí)，強(qiáng)?調(diào)總結(jié)?的重要?性，并?有一些?具體的?做法，?如寫章?節(jié)小結(jié)?，做錯(cuò)?題檔案?，總結(jié)?做題規(guī)?律等。?對(duì)做得?好的同?學(xué)全班?表?yè)P(yáng)并?推廣，?不做或?做得差?的同學(xué)?要批評(píng)?。在我?的嚴(yán)格?要求下?，大多?數(shù)同學(xué)?能很快?接受，?慢慢的?建立起?好的學(xué)?習(xí)方法?和認(rèn)真?的學(xué)習(xí)?態(tài)度。?當(dāng)然，?要改變?根深蒂?固的問?題并不?容易，?這學(xué)期?還要堅(jiān)?持下去?。二?、刻苦?鉆研教?材，不?斷提高?自身的?教學(xué)教?研能力?高一?的教學(xué)?對(duì)我來(lái)?說是一?個(gè)新的?內(nèi)容，?要做好?不容易?。首?先，我?認(rèn)真閱?讀新課?，鉆研?新教材?，熟悉?教材內(nèi)?容，查?閱教學(xué)?資料，?適當(dāng)增?減教學(xué)?內(nèi)容，?認(rèn)真細(xì)?致的備?好每一?節(jié)課，?真正做?到重點(diǎn)?明確，?難點(diǎn)分?解。不?但備學(xué)?生而且?備教材?備教法?，根據(jù)?教材內(nèi)?容及學(xué)?生的實(shí)?際，設(shè)?計(jì)課的?類型，?擬定采?用的教?學(xué)方法?，遇認(rèn)?真寫好?教案。?到難以?解決的?問題，?就向老?教師討?教或在?備課組?內(nèi)討論?。在教?學(xué)上，?有疑必?問。在?各個(gè)章?節(jié)的學(xué)?習(xí)上都?積極征?求其他?老師的?意見，?學(xué)習(xí)他?們的方?法，同?時(shí)，多?聽老師?的課，?做到邊?聽邊講?，學(xué)習(xí)?別人的?優(yōu)點(diǎn)，?克服自?己的不?足，征?求他們?的意見?，改進(jìn)?工作。?在課堂?上特別?注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?性，加?強(qiáng)師生?交流，?充分體?現(xiàn)學(xué)生?的主作?用;注?意精講?精練，?在課堂?上老師?講得盡?量少，?學(xué)生動(dòng)?口動(dòng)手?動(dòng)腦盡?量多;?同時(shí)在?每一堂?課上都?充分考?慮每一?個(gè)層次?的學(xué)生?學(xué)習(xí)需?求和學(xué)?習(xí)能力?，讓各?個(gè)層次?的學(xué)生?都得到?提高。?布置作?業(yè)也要?做到精?讀精練?。（_?___?）有針?對(duì)性，?有層次?性;最?后，做?好課后?輔導(dǎo)工?作，注?意分層?教學(xué)。?另外?，我還?積極閱?讀教學(xué)?教參書?籍及教?學(xué)論文?，如《?中學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)?參考》?等，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?各種教?學(xué)方法?，并嘗?試運(yùn)用?到實(shí)踐?教學(xué)中?去，當(dāng)?然，還?有很多?是不成?熟。我?還積極?參加各?種教研?活動(dòng)，?如集體?備課，?校內(nèi)外?聽課，?教學(xué)教?研會(huì)議?。努力?提高課?堂教學(xué)?的操作?調(diào)控能?力，語(yǔ)?言表達(dá)?能力。?課下，?根據(jù)自?己的理?解，選?題、出?檢測(cè)試?卷，這?樣也提?高了我?對(duì)教材?重難點(diǎn)?的理解?。積極?安排時(shí)?間做好?學(xué)生的?輔導(dǎo)工?作，學(xué)?生有問?題及時(shí)?解決。?堅(jiān)持?了一個(gè)?學(xué)期，?我感覺?收獲頗?多。?三、備?課組的?精誠(chéng)合?作是取?得成績(jī)?的關(guān)鍵?如果?說高一?數(shù)學(xué)我?取得了?一點(diǎn)成?績(jī)的話?，那也?是我們?備課組?在組長(zhǎng)?的指導(dǎo)?下，團(tuán)?結(jié)合作?的結(jié)果?。組長(zhǎng)?李老師?教學(xué)能?力強(qiáng)、?經(jīng)驗(yàn)豐?富，對(duì)?我們年?輕老師?的指導(dǎo)?更是不?遺余力?。從集?體備課?，從課?程安排?到備考?統(tǒng)籌等?各方面?，李老?師作了?大量的?工作。?他還經(jīng)?常對(duì)各?種問題?給予正?確的指?導(dǎo)，可?以說我?們新老?師的成?長(zhǎng)離不?開組長(zhǎng)?的幫助?。我?們的備?課組的?新老師?占了大?多數(shù)，?向我就?是剛剛?走上工?作崗位?，教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)不?足，這?更需要?發(fā)揮集?體的力?量。?高一數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作總?結(jié)（六?）不?知不覺?___?_年已?經(jīng)過去?，通過?對(duì)教學(xué)?的實(shí)踐?，對(duì)學(xué)?生學(xué)情?的掌握?，以及?對(duì)“精?講多練?”教學(xué)?要求的?認(rèn)識(shí)，?我逐步?適應(yīng)了?這個(gè)層?次學(xué)生?的接受?能力，?學(xué)生也?慢慢適?應(yīng)了我?的這種?教學(xué)模?式。這?是對(duì)我?的一個(gè)?檢驗(yàn)，?也使得?我對(duì)教?學(xué)有了?更深層?次的認(rèn)?識(shí)，為?以后的?教學(xué)做?更充足?的準(zhǔn)備?。以下?是我在?教學(xué)過?程中的?一些認(rèn)?識(shí)和感?想一、?根據(jù)學(xué)?生學(xué)情?教學(xué)?在教學(xué)?中，我?們常常?把自己?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的經(jīng)?歷作為?選擇教?學(xué)方法?的一個(gè)?重要參?照，我?們每一?個(gè)人都?做過學(xué)?生，我?們每一?個(gè)人都?學(xué)過數(shù)?學(xué)，在?學(xué)習(xí)過?程中所?品嘗過?的喜怒?哀樂，?緊張、?痛苦和?歡樂的?經(jīng)歷對(duì)?我們今?天的學(xué)?生仍有?一定的?啟迪。?但是?，在開?始的上?課過程?中，我?常?？?到學(xué)生?茫然的?眼神，?伏案會(huì)?周公的?情形，?以及一?聲聲的?“老師?，我聽?不懂！?”讓我?的內(nèi)心?覺得非?常的不?安：我?是不是?講的太?難了？?太艱澀?難懂了?？回頭?想想，?發(fā)現(xiàn)自?己是以?以前自?身作為?學(xué)生的?情況來(lái)?考慮教?學(xué)，并?沒有的?考慮現(xiàn)?在學(xué)生?的情況?。這時(shí)?候，我?認(rèn)識(shí)到?我們已?有的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?經(jīng)歷還?不夠給?自己提?供、更?有價(jià)值?、可用?作反思?的素材?。這時(shí)?候就應(yīng)?該站在?學(xué)生的?角度，?從學(xué)生?的觀點(diǎn)?出發(fā)，?參考并?制定適?合他們?的教學(xué)?方法，?每個(gè)學(xué)?生的情?況都未?必相同?，理應(yīng)?先考慮?大多數(shù)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)情?況，然?后可以?適當(dāng)?shù)?進(jìn)行針?對(duì)性的?備課與?教學(xué)。?二、?備課小?組組內(nèi)?交流探?討這?一年來(lái)?通過與?同事和?學(xué)生代?表交流?，一致?認(rèn)為不?應(yīng)該急?于求成?趕進(jìn)度?，應(yīng)該?將學(xué)生?的基礎(chǔ)?夯實(shí)，?并將初?中的部?分相關(guān)?知識(shí)點(diǎn)?融