《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思15篇

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思15篇《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方式?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)潔裂開了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“裂開”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線—“傲慢”到“難過(guò)”這條情感暗線，通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到猛烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：一、做公正的合課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈走下來(lái)了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起溝通，與學(xué)生一起活動(dòng)，真正充當(dāng)了一個(gè)公正的合，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的加入者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)歡快、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者在現(xiàn)代訓(xùn)練中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)老師都明白的道理?？墒牵谡n堂上，老師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得爭(zhēng)辯的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑、真誠(chéng)的鼓舞努力讓每一個(gè)孩子都加入到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)主動(dòng)，課堂上消逝了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用漂亮的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也主動(dòng)地站起來(lái)抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的觀賞。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！三、教學(xué)中重視理解，感悟俗話說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情。情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。老師教學(xué)不僅要重學(xué)問(wèn)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交叉進(jìn)行，使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會(huì)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心?！蔽覀冎挥幸粋€(gè)家園一一地球，細(xì)心保護(hù)它吧!”最終成了全部孩子的呼聲。四、教學(xué)不足學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)狀況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生制造以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能獲得地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，而且能增加環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。全文條分縷析，勸告力強(qiáng)，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最終呼吁人類細(xì)心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球，勢(shì)在必行”的觀念深化讀者之心，達(dá)到寫作之初衷。另外，還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方式增加文章的勸告力，不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說(shuō)得清楚、明白、通俗易懂，而且說(shuō)得精確?????、生動(dòng)、形象，從而增加了文章的勸告力、感染力和號(hào)召力。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)潔裂開了’這樣的感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避開了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯美”、“和氣可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的寵愛(ài)贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的`美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)培育我們的母親，人類又是怎樣對(duì)待她的呢？從而講到“簡(jiǎn)潔裂開”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無(wú)法移居到別的星球”。由于有了前面對(duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“任憑破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就簡(jiǎn)潔使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪欲，多么無(wú)知！讓學(xué)生意識(shí)到,假如“不加節(jié)制”地“任憑毀”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“裂開”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地熟識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，務(wù)必?珍重疼惜資源，保護(hù)地球！這雖是一篇說(shuō)明文，卻有著記敘文同樣猛烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方式，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的寵愛(ài)之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情，增加保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最終，引導(dǎo)學(xué)生和一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最終一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生猛烈的語(yǔ)氣中，我能感受他們的痛心、熱忱與決心。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信念及自主、合作學(xué)習(xí)的力氣，讓學(xué)生最大限度地得到語(yǔ)文綜合力氣的熬煉。《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3上一周上完了《只有一個(gè)地球》這節(jié)課，依據(jù)慣例也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次課堂反思。在第一課時(shí)的時(shí)間，課堂導(dǎo)入沒(méi)有問(wèn)題，就是在講這篇課文是什么文體的時(shí)間，學(xué)生們給了我一連串的答案，著實(shí)讓我特別震驚，他們竟然沒(méi)有人會(huì)給我“說(shuō)明文”這個(gè)答案，我感到特別震驚。還好在預(yù)備這篇課文的時(shí)間我了解到了四班級(jí)的時(shí)間他們學(xué)過(guò)的一片很出名的說(shuō)明文叫做《火燒云》，通過(guò)聯(lián)系《火燒云》這篇課文，最終讓他們想起了“說(shuō)明文”這個(gè)答案，可讓我費(fèi)了好一番功夫。接下來(lái)我對(duì)科普說(shuō)明文進(jìn)行了解釋和說(shuō)明，讓他們做了筆記。在課文朗讀的方面，我讓同學(xué)們挨個(gè)進(jìn)行朗讀，讀錯(cuò)字、讀錯(cuò)音的時(shí)間我都要進(jìn)行一一訂正，賜予、扁舟，這些都是老師對(duì)我的課堂進(jìn)行肯定的地方。但是老師也跟我提出了一個(gè)問(wèn)題，就是在學(xué)生朗讀完之后沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、有沒(méi)有感情，我們接下來(lái)怎么樣從這篇說(shuō)明文中獲得不同于記敘文的感情，等等方面的引導(dǎo)。這是我以后有待改進(jìn)的地方。讀完文章之后對(duì)文章進(jìn)行概括、梳理課文，并且接受了畫圖的方式做了筆記，教授他們用畫圖的方式做筆記，對(duì)于這個(gè)可能他們都覺(jué)得比較新穎，所以都比較有興致地把筆記抄下來(lái)，我在課堂巡視的時(shí)間看到他們都在認(rèn)真做筆記，這讓我頗為欣慰。但是在講授說(shuō)明方式，尤其是在列數(shù)字的時(shí)間，學(xué)生的思路無(wú)論怎么都達(dá)不到那個(gè)點(diǎn)，由于我的引導(dǎo)方式有問(wèn)題，當(dāng)然這是在課后我才反思到的了。在第二課時(shí)的時(shí)間，感覺(jué)上得比較一般，主要是速度實(shí)在是太慢了，在說(shuō)明方式方面花了很多時(shí)間，課前回憶也花了比較多的時(shí)間，而且他們讓他們回答問(wèn)題的時(shí)間基本上很難回答到我想要的答案，看來(lái)他們的基礎(chǔ)真的是很差，在回答問(wèn)題這方面可見一斑了。所以在回答問(wèn)題這方面也耗了課堂很多的時(shí)間，導(dǎo)致我在講后面的內(nèi)容只能匆忙收尾，有一種虎頭蛇尾的”感覺(jué)，導(dǎo)致我自己的課堂體驗(yàn)有點(diǎn)糟糕，讓我感到特別沮喪。老師在課后跟我講，同學(xué)齊讀課文的時(shí)間要留意誰(shuí)有沒(méi)有在開小差，在下課之后，老師抓出了幾個(gè)上課開小差的學(xué)生，并懲處了他們，但是讓我驚異的是這些名單里面我在上課的時(shí)間并沒(méi)有留意到，一個(gè)都沒(méi)有留意到，這也讓我感到特別沮喪?？磥?lái)我掌控課堂的力氣還是有待提升，不，應(yīng)當(dāng)說(shuō)還處于菜鳥階段，特殊地差，間或能夠留意到學(xué)生走神，但是不能將整個(gè)課堂掌控在自己的手中，以后在這方面也要加油才行。《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4這個(gè)星期，我們進(jìn)入了語(yǔ)文課本第四單元的學(xué)習(xí)，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍重疼惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍重疼惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為?！吨挥幸粋€(gè)地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍重疼惜資源，保護(hù)地球。希望通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，主動(dòng)加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍?duì)上完此課后的反思：這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生樹立“珍重疼惜資源，保護(hù)地球”的意識(shí)，可是我在教學(xué)過(guò)程中缺少了對(duì)學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染，地球遭到破壞的學(xué)問(wèn)的介紹，而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時(shí)時(shí)把保護(hù)環(huán)境掛在嘴邊，張口就來(lái)，但是，他們的環(huán)保意識(shí)照舊不強(qiáng)，覺(jué)得電視上了解的，書本上了看到的，老師介紹的”3、問(wèn)題的處理不能就事論事，不能滿足于答案的呈現(xiàn)。要把問(wèn)題當(dāng)做誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去深人感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、感情、意境、氣韻，還語(yǔ)言以畫面、聲音、旋律，賜予語(yǔ)言以呼吸、心跳、體溫。四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，努力避開常識(shí)課的嫌疑語(yǔ)文課中“學(xué)問(wèn)和力氣、過(guò)程與方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，俗話說(shuō)動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是老師激情燃燒的歲月，老師教學(xué)不僅要重視學(xué)問(wèn)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語(yǔ)言布滿美感，讓漂亮的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近；另一方面，通過(guò)布滿猛烈抒情顏色的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉醉在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類的憂患這種奇妙的情感之中。五、咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課如“生態(tài)災(zāi)難”一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂患和震憾，假如不加品嘗，其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成，怎么品嘗?我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每日發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一起，還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)話：“地球母親，我想對(duì)你說(shuō)──”的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化，提升語(yǔ)言實(shí)踐力氣。由于新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，不能由于強(qiáng)調(diào)了人文性，就沉沒(méi)了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)文、使用語(yǔ)言，才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。40分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就過(guò)去了，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來(lái)。盡管在上課之前對(duì)各種可能消逝的狀況都做了特別詳盡的預(yù)設(shè)，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去，可真正面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如意?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)反思11《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，列舉了保護(hù)環(huán)境的重要性，說(shuō)明白人們只有細(xì)心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”以及“珍愛(ài)我們的家園”的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是上課之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：1、在教學(xué)中，我依據(jù)教材特點(diǎn)，接受了變序教學(xué)的方式，抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了。”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避開了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生制造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，敬重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲，發(fā)表的看法也比較全面和獨(dú)到。2、能較好地利用多媒體關(guān)心教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的熟識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地呈現(xiàn)了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性熟識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就特殊到位了。3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)學(xué)問(wèn)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的緣由，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的”資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)賜予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個(gè)家園一一地球，細(xì)心保護(hù)它吧！”最終成了全部學(xué)生的呼聲。最終的拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球神奇的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的力氣。不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：1．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。2。學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生制造主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越精確?????，對(duì)文章主旨就把握得越深刻?！吨挥幸粋€(gè)地球》在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)這一比方，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，假如人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的簡(jiǎn)潔裂開。因而人類更應(yīng)當(dāng)細(xì)心保護(hù)地球，對(duì)這一講詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、巧設(shè)訓(xùn)練法課文講到人類對(duì)可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個(gè)詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會(huì)生態(tài)災(zāi)難的危害所在，從而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的燃眉之急。我依據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí)，以此來(lái)體會(huì)用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作奉獻(xiàn)的?？墒?，由于人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難。如（）（）。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會(huì)使句子的表達(dá)更具體生動(dòng)。此練習(xí)答案的多樣化無(wú)疑為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)寬敞的思維空間。三、精選片段練讀課堂上讓學(xué)生競(jìng)賽讀書，讓學(xué)生替老師競(jìng)賽讀，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味盎然，通過(guò)讀洋溢著師生情，形成一種“相像的和諧的”振動(dòng)”。情生趣，趣激學(xué)，在師生競(jìng)賽讀書的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，練習(xí)讀書特別投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺(jué)中，課文讀得流利了，讀得有感情了。我們平常有效施行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，需要扎扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)悟其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文化。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語(yǔ)文味”，這將是我們語(yǔ)文老師的不懈追求?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)反思13《僅有一個(gè)地球》一文是人教版學(xué)校語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文接受科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍重疼惜資源，保護(hù)地球。本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)潔裂開了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表此刻哪里？經(jīng)過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯美”、“和氣可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。僅有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自我的孩子，所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而應(yīng)對(duì)培育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而講到“簡(jiǎn)潔裂開”，“地球的”渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告知我們，我們僅有保護(hù)地球，由于僅有一個(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更加感受到人類的做法是不對(duì)的，從而熟識(shí)到今后該怎樣做，在傾聽了邁g杰g遜的公益歌曲《挽救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，“保護(hù)地球=寵愛(ài)媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、難過(guò)、熱忱與決心。教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性伸展了，他們盡情地訴說(shuō)著自我對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自我對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。教學(xué)后，和學(xué)校的老師溝通，我覺(jué)得自我在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們務(wù)必?致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)反思14《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，文章篇幅不長(zhǎng)，通過(guò)介紹地球上人類的活動(dòng)范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不能盼望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來(lái)寫的。對(duì)于五班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前搜集一些了解地球的資料，再通過(guò)課文的講解了解人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍重疼惜資源，保護(hù)地球。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中溝通，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的力氣，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯美”、“和氣可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的`美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學(xué)生體會(huì)地球的渺小時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并且體會(huì)是用數(shù)字說(shuō)明的方式來(lái)寫，然后適時(shí)出示地球在宇宙中的圖片，讓學(xué)生知道在我們看來(lái)地球能容納那么多人很大，但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的，加深對(duì)課文的理解。在理解地球的自然資源有限時(shí)，讓孩子體會(huì)舉例說(shuō)明的方式，我又適時(shí)的補(bǔ)充一些有關(guān)學(xué)問(wèn)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的緣由，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)賜予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和產(chǎn)生共鳴，這節(jié)課講完以后，我們班里的一個(gè)孩子單獨(dú)來(lái)找我，對(duì)我說(shuō)他知道為什么要寫這篇課文，他說(shuō)是為了告知大家要保護(hù)地球保護(hù)環(huán)境，我覺(jué)得他說(shuō)的很有道理，而且也說(shuō)明白他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著不足之處，這是一篇說(shuō)明文，但是朗讀還是不夠，這類文章可能在感情上不是那么充分，但是要讀出這類文章獨(dú)有的特點(diǎn)，尤其有一些詞語(yǔ)特殊能體現(xiàn)說(shuō)明文