小學(xué)語文-二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計：小鹿的玫瑰花課前詩朗誦：《春詞》唐李建勛日高閑步下堂階，細(xì)草春莎漠繡鞋。折得玫瑰花一朵，憑君釵向鳳凰釵。激情導(dǎo)入玫瑰美景圖片欣賞師：同學(xué)們，春天悄無聲息的來到了我們身邊，春天的景色美不勝收，今天讓我們走進(jìn)花的世界，去感受春的氣息。（配樂配圖畫詩朗誦）俏也不用爭春，偶影隨風(fēng)，風(fēng)雨送春飛雪迎，幾度寒暑，幾度癡情，苦寒終有時。同學(xué)們，知道這是什么花么？生：玫瑰“玫瑰”書寫師：玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了，會寫這兩個字么？伸出小手跟老師一起寫寫。師板書（玫瑰）點評：“玫瑰”兩個字是左右結(jié)構(gòu)，“王”字旁，在古代漢字中“王”代指美玉，代表珍貴的東西。玫瑰花象征著美麗，蘊含著美好的祝愿，讓我們美美地讀讀這個詞語。揭題師：關(guān)于玫瑰花還有個美麗的故事呢!今天，就讓我們再次走進(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個小鹿和玫瑰花的故事。板書：小鹿的玫瑰花初讀課文，識記生字，整體感知初讀課文師：小鹿和玫瑰花之間會發(fā)生什么故事呢？請小朋友們自由讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。借助拼音認(rèn)讀生字，說說你的認(rèn)字方法，同學(xué)間相互交流。交流識字方法師：去掉拼音你還認(rèn)識它們么？說說你是怎樣記住它的？生：......師：老師要提醒大家一下，“骨”字是多音字，在“花骨朵兒”中讀作一聲，還讀三聲，組詞骨頭。一起來讀一讀。讀準(zhǔn)這個字更要寫好這個字，我們一起來寫一寫這個字?！肮恰弊稚线呏虚g是橫折，橫折的折寫在豎中線上，橫鉤要長些，下面的月字變撇為豎。師：請大家在田字格里寫兩遍，注意寫字姿勢，頭正身直腳放平，三個一要做到。詞語認(rèn)讀師：看同學(xué)們寫的這么認(rèn)真，這么工整，老師再加大些難度，這些詞會讀么？同桌間讀讀試試。來一起讀讀。研讀課文，體會感悟圖片欣賞師：認(rèn)識了生字寶寶，我們再來認(rèn)識兩個小伙伴，瞧瞧他們是誰呀！他們倆這么親熱，肯定說了什么特別有趣的事情！默讀課文，看看鹿弟弟和哥哥在說些什么呢？師：一起讀讀這兩句話。讀了這兩句話，你想說什么？鹿弟弟這樣說一定有他自己的想法。欣賞玫瑰花開的景色師：老師把玫瑰花開花時的樣子拍了下來，先來看看小鹿的玫瑰花，美么？能用一個詞來夸夸小鹿的玫瑰花嗎？五彩繽紛、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、含苞待放、爭奇斗艷3、第一自然段賞讀師：玫瑰花太美了，你們覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來。師：哪個詞語特別能體現(xiàn)小鹿的用心？想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水？生：......師：一起來讀讀第一自然段，讀出小鹿對玫瑰花的用心和愛。第二自然段賞讀師：辛勤的付出有了回報，誰來讀讀第二自然段？師：玫瑰花長出了這么多花骨朵兒，讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧！第三自然段賞讀師：小鹿這么用心的種這些玫瑰花，那么渴望看它們開會，他看到玫瑰花開花的樣子了么？讀讀第三自然段，自己找答案。師：花骨朵兒漸漸地長大了，小鹿卻只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。誰能用“漸漸地、靜靜地”說一句話？師：“只能”寫出了小鹿無奈地心情，小鹿休息了多長時間？師：一天、一周、一個月......小鹿休息了很長時間，它是多么想看看玫瑰花呀！如果你是小鹿，躺在床上這段時間，心里會想些什么呢？師：一天過去了，小鹿心里想......一周過去了，小鹿心里想......一個月過去了，小鹿還是靜靜地躺在床上，他心里想......此時此刻，小鹿的心情怎樣？帶著著急的心情讀！師：小鹿終于能下床了，他一瘸一拐地來到門外?！耙蝗骋还铡敝竿饶_不方便，走路不平穩(wěn)、不平衡的意思，誰還能說說帶兩個“一”字格式的四字詞語。師：小鹿?jié)M心希望地去看玫瑰花，呀！小鹿這時的心情怎樣？小鹿傷心的都快哭了，自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。師：辛辛苦苦種下的花，自己卻一朵也沒看到，難怪鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“......”“惋惜”都是“忄”旁，與心情有關(guān)，“可惜”的意思，讀出鹿弟弟的心情。第5—8自然段賞讀師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰花而感到惋惜時，誰來了，他們說了什么？快速讀5—8自然段，找找答案。師：咱們分角色來讀一讀，誰來扮演黃鶯？誰扮演小鹿？微風(fēng)？其余同學(xué)讀敘述部分。師：老師來采訪一下黃鶯，你為什么看到這些玫瑰花就想唱歌呢？微風(fēng)，你吹過森林，遇到了哪些小伙伴？大家夸你，你心里怎么想？拓展師：玫瑰花色彩艷麗，紅的像火，紅的如霞.......含著透明的水珠，勃發(fā)著一派生機。這么美、這么香的玫瑰花，一定還吸引了很多小伙伴，瞧！蝴蝶姑娘飛來了，她會說些什么呢？可愛的蝸牛爬來了，她說？師：原來小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂，如果你是小鹿，聽了大家的贊美，你的心情如何？生：高興、欣慰、幸福師：帶著小鹿高興的心情讀！生有感情的讀。師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的，怪不得鹿弟弟要說：......帶著欣慰、高興地心情讀！拓展延伸，升華感情師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒有看到，卻給周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，能給別人帶來快樂，小鹿自己也是幸福的。有一句話正好應(yīng)征了這個故事：贈人玫瑰，手有余香。學(xué)情分析：分析學(xué)生實際情況，定位教學(xué)難點學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗；學(xué)生可能存在的愛點、質(zhì)疑點；依據(jù)學(xué)生的年齡特征，教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法。二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識字量、自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，本課我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。效果分析：教學(xué)策略的選擇整體的教學(xué)策略；突出重點的策略；突破難點的策略。在教學(xué)中我將采取自主識字，交流識字方法等形式進(jìn)行識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)造充滿自主的課堂氣氛，學(xué)生科根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、默讀、小組內(nèi)分角色讀、選讀等方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。教學(xué)反思本文抓住“玫瑰”這條線，穿插整堂課，課前朗誦一首贊美玫瑰的詩《春詞》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞玫瑰美麗的圖片，配樂詩朗誦，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生入情入境，感受深刻。識字方面從字到詞，由詞到句，再到拋出課文的核心問題“小鹿的玫瑰花到底有沒有白栽”？教學(xué)設(shè)計是在引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法的同時，鼓勵和引導(dǎo)他們積極質(zhì)疑、解疑。對于重點句子采取反復(fù)朗讀體會的方法來讓學(xué)生對文本或是故事本身，有更多屬于自己的體會。通過多種朗讀方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，并在課堂上采用多種方法評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、朗讀興趣。以“讀為主線”采用不同的方式讀，個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。針對本課的教學(xué)，本人認(rèn)真反思并探討了本課教學(xué)的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路：字詞教學(xué)扎實、多樣低段教學(xué)以字詞的識記為重點。《小鹿的玫瑰花》要求會認(rèn)8個字，會寫12個字，所以第一課時中識字寫字時教學(xué)重點。本課識字教學(xué)時間將近15分鐘，教學(xué)中我以做到詞不離句、句不離詞，讓學(xué)生通過多種方式認(rèn)讀和識記，從而完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)目標(biāo)。注重朗讀。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實際，課文的特點及教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀、指名讀、引讀、男女生比賽讀、齊讀等，使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。但本課教學(xué)中，仍存在著很多不足：學(xué)生主體性體現(xiàn)不明顯學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。然而本堂課中我沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，拉、幫、扶現(xiàn)象比較頻繁。尤其在“鹿弟弟為什么說玫瑰白栽了”這一問題的處理上，我沒有對問題進(jìn)行整合，提出的過密、過碎，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考的動力，被我一步接一步的使勁拽著走，最后，我拉得費勁，他們走得也不情愿，以至于課堂氛圍過于沉寂。對情感體驗注重較少。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。本堂課中我沒有給予學(xué)生充分朗讀的機會和時間，不能讓學(xué)生在讀中體會，在讀中品悟。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“移情”進(jìn)課堂，注重體驗。此時，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份：“假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？”以此感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過，從而理解鹿弟弟所說的第一句話：“這玫瑰你白栽了?！闭n堂中細(xì)節(jié)之處處理不到位評價語針對性不強，缺乏新意，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學(xué)生許多思考。在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。故事的表層，由憧憬到失望，有惋惜道高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。評測練習(xí)讀讀認(rèn)認(rèn)玫瑰花骨朵兒終于漸漸地靜靜地躺著一瘸一拐惋惜黃鶯二、贊美玫瑰的四字詞語五彩繽紛含苞待放爭奇斗艷千姿百態(tài)色彩艷麗三、用漸漸地、靜靜地說一句話：1、漸漸地花骨朵兒——長大了。水位——升高了。2、靜靜地小鹿——躺在床上養(yǎng)病。爺爺——在院子里打太極。四、理解“一瘸一拐”的含義，拓展一字詞語。一年一度一點一滴一模一樣一草一木一朝一夕一舉一動分角色朗讀課文小鹿