《筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)《筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，按不進(jìn)位和進(jìn)位乘法兩個(gè)層次編排。本課時(shí)是教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算?！笔且惶糜?jì)算知識(shí)的新課教學(xué)。從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。教學(xué)內(nèi)容分析《筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，按不進(jìn)位和進(jìn)位乘法兩個(gè)層次編排。本課時(shí)是教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算?！笔且惶糜?jì)算知識(shí)的新課教學(xué)。從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，會(huì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。2．在探索算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和初步的探究意識(shí)。3．注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)具體情況恰當(dāng)選擇計(jì)算方式的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)在探索算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和初步的探究意識(shí)。學(xué)情分析讓學(xué)生通過自主探究、討論交流等方式,并借助點(diǎn)子圖[電腦軟件],讓學(xué)生通過分一分、算一算、說一說,理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理;讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”算法的全過程,體驗(yàn)解決問題的策略的多樣化,滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。通過學(xué)生自己提出問題,解決問題,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的數(shù)學(xué)思想和方法。提倡算法多樣化，學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題，會(huì)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，允許并鼓勵(lì)他們有不同的算法，尊重他們的想法，讓他們在相互交流、踫撞、討論中，進(jìn)一步明確算理。體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生獲得的不僅僅是計(jì)算法則和計(jì)算方法。更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和初步掌握其計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：第二部分積的定位問題。教與學(xué)的媒體選擇PPT課件、圖片、電子白板課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入2整理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)3運(yùn)用知識(shí)解決問題45…………教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*******活動(dòng)目標(biāo)聯(lián)系實(shí)際，充分利用數(shù)學(xué)教材的優(yōu)勢，在立足教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)地使用，合理利用生成性資源。激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維解決問題導(dǎo)入，揭示課題技術(shù)資源電子白板展示多媒體課件常規(guī)資源多媒體課件活動(dòng)概述1、引入：同學(xué)們，學(xué)校知道我們都喜歡看書，所以讓馮老師去為我們選一批我們喜歡的書?！倦娮影装逭故尽浚?）課件出示：每套書有14本，馮老師買了2套，一共買了多少本？從題目中你了解到什么數(shù)學(xué)信息？怎么列算式？表示求什么？（2）那買10套呢？像剛才這些比較簡單的問題，我們直接用口算就可以解決了。2．設(shè)疑。如果馮老師買了12套，一共買了多少本？（課件出示）（1）、怎么列算式？表示求什么？你能估計(jì)一下大約有幾本書？（2）、如果我們把每本書都看作一個(gè)點(diǎn)，請拿出你們的點(diǎn)子圖，在上面分一分算一算看看12套書一共有多少本？（小組合作）（3）匯報(bào)算法。（小組分別板書自己小組的算法）教與學(xué)的策略談話法、情境導(dǎo)入法、討論法反饋評價(jià)以學(xué)生熟悉的情境作為本課的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，學(xué)生的參與欲很強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)2：*******活動(dòng)目標(biāo)在探索算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和初步的探究意識(shí)。解決問題整理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源電子白板，多媒體課件、PPT演示文稿常規(guī)資源多媒體課件活動(dòng)概述1.引出課題：我們利用點(diǎn)子圖已經(jīng)算出12套書的本數(shù)是168本，有沒有發(fā)現(xiàn)他們每組都是運(yùn)用了我們上兩節(jié)課學(xué)習(xí)口算用的方法——先合再分（板書）。如果沒有圖我們又該怎樣進(jìn)行筆試，這節(jié)課我們就一起來研究“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)”（板書課題）2．小組探究，理解算理。請同學(xué)們拿出研學(xué)案四人小組共同研究一下14×12該怎樣筆算？3.小組匯報(bào)交流?！倦娮影装?，展示小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況】學(xué)生邊匯報(bào)，邊板書，理清每一步的算理。4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較筆算過程和哪一種口算過程的思路是一樣的？教師小結(jié)：其實(shí)筆算和我們剛才口算的思路是一樣的，都是把12個(gè)14分成兩部分來算。第一步先用個(gè)位上的2乘14的28.算的是2個(gè)14，也就是2套數(shù)的本數(shù)。還有10個(gè)14要算，因此第二步要用十位上的1乘14，也就是10套書的本數(shù)。最后把這兩部分加起來就是12套書一共有168本。5.討論第二部分積的定位問題。你覺得在筆算的過程中最容易出錯(cuò)的地方是什么？6．看書質(zhì)疑、進(jìn)行小結(jié)。打開書46頁，看看書上的例題，有不明白的嗎？教與學(xué)的策略通過討論、小組合作學(xué)習(xí)等方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。反饋評價(jià)充分利用數(shù)學(xué)教材的優(yōu)勢，在立足教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)地使用，合理利用生成性資源。在新課程理念的指導(dǎo)下，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原來過于注重模仿記憶、機(jī)械訓(xùn)練等接受式學(xué)習(xí)的狀況，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)能力。運(yùn)用知識(shí)解決問題1．游戲