《賀新郎》教學(xué)設(shè)計

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《賀新郎·別友》教學(xué)設(shè)計⒈學(xué)習(xí)賞析詩歌時，從景物描寫入手，體會寓情于景、情景交知識與能融的好處。⒉在朗讀中品味詞的意境，引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色。⒈理解這首詞的內(nèi)涵，領(lǐng)會真摯情感，體會詩歌以情動人的特點。法⒉通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握古代送別詩常見的表達內(nèi)容。⒈感受詩人毛澤東的寬廣胸懷，認識人生的價值。⒉培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化積累和情感世界。（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）一、情境導(dǎo)入師：昨天，是西方的圣誕節(jié)，今天，是12月26日，是我們中國人的圣誕節(jié)——大家很奇怪，是吧？我這里說的圣人是誰呢——他就是毛澤東。耶穌給人帶來的的是一部竦摹妒ゾ罰蠖頤譴吹牟恢徽廡谷夢頤欽嬲鈐詮餉髦?。藱n矯蠖鮮φ庖淮聳恰抖膠臁返撓嘣俠锍ご蟮??；褂忻饗氖剩瘛翱繕暇盤燉吭攏上攣逖笞獎睢?、“涡梧壮智G醫(yī)倘趙祿恍綠臁鋇仁洌裉煲廊荒鼙場！抖膠臁分杏姓庋母璐省懊饗嗣瘢嗣衲斃腋＃僑嗣竦拇缶刃??！筆前。嗣襠釕畹匕魎Ｎ蟻脛濫忝切哪恐械拿蠖蝸笫竊躚?？能否结合聂]延械鬧獨刺柑浮?/SPAN>生：我是從我們學(xué)過的兩首詞《沁園春·長沙》、《沁園春·雪》來認識、了解毛澤東的偉人胸懷的。師：你能背嗎？（同學(xué)們順利地背出，很有感情。）生：兩首詞中“萬山”、是以解放全人類為己任的偉人胸懷和寬廣氣度。“少年心事當(dāng)拿云?！保ɡ钯R《致酒行》）詩人和同伴們的拿云心事，從“攜來百侶曾游”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，可說是直抒胸臆，盡情傾吐，如長江大河，滔滔而下，氣勢磅礴，痛快淋漓。在結(jié)尾時“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志。教學(xué)內(nèi)容（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）1925年10月，毛澤東在苦苦尋求救國之路，寫下了《沁園春·長沙》，大社會課題，1936年2月，他寫下了《沁園春·雪》，作出了“俱往矣，論。兩首詞詞牌相同，結(jié)構(gòu)相同，主旨相承。毛澤東發(fā)出了超越歷史的宣言，展示了對革命事業(yè)的堅定信念和雄豪1893-1976），字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976年9月9人，書法家。師：大家發(fā)現(xiàn)嗎？無論是從毛澤東詩歌中認識毛澤東，還是從歷史書上了解毛澤東，感受到的毛澤東形象是相同的。你能概括嗎？思考的是國家民族的命運。充滿豪情壯志。師：我們剛才幾位同學(xué)談的都是作為革命家的毛澤東，胸懷祖國，胸懷天下人民，豪情萬丈?！坝械谝坏冉蟊?，第毛澤東詩詞，是古今詩詞之絕唱，打開毛澤東詩詞，就打開了一扇中國詩歌壯麗的大門，可以說，所有古典詩詞歌賦都在這里得以復(fù)活！展現(xiàn)在我們面前的不僅是一位偉大的革命家，更是一位偉大的詩人。其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”（宋·劉克莊《辛稼軒集序》）我們也想知道，作為凡人的毛澤東面對親情、愛情、友情，他的胸懷、氣魄又是怎樣的？我們一起來讀毛澤東1923寫給夫人楊開慧詞《賀新郎·別友》。請同學(xué)注解，了解寫作背景。21923年11－12月間，調(diào)寄《賀新郎》，無副標題，是寫夫妻別情的。1920年冬，楊開慧與毛澤東澤東親任書記，楊開慧亦于是年入黨，在湘區(qū)委協(xié)助工作，1922年生長子岸英。1923年4月毛澤東調(diào)中央工作，告別長沙，赴上海；是年夏楊開慧亦去上海。6月毛澤東去廣州會委員、中央局委員、中央局秘書。會后復(fù)回上海。9月經(jīng)武漢返長沙。楊開慧亦返長沙，11月生次子岸青。剛剛生產(chǎn)不久，毛澤東奉中央通知，由長沙到上海，再轉(zhuǎn)廣州，準結(jié)合，成就了一首真摯的革命愛情詩。這首詞最早發(fā)表于1978年9月9日《人民日報》。二、走近（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）三．誦讀感悟樣的場景？抒發(fā)了怎樣的感情？試用一兩句話來概括。⒈學(xué)生自己練習(xí)誦讀。⒉請若干學(xué)生朗讀，并作評價。求學(xué)生在誦讀是要要做到抑揚頓挫。⒋齊讀。四、賞析文本過渡：大家的傾情誦讀把我也帶入了詩境，讓我們循著這裊裊余音進一步品味這首詞。賀新郎·別友一九二三年揮手從茲去。更那堪凄然相向，㈠整體感知師：這首詞描述了怎樣的場景？抒發(fā)了怎樣的感情？試用一兩句話來概括。中的愁苦、失落，以及對愛妻的寬慰、憐愛。⒈繪景·再現(xiàn)送別畫面，賞析意境。過渡：這首詞表現(xiàn)了詩人和妻子的依依惜別之情，情真意切句句感人?？墒?，在這些滿含離情別緒的詩句中，詩人并非一味地直（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）接抒情，而是將自己的情感給予于景物之中，以景來傳遞自己這份特殊的感情。詩人常用一些特定的事物來表達主題思想及感情。這些事物在漫長的歷史進程中，被賦予了某種特定的內(nèi)涵。賞析詩歌我們可以從這些事物特有的內(nèi)涵入手。⑴引導(dǎo)：我們往往用詩情畫意來評價文學(xué)作品寫得美，有人評價王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”。這首詩中的畫面很美，請在詞中找出傳遞詩人感情的景物。并結(jié)合你的感受，說說詩人描繪了一幅怎樣的畫面？揮手：揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。種情形??悲傷、憂愁、思念，終于化作那輕輕的揮手，化眼角眉梢都似恨，熱淚欲零還?。菏窃诘群虻擒嚵?，不免欲零”呢？終于忍耐了，所以“還住”。這就更揪心。還：深明大義相向：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽憑割斷愁思恨縷：“從此天涯孤旅”，不禁神馳海闊天綿，或懸念，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”；或哀怨，“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更或叮嚀，“語已多，情未了?；厥转q重道：‘記得綠羅裙，處處憐芳草’”；或期盼，“后回君若重來，不相忘處，把杯酒澆奴墳土”??今朝霜重東門路,照橫塘半天殘月,凄清如許：頭頂半天殘掉的印象呀!而忽然“汽笛一聲”，兀的又回到現(xiàn)場，真?zhèn)€要“揮手從茲去”了，正是斷腸人對斷腸人。橫塘范成大南浦春來綠一川，石橋朱塔兩依然。年年送客橫塘路，細雨垂楊系畫船。青玉案賀鑄花榭，瑣窗朱戶，只有春知處。煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。龔明之《中吳紀聞》載：“鑄有小筑在姑蘇盤門外十余里，地名橫塘。方回往來于其間?！笔亲髡唠[居之所。凌波，出自曹植《洛神賦》：“凌波微步，羅襪生塵?！边@里是說影漸行漸遠。⑵讓我們展開想象的翅膀，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合景物特點，合理教學(xué)內(nèi)容（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）浪跡天涯。何時是歸期?只好把我此時的離愁別苦的心情向過眼云煙，很快就會消逝的。因為??！仔細想想，在這個紛痛苦，即使是洞察秋毫的老天爺也不見得知道??！更讓我肝腸寸斷，難舍難分??！別了，我的愛妻！別了，我現(xiàn)自己的理想和奮斗目標，我不得不拋家別業(yè)，遠離親人！自由的新世界。請你相信:在不遠的將來，我們一定會在革天空中比翼翱翔！⑷個別朗讀，體現(xiàn)出凄涼之美。⑴結(jié)合的經(jīng)歷，進一步體會的感情。師：請大家想想，“此時”的“此景”中“此人”的“此情”是什么？懷大志的青年男女之間真摯的感情。⑵評價與鑒賞師：詞作給我們展示了偉人的另一面，足以說明共產(chǎn)黨人，決然不是鐵石心腸。他們盡如常人，也有悲歡離合，也有哀婉愁苦，也有凄涼感傷。因為他們也同樣具有生命意識，渴望在這有限的意識中，多一些圓滿，少一些遺憾，每遇生離死別，自亦悲莫悲兮。不過更真摯，更灼熱，且得將之升華到宇宙人生境界，結(jié)晶于改天換日的偉大事業(yè)中去，而不會為凄凄慘慘戚戚所陷溺。⒊全班齊讀，再現(xiàn)詩人的情感。五、拓展延伸過渡：“多情自古傷離別”，南朝江淹也說：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！本构苊珴蓶|在詞中把“要似昆侖崩絕壁”、“又恰象臺風(fēng)掃寰宇”等豪放之語嵌入婉約之章，但那“黯然”之一情仍然讓人“銷魂”。不過，有同學(xué)可能要問：我們的古人都能這樣瀟灑道別離么？當(dāng)然不能，古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。士大夫們送別，不光是備酒教學(xué)內(nèi)容（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者（送別），或留給居者（留別），所以，表達離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題，而且這離愁別緒也是多種多樣的，都有哪些呢？我們先來看看曾經(jīng)學(xué)過的幾首詩，我們分成四組進行討論，探究一下這些詩作寫了哪種別離，看看能不能從中找到規(guī)律——㈠表達戀戀不舍，依依惜別或相思之情。送元二使安西王維賞析：詩的前兩句寫送別的時間、地點、環(huán)境氣氛。浥，濕潤的意思?？蜕崾橇b旅者的伴侶，楊柳是離別的象征，它們通常和離愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。今天由于朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌：清朗的天宇，別，而非“黯然銷魂”的離別。詩句中的“輕塵”、“青不到老朋友了”。雙方的惜別之情在這一瞬間達到了頂點，強烈而深沉。㈡詩作內(nèi)容以叮嚀、稱頌、勸慰勉勵友人為主，兼抒別情。如王勃《送杜少府之任蜀川》，高適《別董大》及李白《贈汪倫》等。城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾襟。賞析：第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦大地護持、又為迷蒙風(fēng)煙所遮，微露傷別之意。洗悲酸之態(tài)。尾聯(lián)以勸慰作結(jié)。歧路，岔路也，古人送別常不要在臨別之時哭鼻子，抹眼淚，像小兒女那樣情意綿綿。別表達自己的志向或懷抱。如李白《夢游天姆吟留別》、陸龜蒙詩《別離》、王昌齡詩《芙蓉樓送辛漸》等。其中以王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》最有名氣。芙蓉樓送辛漸王昌齡被貶到更為遙遠的龍標。當(dāng)時他的朋友辛漸從江寧到潤州和朋友在潤州的芙蓉樓分別。想見）清晨，天色已亮辛漸將登舟北歸。使人遙望江北遠教學(xué)內(nèi)容（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）山，想到行人不久將隱沒在楚山之外，孤寂之情油然而生，上，明寫山孤，實寫人孤。“玉壺”象征高潔清白的品質(zhì)，達了冰清玉潔，堅持操守的信念。門送別》，楊萬里詩《曉出凈慈寺送林子方》等。以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。首句看似突兀，“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，回答進行總結(jié)，概括出送別詩常見的表象的描寫中流露出對景物的喜愛之情。師：歷史的車輪已經(jīng)滾滾馳進二十一世紀，人們的情感交流形式越來越趨向于直接與直觀，從書信到電話，到上網(wǎng)。很少有人在送別時會送一首詩?，F(xiàn)代人的交流形式越來越趨向于直接和功利，但這并不能否定送別詩的魅力。送別詩可以讓事實說話，讓我們看到一個時代，一個民族，一種人群的情感表達方式，看到人際交往、人類文明歷史發(fā)展軌跡，看到一個民族情感的傳統(tǒng)，看到語言表達、情感交流方面的技巧和特色。而且，送別詩也經(jīng)常出現(xiàn)在我們的高考試卷上，所以，我們必須進一步理解了送別詩。人生自古傷別離，離別總是在楊柳依依的春天里，在人流攘攘的站臺上；在血濃于水的親人之間，在滿寫著師生情誼的校園；有時送別的可能是自己曾走過的一段路，或曾經(jīng)歷過的一段時光??她，是發(fā)生在人間最感人的故事。⒉全班交流。六、體驗與運用“揮手從茲去。更那堪凄然相向，苦情重訴。眼角眉梢都似恨，熱淚欲零還住。”這是一幅古典的“長亭送別圖”，也是毛澤東早期詩詞中難得的佳作。今天，我們通過《賀新郎·別友》的學(xué)習(xí)，不僅知曉了偉人柔情的一面，而且也對古代詩詞中送別詩所表現(xiàn)的主題有了概括的認識，希望大家能將這些知識運用到實踐中去，在未來的高考中有備而戰(zhàn)，戰(zhàn)而勝之！（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）八、探究性作業(yè)1．查找毛澤東寫給楊開慧的其他詞作，并與《賀新郎》比（提示：三個備選方《虞美人·枕上》一九二一年4題目1、2和3讓學(xué)起坐數(shù)寒星。生根據(jù)自己的興趣和能力任選其一。）眼淚也無由。出寂寞、孤