中考語文聽力的能力培養(yǎng)與答題技巧

中考語文聽力的才能培養(yǎng)與答題技巧摘要：

一、命題特點與題型預測。

二、語文聽力的才能培養(yǎng)。

三、語文聽力的答題技巧。

關(guān)鍵詞：語文聽力命題特點題型預測才能培養(yǎng)答題技巧

從2022年開始，茂名市中招考試語文卷逐漸增設(shè)聽力測試題。獲此消息，廣闊語文教師對新題型作了深化探究、總結(jié)了很多解題技法。下面我也來談談自己的想法，與同行共同討論。

一、命題特點與出題方向

語文聽力題是一種理論性很強的口語測試題。它既能考察學生的聽說普通話的才能，又能考出學生真實的交際程度。此題型一出現(xiàn)，其所占分值如此之大，著實令人始料未及。它的量化考核分為三個層次：一是信息的積累，考核學生是否聽得清楚；再是理解才能，考核學生是否聽得懂；三是聽后會不會分析、歸納、概括。

它的題型，預測有以下四種類型：

選擇題。它在特定情境中四選一，選出符合題干要求的一項，或在不同的情境，各項之間無可比性，須經(jīng)判斷、揣摩、分析比擬，選出符合題干的選項。

填空題。在聽完錄音后按要求填空。

表述題?？忌鶕?jù)設(shè)置的情境，為特定的對象表述吻合的內(nèi)容。

修改題。即針對說話中不注意場合，不注意對象，不得體情況等，要求考生指出并加以改正，其要求詳細、錯誤明顯，易于修改訂正。

此外，還可能有道感悟、說見聞、析名句等題型。

二、語文聽力的才能培養(yǎng)

我認為，一份好的學習成果應是一位洗去鉛華、素面朝天的清麗女子，有樸實豐富的內(nèi)核。而語文學習的“內(nèi)核〞，就是聽說讀寫才能的整體開展，是語文知識的綜合運用。從語文聽力題的特點和出題形式來分析，不難發(fā)現(xiàn)語文聽力測試都是考察學生識記、區(qū)分、理解、分析、歸納、概括以及評價的才能，也即是全面考核學生對聽說讀寫的綜合運用水準。因此，我們語文教師要重新認識閱讀教學，重整教學內(nèi)容和改變才能培養(yǎng)的訓練方式。在語文教學中，應走課堂教學融聽力、閱讀寫作滲聽力、口語課上練聽力、日常生活用聽力的路子，經(jīng)常組織學生進展聽說訓練，以進步聽力程度。

1、重朗讀，培養(yǎng)聽力

宋代著名教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆假設(shè)出于吾之口；繼以精思，使其意皆假設(shè)出于吾之心，然后可以有得爾。〞可見，朗讀，是學生學習語文的第一技能，這也應是語文課堂教學的第一教法。只有自己學會朗讀，才有可能聽懂別人的講話。因此在閱讀教學中，重視朗讀訓練，對學生進展語感和聽力的培養(yǎng)，就顯得尤其重要。

教知朗讀的要求。

朗讀訓練中要求：①讀正確，做到符合普通話的標準標準，能正確處理“多音字〞、“兒化音〞、“輕聲〞等難以掌握的讀音，讀得字正腔圓、聲音洪亮、自然充實；②讀流利，會按要求慢讀或快讀，不重讀、不斷讀、不讀破句；③讀出感情，不造作、不高聲叫喊，要與作者的情感一致。

教會朗讀的方法。

教會學生面對不同文體、不同情境用不同的朗讀方法，或用情境體驗法，或用配音誦讀法，或用搖頭法，或用角色誦讀法。

掌握朗讀的技巧。

教會學生從文章內(nèi)容出發(fā)，運用不同的語調(diào)，表達不同的感情；根據(jù)故事情節(jié)、情感的變化，運用不同的速度和節(jié)奏，以突出文章的思想情節(jié)的起伏變化；按照語言邏輯習慣或為了影響聽眾感受，運用不同的重音處理法，以加深作品的藝術(shù)感染力。

2、多活動、多聽說，培養(yǎng)聽力

?課程標準?要求：能耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。為給學生增加一些聽說訓練的時機，不妨組織一些豐富多彩的課外活動，讓學生多聽多說，以培養(yǎng)聽力。如在宿舍里、樹蔭下、池塘邊、球場外，都可組織活動，或交流、或討論、或演講、或講述、或辯論，可談心得、可談理想、可談人生、可談思想等等，從而訓練學生學會耐心專注地傾聽，學會聯(lián)絡詳細語境推測對方的態(tài)度，學會根據(jù)不同的場合調(diào)整說話方式。

除此之外，還要求學生多聽中央電臺的新聞聯(lián)播和大陸的中文歌曲或其他文學味較濃的節(jié)目，以幫助進步聽力程度。

3、常聽寫、練速記，檢測聽力

聽寫的內(nèi)容很多，字、詞、句、段、篇佳可聽寫。它的方法也可靈敏交替使用，但教師朗讀的速度要掌握適當，應遵循先慢后快的原那么。

快速記錄訓練的目的，