《春江花月夜》教學設計15（全國中青年課堂教學比賽）

?春江花月夜?教學設計15〔全國中青年課堂教學比賽〕

概要：花月夜?音樂可以令我們沉醉其中，經典詩歌也可以激發(fā)我們的無盡想象整體感知：誦讀詩歌1、師生合作共讀這篇經典美文2、讀了這首詩，你的第一感覺是什么？為什么？美3、這首詩依次寫了哪些美？從文中哪些地方可以看出來？生1：景美開頭——“皎皎空中孤月輪〞生讀賞析美景1、前十句寫了一種很美的畫面，能否用自己的話描繪出這幅絕美的畫圖？2、這十句寫景的詩表現了作者怎樣的情感？總結：景澄澈、寥廓表現了作者的驚喜之情生齊讀，體會作者的驚喜之情理性思索面對如此美景，作者又會想些什么呢？齊讀“江畔何人初見月？………但見長江送流水〞總結：感慨人生短暫張假設虛在思索人生哲理，永久與短暫緣景明情“可憐樓上月彷徨………..魚龍潛躍水成文〞這幾句中，哪幾句是寫游子的，哪幾句是寫思婦的？你最喜歡哪一句？說說你的理解總結：這幾句寫出了游子的思鄉(xiāng)之情，思婦的盼歸、思親之情高亢——平緩——低回——哀怨、悠長朗讀時注意讀出作者的這種情感變化回憶悟情在充分感受作者情感的根底上，齊讀美文點評：老師的語言極富慈性和感染力課堂上注重誦讀指導，讓學生通過多種形式的誦讀，深化的體會作者的情感形式取決于內容，一切的形式都應為內容效勞，詩歌的美，美在文字、意境、情懷……..，有些時候，有些東西是只可意會不可言傳的，假設老師喋喋不休的總想將美的詩歌用問題剖析出來，往往會成為解剖麻雀，收獲的只能是一地的支離破碎另外，配樂固然可以創(chuàng)設一種美的意境，但假設太響，未免喧賓奪主了

?春江花月夜?教學設計15,

春江花月夜

執(zhí)教者：王兆彬

情境創(chuàng)設：

古箏曲?春江花月夜?

音樂可以令我們沉醉其中，經典詩歌也可以激發(fā)我們的無盡想象

整體感知：

誦讀詩歌

1、師生合作共讀這篇經典美文

2、讀了這首詩，你的第一感覺是什么？為什么？

美

3、這首詩依次寫了哪些美？從文中哪些地方可以看出來？

生1：景美開頭——“皎皎空中孤月輪〞生讀

賞析美景

1、前十句寫了一種很美的畫面，能否用自己的話描繪出這幅絕美的畫圖？

2、這十句寫景的詩表現了作者怎樣的情感？

總結：景澄澈、寥廓表現了作者的驚喜之情生齊讀，體會作者的驚喜之情

理性思索

面對如此美景，作者又會想些什么呢？齊讀“江畔何人初見月？………但見長江送流水〞

總結：感慨人生短暫張假設虛在思索人生哲理，永久與短暫

緣景明情

“可憐樓上月彷徨………..魚龍潛躍水成文〞這幾句中，哪幾句是寫游子的，哪幾句是寫思婦的？你最喜歡哪一句？說說你的理解

總結：這幾句寫出了游子的思鄉(xiāng)之情，思婦的盼歸、思親之情

高亢——平緩——低回——哀怨、悠長朗讀時注意讀出作者的這種情感變化

回憶悟情

在充分感受作者情感的根底上，齊讀美文

點評：

老師的語言極富慈性和感染力課堂上注重誦讀指導，讓學生通過多種形式的誦讀，深化的體會作者的情感形式取決于內容，一切的形式都應為內容效勞，詩歌的美，美在文字、意境、情懷……..，有些時候，有些東西是只可意會不可言傳的，假設老師喋喋不休的總想將美的詩歌用問題剖析