淺談班主任的思想教育

淺談班主任的思想教育淺談班主任的思想教育一、看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育如果班主任從內(nèi)心里愛護(hù)學(xué)生，必須首先理解學(xué)生的思想感情，敬重她們?nèi)烁?，站在互相平等立場上同他們交往、談話，在談話?dāng)中去尋找教育機(jī)會(huì)，班主任只要認(rèn)真調(diào)查研究，弄清楚學(xué)生的思想動(dòng)向，把握好學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，及時(shí)尋找出教育時(shí)機(jī)，思想教育工作就會(huì)主動(dòng)、積極有效。重要的是對后進(jìn)生更有利于思想教育。1、及時(shí)捕捉學(xué)生“亮點(diǎn)”。尤其是對后進(jìn)生來說，在他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著一種奮發(fā)進(jìn)取的心理需要。班主任不要被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”的出現(xiàn)，應(yīng)是積極主動(dòng)地?fù)渥交騽?chuàng)造條件，啟發(fā)后進(jìn)生的自尊心、上進(jìn)心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最佳時(shí)機(jī)。2、及時(shí)選則思想教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)的時(shí)候，班主任要耐心地等待，最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住這一機(jī)會(huì)進(jìn)行思想教育，此時(shí)教育學(xué)生，它們最容易接受，教育效果最好。如新入班的后進(jìn)生，他們會(huì)在這新的環(huán)境中調(diào)整自己的思想狀態(tài)，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的最好的機(jī)會(huì)。因此要提前做好后進(jìn)生的調(diào)查工作，主動(dòng)地接近他們，從開學(xué)第一天起就關(guān)愛、激勵(lì)、幫助他們，促使他們把調(diào)整自己思想動(dòng)向變?yōu)闋幦》e極進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。在后進(jìn)生經(jīng)努力仍然不能改掉自己的缺點(diǎn)時(shí)，而受到某些同學(xué)的歧視時(shí)，心靈上會(huì)受到創(chuàng)傷。在這時(shí)班主任及時(shí)地?zé)崆榈纳斐鲭p手關(guān)愛和幫助他們，在他們感受到溫暖、安慰和鼓勵(lì)時(shí)就會(huì)振作起來，那么，后進(jìn)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)得到新的時(shí)機(jī)。二、與學(xué)生建立朋友關(guān)系對學(xué)生一份關(guān)愛，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會(huì)主動(dòng)找班主任談心，尋求幫助，同時(shí)班主任也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績也就會(huì)有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。1、課堂上要多些微笑。師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語，主動(dòng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。因此班主任要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評學(xué)生，不用過多的時(shí)間處理不良問題，表揚(yáng)激勵(lì)的語言不離口。這種做法會(huì)使班主任和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì)欲速不達(dá)。班主任要研究青年學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠接受的教育方式對學(xué)生實(shí)施教育。只有讓學(xué)生樂于接受班主任的教育，才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。三、激發(fā)學(xué)生的情感1、用愛激勵(lì)學(xué)生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。同時(shí)，班主任的愛應(yīng)是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛；品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。2、用愛溫暖學(xué)生。班主任一要關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。3、用愛鞭策學(xué)生。真心愛護(hù)教育對象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評應(yīng)是善意的，特別是對屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u，春雨潤物細(xì)無聲嘛！總之，批評的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。從總體上說，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再