秋天的懷念教學反思

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《秋天的懷念》是史鐵生的一篇散文，文中回憶了自己雙腿癱瘓以后，母親為使自己走出逆境、重樹生活的信念所做的努力，贊揚了深厚的母愛。該文也反思了作者沉醉在自己的遭際中而忽視了母親的病痛與感受，表達自己對母親的愧悔。文末也表達了七年后自己對母親的理解和對生活的堅決信念。該文語言質樸、情感真摯、細微環(huán)節(jié)感人、意蘊深厚而耐人尋味。本課教學中試圖通過反復朗讀，留意朗讀時的語氣、節(jié)奏，用朗讀反映不同人物特點，從而理解文中關鍵詞句含義，體會字里行間流露的作者的情感。

教學實施時，發(fā)覺學生閱讀總浮于字面。如課文第一自然段中描繪母親“靜靜地躲出去”“偷偷地聽”“撲過來抓住我的手”“忍住哭聲”等行為，學生只能籠而統(tǒng)之的理解為母親對“我”的關切和愛，卻難以體會此時此刻母親內(nèi)心的困難的感受。如何引導學生讀進去？我預設情景——讓學生假象自己是母親，反復讀。實際效果甚微。課后思索緣由如下：

1、對學生預設不足。學生剛升入初中，對文本的深化閱讀訓練還少，在閱讀文章時，普遍習慣讀故事情節(jié)，難深化文本細細體會。我在備課時沒有考慮到學生的這些狀況，主觀認為這些內(nèi)容不難理解，沒有打算假如學生不能理解該怎么辦。教學時就顯得手忙腳亂。

2、創(chuàng)設情境引導學生的方法單一。就像本課，要讓十三四歲的孩子跟隨文本，走進成人世界，理解這里母親的這些隱忍的表現(xiàn)，體會母親當心翼翼的情感，最好的方法不外乎創(chuàng)設情境。那么此處可以創(chuàng)設什么情境？如何創(chuàng)設情境？在什么時候創(chuàng)設情境？這些都值得在思索和推敲。

秋天的懷念教學反思2

《秋天的懷念》是聞名作家史鐵生在母親逝世后所寫的'一篇回憶性散文。文中講解并描述了自己雙腿癱瘓后,幾乎丟失了生活的志氣,是身患重病的母親用愛護入微、深厚無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信念。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教化，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我仔細的聽著，仔細的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認為勝利之處有以下幾點：

一、了解背景，走近作者，體會內(nèi)心。

課前，我布置學生從書籍、網(wǎng)絡中，了解史鐵生的相關資料。上課伊始，我讓學生溝通史鐵生的有關資料，當學生得知作者癱瘓才21歲時，我立刻讓學生揣測一下：當一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢？孩子們立刻體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與憐憫。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

二、走進文本，感受母愛。

《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細致描寫來刻畫形象的。于是，教學本文時，我就從這些微小處入手，引導學生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情，讓學生感受到母親對作者那種深厚的愛。抓住“央求”“喜不自勝”“興奮”“敏感”等詞語，讓學生反復品讀，分析母親心情改變的緣由，從而感受到母愛是當心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔憂，母愛是一種堅持，母愛是一種力氣……于是學生最終明白，原來母愛就是平凡中的宏大。在課上，我學竇老師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，通過多次朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。

三、走出文本，學會感恩。

本文的情感目標是讓學生體會到母親的無私和宏大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結尾我支配了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學生以《媽媽，我想對您說》為題，表達自己對母親的感謝之情。在學生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標得到了深化。

我知道，我自己的教學水平還不夠高，駕馭課堂的實力遠沒出名師那樣好，但我在努力，或許我恒久不會成為名師，但我不會放松對自己的