幼兒園期末匯報(bào)總結(jié)

第頁幼兒園期末匯報(bào)總結(jié)幼兒園期末匯報(bào)總結(jié)篇1

使孩子們學(xué)會(huì)了很多、各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)：

一、教學(xué)方面

從本班幼兒的實(shí)際狀況動(dòng)身，細(xì)心支配好每周安排活動(dòng)內(nèi)容，仔細(xì)組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主子。在課前的教具打算要充分、內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、新奇，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動(dòng)，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會(huì)在嬉戲中去找尋問題，并解決問題。

二、常規(guī)教化方面

1、禮貌

先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長都要面帶微笑主動(dòng)問好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培育幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動(dòng)紀(jì)律

從生活抓起，培育幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培育良好的課堂常規(guī);不許隨意下位、回答問題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)敬重他人，寧靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨意打亂別人的講話。

3、衛(wèi)生習(xí)慣

依據(jù)幼兒的現(xiàn)狀狀況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動(dòng)的在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，能有條理地整理餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

我深刻地相識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教化教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我非常注意業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充溢自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素養(yǎng)，提高文化專業(yè)學(xué)問水平。

四、家園溝通

1、主動(dòng)親切地與家長溝通。我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長溝通，使家長了解自己孩子在園的狀況。通過家園聯(lián)系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、剛好向家長反映幼兒在幼兒園的狀況表現(xiàn)，剛好取得家長的親密協(xié)作。

3、在與家長溝通時(shí)應(yīng)留意熱忱有禮、對(duì)待特別狀況要冷靜、有條理地進(jìn)行溝通。

4、工作上加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)家長的建議虛心聽取。

5、結(jié)合每月開展的主題教化活動(dòng)，引導(dǎo)家長關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，并能主動(dòng)參加到有關(guān)活動(dòng)中，加深家長對(duì)幼兒園教化工作的了解，促進(jìn)家長和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長和幼兒共同成長。

五、存在不足

1、本學(xué)期有時(shí)候有因自身懶散思想造成的拖拉現(xiàn)象，在下學(xué)期的工作中力爭做到“今日事今日完成”

2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問題實(shí)力和科研實(shí)力。

六、今后工作規(guī)劃

1、主動(dòng)、仔細(xì)開展幼兒課題的學(xué)習(xí)和探討，多方面的提高專業(yè)技能。

2、珍惜教學(xué)機(jī)會(huì)，加高校習(xí)力度：一是保持工作熱忱，接著加強(qiáng)自身科學(xué)文化學(xué)問的學(xué)習(xí);二是虛心謹(jǐn)慎，接著加大向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的學(xué)習(xí)。

以上是我本年度的工作總結(jié)，不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我肯定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將專心去愛每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。

幼兒園期末匯報(bào)總結(jié)篇2

隨著寶寶們從哭哭鬧鬧不愿上幼兒園到如今高興奮興的獨(dú)自走進(jìn)老師并甜甜地叫一聲：“老師早！”隨著寶寶們的夏裝已換成了冬裝。隨著寶寶們的歡唱聲“新年好！”本學(xué)期也已經(jīng)接近了尾聲，回顧這學(xué)期的工作、自己有很多的感悟！

感悟一、用愛心與真心減輕孩子的“分別焦慮”

我們班級(jí)有15名寶寶，他們都是家中的“小皇帝”“小公主”，幾個(gè)小年齡的孩子哭鬧得比較兇。這些2歲多的孩子，讓我們兩位老師每天都是手忙腳亂，甚至可以說在狼狽中度過的。這邊剛勸慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來；剛拉開一對(duì)打架的，那頭有多了兩排牙齒印……但是不管孩子們有什么樣的表現(xiàn)我們都很理解，試想一下幼兒離開了熟識(shí)的環(huán)境，處在一個(gè)生疏的環(huán)境中，無論是吃、住、行等對(duì)他們來說都出現(xiàn)了困難。例如：飲食不合口味；大小便便器的家園不一樣；睡覺的小床發(fā)生了改變；活動(dòng)的自由度受到了限制等，全部這些物理環(huán)境的改變讓孩子們深感離開家庭的迷茫和苦痛，思念家的心情情感油然而生。而心理環(huán)境的改變使嬰幼兒與親人的依戀出現(xiàn)了距離，依戀對(duì)象的變更，造成嬰幼兒不適應(yīng)。全部這些改變，都會(huì)使幼兒出現(xiàn)哭鬧、厭食、哀痛等焦慮心情，那么在這個(gè)時(shí)候，我們保教人員的作用尤為重要，我們要讓孩子們感受到我們的關(guān)愛，為此我們采納了許多策略來削減孩子的入園焦慮：情感轉(zhuǎn)移：我們直呼幼兒的乳名，這讓幼兒倍感親切，從而消退生疏感，加深彼此的情感；理解、敬重幼兒在家的一些習(xí)慣，像抱著娃娃睡覺、拍著摟著睡等，讓孩幼兒網(wǎng)子有一種平安感，營造一種溫馨的環(huán)境，讓孩子感受到老師像媽媽。另外，我們會(huì)時(shí)時(shí)常地親近幼兒，抱抱他們、親親他們、摸摸他們等，讓孩子有一種親切感。

2歲左右孩子留意力不穩(wěn)定、心情改變快的年齡特點(diǎn)，我們就實(shí)行嬉戲轉(zhuǎn)移的方法緩解嬰幼兒的分別焦慮。帶孩子觀看好玩的動(dòng)畫片；與大班的哥哥、姐姐一起嬉戲，觀看哥哥、姐姐的表演；去戶外玩孩子寵愛的大型組合玩具；讓孩子玩一些好玩的球球或小木馬玩具等，使孩子的留意有戀家遷移到幼兒園豐富的活動(dòng)之中。當(dāng)孩子不再哭著不愿進(jìn)餐而能自己獨(dú)立用餐時(shí)；當(dāng)孩子能自己歡樂地午睡時(shí)；當(dāng)孩子能開心地和送自己入園的親人說“再見”時(shí)；當(dāng)孩子興奮地自己如廁時(shí)；當(dāng)孩子愉快地與同伴交往嬉戲時(shí)，我們就用“糖果”、“小粘貼”、“小花”、“紅五星”等賜予嘉獎(jiǎng)和確定，強(qiáng)化嬰幼兒的主動(dòng)心情，促使其向穩(wěn)定行為發(fā)展。

我們的付出最終有了回報(bào)，孩子們笑了。我們每天在一起生活、嬉戲，其樂融融……

感悟二、用耐性、細(xì)心呵護(hù)幼兒的健康

對(duì)3歲之前的孩子應(yīng)多用“關(guān)切”，也就是老師用一顆愛心來照料孩子的健康和生活，孩子剛步入集體生活，在日常生活中培育孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等無疑是確保孩子健康成長的第一步。我們也把此作為了我們本學(xué)期的重點(diǎn)。例如玩水是孩子的最愛，在洗手時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)孩子洗不完地洗，衣袖也經(jīng)常弄濕的現(xiàn)象。于是我們把洗手的環(huán)節(jié)編成兒歌：“打開水龍頭，小手沖一沖，關(guān)上水龍頭，擦擦香肥皂。手心搓一搓，手背搓一搓，握握手搓一搓，打開水龍頭，小手沖干凈，手指朝下輕輕甩，一二三，甩干小手瞧一瞧……”。孩子經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，逐步形成了洗手時(shí)的好習(xí)慣。為培育寶寶的自我服務(wù)實(shí)力，我們和孩子們一起觀賞了幼兒用書上的《我不哭》《不哭不哭》《能干的寶寶》等等等等給了孩子們最好的示范，通過這個(gè)學(xué)期的努力，我們班的寶寶能在早晨來園時(shí)自己帶來的物品自己放在指定的地方，寶寶能自己（年齡小一點(diǎn)的寶寶能在老師的幫助下）穿脫褲子和鞋子，能自己入廁，能手心手背搓把小手洗干凈后，小手握緊，能在外出時(shí)聽老師的口令排好隊(duì)，大部分寶寶能自己用小勺大口大口吃飯，能在口渴時(shí)自己動(dòng)排隊(duì)接水，飯后能用小毛巾擦臉，現(xiàn)在有的寶寶還會(huì)自己把衣服塞到褲子里，雖然他們的動(dòng)作還很笨拙，雖然他們的實(shí)力還很有限，雖然他們有時(shí)要費(fèi)好大的勁才能完成，雖然這些對(duì)于大孩子說，不算什么，但對(duì)這些只有2-3歲的孩子來說，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

感悟三、教學(xué)方面

本學(xué)期我班開展的課程有、《幫我早讀書》、《托班課程①、②、③》《平安教化》《禮儀教化》《我的身體會(huì)唱歌》等！寶寶在.幼兒園學(xué)會(huì)了多首兒歌如《寶寶》《鬧鐘》《親親我》《小小豬》《小星星》《小枕頭》《袋鼠媽媽》《拔蘿卜》《新年好》《合攏放開》《上學(xué)歌》等等！小孩子的記憶力特別的棒！和他們一起學(xué)習(xí)我們感到特別的快樂、歡樂！感悟四、用誠意架起家園共育的橋梁

幼兒的成長是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，幼兒園和家庭是幼兒成長的兩個(gè)主要環(huán)境，老師和家長是影響幼兒成長的關(guān)鍵人物，因此，家園協(xié)作協(xié)同教化是開展托班教學(xué)工作的基本保證。為了更好的和家長溝通，我經(jīng)常打電話或者發(fā)信息向家長詢問、了解幼兒在家的一些狀況，，同時(shí)也把幼兒在園的各種表現(xiàn)反饋給家長，例如寶寶在哪些方面較以前有進(jìn)步了，讓家長激勵(lì)和表揚(yáng)孩子，哪些方面還須要努力的，則須要家長協(xié)作給孩子自信并幫助孩子來改進(jìn)。哪些寶寶心情突然不穩(wěn)定了也很有必要和家長溝通以便共同究其緣由等，同時(shí)在和家長溝通的同時(shí)給他們供應(yīng)必要的幫助，例如怎樣來讓孩子更快適應(yīng)幼兒園生活，怎么樣來培育孩子的專注力等等，良好的溝通大大拉近了我和家長們的距離。本學(xué)期我們還為每個(gè)孩子制作了一本《成長檔案》，其中有寶寶在園的生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的照片、作品、及老師的評(píng)語等資料，受到了家長的一樣好評(píng)。通過這些途徑，家長們進(jìn)一步了解到寶寶在幼兒園詳細(xì)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活，能協(xié)作我們的工作，也更能理解、支持我們的工作了。

感悟四、快樂、虛心，努力完善工作的質(zhì)量

我們覺得要體會(huì)工作的華蜜感最重要的是老師要有平和的心態(tài)去面對(duì)工作和生活。每一天，都要面對(duì)鏡子微笑，找到自己擁有的東西，體會(huì)一下被人敬重、被人尊敬、被人關(guān)懷的華蜜，而且，我們面對(duì)這么一大群可愛、純凈的孩子們，在孩子們中間，我們像女王一樣擁有著一個(gè)夢幻般的童話世界，快樂的生活。

三人行，必有我?guī)?。取人之長、補(bǔ)己之短才是更好的自我發(fā)展之路。

最終在新的一年祝福我們班的寶寶：吃飯香香、身體棒棒！愿快樂、歡樂、健康伴隨他們長許久久！新年歡樂

幼兒園期末匯報(bào)總結(jié)篇3

今年是我院除學(xué)前班外整體實(shí)行新課改的一年，再加上班上新老師的加入，班上又是今年秋季剛剛?cè)雸@的幼兒——即一個(gè)嶄新的小一班集體，幼兒園小班期末總結(jié)。因此，面對(duì)著教材新、老師新、幼兒新的三大特點(diǎn)，怎樣能快速地駕馭新教材，帶領(lǐng)并指導(dǎo)新老師盡快地勝任本職工作，并讓幼兒有一個(gè)良好的一日常規(guī)就成了這學(xué)期當(dāng)務(wù)之急的工作和問題。針對(duì)這些實(shí)際狀況，我是這樣做的：

一、學(xué)習(xí)新教材、駕馭新教材

我院采納的新教材是《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》，我們小班的課程分為四個(gè)大的主題：《歡樂幼兒園》、《快樂果園》、《淘氣小動(dòng)物》和《健康娃娃》。為了能更好更快地駕馭新教材，我平常常常閱讀幼教書刊，分析新教材的特點(diǎn)，從中吸取一些好的方法和閱歷，遵循課程設(shè)計(jì)的發(fā)展性原則、整體優(yōu)化原則、活動(dòng)性原則、多樣化原則四大原則制定了一套適合于我班幼兒的教學(xué)安排。我班的幼兒較淘氣，打鬧現(xiàn)象許多；且開學(xué)后幼兒哭鬧現(xiàn)象此起彼伏，因此，在第一個(gè)大的主題《歡樂幼兒園》里，我設(shè)計(jì)了較多的有關(guān)“好寶寶”和“我愛幼兒園、我愛老師”的小主題，旨在教化幼兒要團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)習(xí)和小摯友交往的基本方法，并在一日活動(dòng)中不厭其煩地重復(fù)這些話題；另外，平常多接觸那些愛哭鬧的幼兒，用老師的愛心去暖和他（她）們，愛惜他（她）們，最終，在班上老師和阿姨的努力下，我們的教化和愛心有了收效：打鬧現(xiàn)象得到了“短暫”的制止，但哭鬧現(xiàn)象卻得到了很好的停止。另外，針對(duì)每個(gè)月的大主題，每一周的小主題，我還從多方面找尋相關(guān)資料，針對(duì)這些主題內(nèi)容，力求從語言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域相互滲透，相互融合；在課程的實(shí)施途徑中，將嬉戲、教學(xué)、參觀、勞動(dòng)、消遣和日常生活等各種活動(dòng)相互協(xié)作，發(fā)揮各自的獨(dú)特作用，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，幼兒園小班工作總結(jié)《幼兒園小班期末總結(jié)》。

二、帶新老師

這學(xué)期我?guī)У氖切“?，配班老師是本院新聘?qǐng)的沈老師，小沈是今年剛畢業(yè)，在校學(xué)的不是幼教專業(yè)，但她的優(yōu)點(diǎn)是勤學(xué)、好問、有肯定的悟性。俗話說：“人心齊，泰山移。”可見好的協(xié)作對(duì)共同帶班是至關(guān)重要的，因此，為了讓小沈盡快熟識(shí)幼教特點(diǎn)、以最快的速度勝任本職工作，我在帶班的間隙中，把小班幼兒的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)、怎樣建立小班幼兒的一日常規(guī)以及小班教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和怎樣帶好小班的一日活動(dòng)等等向小沈作了一個(gè)大致的說明；另外，我還教了她假如幼兒發(fā)生事故，遇到緊急狀況怎么辦？以及與家長溝通的基本方法等。總之，只要是能想到的，或是遇到的狀況，一般我都會(huì)剛好地把己有閱歷告知她，然后再提示她自己再漸漸咀嚼、漸漸摸索。好在小沈也是一個(gè)肯學(xué)、有悟性的老師，通過幾個(gè)月的磨練，小沈已經(jīng)快速成長為一個(gè)基本能勝任幼教工作的老師，對(duì)于一個(gè)非專業(yè)人員而言，這已經(jīng)是很不錯(cuò)的了！小沈的成長和進(jìn)步，在甘副院長聽課后的點(diǎn)評(píng)中已經(jīng)得到了確定。另外，小沈的帶班工作顯示出了自己的個(gè)人特點(diǎn)，也漸漸進(jìn)入了軌道，她的獨(dú)立帶班也成為一件較輕松的工作。其實(shí)，新老師在工作中的磨練有時(shí)是很迷茫、很辛苦的，而且也須要大量的時(shí)間和精力，但假如能得到適當(dāng)?shù)囟智泻蠈?shí)際的指導(dǎo)，新老師就能在短期內(nèi)得到較好的進(jìn)步和較快的提高，這在我的實(shí)際工作中已經(jīng)得到了很好的證明。

三、建立適合本班幼兒的一日常規(guī)

我班——即小一班幼兒全部都是今年秋季入學(xué)的新生，我班幼兒的優(yōu)點(diǎn)是剛?cè)雽W(xué)時(shí)適應(yīng)實(shí)力好、能較快地穩(wěn)定心情、聽指揮；而且能較快地整理玩具、不亂扔垃圾等。但久而久之，我班幼兒就顯示出了較多的弱點(diǎn)：如驕氣、哭鬧現(xiàn)象持續(xù)不斷，打鬧現(xiàn)象較多；也不象原來那么聽指揮了雖說新課改的理念是讓幼兒有一個(gè)自由、歡樂的學(xué)習(xí)空間，但我認(rèn)為：自由、歡樂的學(xué)習(xí)空間也要建立在至少的常規(guī)基礎(chǔ)上。因此，針對(duì)本班幼兒的特點(diǎn)，我建立了一套適合本班幼兒的一日常規(guī)，通過和本班沈老師、姚阿姨的合作，讓幼兒盡快融入到至少的常規(guī)要求中，在班上三位老師的合作與努力下，我班幼兒的哭鬧現(xiàn)象最終得到了停止，小摯友也在老師的愛心中得到了撫慰打鬧現(xiàn)象是幼兒的常見行為，在我班也表現(xiàn)得尤為突出，因此，我們把教化重點(diǎn)放在了盡量制止幼兒的打鬧行為上，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們做了大量的工作，如：通過教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教化；玩玩具時(shí)教化幼兒要大家一起玩，不能搶玩具；喝水、洗手時(shí)要排隊(duì)；上廁所時(shí)人多等一等；戶外活動(dòng)滑滑梯時(shí)要一個(gè)一個(gè)來，不能推別人等另外，我還主動(dòng)與家長協(xié)作，在家長會(huì)上向家長闡述了幼兒功擊性行為的成因和教化措施，要求家長平常也能對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的教化；班上幼兒的表現(xiàn)不管是好的方面還是壞的方面我都盡量在當(dāng)天反饋給家長，還多向家長了解幼兒在家的各種表現(xiàn)；與家進(jìn)步行溝通、溝通，達(dá)成一個(gè)共識(shí)，以此來共同教化幼兒，達(dá)到家院合作的目的。在時(shí)間的推移中，在我班老師的努力下，在與家長的合作下，我班幼兒在學(xué)期里已建立了基本的常規(guī)，哭鬧現(xiàn)象已經(jīng)沒有了，但小打小鬧還時(shí)有發(fā)生，雖說這學(xué)期我班也發(fā)生了三起幼兒事故，但這三起事故班上老師都不是主要責(zé)任人；再者：“學(xué)壞簡單學(xué)好難”，幼兒的功擊性行為不是一朝一夕就能變更過來的`，因此，這方面的教化還是一個(gè)漫長的過程！新年的鐘聲已經(jīng)敲響了，一個(gè)學(xué)期即將過去，這學(xué)期我班共有9名幼兒被評(píng)為“好孩子”，10名幼兒賜予表揚(yáng)，為了提倡正面教化，其余的幼兒也以激勵(lì)為主，每人獎(jiǎng)一朵小紅花，希望全部的幼兒都能在新的一年里爭取進(jìn)步，做個(gè)好孩子！

幼兒園期末匯報(bào)總結(jié)篇4

繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是用筆、線條、色調(diào)、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈；是培育幼兒身心得到全面發(fā)展和培育幼兒創(chuàng)建實(shí)力的重要手段。孩子眼里的世界，充溢著各種奇妙的色調(diào)。無論是花草樹木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，無一不是孩子所追求的對(duì)象，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心愿愿。因此，繪畫在幼兒健康成長過程中作用是不行低估的，是幼兒園不行缺少的教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期從易到難開展了18節(jié)教學(xué)活動(dòng)，由于幼兒剛進(jìn)入中班，所以勾線蠟筆畫成為了主要美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)還穿插了線描畫、水粉畫，吹畫等多種形式活動(dòng)。以進(jìn)一步培育孩子的繪畫愛好、提高繪畫的技能技巧為目標(biāo)，激勵(lì)幼兒自己操作、獨(dú)立完成繪畫作品，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)建力。

首先，選擇了豐富好玩的教學(xué)內(nèi)容，引起幼兒對(duì)繪畫的愛好。選擇幼兒生活中熟識(shí)的、感愛好的、具有吸引力的題材。如：中班孩子熟識(shí)喜愛的動(dòng)物、海里的魚、建筑類及交通工具汽車等。我會(huì)把繪畫的內(nèi)容編成故事，并隨著故事情節(jié)綻開來教幼兒畫畫，這樣既吸引幼兒的留意力，提高幼兒作畫的愛好，而且幼兒樂于接受。

其次，我運(yùn)用了一些趣味性的嬉戲，來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激勵(lì)幼兒自己動(dòng)手繪畫，獨(dú)立完成作品，同時(shí)讓幼兒駕馭基本的繪畫技巧，如：如何將圓圈畫得更圓，如何進(jìn)行畫面的合理布局等。

最終，我讓幼兒充分進(jìn)行想象，對(duì)作品進(jìn)行添畫，使自己的作品有與別人不一樣的地方，有自己的思想。在繪畫過程中，多留意啟發(fā)幼兒大膽想象，自我創(chuàng)建。而且在教學(xué)中我們“注求其意，不求其形”。假如對(duì)技能要求過高，會(huì)使幼兒失去信念，抑制幼兒表達(dá)事物的愿望，挫傷幼兒的主動(dòng)性。因此，我把“畫什么，做什么”擺在“怎樣畫，怎么做”的首位，對(duì)孩子全部創(chuàng)建都賜予確定，從每個(gè)孩子的作品中找出他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)期末，我們還在教室內(nèi)開展了“幼兒作品展示”，將幼兒的作品展示在集風(fēng)光 前，供幼兒參觀學(xué)習(xí)和自我講評(píng)，使幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

總之，本學(xué)期從孩子們的繪畫活動(dòng)中，我們發(fā)覺孩子們?cè)趫D形的組合，線條的流暢性，畫面的完整性及色調(diào)的運(yùn)用上都有明顯的進(jìn)步，孩子就象一張白紙，

就看我們的老師如何運(yùn)用我們手中的筆來加以改造，變成一幅漂亮的畫。我們信任，通過師生的共同努力，這個(gè)愿望肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)的！

幼兒園期末匯報(bào)總結(jié)篇5

歲月匆忙而逝，好像只是彈指一瞬，一學(xué)期的工作就結(jié)束了，回顧這一年來所經(jīng)驗(yàn)的事，工作雖然很忙，但忙得很充溢?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱忱，踏實(shí)、勤奮地完成了一學(xué)期的工作。

本學(xué)期，自己主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)向同事們請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和幼兒的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使班級(jí)教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)

一、仔細(xì)備課教學(xué)

按教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教玩具。

二、堅(jiān)持學(xué)玩結(jié)合

在工作中，自己努力增加上課技能，力求講解清楚化、條理化、精確化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，深化淺出。在活動(dòng)中特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，生生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，寓學(xué)于玩，學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

三、虛心虛心請(qǐng)教

在教學(xué)上，有疑必問。教學(xué)中主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,征求他們的看法，改進(jìn)工作。

四、教化教學(xué)工作

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教化環(huán)境。雖然本學(xué)期我們的教室場地較小，但我們還是細(xì)心布置教室環(huán)境，利用有限的場地著力創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、識(shí)字區(qū)等各區(qū)角。在開展區(qū)域活動(dòng)中，我們依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)發(fā)展須要投放活動(dòng)材料，依據(jù)主題開展設(shè)計(jì)了一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有安排、有目的地投放，并剛好增加活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)相識(shí)參加區(qū)域活動(dòng)，滿意幼兒發(fā)展的須要，針對(duì)幼兒個(gè)別差異、愛好、實(shí)力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

2、結(jié)合主題教化內(nèi)容，師生共同收集大量的資料布置主題墻飾，我們收集了各種掛飾、拉花、等，師幼一起進(jìn)行迎新年節(jié)日布置，渲染迎新年氣氛，制作一些燈籠，窗花等迎新年的到來，激發(fā)幼兒對(duì)新年的期盼心情。

3、做了一些幼小連接特色工作，如看圖學(xué)成語、學(xué)會(huì)傾聽故事、每天一練、提高幼兒講解并描述和理解實(shí)力充分利用餐前、離園前這段時(shí)間加強(qiáng)了幼兒閱讀、識(shí)字、數(shù)數(shù)、講故事、等各方面的培育，提前做好幼小連接工作。

五、依據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r，正的確施教化

我班的小摯友屬于新生，他們還很小，不懂事。別說自理實(shí)力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有，可以說是很亂。針對(duì)這一狀況，我認(rèn)為我們班的紀(jì)律及獨(dú)立實(shí)力要一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過半年的努力，我們班小摯友可以說進(jìn)步很快，家長反映也不錯(cuò)。獨(dú)立實(shí)力方面：我們堅(jiān)持正面教化，對(duì)幼兒以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，變更他們的依靠思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)賜予確定，贊許和激勵(lì)，使幼兒能夠更信念，更主動(dòng)地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的獨(dú)立實(shí)力，并剛好與家長溝通，爭取家長協(xié)作。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我實(shí)行的是剛好分析緣由，該指責(zé)的指責(zé)，并賜予適度的教化，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，漸漸的做到遵守紀(jì)律。

幼兒園期末匯報(bào)總結(jié)篇6

我們都習(xí)慣用一擠眼的功夫來形容時(shí)間的消逝。這不，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又結(jié)束了，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是細(xì)致地回顧一學(xué)期的工作吧!

一、保育工作：

吸取上學(xué)期平安事故的教訓(xùn)，本學(xué)期我們把平安工作放在第一位，堅(jiān)持老師與孩子一分一秒都不分別，時(shí)刻做到眼中有孩子，一發(fā)覺有平安隱患時(shí)就即時(shí)阻擋，因而本學(xué)期我班平安的度過了每一天;春夏季是傳染病的多發(fā)季節(jié)，每天我們兩位老師一進(jìn)教室，第一件事就是開窗通風(fēng)和各項(xiàng)消毒工作，迎接每一個(gè)孩子的到來;在平常，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我們堅(jiān)持讓幼兒餐前、便后洗手，在進(jìn)行盥洗時(shí)，能剛好看好秩序，留意幼兒的平安，并交給幼兒正確的洗手方法，在午餐時(shí)，讓幼兒做到不講話、寧靜開心的吃完自己的一分飯菜，做到不挑食、偏食，針對(duì)進(jìn)餐有挑食速度慢的的孩子，賜予引導(dǎo)，逐步培育幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣;在午睡時(shí)，嚴(yán)格要求幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，培育幼兒正確的睡姿，寧靜入睡。

二、教學(xué)工作：

仔細(xì)制定好每一項(xiàng)工作安排，嚴(yán)格根據(jù)安排完成各項(xiàng)教學(xué)工作。每天早晨堅(jiān)持帶孩子們出去晨間活動(dòng)，呼吸簇新空氣，培育孩子們的各項(xiàng)體育技能;學(xué)習(xí)活動(dòng)中仔細(xì)按周安排開展，改掉了以往重語言、數(shù)學(xué)、歌頌活動(dòng)的狀況，注意幼兒全方面的發(fā)展，豐富幼兒的學(xué)問面;利用午餐后，放學(xué)前的時(shí)間完成了早期閱讀、珠心算的特色教學(xué)工作，早期閱讀主要采納老師教、小摯友帶領(lǐng)等多種方法來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，常常要小摯友們輪番來當(dāng)小老師，特殊是接受實(shí)力慢的幾位幼兒，增加了他們的自信和表現(xiàn)實(shí)力。珠心算主要是讓孩子們多做、多練習(xí)，老師會(huì)常常利用課余時(shí)間開展一些心算搶答競賽，培育了孩子們的心算實(shí)力。

三、各項(xiàng)活動(dòng)的開展：

1、開學(xué)初，在最短的時(shí)間里打算了一場慶“三八”我愛媽媽的親子活動(dòng)，孩子和家長的精彩表演給我們留下了深刻的印象，一曲《天下的媽媽都是一樣的》和孩子們的真情告白讓媽媽們熱淚盈眶，這是一次愛的教化，它不僅僅是在教化孩子，同時(shí)也是在教化著我們。

2、四月七號(hào)仔細(xì)開展課題活動(dòng)課，在觀摩中一、大一活動(dòng)后，我們即時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)每個(gè)區(qū)域的材料進(jìn)行了大調(diào)整，做到了材料與主題相結(jié)合，空間位置動(dòng)與靜相交替的原則，通過這次活動(dòng)的開展，讓我們從中看到了很多實(shí)際的問題，如老師如何在活動(dòng)中對(duì)待孩子區(qū)域轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象?什么材料才是幼兒喜愛的等等。有了這次的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)有成長的一步。

3、六月一號(hào)集體舞展示。第一次嘗試全班小摯友參與慶六一活動(dòng)，心里沒有底，經(jīng)過多次商議后，我們采納了分兩批出場的方法，接受實(shí)力弱的編排在其次批，動(dòng)作相對(duì)簡潔，加入了一個(gè)情景表演，給節(jié)目注入了新的活力，每一位家長都看到了自己孩子的表演，心里不僅是興奮，還有一些感動(dòng)，很多家長的一句“老師，你們真的不簡潔”、“老師，你們辛苦了”······讓我們感覺到我們的辛苦是值得的。

4、體育技能競賽。在這一次的技能競賽中，我看到了孩子們的潛力，十幾個(gè)小摯友一分鐘拍到一百零一零一二十個(gè)以上，這與孩子們平常的晨間活動(dòng)練習(xí)是分不開的。

5、幼兒學(xué)習(xí)成果共享會(huì)。在六一活動(dòng)還沒有結(jié)束我們就在起先支配本次活動(dòng)，活動(dòng)做到了平常教學(xué)、延時(shí)班、特色課程、常規(guī)活動(dòng)、班級(jí)特色五結(jié)合，有選擇的支配了一些節(jié)目，讓每一個(gè)孩子都充分地在家長面前展示自己，讓孩子們體驗(yàn)到了成長的歡樂。最終支配了大合唱《左手右手》，主要是教化幼兒要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。孩子們的最終宣言代表了他們已經(jīng)長大，讓家長倍感欣慰。

四、家長工作：

做好家長工作會(huì)使我們的教學(xué)工作能使我們的教學(xué)更好的開展，我們利用家校通、晨間接待等時(shí)間有針對(duì)性的和家進(jìn)步行溝通，共同探討教化方法;仔細(xì)、高質(zhì)量做好每一期成長檔案，讓每一位家長能看到自己孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

我們工作中還有很多不足，如班級(jí)常規(guī)管理方面還有待加強(qiáng)，在這里誠心希望各位老師能多提珍貴看法。我們肯定在今后的工作中加以完善。

幼兒園期末匯報(bào)總結(jié)篇7

20xx學(xué)年對(duì)我園來說是平安的一年，在市教委的正確領(lǐng)導(dǎo)和親切關(guān)懷指導(dǎo)下，園長率領(lǐng)一班人馬同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，仔細(xì)履行國家相關(guān)法律、法規(guī)以及上級(jí)總體部署和要求，增加法律意識(shí)，建立健全平安管理工作規(guī)章制度;堅(jiān)決貫徹“平安第一，預(yù)防為主”的方針，在平安管理上求真，在平安教化上務(wù)實(shí)，全力營造“和諧社會(huì)、和諧教化”的良好氛圍。

1、“平安”是我們樂民幼兒園永恒的主題。抓平安是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的頭等大事，平安工作重在落實(shí)，要落實(shí)在每個(gè)人的思想上，更要落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。為此，園內(nèi)實(shí)行人人齊抓共管，設(shè)專人詳細(xì)負(fù)責(zé)平安工作。針對(duì)幼兒園特別性質(zhì)，園內(nèi)以班級(jí)為單位劃分平安責(zé)任區(qū)每個(gè)區(qū)設(shè)平安負(fù)責(zé)人，全部平安負(fù)責(zé)人一律實(shí)行掛牌上崗，相互監(jiān)督，隨時(shí)檢查負(fù)責(zé)人的平安管理工作(其中包括室內(nèi)外門窗、大型玩教具、桌椅、電源、開關(guān)、電源、床鋪、被褥等)。并要求各崗位人員在上崗下崗前必需將所負(fù)責(zé)區(qū)域全部環(huán)節(jié)進(jìn)行平安檢查，待每一環(huán)節(jié)確認(rèn)平安無誤后方可上崗或離崗。每天平安組人員進(jìn)行平安巡察，發(fā)覺問題剛好整改上報(bào)，并仔細(xì)做好平安檢查記錄，切實(shí)將平安工作做扎實(shí)。

2、園內(nèi)始終堅(jiān)持“平安第一，預(yù)防為主”的方針，防微杜漸，加大平安管理力度，為完成平安工作任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。我們?cè)谄桨补芾碇羞€突出重點(diǎn)，堅(jiān)持開展平安教化和培訓(xùn)工作，通過有安排、有組織的多種形式的平安教化，使全體教職員工相識(shí)到“平安”干脆關(guān)系到幼兒園的生死攸關(guān)，干脆關(guān)系到幼兒園在社會(huì)中的地位和聲譽(yù);沒有平安保障，就談不上任何工作。從而在思想上、行動(dòng)上形成共識(shí)。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)際演練、操作，使全體教職工在駕馭平安學(xué)問、提高平安意識(shí)的同時(shí)增加了全員對(duì)平安設(shè)備、設(shè)施的感性相識(shí)，強(qiáng)化了平安意識(shí)，真正做到了臨場不亂，報(bào)警不慌，提高了全員對(duì)突發(fā)事故的應(yīng)急實(shí)力和幼兒園平安組織的指揮實(shí)力及平安救生實(shí)力，為幼兒園其它工作的開展供應(yīng)了平安保證，受到良好效果。

3、不斷建立健全、修改、完善幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，增加平安防范，注意平安管理制度化。搞好幼兒園平安工作主要是做好日常生活中的平安防范問題，而建立健全一套檢查和管理制度則是關(guān)鍵，針對(duì)這些問題我園還制定了《幼兒園突發(fā)事務(wù)應(yīng)急處理預(yù)案》、《入園、離園時(shí)的平安要求》以及《衛(wèi)生保健檢查制度》等制度和措施。由園長親自擔(dān)當(dāng)組長，教研組長和保健組長、老師代表及班級(jí)一名老師等擔(dān)當(dāng)組員，分清職責(zé)，制定措施，園長帶頭簽定平安責(zé)任狀，明確平安責(zé)任、平安目標(biāo)以及獎(jiǎng)懲條例等，強(qiáng)化平安責(zé)任心，按時(shí)進(jìn)行例會(huì)對(duì)平安狀況總結(jié)分析，發(fā)覺隱患剛好處理，使平安工作做到萬無一失。

4、堅(jiān)持定期不定期進(jìn)行平安排查工作：排查門衛(wèi)，對(duì)值班人員和全部教職工的健康狀況(精神狀態(tài);有無精神病史等)進(jìn)行排查;排查園內(nèi)各種設(shè)施、設(shè)備、活動(dòng)場地、大型玩教具、器械、護(hù)欄、門窗、電源、開關(guān)、煤氣灶、庫房等的平安狀態(tài);排查滅火設(shè)施(滅火器是否過期)及報(bào)警裝置(電話)的數(shù)量及平安狀況和放置位置及完好運(yùn)用狀態(tài)。

幼兒園期末匯報(bào)總結(jié)篇8

幼兒園老師應(yīng)扮演什么主角、擔(dān)當(dāng)哪些職責(zé)，為勝任這些職責(zé)，幼兒園老師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，幼兒園老師在不一樣的專業(yè)發(fā)展階段應(yīng)確立什么樣的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)這些問題的探討目前還停留在干探討者的理論探討層面，遠(yuǎn)未在專業(yè)界構(gòu)成清楚的共識(shí)。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果一方面是理論界和探討者指責(zé)學(xué)前教化領(lǐng)域?qū)蠋熤鹘呛托蜗蟮脑O(shè)想理念落后，將幼兒園老師的職責(zé)重點(diǎn)放在看護(hù)照料和帶領(lǐng)孩子唱歌跳舞上，或者組織正式的分科教學(xué)活動(dòng)上，未能跟隨學(xué)前教化領(lǐng)域的改革，構(gòu)思新的老師主角和形象；另一方面，實(shí)踐界指責(zé)從師范院校畢業(yè)的學(xué)生眼高手低，只會(huì)空談理念，不具備幼兒園工作所須要的“基本技能”，不知怎樣帶班、怎樣上課，更談不上適應(yīng)幼兒園改革和科研的需求。

這種沖突的觀點(diǎn)給職前培育和職后培訓(xùn)的任務(wù)設(shè)定、老師聘任、老師確定自我專業(yè)發(fā)展的方向均帶來相當(dāng)大的困難，如課程設(shè)置中將“藝體本領(lǐng)”與“專業(yè)本領(lǐng)”對(duì)立，提出不一樣層次的培育機(jī)構(gòu)分別培育“探討型”老師與“應(yīng)用型”老師，甚至有人在此次高師聯(lián)誼會(huì)上提出“訂單式培育”的主見，把學(xué)前教化的專業(yè)特征拋在一邊，完全跟著良莠混雜的就業(yè)市場跑，這些都會(huì)損害學(xué)前教化事業(yè)的發(fā)展。在此次聯(lián)誼會(huì)上，已經(jīng)有學(xué)者提出應(yīng)探討培育目標(biāo)的共性特征和最低標(biāo)準(zhǔn)?？磥碓趯W(xué)前教化界澄清關(guān)于幼兒園老師的基本職責(zé)及其標(biāo)準(zhǔn)的“主流價(jià)值”，是當(dāng)務(wù)之急。這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅“能夠給本專業(yè)的成員建立一套專業(yè)行為準(zhǔn)則，作為成員在遇到和處理事情時(shí)的指引，從而維持必需的專業(yè)水準(zhǔn)”，同時(shí)，也能給老師教化課程設(shè)置供應(yīng)參照。具體描述老師應(yīng)盡的職責(zé)及其應(yīng)有的盡責(zé)表現(xiàn)的老師自評(píng)體系正是這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最好體現(xiàn)。

一、以老師自評(píng)體系幫助老師專業(yè)發(fā)展

學(xué)前教化領(lǐng)域的老師評(píng)價(jià)體系并不少見，如用于幼兒園老師職稱評(píng)定和優(yōu)秀老師選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系，可是這些標(biāo)準(zhǔn)的制訂往往從便利管理的角度動(dòng)身，列出一些行政上可操作的指標(biāo)，旨在對(duì)老師的履職情景和績效進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，并不圍繞保障和促進(jìn)幼兒發(fā)展這一根本教化目的而具體描述老師應(yīng)盡的職責(zé)及其盡責(zé)的應(yīng)有表現(xiàn)，從而不能給專業(yè)工作者供應(yīng)一套專業(yè)的行為準(zhǔn)則，所以，不足以作為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，給老師的專業(yè)發(fā)展以規(guī)范和指導(dǎo)，并切實(shí)地經(jīng)過評(píng)價(jià)促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展。

近年來，與老師日常教化過程并行的老師自我評(píng)價(jià)起先被視為老師職前培育和職后培訓(xùn)之外的第三種促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)制。人們?nèi)找嬉庾R(shí)到，老師專業(yè)水平的不斷發(fā)展，更多地依靠老師在教化教學(xué)實(shí)踐中的自我錘煉，老師須要在自我反思、自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。從教化評(píng)價(jià)的角度看，這體現(xiàn)了“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的思想?？墒翘岢蠋煹淖晕曳此己驮u(píng)價(jià)，并不排斥外界的幫忙，恰恰相反，專業(yè)界應(yīng)當(dāng)實(shí)行一些措施，幫忙和激勵(lì)老師進(jìn)行有條理的自我評(píng)價(jià)并支持其改善。從維持工作的專業(yè)水準(zhǔn)動(dòng)身，制訂自我評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)他們客觀地評(píng)價(jià)自我，給老師的反思供應(yīng)一個(gè)支撐點(diǎn)，是一種有意義的、促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的途徑，只是事實(shí)上這種體系非常缺乏。

在學(xué)前教化領(lǐng)域，近年來已經(jīng)有學(xué)者和幼兒園從幫忙老師反思和專業(yè)發(fā)展的角度，在編訂幼兒園老師自我評(píng)價(jià)體系方面做了有益的探究和嘗試。①“上海市幼兒園老師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系”的研制也是出于同樣的目的發(fā)起的，異樣是想為新任老師的在崗學(xué)習(xí)和入職輔導(dǎo)供應(yīng)支撐，以彌補(bǔ)她們職前教化的不足，同時(shí)還試圖為老師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展指明道路。

評(píng)價(jià)體系所指向的“專業(yè)發(fā)展”，聚焦于老師與幼兒互動(dòng)和創(chuàng)設(shè)、利用各種機(jī)會(huì)支持幼兒發(fā)展和自我專業(yè)發(fā)展的本領(lǐng)上，即保育、教化上的本領(lǐng)表現(xiàn)，而不是老師與其他行業(yè)從業(yè)者共同的“一般”素養(yǎng)，如語言表達(dá)本領(lǐng)、行為舉止、一般道德等；或者老師在特地資料領(lǐng)域上的學(xué)問和本領(lǐng)，如關(guān)于自然、社會(huì)和藝術(shù)等某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)問和本領(lǐng)，這些素養(yǎng)領(lǐng)域被視為專業(yè)本領(lǐng)的“背景”。老師在這些方面的素養(yǎng)并非不重要，同時(shí)也很難空洞地、脫離情境地衡量它們與教化素養(yǎng)和本領(lǐng)的相對(duì)重要性，②可是，老師的一般素養(yǎng)和特地領(lǐng)域?qū)W問必需詳細(xì)體現(xiàn)到“老師”的教化工作中去，化為兒童能體驗(yàn)到的東西，對(duì)于老師這個(gè)主角才有意義。所以，本探討把重心干脆放在老師實(shí)際的教化本領(lǐng)上。

二、上海市幼兒園老師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系研制的指導(dǎo)思想

研制老師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系，必需澄清以下幾個(gè)基本問題：第一，在幼兒園中，為了保障兒童的健康、平安、學(xué)習(xí)和發(fā)展，老師須要擔(dān)當(dāng)哪些方面的職責(zé)？個(gè)體老師在全面擔(dān)當(dāng)這些職責(zé)的基礎(chǔ)上，是否能夠在不一樣領(lǐng)域中各有發(fā)展的側(cè)重，從而使不一樣老師在不一樣的領(lǐng)域有專長或較高的勝任水平，使幼兒園漸漸到達(dá)高水平的分工與合作狀態(tài)？其次，在評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)把老師的專業(yè)行為，還是專業(yè)學(xué)問，抑或?qū)I(yè)看法作為核心的評(píng)價(jià)資料，才更有助于幫忙老師自我反思？這也就須要探討，在指標(biāo)描述中應(yīng)如何處理專業(yè)學(xué)問、專業(yè)看法與專業(yè)行為表現(xiàn)之間的關(guān)系？第三，老師的專業(yè)發(fā)展既然是一個(gè)持續(xù)的過程，須要經(jīng)驗(yàn)若干階段，那么，對(duì)不一樣老師的專業(yè)要求只做量上的區(qū)分呢，還是針對(duì)不一樣發(fā)展階段的老師最關(guān)切的或最迫切須要解決的不一樣問題提出有“質(zhì)”的差異的專業(yè)要求？

對(duì)于第一個(gè)問題，我們認(rèn)為，由于幼兒園教化的特別性，專業(yè)的幼兒園老師必需擔(dān)當(dāng)多種主角和職責(zé)，她不僅僅對(duì)兒童在園期間干脆負(fù)有保教職責(zé)，異樣是要把保育和教化兩大類職責(zé)結(jié)合在一齊，并且對(duì)幫忙和支持家長負(fù)有職責(zé)，這是一種間接保教的職責(zé)；假如從增進(jìn)幼兒福利和發(fā)展這一更廣袤的視野動(dòng)身，幼教行業(yè)要到達(dá)較高的專業(yè)水準(zhǔn)，老師除了勝任現(xiàn)有的保教工作之外，還有職責(zé)保障和促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展，甚至有職責(zé)為整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)化做出努力。鑒于此，在專業(yè)發(fā)展的自評(píng)體系中，我們以保障和促進(jìn)兒童的身心健康和發(fā)展為核心，盡可能全面地排列老師的職責(zé)范圍，使評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)涵蓋一切影響兒童全面均衡發(fā)展的因素。

由此，在我們研制的自評(píng)體系中，不僅僅會(huì)涉及影響兒童身體健康和認(rèn)知發(fā)展的工作，還會(huì)涉及影響兒童語言、自我意識(shí)、社會(huì)性、創(chuàng)建性、審美和表達(dá)等各方面發(fā)展的工作；不僅僅會(huì)涉及老師組織的特地學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)涉及老師在常規(guī)生活中與兒童的互動(dòng)、環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)、作息和活動(dòng)規(guī)則的制訂、與家長的溝通和合作。此外，自評(píng)體系還包含了老師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的一些要求。

同樣由于幼兒園工作的特別性，我們認(rèn)為，每個(gè)幼兒園老師在完成基本職責(zé)上都必需是“多面手”，可是，要更好地為幼兒及其家庭供應(yīng)高質(zhì)量的、專業(yè)的服務(wù)，同時(shí)又須要幼兒園老師有不一樣的專長，在一個(gè)高水平上分工合作。所以，在自評(píng)體系中，我們將新手老師的主角定位在“多面手”上，而將成熟老師的主角定位在不一樣領(lǐng)域的“專家”上，引導(dǎo)老師在較低水平的“多面手”的基礎(chǔ)上，漸漸發(fā)展為在某方面到達(dá)較高水平的“專家”。

對(duì)于其次個(gè)問題，我們汲取了“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”的思想，盡可能干脆用詳細(xì)情境中的“工作表現(xiàn)”來闡述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是抽象地列舉老師應(yīng)有的精神、學(xué)問和本領(lǐng)。我們認(rèn)為，將有關(guān)老師專業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問及本領(lǐng)的價(jià)值取向與觀念轉(zhuǎn)化為在不一樣情境中他們應(yīng)有的學(xué)習(xí)、工作和人際交往的表現(xiàn)，會(huì)更貼近老師在幼兒園工作情境中的實(shí)際，最有助于老師將自我的行為與此比照，引起認(rèn)知上的沖突，激發(fā)自我反思，從而防止指標(biāo)流于空洞。

可是，我們也明白，老師的勞動(dòng)是創(chuàng)建性的，不能以過于詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)束縛老師豐富而多變的行動(dòng)，更不能使她們的關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在形式化地仿照標(biāo)準(zhǔn)所描述的行為上，而要啟發(fā)她們進(jìn)一步反思行為背后的原則和價(jià)值取向。所以，自評(píng)體系在排列各情境工作表現(xiàn)的同時(shí)，還配有對(duì)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)本身的解說，使老師了解標(biāo)準(zhǔn)背后涉及的有關(guān)兒童發(fā)展和教化目標(biāo)的理論和價(jià)值取向，防止老師盲目地、刻板地行動(dòng)。

這種表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)也才能真正為老師搭建一個(gè)從實(shí)踐到理論的“橋梁”，激發(fā)老師澄清和反思自我行動(dòng)背后的“個(gè)人理論”，并進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

為了使老師真正地把自評(píng)體系的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成是“反思”和“探討”的平臺(tái)，自評(píng)體系將不以量化的評(píng)分表為評(píng)價(jià)的核心，而是針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域供應(yīng)一個(gè)幫忙反思的“互動(dòng)式”表單，其中的一個(gè)空格供老師記錄自我在該領(lǐng)域的表現(xiàn)案例，另一個(gè)空格供老師比照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析自我是否有創(chuàng)建性的工作表現(xiàn)，甚至對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出疑義，還有一個(gè)空格供指導(dǎo)老師或同行對(duì)新老師的案例表現(xiàn)加以評(píng)論，也能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)提出疑義。

對(duì)于第三個(gè)問題，我們認(rèn)為，老師要?jiǎng)偃味嘀刂鹘琼氁^長的過程，對(duì)于不一樣發(fā)展階段老師的工作表現(xiàn)期望，不僅僅要在程度上做區(qū)分，也要在性質(zhì)上有所區(qū)分。單一的自我評(píng)價(jià)體系不足以滿意這種須要，于是，在這種“階梯意識(shí)”的指導(dǎo)下，我們針對(duì)不一樣的發(fā)展階段老師最渴望解決的問題及發(fā)展愿景，試圖制訂兩個(gè)以致于更多的自我評(píng)價(jià)體系，為老師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展搭建階梯，而不是空洞地在單一的體系中僅僅用“非?！薄ⅰ霸诒匦璩潭壬稀敝惖淖盅蹍^(qū)分不一樣的工作水平。

依據(jù)對(duì)幼兒園老師專業(yè)發(fā)展階段的探討，新手（求生）階段、鞏固階段、更新階段和成熟階段的老師在專業(yè)發(fā)展上會(huì)有不一樣的關(guān)注點(diǎn)以及亟需解決的問題。限于探討的時(shí)限，目前我們?cè)噲D先研制新手階段和成熟階段的老師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系。對(duì)于新手老師，評(píng)價(jià)體系的大框架以上海幼兒園的.工作環(huán)節(jié)為基本框架，如：來園打算、來園接待、生活、運(yùn)動(dòng)、嬉戲、學(xué)習(xí)、離園打算和接待、班級(jí)管理、家長工作、案頭工作、與同事的關(guān)系及自我專業(yè)發(fā)展，期望使老師明確幼兒園工作的基本職責(zé)范圍和工作流程。在各領(lǐng)域，異樣留意圍繞老師求生階段的需求選取指標(biāo)，描述基本的標(biāo)準(zhǔn)，如與幼兒及其家長建立相互信任的關(guān)系、較好地管理一個(gè)幼兒群體、保障幼兒的健康、平安和幼兒園日常工作順暢進(jìn)行、與同事建立良好的關(guān)系等，給老師盡快適應(yīng)幼兒園的工作以切實(shí)的指引，讓她們獲得必需的成就感，這不僅僅有助于防止這一階段老師由于挫折感而離職，并且能夠幫忙她們進(jìn)一步發(fā)展專業(yè)熱忱，并為持續(xù)的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于成熟階段的老師，評(píng)價(jià)體系主要以幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為基本框架，如：保障幼兒的平安、保障幼兒的健康、增進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)、促進(jìn)幼兒的認(rèn)知本領(lǐng)發(fā)展、促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展、促進(jìn)幼兒藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的發(fā)展、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)建力發(fā)展、培育幼兒健康的自我意識(shí)、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，也涉及與家庭和社區(qū)的溝通與合作、整體上規(guī)劃和實(shí)施課程、促進(jìn)學(xué)前教化領(lǐng)域的專業(yè)化等這些特地的領(lǐng)域。在各領(lǐng)域，圍繞深化探討兒童該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)制、全方位地規(guī)劃課程以及個(gè)別化教化的途徑，來選取指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，指引老師圍繞幼兒的發(fā)展反思自我的教化工作，反思自我的職業(yè)觀念，引導(dǎo)成熟老師構(gòu)成必需的探討意識(shí)和改革意識(shí)，產(chǎn)生提升本專業(yè)地位的愿望并致力于以各種方式推動(dòng)本專業(yè)的發(fā)展（如帶徒弟、主動(dòng)參加探討并發(fā)表探討成果、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的改革、主動(dòng)參加與兒童發(fā)展有關(guān)的社會(huì)政策制訂、進(jìn)取在社會(huì)上宣揚(yáng)本專業(yè)的幻想和實(shí)踐等），防止閱歷豐富的老師固步自封。

由于自評(píng)體系的目的不在于老師工作管理，不必與獎(jiǎng)懲等外部政策掛鉤，所以，我們圍繞上述指導(dǎo)思想將它設(shè)計(jì)成一本有顯明立場的專業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，著眼于就事論事地給老師的實(shí)踐以切實(shí)的指導(dǎo)，而不是給她們貼一個(gè)終結(jié)性的標(biāo)簽，所以，在形式上，我們也做了一番思索，如準(zhǔn)備設(shè)計(jì)得像臺(tái)歷一樣，既有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又有做法“小貼士”，圍繞到達(dá)該標(biāo)準(zhǔn)可能遇到的困難供應(yīng)一些提議，并配以場景的照片，在文字上也力求簡明易懂、通俗親切。

三、經(jīng)過達(dá)成共識(shí)的系統(tǒng)程序構(gòu)建和檢視自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

如前文所述，制訂幼兒教化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是我國幼教界的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)引起全部業(yè)內(nèi)人士的重視?？墒牵@種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂卻不簡單，須要一個(gè)較長的系統(tǒng)過程。因?yàn)橹朴唽I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，本質(zhì)上是要確定老師的哪些工作表現(xiàn)干脆或間接地影響著兒童的發(fā)展，確定其中有利于兒童發(fā)展的表現(xiàn)，約束那些有害于兒童發(fā)展的表現(xiàn)，為幼兒園老師的工作確立一套基本的原則，這不僅僅要以關(guān)于兒童發(fā)展的影響因素探討為依據(jù)，還必定涉及對(duì)兒童發(fā)展目標(biāo)的價(jià)值取向的思索。

正如凱茨所說，由于幼兒發(fā)展的因果關(guān)系探討在技術(shù)上和倫理上存在一些難題，幼兒教化這個(gè)領(lǐng)域缺乏牢靠的實(shí)證探討資料作為證據(jù)，這必定“造成幼教學(xué)者專家眾說紛紜、看法林立”。由此，她指出了制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的困難：“我們有可能為幼教界找出一套特別的學(xué)問、列出特別而可遵循的原則，發(fā)展出一套最佳專業(yè)行為的準(zhǔn)則，以作為專業(yè)行為的基礎(chǔ)嗎？事實(shí)上，我們并不清晰如何找出這些答案，該進(jìn)行什么程序?！钡瑫r(shí)，她提議了一個(gè)制訂這類標(biāo)準(zhǔn)的可行程序：“或許我們能夠各自列出我們認(rèn)為重要而值得的原則，然后大家一齊以系統(tǒng)的方式來檢視那些原則”，也就是開展一個(gè)廣泛的研討和達(dá)成共識(shí)的過程。美、德等國在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)通常實(shí)行這樣的程序。在我國，關(guān)于中國兒童發(fā)展的實(shí)證探討更少，所以，在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，實(shí)行這樣一個(gè)程序更加必要。

幼兒園期末匯報(bào)總結(jié)篇9

物星轉(zhuǎn)移，新的一年來到了，在過去的一年里，我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路途方針政策，遵紀(jì)遵守法律，關(guān)切事實(shí)政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，仔細(xì)貫徹黨的教化方針，最終幼教事業(yè)、酷愛幼兒，仔細(xì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問，努力提高水平和本領(lǐng)。

在實(shí)習(xí)工作中我能吃苦，以團(tuán)體利益為重，不計(jì)較個(gè)人得失，不遲到、不早退，堅(jiān)持出滿勤，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，在不一樣崗位上盡到自我的職責(zé)。聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，不計(jì)個(gè)人得失，主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，除了努力做好自我的本職工作以外，還能聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，幫忙學(xué)校做好工資調(diào)級(jí)工作。工資調(diào)級(jí)任務(wù)急，工作量大，一點(diǎn)也不能出差錯(cuò)，我能仔細(xì)核查，細(xì)致查對(duì)，保證了工資調(diào)級(jí)的順當(dāng)完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

這一年期間，我分別擔(dān)當(dāng)大班老師工作，我依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異制定教養(yǎng)，協(xié)調(diào)班級(jí)工作，管理好班級(jí)財(cái)務(wù)，作好家長的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔(dān)當(dāng)各科教學(xué)時(shí)，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)本領(lǐng)主動(dòng)開展主題探究活動(dòng)，創(chuàng)建適合幼兒操作與主題活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒并為他們所喜愛的學(xué)習(xí)資料，注意幼兒特性與語言的發(fā)展，主動(dòng)參與教研活動(dòng)，仔細(xì)視察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，漸漸變更老的教學(xué)模式，注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。我以新《綱要》為指導(dǎo)，仔細(xì)完成教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持超周備課，寫好效果檢查，仔細(xì)鑒定工作中的得失。

作為一名幼兒老師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心摯友，在課堂上傳授他們學(xué)問，在生活中關(guān)切他們飲食起居，在日常生活我注視察每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，做到對(duì)每一個(gè)幼兒的情景心中有數(shù)，異樣是對(duì)相對(duì)較差、性格特別或比較淘氣的幼兒，更是傾