幼兒園期末匯報總結(jié)

第頁幼兒園期末匯報總結(jié)幼兒園期末匯報總結(jié)篇1

使孩子們學(xué)會了很多、各方面進(jìn)步也不錯。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)：

一、教學(xué)方面

從本班幼兒的實際狀況動身，細(xì)心支配好每周安排活動內(nèi)容，仔細(xì)組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主子。在課前的教具打算要充分、內(nèi)容要豐富、生動、新奇，并具有較強的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會在嬉戲中去找尋問題，并解決問題。

二、常規(guī)教化方面

1、禮貌

先從自我做起，對領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時培育幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動紀(jì)律

從生活抓起，培育幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培育良好的課堂常規(guī);不許隨意下位、回答問題時要舉手、并學(xué)會敬重他人，寧靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨意打亂別人的講話。

3、衛(wèi)生習(xí)慣

依據(jù)幼兒的現(xiàn)狀狀況，合理設(shè)計好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運動量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地整理餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

我深刻地相識到，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教化教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我非常注意業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充溢自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素養(yǎng)，提高文化專業(yè)學(xué)問水平。

四、家園溝通

1、主動親切地與家長溝通。我充份利用了晨接和放學(xué)的時間跟家長溝通，使家長了解自己孩子在園的狀況。通過家園聯(lián)系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、剛好向家長反映幼兒在幼兒園的狀況表現(xiàn)，剛好取得家長的親密協(xié)作。

3、在與家長溝通時應(yīng)留意熱忱有禮、對待特別狀況要冷靜、有條理地進(jìn)行溝通。

4、工作上加強互動，對家長的建議虛心聽取。

5、結(jié)合每月開展的主題教化活動，引導(dǎo)家長關(guān)注活動進(jìn)展，并能主動參加到有關(guān)活動中，加深家長對幼兒園教化工作的了解，促進(jìn)家長和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長和幼兒共同成長。

五、存在不足

1、本學(xué)期有時候有因自身懶散思想造成的拖拉現(xiàn)象，在下學(xué)期的工作中力爭做到“今日事今日完成”

2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問題實力和科研實力。

六、今后工作規(guī)劃

1、主動、仔細(xì)開展幼兒課題的學(xué)習(xí)和探討，多方面的提高專業(yè)技能。

2、珍惜教學(xué)機會，加高校習(xí)力度：一是保持工作熱忱，接著加強自身科學(xué)文化學(xué)問的學(xué)習(xí);二是虛心謹(jǐn)慎，接著加大向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的學(xué)習(xí)。

以上是我本年度的工作總結(jié)，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我肯定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將專心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進(jìn)步。

幼兒園期末匯報總結(jié)篇2

隨著寶寶們從哭哭鬧鬧不愿上幼兒園到如今高興奮興的獨自走進(jìn)老師并甜甜地叫一聲：“老師早！”隨著寶寶們的夏裝已換成了冬裝。隨著寶寶們的歡唱聲“新年好！”本學(xué)期也已經(jīng)接近了尾聲，回顧這學(xué)期的工作、自己有很多的感悟！

感悟一、用愛心與真心減輕孩子的“分別焦慮”

我們班級有15名寶寶，他們都是家中的“小皇帝”“小公主”，幾個小年齡的孩子哭鬧得比較兇。這些2歲多的孩子，讓我們兩位老師每天都是手忙腳亂，甚至可以說在狼狽中度過的。這邊剛勸慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來；剛拉開一對打架的，那頭有多了兩排牙齒印……但是不管孩子們有什么樣的表現(xiàn)我們都很理解，試想一下幼兒離開了熟識的環(huán)境，處在一個生疏的環(huán)境中，無論是吃、住、行等對他們來說都出現(xiàn)了困難。例如：飲食不合口味；大小便便器的家園不一樣；睡覺的小床發(fā)生了改變；活動的自由度受到了限制等，全部這些物理環(huán)境的改變讓孩子們深感離開家庭的迷茫和苦痛，思念家的心情情感油然而生。而心理環(huán)境的改變使嬰幼兒與親人的依戀出現(xiàn)了距離，依戀對象的變更，造成嬰幼兒不適應(yīng)。全部這些改變，都會使幼兒出現(xiàn)哭鬧、厭食、哀痛等焦慮心情，那么在這個時候，我們保教人員的作用尤為重要，我們要讓孩子們感受到我們的關(guān)愛，為此我們采納了許多策略來削減孩子的入園焦慮：情感轉(zhuǎn)移：我們直呼幼兒的乳名，這讓幼兒倍感親切，從而消退生疏感，加深彼此的情感；理解、敬重幼兒在家的一些習(xí)慣，像抱著娃娃睡覺、拍著摟著睡等，讓孩幼兒網(wǎng)子有一種平安感，營造一種溫馨的環(huán)境，讓孩子感受到老師像媽媽。另外，我們會時時常地親近幼兒，抱抱他們、親親他們、摸摸他們等，讓孩子有一種親切感。

2歲左右孩子留意力不穩(wěn)定、心情改變快的年齡特點，我們就實行嬉戲轉(zhuǎn)移的方法緩解嬰幼兒的分別焦慮。帶孩子觀看好玩的動畫片；與大班的哥哥、姐姐一起嬉戲，觀看哥哥、姐姐的表演；去戶外玩孩子寵愛的大型組合玩具；讓孩子玩一些好玩的球球或小木馬玩具等，使孩子的留意有戀家遷移到幼兒園豐富的活動之中。當(dāng)孩子不再哭著不愿進(jìn)餐而能自己獨立用餐時；當(dāng)孩子能自己歡樂地午睡時；當(dāng)孩子能開心地和送自己入園的親人說“再見”時；當(dāng)孩子興奮地自己如廁時；當(dāng)孩子愉快地與同伴交往嬉戲時，我們就用“糖果”、“小粘貼”、“小花”、“紅五星”等賜予嘉獎和確定，強化嬰幼兒的主動心情，促使其向穩(wěn)定行為發(fā)展。

我們的付出最終有了回報，孩子們笑了。我們每天在一起生活、嬉戲，其樂融融……

感悟二、用耐性、細(xì)心呵護(hù)幼兒的健康

對3歲之前的孩子應(yīng)多用“關(guān)切”，也就是老師用一顆愛心來照料孩子的健康和生活，孩子剛步入集體生活，在日常生活中培育孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等無疑是確保孩子健康成長的第一步。我們也把此作為了我們本學(xué)期的重點。例如玩水是孩子的最愛，在洗手時，往往會出現(xiàn)孩子洗不完地洗，衣袖也經(jīng)常弄濕的現(xiàn)象。于是我們把洗手的環(huán)節(jié)編成兒歌：“打開水龍頭，小手沖一沖，關(guān)上水龍頭，擦擦香肥皂。手心搓一搓，手背搓一搓，握握手搓一搓，打開水龍頭，小手沖干凈，手指朝下輕輕甩，一二三，甩干小手瞧一瞧……”。孩子經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，逐步形成了洗手時的好習(xí)慣。為培育寶寶的自我服務(wù)實力，我們和孩子們一起觀賞了幼兒用書上的《我不哭》《不哭不哭》《能干的寶寶》等等等等給了孩子們最好的示范，通過這個學(xué)期的努力，我們班的寶寶能在早晨來園時自己帶來的物品自己放在指定的地方，寶寶能自己（年齡小一點的寶寶能在老師的幫助下）穿脫褲子和鞋子，能自己入廁，能手心手背搓把小手洗干凈后，小手握緊，能在外出時聽老師的口令排好隊，大部分寶寶能自己用小勺大口大口吃飯，能在口渴時自己動排隊接水，飯后能用小毛巾擦臉，現(xiàn)在有的寶寶還會自己把衣服塞到褲子里，雖然他們的動作還很笨拙，雖然他們的實力還很有限，雖然他們有時要費好大的勁才能完成，雖然這些對于大孩子說，不算什么，但對這些只有2-3歲的孩子來說，是一個質(zhì)的飛躍。

感悟三、教學(xué)方面

本學(xué)期我班開展的課程有、《幫我早讀書》、《托班課程①、②、③》《平安教化》《禮儀教化》《我的身體會唱歌》等！寶寶在.幼兒園學(xué)會了多首兒歌如《寶寶》《鬧鐘》《親親我》《小小豬》《小星星》《小枕頭》《袋鼠媽媽》《拔蘿卜》《新年好》《合攏放開》《上學(xué)歌》等等！小孩子的記憶力特別的棒！和他們一起學(xué)習(xí)我們感到特別的快樂、歡樂！感悟四、用誠意架起家園共育的橋梁

幼兒的成長是一個連續(xù)發(fā)展的過程，幼兒園和家庭是幼兒成長的兩個主要環(huán)境，老師和家長是影響幼兒成長的關(guān)鍵人物，因此，家園協(xié)作協(xié)同教化是開展托班教學(xué)工作的基本保證。為了更好的和家長溝通，我經(jīng)常打電話或者發(fā)信息向家長詢問、了解幼兒在家的一些狀況，，同時也把幼兒在園的各種表現(xiàn)反饋給家長，例如寶寶在哪些方面較以前有進(jìn)步了，讓家長激勵和表揚孩子，哪些方面還須要努力的，則須要家長協(xié)作給孩子自信并幫助孩子來改進(jìn)。哪些寶寶心情突然不穩(wěn)定了也很有必要和家長溝通以便共同究其緣由等，同時在和家長溝通的同時給他們供應(yīng)必要的幫助，例如怎樣來讓孩子更快適應(yīng)幼兒園生活，怎么樣來培育孩子的專注力等等，良好的溝通大大拉近了我和家長們的距離。本學(xué)期我們還為每個孩子制作了一本《成長檔案》，其中有寶寶在園的生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的照片、作品、及老師的評語等資料，受到了家長的一樣好評。通過這些途徑，家長們進(jìn)一步了解到寶寶在幼兒園詳細(xì)的活動、學(xué)習(xí)、生活，能協(xié)作我們的工作，也更能理解、支持我們的工作了。

感悟四、快樂、虛心，努力完善工作的質(zhì)量

我們覺得要體會工作的華蜜感最重要的是老師要有平和的心態(tài)去面對工作和生活。每一天，都要面對鏡子微笑，找到自己擁有的東西，體會一下被人敬重、被人尊敬、被人關(guān)懷的華蜜，而且，我們面對這么一大群可愛、純凈的孩子們，在孩子們中間，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，快樂的生活。

三人行，必有我?guī)?。取人之長、補己之短才是更好的自我發(fā)展之路。

最終在新的一年祝福我們班的寶寶：吃飯香香、身體棒棒！愿快樂、歡樂、健康伴隨他們長許久久！新年歡樂

幼兒園期末匯報總結(jié)篇3

今年是我院除學(xué)前班外整體實行新課改的一年，再加上班上新老師的加入，班上又是今年秋季剛剛?cè)雸@的幼兒——即一個嶄新的小一班集體，幼兒園小班期末總結(jié)。因此，面對著教材新、老師新、幼兒新的三大特點，怎樣能快速地駕馭新教材，帶領(lǐng)并指導(dǎo)新老師盡快地勝任本職工作，并讓幼兒有一個良好的一日常規(guī)就成了這學(xué)期當(dāng)務(wù)之急的工作和問題。針對這些實際狀況，我是這樣做的：

一、學(xué)習(xí)新教材、駕馭新教材

我院采納的新教材是《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》，我們小班的課程分為四個大的主題：《歡樂幼兒園》、《快樂果園》、《淘氣小動物》和《健康娃娃》。為了能更好更快地駕馭新教材，我平常常常閱讀幼教書刊，分析新教材的特點，從中吸取一些好的方法和閱歷，遵循課程設(shè)計的發(fā)展性原則、整體優(yōu)化原則、活動性原則、多樣化原則四大原則制定了一套適合于我班幼兒的教學(xué)安排。我班的幼兒較淘氣，打鬧現(xiàn)象許多；且開學(xué)后幼兒哭鬧現(xiàn)象此起彼伏，因此，在第一個大的主題《歡樂幼兒園》里，我設(shè)計了較多的有關(guān)“好寶寶”和“我愛幼兒園、我愛老師”的小主題，旨在教化幼兒要團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)習(xí)和小摯友交往的基本方法，并在一日活動中不厭其煩地重復(fù)這些話題；另外，平常多接觸那些愛哭鬧的幼兒，用老師的愛心去暖和他（她）們，愛惜他（她）們，最終，在班上老師和阿姨的努力下，我們的教化和愛心有了收效：打鬧現(xiàn)象得到了“短暫”的制止，但哭鬧現(xiàn)象卻得到了很好的停止。另外，針對每個月的大主題，每一周的小主題，我還從多方面找尋相關(guān)資料，針對這些主題內(nèi)容，力求從語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域相互滲透，相互融合；在課程的實施途徑中，將嬉戲、教學(xué)、參觀、勞動、消遣和日常生活等各種活動相互協(xié)作，發(fā)揮各自的獨特作用，進(jìn)行優(yōu)勢互補，幼兒園小班工作總結(jié)《幼兒園小班期末總結(jié)》。

二、帶新老師

這學(xué)期我?guī)У氖切“?，配班老師是本院新聘請的沈老師，小沈是今年剛畢業(yè)，在校學(xué)的不是幼教專業(yè)，但她的優(yōu)點是勤學(xué)、好問、有肯定的悟性。俗話說：“人心齊，泰山移。”可見好的協(xié)作對共同帶班是至關(guān)重要的，因此，為了讓小沈盡快熟識幼教特點、以最快的速度勝任本職工作，我在帶班的間隙中，把小班幼兒的心理特點和生理特點、怎樣建立小班幼兒的一日常規(guī)以及小班教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和怎樣帶好小班的一日活動等等向小沈作了一個大致的說明；另外，我還教了她假如幼兒發(fā)生事故，遇到緊急狀況怎么辦？以及與家長溝通的基本方法等?？傊灰悄芟氲降?，或是遇到的狀況，一般我都會剛好地把己有閱歷告知她，然后再提示她自己再漸漸咀嚼、漸漸摸索。好在小沈也是一個肯學(xué)、有悟性的老師，通過幾個月的磨練，小沈已經(jīng)快速成長為一個基本能勝任幼教工作的老師，對于一個非專業(yè)人員而言，這已經(jīng)是很不錯的了！小沈的成長和進(jìn)步，在甘副院長聽課后的點評中已經(jīng)得到了確定。另外，小沈的帶班工作顯示出了自己的個人特點，也漸漸進(jìn)入了軌道，她的獨立帶班也成為一件較輕松的工作。其實，新老師在工作中的磨練有時是很迷茫、很辛苦的，而且也須要大量的時間和精力，但假如能得到適當(dāng)?shù)囟智泻蠈嶋H的指導(dǎo)，新老師就能在短期內(nèi)得到較好的進(jìn)步和較快的提高，這在我的實際工作中已經(jīng)得到了很好的證明。

三、建立適合本班幼兒的一日常規(guī)

我班——即小一班幼兒全部都是今年秋季入學(xué)的新生，我班幼兒的優(yōu)點是剛?cè)雽W(xué)時適應(yīng)實力好、能較快地穩(wěn)定心情、聽指揮；而且能較快地整理玩具、不亂扔垃圾等。但久而久之，我班幼兒就顯示出了較多的弱點：如驕氣、哭鬧現(xiàn)象持續(xù)不斷，打鬧現(xiàn)象較多；也不象原來那么聽指揮了雖說新課改的理念是讓幼兒有一個自由、歡樂的學(xué)習(xí)空間，但我認(rèn)為：自由、歡樂的學(xué)習(xí)空間也要建立在至少的常規(guī)基礎(chǔ)上。因此，針對本班幼兒的特點，我建立了一套適合本班幼兒的一日常規(guī)，通過和本班沈老師、姚阿姨的合作，讓幼兒盡快融入到至少的常規(guī)要求中，在班上三位老師的合作與努力下，我班幼兒的哭鬧現(xiàn)象最終得到了停止，小摯友也在老師的愛心中得到了撫慰打鬧現(xiàn)象是幼兒的常見行為，在我班也表現(xiàn)得尤為突出，因此，我們把教化重點放在了盡量制止幼兒的打鬧行為上，在這一個環(huán)節(jié)中，我們做了大量的工作，如：通過教學(xué)活動對幼兒進(jìn)行教化；玩玩具時教化幼兒要大家一起玩，不能搶玩具；喝水、洗手時要排隊；上廁所時人多等一等；戶外活動滑滑梯時要一個一個來，不能推別人等另外，我還主動與家長協(xié)作，在家長會上向家長闡述了幼兒功擊性行為的成因和教化措施，要求家長平常也能對幼兒進(jìn)行這方面的教化；班上幼兒的表現(xiàn)不管是好的方面還是壞的方面我都盡量在當(dāng)天反饋給家長，還多向家長了解幼兒在家的各種表現(xiàn)；與家進(jìn)步行溝通、溝通，達(dá)成一個共識，以此來共同教化幼兒，達(dá)到家院合作的目的。在時間的推移中，在我班老師的努力下，在與家長的合作下，我班幼兒在學(xué)期里已建立了基本的常規(guī)，哭鬧現(xiàn)象已經(jīng)沒有了，但小打小鬧還時有發(fā)生，雖說這學(xué)期我班也發(fā)生了三起幼兒事故，但這三起事故班上老師都不是主要責(zé)任人；再者：“學(xué)壞簡單學(xué)好難”，幼兒的功擊性行為不是一朝一夕就能變更過來的`，因此，這方面的教化還是一個漫長的過程！新年的鐘聲已經(jīng)敲響了，一個學(xué)期即將過去，這學(xué)期我班共有9名幼兒被評為“好孩子”，10名幼兒賜予表揚，為了提倡正面教化，其余的幼兒也以激勵為主，每人獎一朵小紅花，希望全部的幼兒都能在新的一年里爭取進(jìn)步，做個好孩子！

幼兒園期末匯報總結(jié)篇4

繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是用筆、線條、色調(diào)、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈；是培育幼兒身心得到全面發(fā)展和培育幼兒創(chuàng)建實力的重要手段。孩子眼里的世界，充溢著各種奇妙的色調(diào)。無論是花草樹木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，無一不是孩子所追求的對象，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心愿愿。因此，繪畫在幼兒健康成長過程中作用是不行低估的，是幼兒園不行缺少的教學(xué)活動。本學(xué)期從易到難開展了18節(jié)教學(xué)活動，由于幼兒剛進(jìn)入中班，所以勾線蠟筆畫成為了主要美術(shù)活動的內(nèi)容，同時還穿插了線描畫、水粉畫，吹畫等多種形式活動。以進(jìn)一步培育孩子的繪畫愛好、提高繪畫的技能技巧為目標(biāo)，激勵幼兒自己操作、獨立完成繪畫作品，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)建力。

首先，選擇了豐富好玩的教學(xué)內(nèi)容，引起幼兒對繪畫的愛好。選擇幼兒生活中熟識的、感愛好的、具有吸引力的題材。如：中班孩子熟識喜愛的動物、海里的魚、建筑類及交通工具汽車等。我會把繪畫的內(nèi)容編成故事，并隨著故事情節(jié)綻開來教幼兒畫畫，這樣既吸引幼兒的留意力，提高幼兒作畫的愛好，而且幼兒樂于接受。

其次，我運用了一些趣味性的嬉戲，來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，激勵幼兒自己動手繪畫，獨立完成作品，同時讓幼兒駕馭基本的繪畫技巧，如：如何將圓圈畫得更圓，如何進(jìn)行畫面的合理布局等。

最終，我讓幼兒充分進(jìn)行想象，對作品進(jìn)行添畫，使自己的作品有與別人不一樣的地方，有自己的思想。在繪畫過程中，多留意啟發(fā)幼兒大膽想象，自我創(chuàng)建。而且在教學(xué)中我們“注求其意，不求其形”。假如對技能要求過高，會使幼兒失去信念，抑制幼兒表達(dá)事物的愿望，挫傷幼兒的主動性。因此，我把“畫什么，做什么”擺在“怎樣畫，怎么做”的首位，對孩子全部創(chuàng)建都賜予確定，從每個孩子的作品中找出他們的優(yōu)點。學(xué)期末，我們還在教室內(nèi)開展了“幼兒作品展示”，將幼兒的作品展示在集風(fēng)光 前，供幼兒參觀學(xué)習(xí)和自我講評，使幼兒體驗勝利的喜悅。

總之，本學(xué)期從孩子們的繪畫活動中，我們發(fā)覺孩子們在圖形的組合，線條的流暢性，畫面的完整性及色調(diào)的運用上都有明顯的進(jìn)步，孩子就象一張白紙，

就看我們的老師如何運用我們手中的筆來加以改造，變成一幅漂亮的畫。我們信任，通過師生的共同努力，這個愿望肯定會實現(xiàn)的！

幼兒園期末匯報總結(jié)篇5

歲月匆忙而逝，好像只是彈指一瞬，一學(xué)期的工作就結(jié)束了，回顧這一年來所經(jīng)驗的事，工作雖然很忙，但忙得很充溢?！盀榱嗣恳粋€孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱忱，踏實、勤奮地完成了一學(xué)期的工作。

本學(xué)期，自己主動適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，嚴(yán)格要求自己，主動向同事們請教，結(jié)合本校的實際條件和幼兒的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使班級教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)

一、仔細(xì)備課教學(xué)

按教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教玩具。

二、堅持學(xué)玩結(jié)合

在工作中，自己努力增加上課技能，力求講解清楚化、條理化、精確化、情感化、生動化，做到線索清楚，層次分明，深化淺出。在活動中特殊留意調(diào)動學(xué)生的主動性，加強師生溝通，生生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生動靜結(jié)合，寓學(xué)于玩，學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

三、虛心虛心請教

在教學(xué)上，有疑必問。教學(xué)中主動征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足,征求他們的看法，改進(jìn)工作。

四、教化教學(xué)工作

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的教化環(huán)境。雖然本學(xué)期我們的教室場地較小，但我們還是細(xì)心布置教室環(huán)境，利用有限的場地著力創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、識字區(qū)等各區(qū)角。在開展區(qū)域活動中，我們依據(jù)幼兒年齡特點發(fā)展須要投放活動材料，依據(jù)主題開展設(shè)計了一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動材料，做到有安排、有目的地投放，并剛好增加活動材料，引導(dǎo)幼兒主動相識參加區(qū)域活動，滿意幼兒發(fā)展的須要，針對幼兒個別差異、愛好、實力投放了不同難度的活動材料。

2、結(jié)合主題教化內(nèi)容，師生共同收集大量的資料布置主題墻飾，我們收集了各種掛飾、拉花、等，師幼一起進(jìn)行迎新年節(jié)日布置，渲染迎新年氣氛，制作一些燈籠，窗花等迎新年的到來，激發(fā)幼兒對新年的期盼心情。

3、做了一些幼小連接特色工作，如看圖學(xué)成語、學(xué)會傾聽故事、每天一練、提高幼兒講解并描述和理解實力充分利用餐前、離園前這段時間加強了幼兒閱讀、識字、數(shù)數(shù)、講故事、等各方面的培育，提前做好幼小連接工作。

五、依據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r，正的確施教化

我班的小摯友屬于新生，他們還很小，不懂事。別說自理實力了，就連一點的紀(jì)律概念都沒有，可以說是很亂。針對這一狀況，我認(rèn)為我們班的紀(jì)律及獨立實力要一起抓、同時抓。經(jīng)過半年的努力，我們班小摯友可以說進(jìn)步很快，家長反映也不錯。獨立實力方面：我們堅持正面教化，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務(wù)意識，變更他們的依靠思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)賜予確定，贊許和激勵，使幼兒能夠更信念，更主動地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的獨立實力，并剛好與家長溝通，爭取家長協(xié)作。就紀(jì)律方面：對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我實行的是剛好分析緣由，該指責(zé)的指責(zé)，并賜予適度的教化，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，漸漸的做到遵守紀(jì)律。

幼兒園期末匯報總結(jié)篇6

我們都習(xí)慣用一擠眼的功夫來形容時間的消逝。這不，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又結(jié)束了，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是細(xì)致地回顧一學(xué)期的工作吧!

一、保育工作：

吸取上學(xué)期平安事故的教訓(xùn)，本學(xué)期我們把平安工作放在第一位，堅持老師與孩子一分一秒都不分別，時刻做到眼中有孩子，一發(fā)覺有平安隱患時就即時阻擋，因而本學(xué)期我班平安的度過了每一天;春夏季是傳染病的多發(fā)季節(jié)，每天我們兩位老師一進(jìn)教室，第一件事就是開窗通風(fēng)和各項消毒工作，迎接每一個孩子的到來;在平常，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我們堅持讓幼兒餐前、便后洗手，在進(jìn)行盥洗時，能剛好看好秩序，留意幼兒的平安，并交給幼兒正確的洗手方法，在午餐時，讓幼兒做到不講話、寧靜開心的吃完自己的一分飯菜，做到不挑食、偏食，針對進(jìn)餐有挑食速度慢的的孩子，賜予引導(dǎo)，逐步培育幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣;在午睡時，嚴(yán)格要求幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，培育幼兒正確的睡姿，寧靜入睡。

二、教學(xué)工作：

仔細(xì)制定好每一項工作安排，嚴(yán)格根據(jù)安排完成各項教學(xué)工作。每天早晨堅持帶孩子們出去晨間活動，呼吸簇新空氣，培育孩子們的各項體育技能;學(xué)習(xí)活動中仔細(xì)按周安排開展，改掉了以往重語言、數(shù)學(xué)、歌頌活動的狀況，注意幼兒全方面的發(fā)展，豐富幼兒的學(xué)問面;利用午餐后，放學(xué)前的時間完成了早期閱讀、珠心算的特色教學(xué)工作，早期閱讀主要采納老師教、小摯友帶領(lǐng)等多種方法來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，常常要小摯友們輪番來當(dāng)小老師，特殊是接受實力慢的幾位幼兒，增加了他們的自信和表現(xiàn)實力。珠心算主要是讓孩子們多做、多練習(xí)，老師會常常利用課余時間開展一些心算搶答競賽，培育了孩子們的心算實力。

三、各項活動的開展：

1、開學(xué)初，在最短的時間里打算了一場慶“三八”我愛媽媽的親子活動，孩子和家長的精彩表演給我們留下了深刻的印象，一曲《天下的媽媽都是一樣的》和孩子們的真情告白讓媽媽們熱淚盈眶，這是一次愛的教化，它不僅僅是在教化孩子，同時也是在教化著我們。

2、四月七號仔細(xì)開展課題活動課，在觀摩中一、大一活動后，我們即時進(jìn)行了總結(jié)，對每個區(qū)域的材料進(jìn)行了大調(diào)整，做到了材料與主題相結(jié)合，空間位置動與靜相交替的原則，通過這次活動的開展，讓我們從中看到了很多實際的問題，如老師如何在活動中對待孩子區(qū)域轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象?什么材料才是幼兒喜愛的等等。有了這次的經(jīng)驗就會有成長的一步。

3、六月一號集體舞展示。第一次嘗試全班小摯友參與慶六一活動，心里沒有底，經(jīng)過多次商議后，我們采納了分兩批出場的方法，接受實力弱的編排在其次批，動作相對簡潔，加入了一個情景表演，給節(jié)目注入了新的活力，每一位家長都看到了自己孩子的表演，心里不僅是興奮，還有一些感動，很多家長的一句“老師，你們真的不簡潔”、“老師，你們辛苦了”······讓我們感覺到我們的辛苦是值得的。

4、體育技能競賽。在這一次的技能競賽中，我看到了孩子們的潛力，十幾個小摯友一分鐘拍到一百零一零一二十個以上，這與孩子們平常的晨間活動練習(xí)是分不開的。

5、幼兒學(xué)習(xí)成果共享會。在六一活動還沒有結(jié)束我們就在起先支配本次活動，活動做到了平常教學(xué)、延時班、特色課程、常規(guī)活動、班級特色五結(jié)合，有選擇的支配了一些節(jié)目，讓每一個孩子都充分地在家長面前展示自己，讓孩子們體驗到了成長的歡樂。最終支配了大合唱《左手右手》，主要是教化幼兒要學(xué)會面對挫折，學(xué)會團(tuán)結(jié)。孩子們的最終宣言代表了他們已經(jīng)長大，讓家長倍感欣慰。

四、家長工作：

做好家長工作會使我們的教學(xué)工作能使我們的教學(xué)更好的開展，我們利用家校通、晨間接待等時間有針對性的和家進(jìn)步行溝通，共同探討教化方法;仔細(xì)、高質(zhì)量做好每一期成長檔案，讓每一位家長能看到自己孩子的點滴進(jìn)步。

我們工作中還有很多不足，如班級常規(guī)管理方面還有待加強，在這里誠心希望各位老師能多提珍貴看法。我們肯定在今后的工作中加以完善。

幼兒園期末匯報總結(jié)篇7

20xx學(xué)年對我園來說是平安的一年，在市教委的正確領(lǐng)導(dǎo)和親切關(guān)懷指導(dǎo)下，園長率領(lǐng)一班人馬同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，仔細(xì)履行國家相關(guān)法律、法規(guī)以及上級總體部署和要求，增加法律意識，建立健全平安管理工作規(guī)章制度;堅決貫徹“平安第一，預(yù)防為主”的方針，在平安管理上求真，在平安教化上務(wù)實，全力營造“和諧社會、和諧教化”的良好氛圍。

1、“平安”是我們樂民幼兒園永恒的主題。抓平安是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的頭等大事，平安工作重在落實，要落實在每個人的思想上，更要落實在實際行動中。為此，園內(nèi)實行人人齊抓共管，設(shè)專人詳細(xì)負(fù)責(zé)平安工作。針對幼兒園特別性質(zhì)，園內(nèi)以班級為單位劃分平安責(zé)任區(qū)每個區(qū)設(shè)平安負(fù)責(zé)人，全部平安負(fù)責(zé)人一律實行掛牌上崗，相互監(jiān)督，隨時檢查負(fù)責(zé)人的平安管理工作(其中包括室內(nèi)外門窗、大型玩教具、桌椅、電源、開關(guān)、電源、床鋪、被褥等)。并要求各崗位人員在上崗下崗前必需將所負(fù)責(zé)區(qū)域全部環(huán)節(jié)進(jìn)行平安檢查，待每一環(huán)節(jié)確認(rèn)平安無誤后方可上崗或離崗。每天平安組人員進(jìn)行平安巡察，發(fā)覺問題剛好整改上報，并仔細(xì)做好平安檢查記錄，切實將平安工作做扎實。

2、園內(nèi)始終堅持“平安第一，預(yù)防為主”的方針，防微杜漸，加大平安管理力度，為完成平安工作任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。我們在平安管理中還突出重點，堅持開展平安教化和培訓(xùn)工作，通過有安排、有組織的多種形式的平安教化，使全體教職員工相識到“平安”干脆關(guān)系到幼兒園的生死攸關(guān)，干脆關(guān)系到幼兒園在社會中的地位和聲譽;沒有平安保障，就談不上任何工作。從而在思想上、行動上形成共識。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實際演練、操作，使全體教職工在駕馭平安學(xué)問、提高平安意識的同時增加了全員對平安設(shè)備、設(shè)施的感性相識，強化了平安意識，真正做到了臨場不亂，報警不慌，提高了全員對突發(fā)事故的應(yīng)急實力和幼兒園平安組織的指揮實力及平安救生實力，為幼兒園其它工作的開展供應(yīng)了平安保證，受到良好效果。

3、不斷建立健全、修改、完善幼兒園各項規(guī)章制度，增加平安防范，注意平安管理制度化。搞好幼兒園平安工作主要是做好日常生活中的平安防范問題，而建立健全一套檢查和管理制度則是關(guān)鍵，針對這些問題我園還制定了《幼兒園突發(fā)事務(wù)應(yīng)急處理預(yù)案》、《入園、離園時的平安要求》以及《衛(wèi)生保健檢查制度》等制度和措施。由園長親自擔(dān)當(dāng)組長，教研組長和保健組長、老師代表及班級一名老師等擔(dān)當(dāng)組員，分清職責(zé)，制定措施，園長帶頭簽定平安責(zé)任狀，明確平安責(zé)任、平安目標(biāo)以及獎懲條例等，強化平安責(zé)任心，按時進(jìn)行例會對平安狀況總結(jié)分析，發(fā)覺隱患剛好處理，使平安工作做到萬無一失。

4、堅持定期不定期進(jìn)行平安排查工作：排查門衛(wèi)，對值班人員和全部教職工的健康狀況(精神狀態(tài);有無精神病史等)進(jìn)行排查;排查園內(nèi)各種設(shè)施、設(shè)備、活動場地、大型玩教具、器械、護(hù)欄、門窗、電源、開關(guān)、煤氣灶、庫房等的平安狀態(tài);排查滅火設(shè)施(滅火器是否過期)及報警裝置(電話)的數(shù)量及平安狀況和放置位置及完好運用狀態(tài)。

幼兒園期末匯報總結(jié)篇8

幼兒園老師應(yīng)扮演什么主角、擔(dān)當(dāng)哪些職責(zé)，為勝任這些職責(zé)，幼兒園老師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，幼兒園老師在不一樣的專業(yè)發(fā)展階段應(yīng)確立什么樣的發(fā)展目標(biāo)，對這些問題的探討目前還停留在干探討者的理論探討層面，遠(yuǎn)未在專業(yè)界構(gòu)成清楚的共識。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果一方面是理論界和探討者指責(zé)學(xué)前教化領(lǐng)域?qū)蠋熤鹘呛托蜗蟮脑O(shè)想理念落后，將幼兒園老師的職責(zé)重點放在看護(hù)照料和帶領(lǐng)孩子唱歌跳舞上，或者組織正式的分科教學(xué)活動上，未能跟隨學(xué)前教化領(lǐng)域的改革，構(gòu)思新的老師主角和形象；另一方面，實踐界指責(zé)從師范院校畢業(yè)的學(xué)生眼高手低，只會空談理念，不具備幼兒園工作所須要的“基本技能”，不知怎樣帶班、怎樣上課，更談不上適應(yīng)幼兒園改革和科研的需求。

這種沖突的觀點給職前培育和職后培訓(xùn)的任務(wù)設(shè)定、老師聘任、老師確定自我專業(yè)發(fā)展的方向均帶來相當(dāng)大的困難，如課程設(shè)置中將“藝體本領(lǐng)”與“專業(yè)本領(lǐng)”對立，提出不一樣層次的培育機構(gòu)分別培育“探討型”老師與“應(yīng)用型”老師，甚至有人在此次高師聯(lián)誼會上提出“訂單式培育”的主見，把學(xué)前教化的專業(yè)特征拋在一邊，完全跟著良莠混雜的就業(yè)市場跑，這些都會損害學(xué)前教化事業(yè)的發(fā)展。在此次聯(lián)誼會上，已經(jīng)有學(xué)者提出應(yīng)探討培育目標(biāo)的共性特征和最低標(biāo)準(zhǔn)?？磥碓趯W(xué)前教化界澄清關(guān)于幼兒園老師的基本職責(zé)及其標(biāo)準(zhǔn)的“主流價值”，是當(dāng)務(wù)之急。這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅“能夠給本專業(yè)的成員建立一套專業(yè)行為準(zhǔn)則，作為成員在遇到和處理事情時的指引，從而維持必需的專業(yè)水準(zhǔn)”，同時，也能給老師教化課程設(shè)置供應(yīng)參照。具體描述老師應(yīng)盡的職責(zé)及其應(yīng)有的盡責(zé)表現(xiàn)的老師自評體系正是這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最好體現(xiàn)。

一、以老師自評體系幫助老師專業(yè)發(fā)展

學(xué)前教化領(lǐng)域的老師評價體系并不少見，如用于幼兒園老師職稱評定和優(yōu)秀老師選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系，可是這些標(biāo)準(zhǔn)的制訂往往從便利管理的角度動身，列出一些行政上可操作的指標(biāo)，旨在對老師的履職情景和績效進(jìn)行外部評價，并不圍繞保障和促進(jìn)幼兒發(fā)展這一根本教化目的而具體描述老師應(yīng)盡的職責(zé)及其盡責(zé)的應(yīng)有表現(xiàn)，從而不能給專業(yè)工作者供應(yīng)一套專業(yè)的行為準(zhǔn)則，所以，不足以作為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，給老師的專業(yè)發(fā)展以規(guī)范和指導(dǎo)，并切實地經(jīng)過評價促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展。

近年來，與老師日常教化過程并行的老師自我評價起先被視為老師職前培育和職后培訓(xùn)之外的第三種促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的重要機制。人們?nèi)找嬉庾R到，老師專業(yè)水平的不斷發(fā)展，更多地依靠老師在教化教學(xué)實踐中的自我錘煉，老師須要在自我反思、自我評價中實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。從教化評價的角度看，這體現(xiàn)了“發(fā)展性評價”的思想。可是提倡老師的自我反思和評價，并不排斥外界的幫忙，恰恰相反，專業(yè)界應(yīng)當(dāng)實行一些措施，幫忙和激勵老師進(jìn)行有條理的自我評價并支持其改善。從維持工作的專業(yè)水準(zhǔn)動身，制訂自我評價體系，促進(jìn)他們客觀地評價自我，給老師的反思供應(yīng)一個支撐點，是一種有意義的、促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的途徑，只是事實上這種體系非常缺乏。

在學(xué)前教化領(lǐng)域，近年來已經(jīng)有學(xué)者和幼兒園從幫忙老師反思和專業(yè)發(fā)展的角度，在編訂幼兒園老師自我評價體系方面做了有益的探究和嘗試。①“上海市幼兒園老師專業(yè)發(fā)展自我評價體系”的研制也是出于同樣的目的發(fā)起的，異樣是想為新任老師的在崗學(xué)習(xí)和入職輔導(dǎo)供應(yīng)支撐，以彌補她們職前教化的不足，同時還試圖為老師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展指明道路。

評價體系所指向的“專業(yè)發(fā)展”，聚焦于老師與幼兒互動和創(chuàng)設(shè)、利用各種機會支持幼兒發(fā)展和自我專業(yè)發(fā)展的本領(lǐng)上，即保育、教化上的本領(lǐng)表現(xiàn)，而不是老師與其他行業(yè)從業(yè)者共同的“一般”素養(yǎng)，如語言表達(dá)本領(lǐng)、行為舉止、一般道德等；或者老師在特地資料領(lǐng)域上的學(xué)問和本領(lǐng)，如關(guān)于自然、社會和藝術(shù)等某個領(lǐng)域的學(xué)問和本領(lǐng)，這些素養(yǎng)領(lǐng)域被視為專業(yè)本領(lǐng)的“背景”。老師在這些方面的素養(yǎng)并非不重要，同時也很難空洞地、脫離情境地衡量它們與教化素養(yǎng)和本領(lǐng)的相對重要性，②可是，老師的一般素養(yǎng)和特地領(lǐng)域?qū)W問必需詳細(xì)體現(xiàn)到“老師”的教化工作中去，化為兒童能體驗到的東西，對于老師這個主角才有意義。所以，本探討把重心干脆放在老師實際的教化本領(lǐng)上。

二、上海市幼兒園老師專業(yè)發(fā)展自評體系研制的指導(dǎo)思想

研制老師專業(yè)發(fā)展自評體系，必需澄清以下幾個基本問題：第一，在幼兒園中，為了保障兒童的健康、平安、學(xué)習(xí)和發(fā)展，老師須要擔(dān)當(dāng)哪些方面的職責(zé)？個體老師在全面擔(dān)當(dāng)這些職責(zé)的基礎(chǔ)上，是否能夠在不一樣領(lǐng)域中各有發(fā)展的側(cè)重，從而使不一樣老師在不一樣的領(lǐng)域有專長或較高的勝任水平，使幼兒園漸漸到達(dá)高水平的分工與合作狀態(tài)？其次，在評價體系中，應(yīng)把老師的專業(yè)行為，還是專業(yè)學(xué)問，抑或?qū)I(yè)看法作為核心的評價資料，才更有助于幫忙老師自我反思？這也就須要探討，在指標(biāo)描述中應(yīng)如何處理專業(yè)學(xué)問、專業(yè)看法與專業(yè)行為表現(xiàn)之間的關(guān)系？第三，老師的專業(yè)發(fā)展既然是一個持續(xù)的過程，須要經(jīng)驗若干階段，那么，對不一樣老師的專業(yè)要求只做量上的區(qū)分呢，還是針對不一樣發(fā)展階段的老師最關(guān)切的或最迫切須要解決的不一樣問題提出有“質(zhì)”的差異的專業(yè)要求？

對于第一個問題，我們認(rèn)為，由于幼兒園教化的特別性，專業(yè)的幼兒園老師必需擔(dān)當(dāng)多種主角和職責(zé)，她不僅僅對兒童在園期間干脆負(fù)有保教職責(zé)，異樣是要把保育和教化兩大類職責(zé)結(jié)合在一齊，并且對幫忙和支持家長負(fù)有職責(zé)，這是一種間接保教的職責(zé)；假如從增進(jìn)幼兒福利和發(fā)展這一更廣袤的視野動身，幼教行業(yè)要到達(dá)較高的專業(yè)水準(zhǔn)，老師除了勝任現(xiàn)有的保教工作之外，還有職責(zé)保障和促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展，甚至有職責(zé)為整個專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)化做出努力。鑒于此，在專業(yè)發(fā)展的自評體系中，我們以保障和促進(jìn)兒童的身心健康和發(fā)展為核心，盡可能全面地排列老師的職責(zé)范圍，使評價體系的指標(biāo)涵蓋一切影響兒童全面均衡發(fā)展的因素。

由此，在我們研制的自評體系中，不僅僅會涉及影響兒童身體健康和認(rèn)知發(fā)展的工作，還會涉及影響兒童語言、自我意識、社會性、創(chuàng)建性、審美和表達(dá)等各方面發(fā)展的工作；不僅僅會涉及老師組織的特地學(xué)習(xí)活動，還會涉及老師在常規(guī)生活中與兒童的互動、環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)、作息和活動規(guī)則的制訂、與家長的溝通和合作。此外，自評體系還包含了老師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的一些要求。

同樣由于幼兒園工作的特別性，我們認(rèn)為，每個幼兒園老師在完成基本職責(zé)上都必需是“多面手”，可是，要更好地為幼兒及其家庭供應(yīng)高質(zhì)量的、專業(yè)的服務(wù)，同時又須要幼兒園老師有不一樣的專長，在一個高水平上分工合作。所以，在自評體系中，我們將新手老師的主角定位在“多面手”上，而將成熟老師的主角定位在不一樣領(lǐng)域的“專家”上，引導(dǎo)老師在較低水平的“多面手”的基礎(chǔ)上，漸漸發(fā)展為在某方面到達(dá)較高水平的“專家”。

對于其次個問題，我們汲取了“表現(xiàn)性評價”的思想，盡可能干脆用詳細(xì)情境中的“工作表現(xiàn)”來闡述評價標(biāo)準(zhǔn)，而不是抽象地列舉老師應(yīng)有的精神、學(xué)問和本領(lǐng)。我們認(rèn)為，將有關(guān)老師專業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問及本領(lǐng)的價值取向與觀念轉(zhuǎn)化為在不一樣情境中他們應(yīng)有的學(xué)習(xí)、工作和人際交往的表現(xiàn)，會更貼近老師在幼兒園工作情境中的實際，最有助于老師將自我的行為與此比照，引起認(rèn)知上的沖突，激發(fā)自我反思，從而防止指標(biāo)流于空洞。

可是，我們也明白，老師的勞動是創(chuàng)建性的，不能以過于詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)束縛老師豐富而多變的行動，更不能使她們的關(guān)注點僅僅停留在形式化地仿照標(biāo)準(zhǔn)所描述的行為上，而要啟發(fā)她們進(jìn)一步反思行為背后的原則和價值取向。所以，自評體系在排列各情境工作表現(xiàn)的同時，還配有對指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)本身的解說，使老師了解標(biāo)準(zhǔn)背后涉及的有關(guān)兒童發(fā)展和教化目標(biāo)的理論和價值取向，防止老師盲目地、刻板地行動。

這種表現(xiàn)性的評價指標(biāo)也才能真正為老師搭建一個從實踐到理論的“橋梁”，激發(fā)老師澄清和反思自我行動背后的“個人理論”，并進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

為了使老師真正地把自評體系的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成是“反思”和“探討”的平臺，自評體系將不以量化的評分表為評價的核心，而是針對每個領(lǐng)域供應(yīng)一個幫忙反思的“互動式”表單，其中的一個空格供老師記錄自我在該領(lǐng)域的表現(xiàn)案例，另一個空格供老師比照評價標(biāo)準(zhǔn)分析自我是否有創(chuàng)建性的工作表現(xiàn)，甚至對標(biāo)準(zhǔn)提出疑義，還有一個空格供指導(dǎo)老師或同行對新老師的案例表現(xiàn)加以評論，也能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)提出疑義。

對于第三個問題，我們認(rèn)為，老師要勝任多重主角須要較長的過程，對于不一樣發(fā)展階段老師的工作表現(xiàn)期望，不僅僅要在程度上做區(qū)分，也要在性質(zhì)上有所區(qū)分。單一的自我評價體系不足以滿意這種須要，于是，在這種“階梯意識”的指導(dǎo)下，我們針對不一樣的發(fā)展階段老師最渴望解決的問題及發(fā)展愿景，試圖制訂兩個以致于更多的自我評價體系，為老師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展搭建階梯，而不是空洞地在單一的體系中僅僅用“非常”、“在必需程度上”之類的字眼區(qū)分不一樣的工作水平。

依據(jù)對幼兒園老師專業(yè)發(fā)展階段的探討，新手（求生）階段、鞏固階段、更新階段和成熟階段的老師在專業(yè)發(fā)展上會有不一樣的關(guān)注點以及亟需解決的問題。限于探討的時限，目前我們試圖先研制新手階段和成熟階段的老師專業(yè)發(fā)展自評體系。對于新手老師，評價體系的大框架以上海幼兒園的.工作環(huán)節(jié)為基本框架，如：來園打算、來園接待、生活、運動、嬉戲、學(xué)習(xí)、離園打算和接待、班級管理、家長工作、案頭工作、與同事的關(guān)系及自我專業(yè)發(fā)展，期望使老師明確幼兒園工作的基本職責(zé)范圍和工作流程。在各領(lǐng)域，異樣留意圍繞老師求生階段的需求選取指標(biāo)，描述基本的標(biāo)準(zhǔn)，如與幼兒及其家長建立相互信任的關(guān)系、較好地管理一個幼兒群體、保障幼兒的健康、平安和幼兒園日常工作順暢進(jìn)行、與同事建立良好的關(guān)系等，給老師盡快適應(yīng)幼兒園的工作以切實的指引，讓她們獲得必需的成就感，這不僅僅有助于防止這一階段老師由于挫折感而離職，并且能夠幫忙她們進(jìn)一步發(fā)展專業(yè)熱忱，并為持續(xù)的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對于成熟階段的老師，評價體系主要以幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為基本框架，如：保障幼兒的平安、保障幼兒的健康、增進(jìn)幼兒的運動本領(lǐng)、促進(jìn)幼兒的認(rèn)知本領(lǐng)發(fā)展、促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展、促進(jìn)幼兒藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的發(fā)展、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)建力發(fā)展、培育幼兒健康的自我意識、促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，也涉及與家庭和社區(qū)的溝通與合作、整體上規(guī)劃和實施課程、促進(jìn)學(xué)前教化領(lǐng)域的專業(yè)化等這些特地的領(lǐng)域。在各領(lǐng)域，圍繞深化探討兒童該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展機制、全方位地規(guī)劃課程以及個別化教化的途徑，來選取指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，指引老師圍繞幼兒的發(fā)展反思自我的教化工作，反思自我的職業(yè)觀念，引導(dǎo)成熟老師構(gòu)成必需的探討意識和改革意識，產(chǎn)生提升本專業(yè)地位的愿望并致力于以各種方式推動本專業(yè)的發(fā)展（如帶徒弟、主動參加探討并發(fā)表探討成果、領(lǐng)導(dǎo)一個幼教機構(gòu)的改革、主動參加與兒童發(fā)展有關(guān)的社會政策制訂、進(jìn)取在社會上宣揚本專業(yè)的幻想和實踐等），防止閱歷豐富的老師固步自封。

由于自評體系的目的不在于老師工作管理，不必與獎懲等外部政策掛鉤，所以，我們圍繞上述指導(dǎo)思想將它設(shè)計成一本有顯明立場的專業(yè)指導(dǎo)手冊，著眼于就事論事地給老師的實踐以切實的指導(dǎo)，而不是給她們貼一個終結(jié)性的標(biāo)簽，所以，在形式上，我們也做了一番思索，如準(zhǔn)備設(shè)計得像臺歷一樣，既有評價標(biāo)準(zhǔn)，又有做法“小貼士”，圍繞到達(dá)該標(biāo)準(zhǔn)可能遇到的困難供應(yīng)一些提議，并配以場景的照片，在文字上也力求簡明易懂、通俗親切。

三、經(jīng)過達(dá)成共識的系統(tǒng)程序構(gòu)建和檢視自評標(biāo)準(zhǔn)

如前文所述，制訂幼兒教化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是我國幼教界的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)引起全部業(yè)內(nèi)人士的重視?？墒?，這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂卻不簡單，須要一個較長的系統(tǒng)過程。因為制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，本質(zhì)上是要確定老師的哪些工作表現(xiàn)干脆或間接地影響著兒童的發(fā)展，確定其中有利于兒童發(fā)展的表現(xiàn)，約束那些有害于兒童發(fā)展的表現(xiàn)，為幼兒園老師的工作確立一套基本的原則，這不僅僅要以關(guān)于兒童發(fā)展的影響因素探討為依據(jù)，還必定涉及對兒童發(fā)展目標(biāo)的價值取向的思索。

正如凱茨所說，由于幼兒發(fā)展的因果關(guān)系探討在技術(shù)上和倫理上存在一些難題，幼兒教化這個領(lǐng)域缺乏牢靠的實證探討資料作為證據(jù)，這必定“造成幼教學(xué)者專家眾說紛紜、看法林立”。由此，她指出了制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的困難：“我們有可能為幼教界找出一套特別的學(xué)問、列出特別而可遵循的原則，發(fā)展出一套最佳專業(yè)行為的準(zhǔn)則，以作為專業(yè)行為的基礎(chǔ)嗎？事實上，我們并不清晰如何找出這些答案，該進(jìn)行什么程序?！钡瑫r，她提議了一個制訂這類標(biāo)準(zhǔn)的可行程序：“或許我們能夠各自列出我們認(rèn)為重要而值得的原則，然后大家一齊以系統(tǒng)的方式來檢視那些原則”，也就是開展一個廣泛的研討和達(dá)成共識的過程。美、德等國在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時通常實行這樣的程序。在我國，關(guān)于中國兒童發(fā)展的實證探討更少，所以，在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時，實行這樣一個程序更加必要。

幼兒園期末匯報總結(jié)篇9

物星轉(zhuǎn)移，新的一年來到了，在過去的一年里，我堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的路途方針政策，遵紀(jì)遵守法律，關(guān)切事實政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，仔細(xì)貫徹黨的教化方針，最終幼教事業(yè)、酷愛幼兒，仔細(xì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問，努力提高水平和本領(lǐng)。

在實習(xí)工作中我能吃苦，以團(tuán)體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，在不一樣崗位上盡到自我的職責(zé)。聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，不計個人得失，主動參與各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自我的本職工作以外，還能聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，幫忙學(xué)校做好工資調(diào)級工作。工資調(diào)級任務(wù)急，工作量大，一點也不能出差錯，我能仔細(xì)核查，細(xì)致查對，保證了工資調(diào)級的順當(dāng)完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚。

這一年期間，我分別擔(dān)當(dāng)大班老師工作，我依據(jù)本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養(yǎng)，協(xié)調(diào)班級工作，管理好班級財務(wù)，作好家長的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔(dān)當(dāng)各科教學(xué)時，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)本領(lǐng)主動開展主題探究活動，創(chuàng)建適合幼兒操作與主題活動相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動中依據(jù)幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒并為他們所喜愛的學(xué)習(xí)資料，注意幼兒特性與語言的發(fā)展，主動參與教研活動，仔細(xì)視察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，漸漸變更老的教學(xué)模式，注意師生互動、生生互動及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。我以新《綱要》為指導(dǎo)，仔細(xì)完成教學(xué)活動，堅持超周備課，寫好效果檢查，仔細(xì)鑒定工作中的得失。

作為一名幼兒老師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心摯友，在課堂上傳授他們學(xué)問，在生活中關(guān)切他們飲食起居，在日常生活我注視察每一個幼兒的特點，做到對每一個幼兒的情景心中有數(shù)，異樣是對相對較差、性格特別或比較淘氣的幼兒，更是傾