小學四年級課文（匯總8篇）

1/1小學四年級課文（匯總8篇）

在指導小學生背誦課文時，我是如何做的呢?

(1)發(fā)揮教師以身作則的示范作用。

學生是教學的主體，教師是教學的主導，任何一個教學過程，都是教學主體與教學主導相互作用的過程。要求學生做到的事情，教師應該首先做到。

小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。

在這個時候，老師就應該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。

我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。

這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。

每天晨讀時，我大部分時間是和學生在一起背誦課文，教古詩時，我總是帶感情地背誦古詩來為學生作示范。讓學生覺得，在師生共學的氛圍中，可以找到背書的樂趣。

(2)榜樣的力量是無窮的。

我在課堂上經常請背書背得快、背得好的同學上講臺來，現(xiàn)場為同學們背誦課文，介紹學習經驗，號召同學們向他們學習。

例如我們班(三年級)的邵欣陽同學，她在介紹自己的學習經驗時說：我上課時認真聽講，積極回答老師提出的問題。

背書時先讀幾遍課文，把課文內容弄懂，在理解課文的基礎上再去背，就很容易背誦出來了。例如：

我背《燕子》一課前，我就先記住課文寫了：

燕子外形——燕子從南方趕來——燕子飛行姿態(tài)——燕子停歇。

我背《太陽》一課，

我就記住這篇課文寫兩個方面：太陽的特點(遠、大、光、熱)——太陽離我們很遠，但是它和我們的關系非常密切……。

我在講評時充分地肯定了邵欣陽同學的這種學習方法，突出強調學習的自覺性和發(fā)揮主觀能動性的作用，引導學生從理解課文內容入手去背誦課文。

這樣做，使同學們身邊有了學習的樣板，有利于同學們相互交流，共同進步。

(3)把監(jiān)督檢查與適當獎勵有機結合。

小學生一般具有學習興趣時冷時熱、學習自覺性時續(xù)時斷的特點，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。

加強對學生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學生學習自覺性的輔助手段。每天早自習時，我有時特意離開教室一小段時間，當我回來時，故意輕手輕腳，想對學生搞一個突然襲擊。

當我突然打開門走進教室時，教室里卻沒有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，幾乎所有的學生都在認真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰!我抓住時機，及時表揚學生，同時對個別不自覺的學生提出善意的批評，久而久之，學生的自覺性就培養(yǎng)起來了，很多學生都能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學生。

適當獎勵也是培養(yǎng)學生學習自覺性的輔助手段。

在教學中，我每周小結一次背誦課文的情況，我自費購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機、文件夾、修正紙等小獎品，獎勵給背課文背得好的學生和背課文有進步的學生，得到獎品的學生非常高興。

在我的獎勵機制下，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高了他們學習的積極性，進步幅度得到了提升，在全班營造了一個爭先恐后、你追我趕、在學習上互相攀比的可喜氛圍。

小學四年級課文第2篇教學要求：

1、學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

2、讀懂每個自然段，繼續(xù)練習給課文分段，歸納段意。

3、學會本課生字，理解重點詞、句。

4、流利、正確地朗讀課文。

教學重點：

了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習分段，說段意。

教學難點：

西門豹破除迷信的經過。

教學時間：

三課時

第二課時

教學過程：

一、復習引入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《西門豹》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯(lián)系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

2、上節(jié)課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實情后，他是怎么說的？請看P122，我們把西門豹說的話讀一讀："我也去送送新娘"，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）過渡：現(xiàn)在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。

二、教學第二大段。

（一）請同學們默讀課文第二大段（10—12自然段），自學課文，學這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學們邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：

1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時候，他心情怎樣？

2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

3、懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

①我先請一個同學來讀讀這幾道思考題。

②為了更好地幫助同學們學習理解這幾個問題，我們來采取分組、分題重點學習的方法：

一大組著重思考第一個問題；二、三大組著重思考第二個問題，這個問題稍難一點；四大組著重思考第三個問題。

你那道思考完了，也可以思考其他組的問題，等會可以搶答。時間為2分半鐘，開始！

（二）大家剛才自學認真，現(xiàn)在我們來討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點回答：

1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？

（指名說）

（七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）

這時候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣？

（對官紳、巫婆痛恨；對女孩子同情）

小結：第一大組學得很好，第一個問題我們就解決了。現(xiàn)在我們看第二個思考題，二、三大組重點回答，其他幾組可搶答。

2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

⑴誰來讀讀你勾的句子？

⑵老師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片："不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。"

①齊讀這一段話，你是如何理解的？

②課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：不漂亮不會滿意選個漂亮的。

③你談談你對這幾個帶點詞語是如何理解的？

（不漂亮：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。）

師小結：這三個帶點詞語有一個共同點——它們都是借口。

④同學們再看看這幾個詞語之間有什么聯(lián)系？

（因為姑娘不漂亮，所以河伯不會滿意，就要發(fā)大水，要解決河伯不滿意，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個漂亮的送去。）

師小結：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）

⑤我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯(lián)系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個"不"表明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個漂亮的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：保護姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

⑶西門豹對巫婆說的話應如何讀，誰來試試？（指名2人讀，全班讀一次）

⑷西門豹語氣平靜，態(tài)度堅決，一個"叫"字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）

⑸看幻燈：這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場。

⑹西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯(lián)系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計就計）

①"將計就計"什么意思？（利用對方的計策向對方施展計策。）

②再聯(lián)系課文想一想，西門豹用了巫婆的什么計策又向巫婆施展了什么計策？（利用了巫婆編造的漳河里有河伯這個神，并每年要為河伯娶媳婦的計策。而西門豹正是利用了這一點，讓巫婆去見河伯，達到了處死巫婆的目的。）

小結：西門豹就這樣，不動聲色，將計就計處死了巫婆。二、三大組回答二個問題時，發(fā)言積極。

過渡：西門豹又用同樣的辦法，又一個"叫"字，把官紳頭子投進漳河里。

（板書：投官紳頭子）我們來看第三個思考題，四大組重點回答。

3、為什么要把官紳頭子也投進漳河里？聯(lián)系前面的課文理解。

（①首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

小結：這三個問題，同學們自學得不錯。

（三）我們接著學習第二大段中的13、14自然段。

前面是老師提問，同學們思考討論這三個問題的，下面請同學們自己讀（可默讀，可小聲讀），自己提問，看你們有什么問題？看哪些同學提的問題最好？（學生自讀，學生提問）有的同學提問很有份量，由于時間有限，課堂上我們來重點討論同學們提的這幾個問題，其它的問題下課后再討論：

1、其它官紳為什么要提心吊膽？（官紳頭子投下去了，他們害怕輪到自己。）

2、其它官紳為什么要面如土色？（他們十分害怕被投進漳河，投下去就沒命了。）

3、這個問題提得非常好：西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？（①不是首惡；②逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）

小結：西門豹在了解了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因后，將計就計，三個"叫"字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。

（四）深入理解第二段文章，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。

1、巫婆和官紳的一去不復返和官紳們的求繞聲，使老百姓明白了，明白了什么？用""在文中勾出。（"巫婆和官紳都是騙錢害人的"。）

2、老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

3、西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘為名，當眾處治了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。這件事教育了老百姓，讓他們親眼所見，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門豹要達到的目的。同學們，要達到同一個目的，可以采取不同的方法，如果你是鄴地的長官，你會用什么辦法懲治巫婆和官紳，破除迷信？

①四人一組討論。

②指名說，不同的辦法。

過渡：同學們開動腦筋想了很多辦法，有很多辦法都不錯，我們來分析一下各種方法的利弊。我把同學們想的辦法歸納了三類：

一類：找借口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當河伯的媳婦，這一類辦法與西門豹的辦法有異曲同工之妙，差不多，都能達到懲治巫婆、官紳的目的，只是借口不同，大家開動了腦筋的，有創(chuàng)造性。

二類：了解情況之后，選河伯娶媳婦的日子，當眾處死巫婆、官紳頭子。這種辦法好在哪里？（能懲治巫婆和官紳），不好在哪里？（不能教育百姓，這個迷信難破除。）

三類：把巫婆、官紳先審問、退錢，然后再像西門豹那樣懲治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要老百姓得到了實惠。我認為這個辦法更妙、更富有創(chuàng)造性，應該說比西門豹的辦法更好。

三、教學第三段。

1、聯(lián)系前面的課文理解這一段文。學這一部分，老師不提問，同學們也不提問，你們自學了這段后，談談你對這段文章是如何理解的？

2、學生自談對第三段文章的理解。（①段意：主要講了西門豹發(fā)動老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。②為什么開渠引水？要使老百姓生活變化，必須解決年年鬧旱災的問題。③和上段的'關系。西門豹先破除迷信，人們才會相信他，才能去開渠引水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，人們照樣逃離，就不會改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況。）

四、總結：

1、通過兩節(jié)課的學習，課文內容得到理解了，讀了這篇課文，你覺得西門豹是一個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出？

2、正因為西門豹是一個關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為了千古佳話。

小學四年級課文第3篇錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜?？纯吹滔?，江水已經漲了兩丈來高了。

小學四年級課文第4篇學習目標

1、正確流利地有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力

學習過程

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的

二、初讀課文，理解課文內容

1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容

師生交流：你讀懂了什么？

2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想

3、分小組交流

三、交流閱讀中的收獲

1、說說哪些地方使你感動，為什么？

2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法

4、全班交流

5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

教學設計

教學過程：

一、故事導入，激發(fā)情感。（3分鐘）

1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）

這個可憐的孩子叫課件，出示課題：卡羅納

2、師生問好。（按序發(fā)下復印課文）

二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘

走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘

看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。）1分鐘

都能寫準確了嗎？

三、研讀第一自然段（6分鐘）

1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………。”引讀第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

生討論，師巡視，點撥引導。

2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。

點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

2（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）朗讀體會。

B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？

3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

C、朗讀體會。

D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！彼藭r想起了什么？5

（2）為什么這么肯定？

（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………我恍然大悟，和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

五、小結4分鐘

當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

莊重嚴肅熱情

這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…？

這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>

出示課件，齊讀：

關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

愛，讓人間充滿溫馨。

六、內化拓展10分鐘

1、寫信

A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

B請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

學生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

板書：

莊重

嚴肅愛！

熱情

小學四年級課文第5篇語文知識的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠遠不夠的。

我教育學生利用一切可利用的時間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時摘抄在讀書筆記上并背誦下來，利用課前一分鐘說話活動展示給同學們。

這樣，不但豐富了學生的語文知識，而且也提高了學生的記憶水平。

另附自己總結背誦課文小技巧

一、抄誦法。俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

二、時空法。記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。

三、人物法。記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。四、情境法。創(chuàng)設具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。五、情節(jié)法。掌握故事的起因、經過、發(fā)展、高潮、結果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。

四、延伸法。背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

五、對比法。把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。

六、問題法。提出幾個具有連貫性、系統(tǒng)性的問題，根據(jù)問題答案的順序，記取背誦內容。

七、提綱法。列出一個簡單的提綱，然后根據(jù)提綱練習背誦。

小學四年級課文第6篇教學目標：

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

重、難點：

目標1、2。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1、今天，我們來學習巴金的一篇寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

三、精讀課文，感受壯觀

1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？（2—5）

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。

5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

（一）天氣晴朗時的日出

①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）

③重點理解：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

四、總結

五、拓展、作業(yè)

1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

第二課時

教學目標：

1、繼續(xù)學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

重、難點：目標1、2。

教學過程：

一、說一說二、三自然段寫了什么？

二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）

聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述）“透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

（這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）

帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

三、總結全文

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

四、作業(yè)

背誦課文。

小學四年級課文第7篇我們在陳的小學校里吃了晚飯。熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

“我們劃船去!”陳提議說。我們正站在學校門前池子旁邊看山景。

“好，”別的朋友高興地接口說。

我們走過一段石子路，很快地就到了珠江邊。那里有—個茅草搭的水閣。穿過水閣，在河邊兩棵大樹下我們找到了幾只小船。

我們陸續(xù)跳在一只船上。一個朋友解開繩子，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中間流去。

三個朋友劃著船，我和葉坐在船中望四周的景致。

遠遠地一座塔聳立在山坡上，許多綠樹擁抱著它。在這附近很少有那樣的塔，那里就是朋友葉的家鄉(xiāng)。

河面很寬，白茫茫的水上沒有波浪。船平靜地在水面流動。三只槳有規(guī)律地在水里撥動。

在一個地方河面變窄了。一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。

我說許多棵榕樹的時候，我的錯誤馬上就給朋友們糾正了，一個朋友說那里只有一棵榕樹，另一個朋友說那里的榕樹是兩棵。我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹我卻是第一次看見。

我們的船漸漸地逼近榕樹了。我有了機會看見它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的椏枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，進了泥土里。一部分的樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹躺在水上一樣。

現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)(樹上已經結了小小的果子，而且有許多落下來了。)這棵榕樹好像在把它的全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!

船在樹下泊了片刻，岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多只鳥在這棵樹上做窩，農民不許人捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，但是等到我的眼睛注意地看那里時，我卻看不見一只鳥的影子。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。地是濕的，大概漲潮時河水常常沖