人教版一年級上冊語文教學設計（通用9篇）

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人教版一年級上冊語文教學設計第1篇教學目標：

1、情感目標——讓學生學會觀察生活，從點滴中感受生活中的美，熱愛生活，提高學生的審美情趣。

2、認知目標——回顧三原色這個知識點，認識橙色及橙色的畫，知道橙色是間色的一種，理解這些美術用語。顏料的簡單調配。

3、操作目標——利用簡單的調色創(chuàng)作一幅橙色的畫。

教學重點：

橙色及橙色的畫給人的感覺。

教學難點：

顏料的調配創(chuàng)作出橙色的畫。

課前教學準備：

燒杯、顏料、水、調色盤、水粉筆、課件。

教學過程：

一、小實驗導入橙色

師：同學們，春天來了（出示課件）小草在細雨的澆灌下偷偷的從泥土里鉆出小腦袋，嫩綠嫩綠的，花園里的花朵競相開放。有粉紅的，黃色的，紫色的，大紅的，橘黃的，天藍的。多的數都數不過來。成千上萬的色彩組成了一個色彩的王國。在這個色彩世界里有一個非常有趣的事情，這些漂亮的色彩都是有三種顏色變出來的，你們知道是哪三種顏色嗎？

生：紅黃藍。

師：你真棒呀！他們是三原色紅黃藍，現在我就用三原色來變個小魔術，誰愿意做我的小助手啊？（真是位勇敢的孩子）告訴大家你看到了什么？

生：紅色和黃色。（出示玻璃容器，并做試驗）

師：這是三原色兩種，紅和黃。（板書）

看紅色不見了，黃色也不見了，變出來了什么？（橙色）

誰知道這橙色是怎么變出來的嗎？

生：把紅的和黃的加在一起。

師：你們真是火眼金睛啊，是的，一半紅色，一半黃色調出來的就是橙色，像這種有兩種原色調在一起變出來的顏色叫間色

二、找出橙色

師：看到老師調出的橙色，那請你在你的油畫棒里找出橙色吧。我們看誰著的最全最快，找完同桌互相檢查一下找得對不對啊。

生：找顏色。

師：好，大家都好棒，都找出了橙色。為什么大家找到的橙色有好多種，有的顏色深有的顏色淺呢？現在請你們小組討論，看哪個小組最先找到答案！

生：回答。

師：你們真是棒極了，從剛才老師的小實驗中發(fā)現了一個小規(guī)律，我們在調色時，可以以一種顏色為基礎調節(jié)另一種顏色的量，就會使調出來的橙色有層出不窮的變化?？赐瑢W們拿到的橙色有好多種，都有獨特“相貌”我們給他起個名字叫“色相”。這些顏色的色相都不相同，但是都和橙色有關系，我們把這么都橙色都叫把它歸成橙色家族。今天我們就用這些深淺不同的橙色家族成員進行繪畫好嗎？（板書）

三、欣賞作品

（1）生活中的橙色欣賞。

師：在日常生活中，橙色和我們有著密不可分關系。誰能快速的說出在哪些地方見到過橙色，那些事物是橙的？

生：回答。

師：真是生活中的有心人，這你也發(fā)現了。

是啊生活中的水果有橙色的，衣服有橙色的，秋天的風景多美啊真是橙色的世界，哎連廚房也是橙色的。你們知道設計師為什么要把餐廳裝飾橙色嗎？橙色是一種讓人看了之后心里暖洋洋的顏色，他會讓在餐廳里吃飯的人覺得特別溫馨，因次會食量大增，所以很多的餐廳都選擇橙色來裝飾。

（2）大師作品欣賞。

師：為了表達自己心中的興奮，溫暖，往往畫家們在繪畫時也喜歡用橙色來繪畫。

師：那誰能說說什么樣的畫才叫橙色的畫呢？

生：回答。

師：你總結的真不錯，在一幅作品中如果橙色居多就成為橙色的畫，除了使用橙色外也可以加多種顏色作為陪襯，使畫面更有層次感，色彩更豐富。

（3）學生作品欣賞與各種對比色賞析。

老師還為你們搜集了一些不同色彩的作品讓我們一起來欣賞一下，與這些作品相比，橙色的畫給你的感覺又有什么不一樣的地方？（溫暖明亮）

師：橙色有時也代表著成熟收獲，溫馨。哇！這么多美好的感受，老師也禁不住想表現一下，讓我來給你們露一手怎么樣？

四、教師演示

看到老師的作品，你們想不想用自己調出的顏色畫點什么？你們想畫什么呢？

生：回答。

師；你們的想法他有創(chuàng)意了！真了不起老師都佩服你們。告訴你們一個小秘密。我準備舉辦一個橙色作品展，看我把它們都帶來了請同學們欣賞一下吧（播放課件）哎這兒還有呢。原來橙色的畫也可以用不同的材料不同的方法做成啊。你們想到了嗎？你們覺得這些作品怎么樣？

生：回答。

師：但是老師相信更精彩的作品會在你們的手中誕生。你們就是最有創(chuàng)意的小畫家！那咱們還等什么開始我們的創(chuàng)作之旅吧！

五、學生習作

教師糾錯輔導。

六、作業(yè)講評

課后拓展

同學們，這節(jié)課我們一起認識了橙色，體會了橙色的溫暖與熱情希望同學們在課下嘗試用各種色彩大膽進行繪畫享受色彩帶給我們美好的視覺感受。

人教版一年級上冊語文教學設計第2篇教學目標：

1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

4、能用“一邊一邊”說話。

教學準備：

生字卡片

教學時間：

3課時

教學流程：

一、導入揭題。

1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”

2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？

為什么要稱象？怎么稱象的？結果如何？

二、初讀感知。

1、小學一年級語文下冊《稱象》教學案例：自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。

課文主要寫了一件什么事？用一句話說說。

2、小組合作學習（各組選兩個自然段嘗試自學）

（1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。

（2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。

（3）再把這段話連起來讀得正確、流利。

3、小組匯報交流，教師點撥指導：讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”

幫助學生把每一段都讀正確。

指導學生評價。

小組合作學習其他三段。

4、組內交流讀懂的問題。

5、你還想知道什么？

三、再讀感悟。

1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。

（1）看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。

（2}看到這么一頭大象，大家心里會想什么？

（3）語句訓練：一邊一邊。

（4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討論）

隨機理解“直搖頭”。

（5）、朗讀指導。

2、學習4、5段，感受曹沖的聰慧。

（1）學生自讀4、5自然段，你知道了什么？

（2）小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。

（3）交流研究結果。（教師演示或推選學生上臺演示）

（4）結果如何？理解“果然”。

四、課本劇表演。

五、指導書寫。

六、拓展練習

想一想，有沒有更好的辦法？

人教版一年級上冊語文教學設計第3篇教材說明：

《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

教學要求：

１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。

２、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

教學過程：

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

２、方法多樣，學習生字：

⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

１、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

２、指導書寫“人、義、火、文”。

３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的`山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

人教版一年級上冊語文教學設計第4篇一、導入新課，板書課題。

1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。今天我們要學習的這篇課文講述的就是他小時候機智救人的一個故事。

2、引導學生提問：為什么要救呢？救誰呢？救出來了嗎？等等

二、指導看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

學生簡述畫面的內容。（出示有關幻燈）（圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個就是司馬光）

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、自由朗讀，提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個什么故事。

四、學習生字、詞。

1、借助漢語拼音，讀準生字的字音。

2、教師范讀，學生聽準生字新詞的字音。

3、小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4、匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

5、記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

五、讀講一至三自然段。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、第一自然段。

（1）指名朗讀。說說你讀懂了什么？

（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

3、第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？你讀懂了什么？

（2）借助圖畫學習第2句話（圖片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。），弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

（3）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

（4）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（5）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

②那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

③掉進缸里的小朋友會出現什么情況？

④展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

⑤為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

⑥用著急的心情練讀。

（2）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

5、第四自然段。

（1）在這么危險的情況下，司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。指名朗讀課文。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

（5）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現怎么樣呢？

（6）練習說話：“有的……有的……還有的……。”

6、第五自然段。

（1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導學生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

（5）小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

6、第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

（2）讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

（3）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

六、擴展活動

1、小朋友，喜歡司馬光嗎？為什么？還有別的方法救出小孩嗎？

2、老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果咱班的小朋友當時在場，一定也能想出那么棒的辦法來呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動腦筋想出好辦法呢

3、安排一些“難題”，如：家里炒菜時油鍋突然燃起來了怎么辦？一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦？熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦…讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。在說的同時，要注意引導學生把句子說通順，把意思表達得更清楚一些。

人教版一年級上冊語文教學設計第5篇教學目標：

1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、q”3個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。

4、認識一些常用的學習用品，養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

教學重點：

1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀書寫。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

教學難點：

認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、猜謎引題

1、師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。

2、學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。

3、板書課題：小書包。（認讀“書”為翹舌音。）

二、初讀課文，學習生字

1、師：別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰！

2、學生自由發(fā)言，師相機出示詞語（配圖）：

橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉筆刀

（1）教師領讀，學生跟讀。

（2）學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。

（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。

3、小朋友們讀得真是太棒了，那么“我”的小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。

（1）課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。

（2）“我”的書包里有什么？（板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉筆刀）

（3）識記生字，認清字形。

比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

（4）師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。

三、指導書寫

1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

2、課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。

3、教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。

4、自由練寫，師巡視指導。范寫難寫的字。

5、展評書寫，獎勵大紅花。

四、拓展練習，整理書包

1、怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。

2、請學生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的辦法？

3、小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。

人教版一年級上冊語文教學設計第6篇一、教學目標

知識與能力：

1．認識九個生字，會寫四個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

2．通過看插圖等多種方法培養(yǎng)學生想象能力。

情感態(tài)度與價值觀：

感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

二、教學重難點

教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的'升華。

教學難點：

理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。

三、教學策略

本文是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣。在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內心世界和情感世界，培養(yǎng)他們的想象和朗讀能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1．同學們，今天老師給你們帶來一條謎語。

有時落在山腰，有時掛在樹梢。

有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

2．同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據學生的回答，課件出示圖片。

3．晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面??！葉圣陶爺爺把它寫成了一首詩──《小小的船》。

4．課題質疑。

請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題？

【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知欲和自信心。

（二）初讀課文，識字寫字

1．配樂，師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2．生自讀課文。

（1）請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼、問一問、猜一猜。

（2）同桌做你指我讀的游戲。

3．認讀生字詞語。

（1）認讀詞語。

課件出示：船里、小船、看見、坐在、星星、藍天、只有、兩頭尖。

自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。

（2）詞語搭配練習。

課件出示：

彎彎的船

小小的月兒

閃閃的天

藍藍的星星

“小老師”帶讀，你發(fā)現了什么？

下面我們就一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。

（3）生字。

課件出示：船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍。

同桌互讀，個人讀。

（4）多音字。

課件出示：

只看見閃閃的星星藍藍的天。

三只小羊找媽媽。

自己讀讀。你發(fā)現了什么？

同學們，像“只”這種一個字有兩個或兩個以上的讀音，每個讀音表示不同的意思，這樣的字叫作“多音字”。

個人讀，全班讀。

4．鞏固識字，指導書寫。

（1）學習“白、田、見、電”四個字。

“小老師”記字。仔細觀察這四個字，你發(fā)現了什么？

指導：“白、田、電”中的日要寫得扁一點。“見、電”都有豎彎鉤。

師范寫生字，學生先按筆順描一描，再寫一個。

學生互評再寫字。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現了什么、互評生字等活動。

（三）整體感知，了解大意

1．生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾句話。（三句）

2．我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀的是否正確。

3．聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。

（四）再讀課文，讀中感悟

1．學習第一、二句話。

（1）剛才有同學問“小小的船指的是什么？”誰來為我們讀一讀前兩句，其他同學想一想這個問題。

（2）“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。（老師在黑板上畫，學生在紙上畫）

（3）你在生活中還見過哪些“彎彎”的事物？學生自由回答。

（4）比較句子。

課件出示：

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？

（5）指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀，指名讀，集體讀。

【設計意圖】通過畫一畫，學生很快體會到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！毙蜗蟮貙懗隽嗽铝翉潖潱〈瑥潖?，非?？蓯邸Ｍㄟ^比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

2．學習第三句話。

（1）聽了你們的朗讀，我們好像已經置身在這美麗的夜空中了。此時此刻，你想干些什么呢？

（2）我們來看看作者做了些什么？看到了什么？指名讀第二句。

（3）一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍藍的天空，無數顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美??！讓我們飛上藍天，坐到月亮上，這時你又會看到什么？聽到什么？

（4）指導朗讀。女生讀，男生讀。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的設計，充分調動了學生的積極性，讓學生插上了想象的翅膀，激活學生獨特的情感體驗。

3．語言訓練。

課件出示：

彎彎的月亮像________。（小船、眉毛、鐮刀）

閃閃的星星像________。（鉆石、珍珠）

藍藍的天空像________。

【設計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學生展開想象的翅膀，多聯想，多表達。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。

4．有感情地朗讀全文。

5．自由讀，截圖一邊讀一邊加上動作。

6．學生表演讀。

【設計意圖】學生通過自主設計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導學生富有個性化的朗讀，突出學生在學習中的主體性。

（五）課后延伸

1．這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？

2．有興趣的同學回家以后可以找一找有關月亮的資料。

【設計意圖】鼓勵學生課下編寫有關月亮的資料，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發(fā)展的主人。

人教版一年級上冊語文教學設計第7篇【學習目標】

〖知識與能力〗

１、認識１２個生字，以及組成的新詞。

２、了解一些動物的尾巴特點。

３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

〖過程與方法〗

１、通過游戲與活動，讓學生在輕松愉快的活動氛圍中愉快學習。

２、讓學生連一連、貼一貼、說一說，了解一些動物的尾巴。

〖情感、態(tài)度與價值觀〗

通過學習引起學生觀察動物尾巴的特點，養(yǎng)成善于仔細觀察周圍事物的品質。

【學習重點】

識字和朗讀。

【學習難點】

讀好文中的問句。

【學習準備】

１、常見動物的圖片。

２、生字、生詞卡片。

【學習過程】

一、談話導入引入學習內容

１、朋友們，想到動物園去看比賽嗎？（想）那么我們就出發(fā)吧！

２、請出比賽選手！（出示動物、詞語圖片）

學生說出動物名稱。

３、依次出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，學生根據拼音認讀。

（認讀動物詞語卡片。全班讀。）

４、向動物打招呼讀詞語。

５、小朋友們，請仔細觀察，這些動物都少了什么？（尾巴）他們的尾巴都到哪兒去了？原來尾巴們都參加比賽來了。（板書：比尾巴）

二、活動一：評價尾巴、找出特點

１、出示全部尾巴。（生說出自己喜歡的尾巴的特點。）

２、“原來，要比賽了，動物們都把尾巴藏起來了?？?，尾巴們在這兒呢！小朋友們，你們來當當小評委，找出你喜歡的尾巴，評一評。

學生認讀“長、短、一把傘、彎、扁、最好看?！边@幾個詞語

３、根據學生評價，適時帖出尾巴特點。并認讀生詞。

三、活動二：貼尾巴、說句子

１、比賽結束了。我們把動物們的尾巴還給他們好嗎？

學生回答：好。

２、請學生上臺給動物貼尾巴，并連起來說一句話。

請學生上臺貼尾巴，練習說：“猴子的尾巴長；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴好象一把傘；公雞的尾巴彎；鴨子的尾巴扁；孔雀的尾巴最好看?！?/p>

３、全班練習說話。

四、活動三：回到課文、練習朗讀

１、細心的孩子一定發(fā)現，剛才我們念的句子在哪兒有呀？打開書第８３頁。請孩子們，自己把他讀一遍。（學生打開書，自由讀。）

２、同桌相互讀。

３、抽生全班讀，指導問句的讀法。

４、師生相互拍手問答讀。

５、同桌拍手問答讀。

６、根據圖畫，全班齊讀。

五、拓展延伸、結束本課

１、孩子們，今天我們了解了一些動物的尾巴的特點。再平常的生活中你還見過哪些動物？你能用今天學的句子說一說嗎？（學生自由說出自己見到過的動物的尾巴。）

２、孩子們動物的尾巴不僅漂亮，而且還很有用呢！你知道他們的尾巴有什么用嗎？下課后，想了解的同學，查查課外書，問問爸爸、媽媽，看看你了解的和老師了解的一樣嗎？

人教版一年級上冊語文教學設計第8篇一、教學目標

知識與能力：

1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

教學重點：

1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過讀文，理解、學會識別“前、后、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。

三、教學策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。在聯系實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養(yǎng)學生的說話能力。

此外與多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學習的環(huán)節(jié)中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣。

2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡzi，識記“影”。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

2．設計影子游戲，交流“我的發(fā)現”。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設計意圖】有趣的“影子”游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的`語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做“你指我認”的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節(jié)，“著”是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性?！皩W生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫“

”和“ㄅ”。

（2）重點強調：“飛”的“

”不要寫成“乙”?！榜R”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。

（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

【設計意圖】帶有“

”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時“

”的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？

【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學難點的坡度。

3．同學們看得認真，你發(fā)現了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

4．教師小結，指導朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。

5．現在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設計意圖】通過聯系生活實際，學生學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。

6．學習第一小節(jié)，指導讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學習第二小節(jié)，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解“好朋友”。

（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設說話的語言環(huán)境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創(chuàng)造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就