羚羊木雕公開課獲獎教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——羚羊木雕公開課獲獎教案城關(guān)中心校其次輪賽課《羚羊木雕》詳案城關(guān)鎮(zhèn)三中劉秀芳2110、10、20：

①、速讀感知課文，提取重要信息。

②、分角色朗讀，體會人物的思想性格。

③、合作探究，領(lǐng)悟文章的主旨內(nèi)涵。

學習待人處事的道理。

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分角色朗讀，把握人物天性化語言。

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領(lǐng)悟文章的主旨內(nèi)涵。

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朗讀法、議論法、點撥法。

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一課時。

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多媒體課件。

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1、熟讀，掃清字詞障礙，了解文章的大意。

2、初步揣摩人物性格特征。

3、研讀人物語言，為分角色朗讀作打定。

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一、導語：

（2分）我們來賞識一種寶貴的工藝品，猜猜是什么。羚羊木雕來自非洲，非洲木雕是具有代表性的的工藝品，在全世界都享有盛譽，文化、藝術(shù)價值很高，非洲好多國家元首出訪外國，或接待來訪的客人，都熱愛贈送木雕。看來，這樣的非洲木雕是很寶貴的。今天，我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事。

我們這節(jié)課的學習目標是我們今天課堂學習的口號是：我參與，我喜悅！

二、說一說，感知內(nèi)容（自主性學習）（8分）一）、速讀課文，感知內(nèi)容。

要求提示：速讀課文，留神關(guān)提防要的信息，打定自由競答：

搶答檢測1、課文是介紹“羚羊木雕”這件工藝品的嗎？2、“羚羊木雕”在課文中起什么作用？3、“我”用（）和萬芳的（）交換以示情誼。

4、在體育課上，萬芳為“我”做了一件什么事？這片面在文中屬于順敘？插敘？倒敘？5、對于羚羊木雕的價值，爸爸、媽媽反復說的一個詞語是什么：

6、如此寶貴的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說領(lǐng)略什么？7、爸爸媽媽對我送出的羚羊木雕持什么態(tài)度？8、萬芳還給了我的羚羊木雕，又送回了我什么東西，說了一句什么話：

9、“我”為什么覺得自己是世界上最悲傷的人？（2）、抓住時間的先后依次，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要概括課文的主要情節(jié)。

我把羚羊木雕送給了好摯友萬芳，媽媽、爸爸察覺后，逼我把木雕要回來，我被逼無奈，只好向萬芳開口要回了木雕，我很悲傷。

（完成情節(jié)板書）三、讀一讀，品析人物（合作性學習）（20分）同學們的表現(xiàn)分外棒，下面讓我們再接再厲，感情朗讀人物的語言，一起走進他們的內(nèi)心世界。

一）、分角色朗讀1、看，文章第一句，媽媽的責問就如晴天霹靂，劈空而來，聽，老師來示范朗讀，“那只羚羊哪兒去啦?”為不見了羚羊木雕而恐慌慌張。

要讀出責問語氣要讀出較快的語速，高揚的語調(diào)。

要突出重音——“那只、哪兒”。

2、我如何回復呢，大家都來試一試“爸爸不是說給我了嗎?”自己讀：由于自己私自把東西送了人，辯護時，怯懦心虛而內(nèi)心擔心。

——要小聲地。

——語速較慢。

同時，認為“給我了”，就可以肆意處置。——重音放在“給”上。

再來齊讀3、下面我們來分角色朗讀。請按要求聯(lián)讀三個場景小組合作分角色演讀要求：

（1）、四人分別承擔一個角色（2）、聲音明顯并嘹亮（3）、語氣符合角色性格，有重音（4）、語調(diào)要有強弱變化場景：

①、“我”和媽媽的對話②、“我”和爸爸的對話③、要回羚羊木雕時，“我”和萬芳的對話請前后桌四人小組分好四個角色，感情朗讀三個場景。為班級表示做打定。

〈2〉、班內(nèi)表示哪一小組來積極嘗試，做小小朗誦家，踴躍表現(xiàn)，表示風采。

(可挑出兩組)先請你們做分工介紹。開頭了夢想大家專注傾聽，打定評論。

4、評價演讀，概括人物思想性格方才同學的朗讀是不是很精彩？是否把握了人物的心理和性格？大家來用以上的句式來評一評，這也是對方才朗讀的同學的崇敬。

①、＿＿這個角色演讀的好（不好），他（沒有）讀出了人物的＿＿的心理，或人物＿＿＿＿的性格特點。這樣讀，會更好。

誰還想對哪一個角色評價？假設(shè)你讀，你會怎樣來讀。找一句讀一讀。

你想讀一讀這個人物的哪句話，由這句話你體會到了人物怎樣的天性品質(zhì)。

你是一個優(yōu)秀的評論家。

②、概括歸納人物性格根據(jù)方才大家的評議，老師來做以歸納。

我：重情薄弱萬芳：仗義明理寬容爸爸：沉穩(wěn)嚴肅重財輕義媽媽；

急躁嚴肅重財輕義四、議一議，探明事理（探究性學習）（10分）一）、七嘴八舌議是非（7分）過渡提示語，一只羚羊木雕折射出眾多人物不同的天性，更引發(fā)一場家庭沖突風波，使我受到了深深的傷害。讓我們來傾聽一下“我”痛楚的心聲吧。(插入動畫)這件事畢竟該怪誰呢，誰該負起最主要的責任呢？我們來議一議。

探討話題：這件事誰該負主要責任甲方——這件事我該負主要責任乙方——這件事爸爸、媽媽該負主要責任提示：

1.先抉擇自己的“立場”——你贊同哪一種觀點？2.打定充分的理由，抓住課文中有關(guān)的內(nèi)容和生活體驗做為依據(jù)。

3.預料他方可能提出的觀點和理由，可以舉行駁倒。

第一階段：推舉代表陳述。雙方代表陳述，大家留神專心傾聽。

其次階段：開頭自由論辯階段。雙方交替發(fā)言，可以補充，也可以抓住對方語言的漏洞加以駁倒。

指點：請從課文中找依據(jù)。

老師總結(jié)：甲方有理有據(jù)，乙方言之鑿鑿。大家說的都很好。

通過論辯我們明白，我的責任在于，做事情自作看法，私自將寶貴的禮物送人，辜負了父母的愛心。面對父母逼迫，又不據(jù)理力爭，只會薄弱屈從，而對摯友反悔。

父母的責任在于重財輕義，沒有崇敬我的人格，沒有崇敬孩子的友情，逼我反悔，做了不光輝的事情。

沒有和我溝通，教給我待人處事的方法，使我輕率地送寶貴的東西給人。

看來，這件事雙方都有責任啊。

二）、集思廣益想妙招(3分)既然這件事父母和我都有責任，那么雙方該如何制止這類事的發(fā)生呢？請你替我或替爸爸媽媽想想手段。

1、假使你是爸爸媽媽，會怎么做？?例如：開初就講明白羚羊木雕怎樣寶貴，交代女兒好好保管，女兒就不會輕易送人。

?例如：委婉地跟萬芳媽媽說羚羊木雕的寶貴和紀念意義，讓她媽媽與萬芳溝通，她就會主動還給“我”。這樣既可以養(yǎng)護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

2、假使我是“我”，會怎么做？?例如：事先征求一下父母觀法，也就不會有這件事發(fā)生。推而廣之，凡事理應(yīng)征求父母觀法，可以制止做出童稚的行為。

?例如：已經(jīng)送出了禮物，就要對自己的行動負責。壓服父母，曉之以理，動之以情，報告他們情誼重于一切東西。送出去的東西不能再要回，不能做一個不講誠信的人同學們真是熱心人、聰明人，用我們的聰慧來化解了沖突。

切實，生活中假設(shè)我們多一次溝通，多一份理解，多一點崇敬?？赡埽蜕僖淮螞_突，少一次傷害，生活會更和諧美好。

（即時板書）五、寫一寫，暢談心聲（綜合性學習）（5分）1、回憶往事，我們都曾有過與父母、與摯友相處的一些沖突摩擦。現(xiàn)在，請寫下你最想對父母或是摯友最想說的一句話。

建議句式：“那次，我，現(xiàn)在，我想對你說”。

也可自由書寫。

請大聲讀出來你對摯友的真情讓人感動。

你對父母的愛讓我感動。

你是一個珍惜友（親）情的孩子。

你是一個珍愛父母（摯友）的孩子，你是一個懂得感恩的孩子。

你是一個擅長反省的孩子。

你是一個寬容的孩子。

你是一個待人友善的孩子。

2、布置家庭作業(yè)同學們，今天的作業(yè)是，回家與父母共享這個故事，并交流一下看法。

終止語；

當我們要與課文說再見時，可能細心的你會察覺，在自己的心中又多了一面鏡子，一面反射自我的鏡子，是啊，人生路上，攜手親情與友情，我們都有共同的心聲。

（齊讀），讓我們一起大聲呼叫愿天下全體的父母都能理解、崇敬孩子的情感！

愿天下全體的子女多一些與父母的溝通，做他們的摯友!同學們，今天，你們參與課堂，獲得喜悅，你們課堂上精彩的表現(xiàn)，讓老師高傲和感動，下課！

板書羚羊木雕我爸爸送要萬芳媽媽溝通理解后記：1、對于誰的責任確定要給個別學生以示意。我的責任的分析，要讓學生有所打定，2、辯論的形式，讓學生見識，考慮再用。保守的方法是議論發(fā)言。又輕易亂3、概括內(nèi)容和分辯責任，讓學生做課下的打定，寫在本上。

插敘倒敘順敘的分辯，在預習中解決吧?？梢韵阮^一晚預習，其次天早讀再讀，重在小組內(nèi)合作多演示。力爭讀好。

4、這兩天練習感情朗讀，并讓學生評論。要留神引導。

5、說不清的話別多嘴。

6、教案貫穿語言背熟。

第一階段：推舉代表陳述。雙方代表陳述，大家留神專心傾聽。便于打定理由，即時駁倒。

其次階段：開頭自由論辯階段。雙方交替發(fā)言，抓住對方語言的漏洞加以駁倒。由甲方先駁倒乙方。

愿天下全體的家庭都和諧幸福！

愿天下全體的孩子都能覓到一份真摯的友情！

相信通過這一件事的反思，大家會更懂事明理，會和家人、同學和諧相處。

2、品評揣摩人物性格特點。

3、例句指導。

4、入角色朗讀。

媽媽：堅強、嚴肅、固執(zhí)爸爸：聲音寧靜，帶著一種不成抗拒的氣力我：委屈、痛楚、被逼無奈奶奶：磋商乞求萬芳：爽直①品評揣摩人物天性化語言能否通過對話將人物的天性表演出來。

朗讀要求：

揣摩人物心理，讀準語氣、語調(diào)2、朗讀指導媽媽：那只羚羊哪兒去了？（突然）（要讀出媽媽的心情，就要聯(lián)系全文好好體會。讀過全文知道，那是多么寶貴的木雕，是從非洲帶回來的，是家里的一個寶物，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦察覺女兒桌子上的羚羊不見了，那是什么心情？是憤怒、焦急的。再調(diào)動生活閱歷，假使丟了錢包，一個人的心情。了解了這些，才能把這個句子的感情讀出來。）我：爸爸不是說給我了嗎？（小聲地）（我面對媽媽的質(zhì)問，心理分外畏縮。）3、學生自由朗讀4、由同學們推舉朗讀好的在班上表演，情景再現(xiàn)。

課堂小結(jié)：

我們要學會和他人相處，才能學會生活。只要彼此間多一些理解，多一份關(guān)愛，才會所多彼此間的距離。你要能夠站在人生高度去面對身邊所發(fā)生的一切，你就會逐漸領(lǐng)悟人生的真諦。

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言舉行揣摩、品評，并由此分析人物性格。

全班評議朗讀者是否