2023年貴州省貴陽市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2023年貴州省貴陽市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.人的身心發(fā)展有共性也有個性，個體發(fā)展表現(xiàn)千差萬別，教育要適應年青一代人身心發(fā)展的個別差異性，要根據(jù)兒童的實際情況分別促進兒童發(fā)展，做到（）

A.循序漸進B.適時而教C.因材施教D.適度超前

2.教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關的知識是指（）

A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.價值性知識

3.從目標出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考以探求多種解決問題答案的思維種類是（）

A.發(fā)散思維B.創(chuàng)造思維C.聚合思維D.分析思維

4.《學記》中古之王者，建國君民，教學為先體現(xiàn)了（）的教育目的觀

A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論

5.張老師是剛就任的班主任，為了了解班上學生的學習情況，他查閱了本班學生上一季度的成績，記錄并組織了摸底測驗，從而對學生做出（）

A.終結性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.絕對性評價

6.舒爾茨的“人力資本理論”認為，教育是一種投資，說明了教育的（）

A.政治功能B.經濟功能C.文化功能D.人口功能

7.從冷水里出來再到稍熱一點的水里覺得熱水更熱了，體現(xiàn)了（）

A.感覺后效B.感覺適應C.感覺對比D.感覺差異

8.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）

A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論

9.中樞神經系統(tǒng)的最高部位是（）

A.大腦兩半球B.脊柱C.心臟D.大腦皮層

10.決定教育體制的是（）

A.社會政治經濟制度B.科技發(fā)展水平C.教育制度D.經濟發(fā)展水平

二、填空題(10題)11.____是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是特定階段學校課程所要達到的預期結果

12.1993年，我國《教師法》規(guī)定，教師是履行____職責的專業(yè)人員

13.史料記載，最早的學校出現(xiàn)在古代的____社會

14.封建社會時期，唐朝在中央直接設立的學校被稱為____

15.文化對課程的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：①____。②課程結構的更新

16.看見綠色就會產生酸的感覺，這種現(xiàn)象是____

17.赫欽斯是____課程理論的代表人物

18.美國教育心理學家布魯納所著的____一書，體現(xiàn)了美國60年代進行的一次教學改革的指導思想

19.____是形象思維和高度空間知覺的優(yōu)勢半球，主要負責知覺物體的空間關系、情緒、欣賞音樂和藝術等

20.教學中最常用的教學方法是____

三、名詞解釋(5題)21.教育成本

22.課程結構

23.技能

24.道德

25.信度

四、論述題(5題)26.試述課外、校外活動在學生發(fā)展中的作用

27.試述如何建立良好的師生關系

28.分析說明性格的形成和發(fā)展

29.動機和活動效率的關系是怎樣的？

30.簡述影響知覺選擇性的因素

五、案例分析(2題)31.如果你是這位英語老師，你應該怎么辦？

32.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

六、簡答題(1題)33.在現(xiàn)代教學中，教師擔當?shù)慕巧饕心男?/p>

參考答案

1.CC根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，長善救失，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發(fā)展

2.CC教師的實踐性知識是基于教師個人的經驗積累，在對待和處理教育問題時體現(xiàn)出的個人特質和教育智慧。它可能來源于課堂教育教學情境之中，也可能來源于課堂內外的師生互動行為，帶有明顯的情境性、個體性，是教師對復雜的和不斷變化的教育情境的一種判斷和處理，它受個人的經歷、意識、風格及行為方式的影響

3.AA發(fā)散思維又叫求異思維、分散思維、輻射思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考、探求多種答案的思維，其主要特點是求異與創(chuàng)新

4.BB社會本位論認為個人的一切發(fā)展有賴于社會，都要受到社會的制約；教育目的的立足點應是社會；教育的目的應服從和服務于社會的需要。建國君民體現(xiàn)了社會本位論的教育觀點

5.BB張老師查閱學生之前的成績、組織摸底測驗，是想為接下來的教學工作做準備，屬于診斷性評價

6.B舒爾茨認為教育投資是人力投資的主要部分，不應當把人力資本的再生產僅僅視為一種消費，而應視為一種投資。他認為在經濟增長中，人力資本的作用大于物質資本的作用，所以對人力資本的投資更能促進經濟的發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的經濟功能。

7.C感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干所述即為感覺的繼時對比現(xiàn)象

8.A馬克思主義教育學認為教育起源于人類所特有的生產勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。

9.AA大腦是中樞神經系統(tǒng)的高級（最高）部位，由左右大腦半球構成

10.AA社會政治經濟制度決定著教育體制

11.課程目標

12.教育教學

13.奴隸

14.六學二館

15.內容的豐富

16.聯(lián)覺

17.永恒主義

18.《教育過程》

19.右半球

20.講授法

21.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

22.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式。

23.技能是指順利完成某種任務、經過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

24.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

25.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

26.開展課外、校外活動對學生身心發(fā)展產生的影響或效果，包括直接和間接的，近期和長遠的，以及外顯和內隱的。正確開展課外、校外活動，對學生身心發(fā)展有積極的、為課堂教學所不能替代的促進作用。具體表現(xiàn)為：

（1）有助于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質。

（2）有助于學生掌握知識、發(fā)展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。

（4）有助于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間，使課余生活內容充實、格調高雅。

課外、校外活動在學生發(fā)展中具有重要作用，但對此不能有過高的估計。因為課堂教學是培養(yǎng)學生的基本形式，課外、校外活動畢竟是課堂教學的擴展和補充。過分強調課外、校外活動的作用，并將其放在與課堂教學并重，甚至超越的位置，是違背學校教育工作基本規(guī)律的

27.（1）教師方面:教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導作用。從根本上說，良好的師生關系首先取決于教師。為此，教師要從以下幾個方面努力：①了解和研究學生。了解和研究學生主要包括三個方面：了解和研究學生個人；了解和研究學生群體關系；了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。②樹立正確的學生觀。教師既要把學生當作教育的對象，又要把學生看作學習的主人；既要耐心細致地做好各項指導工作，又要充分調動學生的積極主動性，尊重學生，理解學生，熱愛學生。③提高法制意識，保護學生的合法權利。教師要提高法制意識，明確師生之間的權利義務，切實依法保護學生的合法權利。④提高教師自身的素質。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。⑤發(fā)揚教育民主。教師要以平等的態(tài)度對待學生，而不能以權威自居。教育教學中，要尊重學生的看法，鼓勵學生質疑，發(fā)表不同意見，以討論、協(xié)商的方式解決爭端。⑥正確處理師生矛盾。教育教學過程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。⑦主動與學生溝通，善于與學生交往。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，經常與學生保持接觸、交流；同時，教師還要掌握與學生交往的策略與技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動、邀請學生到家做客、通信聯(lián)系等。⑧熱愛、尊重學生，公平對待學生。熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生之中，忌挖苦諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。⑨加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關系。教師應加強自身修養(yǎng)，提高抵御不良社會風氣的積極性和能力。同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，為師生關系的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。（2）學生方面:①正確認識自己。學生如果能夠正確認識自己的優(yōu)缺點以及應該努力的目標，站在客觀的角度思考和看待自己，那么他們對于教師的指導就能更加認真傾聽和思考，這對于形成良好師生關系有很大的促進作用。②正確認識老師。每位老師都有自身的特征、缺點和優(yōu)點，當學生發(fā)現(xiàn)老師不能滿足他們某些方面的期待或不喜歡某位老師時，學生應該摒棄對老師的固有成見，要學會客觀地認識和理解老師的付出，積極主動地和老師溝通。（3）環(huán)境方面：①加強校園文化建設。②加強學風教育。③改善校園人際關系

28.在性格的形成和發(fā)展問題上，曾有兩種極端的觀點：遺傳決定論和環(huán)境決定論。現(xiàn)在支持極端看法的人已經很少了。一般認為，性格是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結果。遺傳因素是性格的自然前提，在此基礎上，環(huán)境因素對性格的形成和發(fā)展起決定作用。性格是人在實踐活動中，在人和環(huán)境的相互作用過程中形成和發(fā)展起來的。研究表明：我國兒童青少年的性格發(fā)展的水平隨著年齡的增長而逐漸升高，表現(xiàn)出由低到高的發(fā)展趨勢，但這種發(fā)展的速度是不平衡的、不等速的。

（1）家庭在性格形成和發(fā)展中的作用。家庭對一個人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠的影響。一般認為，從出生到5、6歲是性格形成的主要階段。這個階段的絕大多數(shù)兒童在家庭中生活，在父母愛撫下成長。從教育的順序上來看，首先是家庭教養(yǎng)，然后才是學校教育。在家庭諸因素中，父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度在兒童性格形成和發(fā)展中具有特別重要的作用。民主和信任的教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童的良好性格特征。此外，家庭氣氛、父母榜樣和家庭結構等也影響兒童性格的形成和發(fā)展。

（2）學校在性格形成和發(fā)展中的作用。學校教育對學齡兒童的性格發(fā)展具有重要作用。學校是對學生進行有目的、有計劃教育的場所。學生在學校中不僅學習、掌握系統(tǒng)的科學文化知識，而且發(fā)展智力，接受政治思想教育，形成優(yōu)良的性格特征。在學校諸因素中，課堂教育、班級集體、教師的榜樣和教師的管教方式都影響著學生性格的發(fā)展。

（3）社會實踐在性格形成和發(fā)展中的作用。學生走上工作崗位后，職業(yè)的要求對性格的形成和發(fā)展也有重要作用。人長期從事某種特定的職業(yè)，社會要求他反復扮演某種角色，進行和自己職業(yè)相應的活動，從而相應地形成不同的性格特征。

（4）主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用。性格是在人和環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但是，任何環(huán)境都不能直接決定人的性格，它們必須通過人已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。人是一個高度的自我調節(jié)系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調節(jié)而起作用，在性格形成和發(fā)展中，人的主觀因素起著關鍵作用

29.美國心理學家耶克斯和多德森認為：（1）中等程度的動機激起水平最有利于活動效果的提高。（2）最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。（3）學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線

30.（1）客觀因素：①刺激物絕對強度的影響。②對象和背景的差別性。③對象的活動性。④刺激物的新穎性、奇特性，也容易被知覺優(yōu)先選擇。（2）主觀因素：①知覺有無目的和任務。②個體已有知識經驗的豐富程度。③個人的需要、動機、興趣、愛好、定勢與情緒狀態(tài)等

31.①如果我是這位英語老師，我會努力將明明的外部動機轉化為內部動機，將附屬內驅力轉化為認知