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文檔簡(jiǎn)介
第頁(yè)降水和降水的分布教學(xué)反思降水和降水的分布教學(xué)反思1
本教學(xué)片斷選自湘教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)第四章“世界的氣候”中的其次節(jié)氣溫柔降水,這部分學(xué)問屬于初一地理《世界的氣候》中的內(nèi)容,這部分學(xué)問理論性較強(qiáng),假如純講的話不利于學(xué)生接受,所以在教學(xué)中,我考慮了學(xué)生的實(shí)際狀況,堅(jiān)持從實(shí)踐動(dòng)身,將生活實(shí)際帶入課堂,取得了較好的教學(xué)效果。
歸納起來勝利之處主要有以下幾個(gè)方面。
1、聯(lián)系實(shí)際,將生活融入課堂。
這節(jié)課,我把學(xué)生日常生活中雨、雪、冰雹作為切入點(diǎn),經(jīng)過老師的引導(dǎo)啟發(fā)從而得出降水的概念,啟發(fā)學(xué)生同樣是降水,夏季午后的降水和入冬以來的降水類型一樣嗎?導(dǎo)入降水的類型。將生活帶入課堂,讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
2、明確教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性
我依據(jù)初一學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況來支配教學(xué)內(nèi)容。上課首先,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),然后讓學(xué)生看視頻、書探討的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、問題解決教學(xué)法,師生交談法、小組合作探究法,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來理解地理學(xué)問。培育了科學(xué)探究精神,樹立了辯證唯物主義世界觀,從而標(biāo)記著本課制定的教學(xué)目標(biāo)的完成。
3、運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化供應(yīng)了有利的物質(zhì)基礎(chǔ),運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,能把教學(xué)中抽象的概念直觀化、詳細(xì)化、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中我將圖像、圖形、符號(hào)、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件,讓學(xué)生視察降水的形成和降水的類型,世界年降水量分布圖,即培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,又提高了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。
4、注意小組合作學(xué)習(xí)
在學(xué)生相識(shí)到降水的類型形成過程以后,讓小組組內(nèi)分工把三種降水類型的形成過程演示、畫出來。(分工:兩位同學(xué)演示,一位同學(xué)畫出來,一位同學(xué)講解),這樣促進(jìn)的小組合作并且每位成員都有任務(wù)可做,調(diào)動(dòng)了主動(dòng)性。同時(shí)做到了學(xué)問小品話、消遣化,將學(xué)問化難為易。
在課后我還發(fā)覺在教學(xué)中還存在不足之處:
1、學(xué)問點(diǎn)沒有講透
降水形成的條件中,凝聚核和足夠的水汽,沒有給學(xué)生講透,這可以進(jìn)行追問學(xué)生,是不是有云就可以形成降水呢?潔白的雪溶化以后為什么還有一些雜質(zhì),雜質(zhì)就是凝聚核。
2、導(dǎo)學(xué)案沒有足夠利用
因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象不是本校的學(xué)生,上課之前沒有強(qiáng)調(diào)看導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)致學(xué)生在合作探究時(shí)沒有按導(dǎo)學(xué)案的問題,回答時(shí)就出現(xiàn)問題了。
3、小組合作應(yīng)加以完善。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)加以完善,部分學(xué)生不能主動(dòng)參加教學(xué)。
總之,閱歷是為了學(xué)會(huì)教學(xué),通過以上的課后反思可以使我重新諦視自己的.教學(xué)行為,不斷豐富自己的內(nèi)涵,增加業(yè)務(wù)技能,適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻改變的新狀況,照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路中的每一個(gè)標(biāo)記,成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
降水和降水的分布教學(xué)反思2
本人這節(jié)課選自“義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)上冊(cè)第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”。“降水與降水的分布”,根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求,分為2課時(shí)。本堂課為本節(jié)的第2課時(shí),主要有以下兩大教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)問和技能:通過自學(xué)、探討、讀圖、繪圖等活動(dòng)設(shè)計(jì),增加學(xué)生的視察、操作、實(shí)踐實(shí)力,并學(xué)會(huì)從不同的角度思索解決問題。
2、情感看法和價(jià)值觀:
(1)通過探討降水改變對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響,讓感受生活中有用的地理,對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生劇烈的愛好。
(2)通過探究性問題的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的新奇心,培育學(xué)生勇于探究科學(xué)的精神。
(3)通過自學(xué)、探討等課堂活動(dòng),培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),本人從復(fù)習(xí)鞏固學(xué)問入手,通過繪圖、讀圖引入新課,從現(xiàn)象起先到緣由分析,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究學(xué)問,解決問題,最終聯(lián)系生產(chǎn)生活,使學(xué)問得以拓展延長(zhǎng),運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力得以增加。
上完這堂課,感覺還是比較勝利,學(xué)生的表現(xiàn)很好,對(duì)學(xué)問的駕馭也不錯(cuò),教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。其中,最大優(yōu)點(diǎn)我想就是對(duì)學(xué)生的“親和力”,始終以來,本人堅(jiān)持走近學(xué)生,視察學(xué)生,用眼神與學(xué)生溝通,感覺他們的學(xué)問的駕馭程度,以便更好地組織教學(xué)。還有就是,對(duì)學(xué)生裝剛好的表?yè)P(yáng)與確定,樹立學(xué)生的信念,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。
但是,上完這堂課,也感覺到有些須要提高的地方。首先是本人在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言的表達(dá),覺得有些地方還可以再錘煉錘煉,更精準(zhǔn)一些。其次是練習(xí)題的設(shè)置方面,可以不僅局限于課本,而是有一些重點(diǎn)題型的分析會(huì)更好,比如增加一道“地形雨”的相關(guān)課堂練習(xí),那就更完備了!
我的聽課一點(diǎn)體會(huì)
今日聽了卓老師一節(jié)地理公開課《降水和降水的分布》,她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格給了我許多啟發(fā),在這里談?wù)勎覐淖坷蠋熌抢飳W(xué)到的一些心得體會(huì)。
上課一起先,卓老師通過讓學(xué)生繪制中山市的降水量柱狀圖,就將本節(jié)課和上節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行了連接,不僅熬煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)力,還對(duì)上節(jié)課的主要學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的回顧。我感覺這個(gè)設(shè)計(jì)很奇妙,一箭雙雕。接著,利用學(xué)生身邊的實(shí)際事例,如中山市的降水狀況,引出世界各地降水量分布圖,以特別事例推及全球各地,這種過渡顯得很自然。在講授主要學(xué)問點(diǎn)的時(shí)侯,還加大對(duì)學(xué)生探究實(shí)力的培育。如通過課外學(xué)問“咸潮”和“雨極”引出影響降水分布的因素,這樣可以讓學(xué)生感覺到地理不是背出來的,也是有邏輯推理的。整節(jié)課上下來,讓學(xué)生感到很輕松,很愉悅,變更了傳統(tǒng)地理教學(xué)的枯燥和單純講授,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。之后對(duì)主要學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),使得一節(jié)課有收有放,相得益彰。
降水和降水的分布教學(xué)反思3
一、教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù))
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述課標(biāo)要求:了解降水的季節(jié)改變和分布
學(xué)問與技能
①能舉例說出降水與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系。
②初步學(xué)會(huì)閱讀世界年降水量分布圖,并能夠說出世界降水分布的差異。
③運(yùn)用降水資料,繪制降水柱狀圖,并讀圖說出降水的改變規(guī)律。
過程與方法
學(xué)習(xí)方式:以多媒體課件為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程:①合作探討的過程──降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系
②小組探究的過程──據(jù)圖分析世界降水分布的規(guī)律
③個(gè)別探究的過程──依據(jù)資料,繪制降水柱狀圖
情感看法價(jià)值觀
①關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象,體驗(yàn)地理探究的樂趣。
②相識(shí)降水的困難性(改變與分布)。
③相識(shí)人工降雨的必要性,并初步了解其方法。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)
利用教材及課件供應(yīng)的材料和信息,通過自己的思索和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),了解降水的形成、季節(jié)的改變和分布,同時(shí)通過拓展學(xué)問的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解人工降雨的相關(guān)學(xué)問以及世界上形態(tài)各異的雨雪,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)
①能說出世界降水分布的差異。
②了解世界降水分布的規(guī)律。
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn):降水的形成條件
突破該難點(diǎn)的方法,通過媒體供應(yīng)的支持材料,為學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)材料和問題探究情景,歸納出降水的形成條件。
三、教學(xué)對(duì)象分析
初一學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)愛好較濃,熱忱也高,思維活躍,對(duì)錄像、動(dòng)畫、圖片等資料信息很感愛好,并且敢于表達(dá)自己對(duì)問題的不同看法,具有良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和實(shí)力。
四、教學(xué)媒體闡述
學(xué)習(xí)環(huán)境:多媒體教室
學(xué)習(xí)資源類型:多媒體課件
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
(一)學(xué)習(xí)情境類型
①真實(shí)情境②問題性情境③師生交互情境
(二)學(xué)習(xí)情境與過程設(shè)計(jì)
1.設(shè)置問題情境,導(dǎo)入新課
常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中
旬以什么天氣為主?這種天氣通常又稱什么?
①多媒體環(huán)境下的師生探討:降水的主要形式有哪些?
②學(xué)生小組探討:降水的形成條件有哪些?
③學(xué)生小組探討:降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系;
④學(xué)生個(gè)別探究:繪制降水柱狀圖;
⑤學(xué)生小組探討:世界降水的分布規(guī)律;
2.學(xué)習(xí)的拓展
通過視頻資料,了解人工降雨的方法,以及各種各樣的雨雪,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,培育學(xué)生科學(xué)探究精神。
(三)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式
1.合作探討:分成小組,對(duì)降水的形成條件,降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí);
2.個(gè)別探究:利用媒體供應(yīng)的數(shù)據(jù)資料,繪制降水的柱狀圖;
3.小組探究:依據(jù)地圖,分析世界降水的分布規(guī)律;
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
測(cè)試形式:
①課堂上提問
②媒體展示習(xí)題
③學(xué)生自帶的地理填充圖冊(cè)
七、教學(xué)小結(jié)與反思
通過對(duì)降水這一節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生駕馭降水與生活、生產(chǎn)之間的重要關(guān)系;了解降水的季節(jié)改變;學(xué)會(huì)繪制降水柱狀圖;知道世界降水的分布規(guī)律;培育學(xué)生的科學(xué)探究的方法和習(xí)慣。
在教學(xué)中我們發(fā)覺,學(xué)生對(duì)平常生活中的地理現(xiàn)象視察得不夠深化,也不夠細(xì)致,因此在表達(dá)時(shí)缺乏整體性和邏輯性,這也是在今后的教學(xué)中須要我們漸漸培育的。
降水和降水的分布教學(xué)反思4
教材分析
1.本節(jié)要求駕馭降水的季節(jié)改變規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測(cè)定、改變及分布,是天氣預(yù)報(bào)的兩大主要指標(biāo)之一,也是探討氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下,上一節(jié)探究氣溫柔氣溫的分布,本節(jié)通過探究降水和降水的分布,最終歸納出氣候的主要影響因素。
2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有親密的聯(lián)系,降水量的多少干脆影響交通是否順暢,影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
學(xué)情分析
本節(jié)課規(guī)律多、學(xué)問容量大,對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說,難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系親密,因此在教學(xué)過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象,激活書本學(xué)問,讓學(xué)生從感性相識(shí)上升到理性相識(shí);充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具,讓學(xué)生身臨其境,感悟所學(xué)學(xué)問。
學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):影響降水量多少的因素。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)問與技能:
駕馭降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。駕馭世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
過程與方法:
獨(dú)立思索,小組合作,探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
情感、看法和價(jià)值觀:
激情參加,了解降水,了解人類的生存條件,了解自然環(huán)境對(duì)人類生活生產(chǎn)的影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):降水的多少對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。
降水的季節(jié)改變。
全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。
難點(diǎn):繪制降水柱狀圖,總結(jié)各地降水的改變規(guī)律。
閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。
教學(xué)過程
降水和降水的分布教學(xué)反思5
由于作業(yè)前置,讓學(xué)生提前進(jìn)行了《降水和降水的分布》一課時(shí)的預(yù)習(xí),并且從作業(yè)批改中能夠看出,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,對(duì)于內(nèi)容的理解和接受并沒有太大的難度,關(guān)鍵是再現(xiàn)和學(xué)以致用的嫻熟程度,以及訂正和強(qiáng)調(diào)個(gè)別細(xì)微環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
假如根據(jù)常規(guī)型教學(xué),讓學(xué)生展示,很簡(jiǎn)單陷入核對(duì)答案的過程,對(duì)學(xué)生來說沒有太多簇新感的重復(fù),甚至?xí)唤?jīng)意引發(fā)學(xué)生浮躁的看法,覺得展示可有可無,因?yàn)閷W(xué)生拿到已經(jīng)批改過的作業(yè),或自己重新思索過,或參照別人的作業(yè),正確答案只需復(fù)查一遍,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)清晰,但不肯定記得住,或者會(huì)很快復(fù)述,或者說出來龍去路……
所以,為了避開對(duì)教材的單純性重復(fù),也為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)以致用,提高解決問題速度,充分把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度,讓學(xué)生在展示中內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確思路,從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
我采納競(jìng)賽的方式讓學(xué)生完成課堂嘗試,首先以抽查的方式讓學(xué)生相互繪制學(xué)習(xí)內(nèi)容思維導(dǎo)圖,旨在讓學(xué)生共享中找到學(xué)生內(nèi)容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題,涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同落實(shí)處,采納邊抽查邊核對(duì)的方式,逐題選擇學(xué)生評(píng)析,說出答案并根據(jù)其他學(xué)生要求確定是否說出分析思路,同時(shí)以學(xué)生搶答舉手及正確度進(jìn)行記錄,從而讓每個(gè)學(xué)生
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