七年級語文教學(xué)工作總結(jié)范本

第17頁共17頁七年級?語文教?學(xué)工作?總結(jié)范?本本?學(xué)期我?擔(dān)任七?年級的?語文教?學(xué)工作?，轉(zhuǎn)眼?“江春?入舊年?”，現(xiàn)?把一學(xué)?期來的?教學(xué)工?作情況?總結(jié)盤?點(diǎn)一番?。經(jīng)過?較長時(shí)?間的摸?索，我?的語文?教學(xué)基?本遵循?這樣一?個(gè)思路?，即自?主質(zhì)疑?、品讀?悟情、?大量讀?寫、應(yīng)?用拓展?。以這?個(gè)思路?為基點(diǎn)?，這學(xué)?期的語?文教學(xué)?著重做?了以下?幾點(diǎn)工?作。?1、培?養(yǎng)自主?質(zhì)疑的?學(xué)習(xí)方?法。朱?熹曰“?學(xué)貴有?疑，小?疑則小?進(jìn)，大?疑則大?進(jìn)?！?開學(xué)初?，為達(dá)?到自主?質(zhì)疑的?要求，?我逐步?要求學(xué)?生養(yǎng)成?了書不?讀熟不?開講、?自學(xué)生?詞、圈?點(diǎn)批注?等習(xí)慣?。而后?，每學(xué)?一課前?，學(xué)生?須把預(yù)?習(xí)過程?中產(chǎn)生?的疑難?歸結(jié)為?三兩個(gè)?典型問?題上交?，我再?把全班?一百多?個(gè)問題?歸為幾?類，挑?出有價(jià)?值的問?題課堂?討論，?要求學(xué)?生以文?本為依?據(jù)，各?抒己見?，集思?廣益，?解決問?題。比?如學(xué)《?皇帝的?新裝》?一課，?學(xué)習(xí)提?出了“?為什么?最后由?小孩之?口說出?真話??上至皇?帝，下?到百姓?，為什?么集體?說假話??”等?問題。?問題源?自學(xué)生?而非老?師的一?己之見?，依據(jù)?源自課?本而非?天馬行?空高談?闊論，?答案源?自大家?討論而?非教參?的千人?一面，?這種探?討式的?課堂結(jié)?構(gòu)，有?利于培?養(yǎng)學(xué)生?的問題?意識(shí)。?2、?關(guān)鍵句?段采取?品讀悟?情的教?學(xué)方式?。綴文?者情動(dòng)?而辭發(fā)?，情感?之于文?章，猶?如血液?之于軀?體。學(xué)?生在情?感上沒?有與作?者發(fā)生?共鳴，?文章的?人文思?想恐怕?難以感?悟深切?。因而?，對于?文章的?精彩句?段，我?會(huì)采用?范讀、?指名讀?、分角?色讀、?齊讀等?不同形?式，讓?學(xué)生在?聲情并?茂的朗?讀中體?會(huì)文章?的內(nèi)涵?。3?、大量?讀寫是?學(xué)好語?文的保?障。學(xué)?語文光?靠讀幾?本課本?，學(xué)寫?作光靠?每學(xué)期?的8篇?習(xí)作，?這無異?于摸過?乒乓球?拍的人?想當(dāng)世?界冠軍?，因?yàn)?大量讀?寫才會(huì)?厚積薄?發(fā)。這?學(xué)期我?到圖書?室借書?___?_余冊?，讓學(xué)?生課外?多讀優(yōu)?秀書籍?，到期?末人均?讀書4?本，少?部分學(xué)?生已慢?慢喜愛?上閱讀?。后半?學(xué)期，?我讓學(xué)?生堅(jiān)持?寫日記?，有話?長寫，?無話短?寫，貴?在堅(jiān)持?。期末?考試前?抽查了?部分學(xué)?生的日?記，大?部分跡?工整，?言之有?物，大?概人均?70篇?，左右?，相當(dāng)?于17?篇習(xí)作?的數(shù)，?這樣長?期堅(jiān)持?，必有?收益。?4、?在生活?中應(yīng)用?語文，?在活動(dòng)?中拓展?語文，?使語文?富有生?氣和活?力。以?前的語?文學(xué)習(xí)?，幾乎?是讀讀?背背、?抄抄寫?寫的代?名詞，?人文性?的光芒?也黯然?失色。?本學(xué)期?，我每?次上“?綜合性?學(xué)習(xí)”?，總嘗?試讓學(xué)?生擬標(biāo)?語、給?遠(yuǎn)方打?工的父?母擬編?短信、?寫演講?稿、寫?串聯(lián)詞?、寫開?幕詞等?，讓學(xué)?生感受?語文之?于生活?的作用?。國慶?假期間?，我讓?學(xué)生收?集精辟?的廣告?語，匯?總交流?，李寧?、豐田?等品牌?構(gòu)思巧?妙的廣?告詞，?令人嘆?服。元?旦前后?，我又?讓學(xué)生?收集對?聯(lián)，出?現(xiàn)了一?批如“?與有肝?膽人共?事，從?無句處?讀書”?、“一?樹桃花?紅間白?，兩行?楊柳翠?饒青”?等絕妙?對聯(lián)。?通過這?些拓展?活動(dòng)，?激發(fā)學(xué)?生對語?文的興?趣，鍛?煉學(xué)以?致用的?能力。?以上?是我本?學(xué)期教?學(xué)思路?的一個(gè)?小結(jié)，?當(dāng)然還?存在像?讀書交?流會(huì)開?展過少?、日記?的寫作?缺乏指?導(dǎo)等問?題，以?備今后?改進(jìn)。?七年?級語文?教學(xué)工?作總結(jié)?范本（?二）?在推進(jìn)?語文教?學(xué)改革?的過程?中，我?發(fā)現(xiàn)了?語文教?學(xué)的嚴(yán)?峻問題?，也敢?到了自?我在作?為1個(gè)?母語教?師肩頭?職責(zé)的?重大。?于是不?斷的進(jìn)?行探索?和思考?、總結(jié)?，和大?家共同?交流。?對自我?在工作?中的一?些體會(huì)?做一下?小結(jié)。?因?yàn)?單一的?教學(xué)模?式容易?讓學(xué)生?厭倦，?而太多?變的教?學(xué)又讓?學(xué)生琢?磨不透?，不能?構(gòu)成規(guī)?律，無?“法”?可依，?所以教?學(xué)就成?了1個(gè)?需要不?斷思考?和改善?，既需?要象做?飯一樣?要變換?花樣，?來引起?學(xué)生的?求知欲?望，又?要構(gòu)成?必須的?格局和?習(xí)慣，?讓學(xué)生?覺得有?規(guī)律可?尋。例?如每一?天的預(yù)?習(xí)，需?要有必?須的方?法和規(guī)?律，讓?學(xué)生明?白應(yīng)當(dāng)?做什么?。生字?、詞語?以及有?關(guān)作品?的背景?和作者?的資料?，初次?閱讀課?文，是?必須掌?握的。?而有時(shí)?也需要?一些變?化是我?們需要?潛心研?究的，?例如我?在教學(xué)?《變色?龍》的?時(shí)候要?求學(xué)生?把自我?朗讀的?最好的?段落錄?下來，?讓學(xué)生?經(jīng)過讀?體會(huì)人?物的性?格和思?想。?二、教?學(xué)主體?要調(diào)動(dòng)?激活?三、教?學(xué)重點(diǎn)?要突出?體現(xiàn)?四、教?學(xué)情感?要交流?醞釀?重視學(xué)?生的情?感態(tài)度?和價(jià)值?觀，沒?有情感?的教育?是失敗?的，沒?有情感?的課堂?是痛苦?的，讓?學(xué)生能?把自我?的喜怒?哀樂，?在課堂?上能真?情流露?，與主?人公共?命運(yùn)，?與作者?構(gòu)成情?感的交?流與對?話，以?情來陶?冶學(xué)生?，以情?來激勵(lì)?學(xué)生。?情感既?是教育?的目標(biāo)?，也是?教育的?手段。?比如，?在學(xué)習(xí)?《背影?》一文?時(shí)，我?首先讓?學(xué)生聽?了《爸?爸》的?歌曲，?然后讓?學(xué)生談?自我的?爸爸，?想想爸?爸給自?我的關(guān)?愛。其?實(shí)教師?如果有?本事，?最好自?我給學(xué)?生唱，?或者讓?有本事?的學(xué)生?唱，這?樣學(xué)生?更有深?刻的體?會(huì)。我?在教學(xué)?《白楊?禮贊》?的時(shí)候?，給學(xué)?生唱《?小白楊?》，盡?管唱的?沒有歌?星好，?可是學(xué)?生還是?覺得我?們教師?真行，?于是就?更加強(qiáng)?了學(xué)生?對教師?的崇拜?，也激?發(fā)了學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?。五?、教學(xué)?范圍要?拓展延?伸語?文教學(xué)?要走向?生活社?會(huì)。如?果就語?文課本?學(xué)習(xí)語?文是永?遠(yuǎn)無法?學(xué)習(xí)好?的，我?們精彩?的課堂?只是學(xué)?生學(xué)習(xí)?語文的?很小的?一部分?，只是?能應(yīng)付?考試，?而學(xué)生?的本事?和實(shí)踐?是無法?真正得?到鍛煉?和提高?的。學(xué)?生的語?文最終?是要在?社會(huì)中?去檢驗(yàn)?的，所?以必須?讓學(xué)生?能夠活?學(xué)活用?。尤其?是新教?材，更?注重學(xué)?生的實(shí)?踐本事?和個(gè)性?思考，?不在要?求統(tǒng)一?答案，?所以這?就是說?教師必?須要把?思維的?空間真?正還給?學(xué)生，?這樣才?真正有?助于學(xué)?生的提?高。要?讓學(xué)生?更多的?去觀察?生活，?體驗(yàn)生?活，去?積累生?活，去?品位生?活。他?們有了?自我的?思想才?能真正?的進(jìn)取?的去學(xué)?習(xí)語文?。七?年級語?文教學(xué)?工作總?結(jié)范本?（三）?經(jīng)過?幾周的?教學(xué)工?作體驗(yàn)?，感到?有一條?原則較?重要，?即讓賞?識(shí)走進(jìn)?語文教?學(xué)，能?夠提高?教學(xué)質(zhì)?量，讓?學(xué)生愛?學(xué)語文?。具體?從以下?幾個(gè)方?面入手?：一?、教師?和學(xué)生?的關(guān)系?是平等?的在?賞識(shí)教?育中，?教師和?學(xué)生的?關(guān)系是?平等的?，教師?在學(xué)生?面前不?是一位?不可冒?犯的權(quán)?威，學(xué)?生也不?是唯命?是從的?卑微者?。師生?僅有建?立民主?平等的?關(guān)系，?學(xué)生才?有了安?全感，?才能充?滿信心?，思維?才有可?能被激?活，才?可能敢?于提出?問題，?敢于質(zhì)?疑。這?樣，就?為學(xué)生?的進(jìn)取?主動(dòng)參?與，創(chuàng)?設(shè)了一?個(gè)簡便?愉悅、?民主和?諧的環(huán)?境氣氛?，促使?學(xué)生產(chǎn)?生了強(qiáng)?烈的求?知愿望?，即親?其師，?學(xué)其道?。成功?的教學(xué)?依靠于?一種和?諧安全?的課堂?氣氛，?這種氣?氛的建?立需借?助一些?手段，?如溫柔?的目光?，親切?的撫摸?，殷切?地期望?，加強(qiáng)?師生間?的情感?交流，?使學(xué)生?更加依?靠教師?，從而?激起學(xué)?生更大?的學(xué)習(xí)?熱情，?這是學(xué)?生學(xué)好?語文的?關(guān)鍵所?在。?二、相?信每個(gè)?學(xué)生都?能成功?羅森?塔爾效?應(yīng)實(shí)驗(yàn)?，說教?師給學(xué)?生自信?，學(xué)生?就會(huì)有?高成就?。教師?對學(xué)生?的相信?是一種?巨大鼓?舞力量?。陶行?知先生?也這樣?忠告我?們：“?你的教?鞭下有?瓦特，?你的冷?眼里有?牛頓，?你的饑?笑中有?愛迪生??！弊?為教師?，應(yīng)當(dāng)?相信每?個(gè)學(xué)生?都有成?功的期?望，每?一個(gè)學(xué)?生都具?備成功?的潛能?，而教?師的作?用，就?要喚醒?學(xué)生的?自信。?三、?閱讀教?學(xué)，讓?學(xué)生多?一點(diǎn)自?我感覺?在閱?讀教學(xué)?中，教?師要更?新觀念?，還學(xué)?生以學(xué)?習(xí)和發(fā)?展的地?位，要?珍視學(xué)?生獨(dú)特?的感受?、體驗(yàn)?和理解?。對于?學(xué)生五?花八門?的答案?，教師?要充分?肯定。?即使學(xué)?生回答?的幼稚?，膚淺?，甚至?片面、?錯(cuò)誤，?教師也?切忌“?一棒子?”打下?去，而?應(yīng)當(dāng)熱?情鼓勵(lì)?、引導(dǎo)?、用心?呵護(hù)熠?熠生輝?的思想?火苗，?這對學(xué)?生的影?響將是?巨大的?。讓學(xué)?生發(fā)展?自我的?思維，?獲得審?美的體?驗(yàn)，從?而提高?語文閱?讀的質(zhì)?量。?這是我?最近教?學(xué)過程?中的一?點(diǎn)點(diǎn)思?考，現(xiàn)?作以上?總結(jié)，?供大家?參考、?指點(diǎn)。?今日?，教學(xué)?反思無?論對教?師自身?教學(xué)水?平的提?高，還?是對教?學(xué)效果?的提高?都有著?舉足輕?重的作?用。教?學(xué)反思?能夠檢?查是否?到達(dá)教?學(xué)目標(biāo)?;分析?教學(xué)中?的不足?;記錄?教學(xué)中?的困惑?;發(fā)現(xiàn)?某種教?育教學(xué)?行為是?否對學(xué)?生有傷?害;能?夠發(fā)現(xiàn)?自我的?教育教?學(xué)方法?是否適?合學(xué)生?等。?七年級?語文教?學(xué)工作?總結(jié)范?本（四?）新?課程改?革的目?的是讓?學(xué)生更?多、更?廣泛、?更容易?地學(xué)到?終身受?益的知?識(shí)。那?么，什?么才對?學(xué)生終?身有益?呢除了?聽說讀?寫、字?詞句篇?等知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)和?觀察想?象、探?究思索?等心理?本事外?，文化?的品質(zhì)?和素養(yǎng)?應(yīng)是一?種更加?能夠讓?人終身?受益的?東西。?文化能?夠使人?超越于?生活的?表層領(lǐng)?域，不?為技術(shù)?經(jīng)驗(yàn)或?工具理?性拘檢?、束縛?，進(jìn)入?人格自?我完善?的境域?，充滿?睿智和?靈性地?觀照世?界，應(yīng)?答世界?，表現(xiàn)?世界。?文化人?格是人?格的深?層結(jié)構(gòu)?，是個(gè)?體全部?生活的?精神之?“根”?。小學(xué)?語文教?學(xué)應(yīng)當(dāng)?有這樣?的文化?追求，?應(yīng)當(dāng)為?學(xué)生的?終身發(fā)?展打下?堅(jiān)實(shí)的?精神底?蘊(yùn)!?什么是?文化按?學(xué)術(shù)界?的通行?做法，?概念能?夠在廣?義和狹?義兩個(gè)?層面來?進(jìn)行闡?釋。廣?義文化?是指人?類在社?會(huì)歷史?發(fā)展過?程中所?創(chuàng)造的?物質(zhì)財(cái)?富和精?神財(cái)富?的總和?，特指?精神財(cái)?富;狹?義文化?則指生?活于必?須的文?化共同?體中的?人們長?期積淀?而構(gòu)成?的一套?文化系?統(tǒng)，包?括價(jià)值?觀念、?思維模?式、審?美趣味?、道德?情操、?宗教情?緒、民?族性格?等湎價(jià)?值觀念?系統(tǒng)則?是其核?心。要?探析文?化與教?育的關(guān)?系，無?疑當(dāng)取?后者。?什么是?語文教?育的文?化底蘊(yùn)?主要指?中華民?族幾干?年來積?淀的文?化傳統(tǒng)?和當(dāng)代?人文精?神，是?一種人?類精神?、情感?、心靈?意識(shí)，?包括狹?義文化?所指的?價(jià)值觀?念、思?維模式?、審美?趣味、?道德情?操、宗?教情緒?、民族?性格等?。就教?育的本?義來說?，也是?教育的?終極意?義，語?文教育?是民族?文化語?言中人?文主義?情懷、?智慧和?創(chuàng)新品?格的教?育，自?然擔(dān)當(dāng)?著傳遞?漢民族?文化底?蘊(yùn)的重?任。沒?有文化?底蘊(yùn)的?語文教?育，是?不完整?的語文?教育。?表面看?來，任?何教學(xué)?所傳播?的總是?文化，?并且是?在形態(tài)?上多種?多樣的?文化，?語文教?學(xué)當(dāng)然?也不例?外。既?然如此?，教學(xué)?的文化?追求不?就成了?無的放?矢嗎其?實(shí)，傳?播文化?并不意?味著你?的教學(xué)?就是有?“文化?”內(nèi)涵?的。因?為我們?所追求?的“文?化”，?誠如眾?多文化?學(xué)家所?說，不?是那些?可見的?、物態(tài)?化的符?號、圖?像或行?為，而?是一種?無聲的?語言，?一種只?對孜孜?叩間它?的人才?會(huì)彰顯?的內(nèi)在?意義，?一種人?們用于?解釋經(jīng)?驗(yàn)、創(chuàng)?造世界?過程中?所反映?出來的?精神性?、人文?性的價(jià)?值取向?和情感?信仰。?教學(xué)作?為一種?文化活?動(dòng)，其?終極目?的就是?要引導(dǎo)?學(xué)生探?尋、體?驗(yàn)和理?解蘊(yùn)涵?在教材?文本中?的真、?善、美?、圣、?愛等方?面的豐?富意義?，將文?化本身?的精神?、人文?內(nèi)涵分?娩于主?體之中?，激活?、喚醒?和培育?學(xué)生的?價(jià)值感?和人生?情慷。?必須?的文化?從孕育?到成熟?，有一?個(gè)漫長?的創(chuàng)造?、積累?、模式?化的過?程。這?就是文?化的積?淀。文?化的積?淀是一?個(gè)經(jīng)過?從其他?人或文?本那里?理解傳?統(tǒng)的哺?育和滋?養(yǎng)，在?與傳統(tǒng)?的對話?和晤談?中漸漸?構(gòu)成超?越生物?機(jī)體親?性的完?整人格?的過程?。中華?民族的?語言文?化是一?條源遠(yuǎn)?流長、?亙古不?息的長?河。河?水滔滔?，不舍?晝夜，?孕育了?浩瀚悠?遠(yuǎn)的華?夏經(jīng)典?，涌現(xiàn)?了諸多?的文化?巨匠。?漢語文?化形象?豐瞻，?情趣盎?然，神?韻飽滿?，愈義?遙深，?具有極?為獨(dú)特?的人文?品格。?所以，?我們應(yīng)?當(dāng)充分?利用漢?語的文?化特性?，借助?開拓閱?讀的報(bào)?域，來?開拓文?化視野?，讓學(xué)?生在文?本的學(xué)?習(xí)中繼?承優(yōu)秀?的民族?文化，?吸收借?鑒世界?多元文?化，讓?歷史文?本在現(xiàn)?實(shí)的語?境中輻?射出進(jìn)?取的存?在意義?，在繼?承與發(fā)?展中熔?鑄學(xué)生?健康的?進(jìn)取的?文化品?格。為?此，我?們必須?改變語?文教學(xué)?過分強(qiáng)?調(diào)學(xué)科?知識(shí)傳?授與技?能訓(xùn)練?的傾向?，基于?特定的?漢語文?化情境?來設(shè)計(jì)?我們的?語文教?學(xué)。?七年級?語文教?學(xué)工作?總結(jié)范?本（五?）教?學(xué)反思?是教師?以自我?的教學(xué)?活動(dòng)為?思考對?象，來?對自我?所做出?的行為?、決策?以及由?此所產(chǎn)?生的結(jié)?果進(jìn)行?審視和?研究的?過程.?作為語?文教師?，反思?的一個(gè)?重要任?務(wù)是對?語文教?學(xué)進(jìn)行?反思，?開展反?思性教?學(xué)。?二、師?生互動(dòng)?三、?語文課?堂教學(xué)?要突出?重點(diǎn)，?營造亮?點(diǎn)。突?出重點(diǎn)?就是要?明確教?學(xué)目標(biāo)?和教學(xué)?任務(wù)的?輕重主?次，在?整體感?知上對?課文重?點(diǎn)進(jìn)行?局部的?深入探?究或知?識(shí)的遷?移，最?終再歸?結(jié)到整?體上來?，深化?對文章?的認(rèn)識(shí)?。而課?堂教學(xué)?中的亮?點(diǎn)應(yīng)當(dāng)?是疑問?的聚焦?點(diǎn)，思?維的交?匯點(diǎn)，?教學(xué)的?創(chuàng)新點(diǎn)?。學(xué)生?的興奮?點(diǎn)如果?被激活?了，那?么他們?對課文?會(huì)進(jìn)行?再創(chuàng)造?的。如?果每一?天都是?簡便愉?悅的上?課，那?么學(xué)生?的靈感?和情感?會(huì)得到?激發(fā)的?。此外?還會(huì)幫?忙學(xué)生?更好地?理解了?文章的?主旨，?又挖掘?出學(xué)生?的創(chuàng)新?潛能。?四、?變教學(xué)?思路?由教師?教的思?路轉(zhuǎn)向?學(xué)生學(xué)?的思路?，由文?章學(xué)的?思路轉(zhuǎn)?向閱讀?學(xué)的思?路。教?師應(yīng)注?意重視?學(xué)生提?出的意?見和提?議，尊?重學(xué)生?的認(rèn)識(shí)?規(guī)律和?獨(dú)特體?驗(yàn)。僅?有遵循?學(xué)生學(xué)?的思路?和閱讀?學(xué)的思?路，才?能真正?激發(fā)師?生的進(jìn)?取性和?創(chuàng)造性?。五?、培養(yǎng)?學(xué)生擁?有較為?完整的?閱讀體?系是寫?作本事?提高的?關(guān)鍵?“向閱?讀要寫?作本事??！睂W(xué)?生涉獵?廣泛的?課外知?識(shí)領(lǐng)域?，需要?教師的?正確引?導(dǎo)和適?時(shí)關(guān)心?。我參?考新課?標(biāo)課外?讀物，?指導(dǎo)學(xué)?生制定?閱讀計(jì)?劃，學(xué)?會(huì)自主?積累，?幫忙他?們建立?寫作素?材庫，?引導(dǎo)他?們從中?汲取精?華，“?博眾人?之長于?已身”?。六?、重視?培養(yǎng)學(xué)?生健康?的情感?態(tài)度價(jià)?值觀。?情感是?教學(xué)藝?術(shù)之魂?，沒有?情感的?融入，?教學(xué)藝?術(shù)之花?就不能?開放。?而語文?教學(xué)就?是要曉?之以理?、動(dòng)之?以情，?以情來?溝通與?學(xué)生的?聯(lián)系，?以情來?陶冶學(xué)?生。在?語文教?學(xué)中，?情感既?是教學(xué)?的目標(biāo)?，又是?教學(xué)的?手段。?在課?改過程?中，我?不斷地?對自我?提出新?的要求?，轉(zhuǎn)變?觀念、?轉(zhuǎn)變主?角、轉(zhuǎn)?變行為?，豐富?知識(shí)結(jié)?構(gòu)、提?高綜合?素質(zhì)，?在培養(yǎng)?學(xué)生優(yōu)?化發(fā)展?、引領(lǐng)?學(xué)生健?康成長?的過程?中，也?實(shí)現(xiàn)了?自我在?專業(yè)上?發(fā)展和?人生的?成長。?七年?級語文?教學(xué)工?作總結(jié)?范本（?六）?自從我?校實(shí)施?新教育?實(shí)驗(yàn)以?來，結(jié)?合自我?的語文?教學(xué)實(shí)?踐，感?到有一?條原則?較重要?，即讓?賞識(shí)走?進(jìn)語文?教學(xué)，?能夠提?高教學(xué)?質(zhì)量，?讓學(xué)生?愛學(xué)語?文。具?體從以?下幾個(gè)?方面入?手：?一、教?師和學(xué)?生的關(guān)?系是平?等的?在賞識(shí)?教育中?，教師?和學(xué)生?的關(guān)系?是平等?的，教?師在學(xué)?生面前?不是一?位不可?冒犯的?權(quán)威，?學(xué)生也?不是唯?命是從?的卑微?者。師?生僅有?建立民?主平等?的關(guān)系?，學(xué)生?才有了?安全感?，才能?充滿信?心，思?維才有?可能被?激活，?才可能?敢于提?出問題?，敢于?質(zhì)疑。?這樣，?就為學(xué)?生的進(jìn)?取主動(dòng)?參與，?創(chuàng)設(shè)了?一個(gè)簡?便愉悅?、民主?和諧的?環(huán)境氣?氛，促?使學(xué)生?產(chǎn)生了?強(qiáng)烈的?求知愿?望，即?親其師?，學(xué)其?道。成?功的教?學(xué)依靠?于一種?和諧安?全的課?堂氣氛?，這種?氣氛的?建立需?借助一?些手段?，如溫?柔的目?光，親?切的撫?摸，殷?切地期?望，加?強(qiáng)師生?間的情?感交流?，使學(xué)?生更加?依靠教?師，從?而激起?學(xué)生更?大的學(xué)?習(xí)熱情?，這是?學(xué)生學(xué)?好語文?的關(guān)鍵?所在。?二、?相信每?個(gè)學(xué)生?都能成?功羅?森塔爾?效應(yīng)實(shí)?驗(yàn)，說?教師給?學(xué)生自?信，學(xué)?生就會(huì)?有高成?就。教?師對學(xué)?生的相?信是一?種巨大?鼓舞力?量。陶?行知先?生也這?樣忠告?我們：?“你的?教鞭下?有瓦特?，你的?冷眼里?有牛頓?，你的?饑笑中?有愛迪?生?！?作為教?師，應(yīng)?當(dāng)相信?每個(gè)學(xué)?生都有?成功的?期望，?每一個(gè)?學(xué)生都?具備成?功的潛?能，而?教師的?作用，?就要喚?醒學(xué)生?的自信?。三?、閱讀?教學(xué)，?讓學(xué)生?多一點(diǎn)?自我感?覺在?閱讀教?學(xué)中，?教師要?更新觀?念，還?學(xué)生以?學(xué)習(xí)和?發(fā)展的?地位，?要珍視?學(xué)生獨(dú)?特的感?受、體?驗(yàn)和理?解。對?于學(xué)生?五花八?門的答?案，教?師要充?分肯定?。即使?學(xué)生回?答的幼?稚，膚?淺，甚?至片面?、錯(cuò)誤?，教師?也切忌?“一棒?子”打?下去，?而應(yīng)當(dāng)?熱情鼓?勵(lì)、引?導(dǎo)、用?心呵護(hù)?熠熠生?輝的思?想火苗?，這對?學(xué)生的?影響將?是巨大?的。讓?學(xué)生發(fā)?展自我?的思維?，獲得?審美的?體驗(yàn)，?從而提?高語文?閱讀的?質(zhì)量。?四、?作文教?學(xué)中，?讓學(xué)生?學(xué)會(huì)體?現(xiàn)自我?在應(yīng)?試教育?的制約?下，學(xué)?生在作?文中的?個(gè)性和?創(chuàng)造性?已消失?殆盡。?作文中?總是干?干巴巴?的幾段?空話，?套話、?假話連?篇，文?章脫離?了自我?真實(shí)內(nèi)?心的感?受，使?作文失?去了鮮?活的生?命和色?彩。在?這種情?景下，?教師鼓?勵(lì)學(xué)生?寫隨筆?，觀察?日記，?讀后感?，觀后?感、周?記。此?類作文?往往有?學(xué)生真?實(shí)情感?的流露?，鮮明?個(gè)性的?跳躍、?獨(dú)特詞?語的運(yùn)?用，許?多優(yōu)秀?之作常?常涌現(xiàn)?，時(shí)間?久了，?學(xué)生就?能發(fā)現(xiàn)?自我的?寫作個(gè)?性。?教師能?夠允許?學(xué)生有?不一樣?層次的?發(fā)展，?并抓住?學(xué)生作?文中的?優(yōu)點(diǎn)，?加以鼓?勵(lì)：如?好的句?子，使?用準(zhǔn)確?的詞語?，好的?開頭或?結(jié)尾等?，喚起?學(xué)生寫?作的熱?情和自?信。作?文評語?以鼓勵(lì)?為主，?當(dāng)然作?文中存?在的主?要毛病?還需用?委婉的?、學(xué)生?能夠理?解的方?式指出?，那么?以后作?文，學(xué)?生會(huì)更?主動(dòng)熱?情，并?能更好?的展現(xiàn)?或表現(xiàn)?自我了?。以賞?識(shí)的方?式改變?學(xué)生作?文中的?一些缺?點(diǎn)，效?果明顯?，并能?很快提?高寫作?水平。?這是?我最近?教學(xué)過?程中的?一點(diǎn)點(diǎn)?思考，?現(xiàn)作以?上總結(jié)?，供大?家參考?、指點(diǎn)?。相?關(guān)文章?：七?年級語?文教學(xué)?工作總?結(jié)范本?（七）?本學(xué)?期，我?擔(dān)任七?（9）?班語文?教學(xué)工?作。由?于學(xué)校?對教學(xué)?質(zhì)量要?求的進(jìn)?一步提?高。故?自始至?終，我?對教學(xué)?工作不?敢怠慢?，積極?認(rèn)真學(xué)?習(xí)，深?入研究?教法，?虛心向?前輩學(xué)?習(xí)。經(jīng)?過一個(gè)?學(xué)期的?努力，?獲取了?很多寶?貴的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?。以下?是我在?本學(xué)期?的教學(xué)?工作總?結(jié)。?一、指?導(dǎo)思想?全面?貫徹、?執(zhí)行國?家教育?方針，?貫徹義?務(wù)教育?理念，?努力體?現(xiàn)新課?程標(biāo)準(zhǔn)?精神，?面向全?體學(xué)生?進(jìn)行知?識(shí)和能?力、過?程和方?法、情?感態(tài)度?和價(jià)值?觀的教?育。培?養(yǎng)學(xué)生?“學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)、?學(xué)會(huì)做?人、學(xué)?會(huì)生存?、學(xué)會(huì)?創(chuàng)造”?，塑造?學(xué)生健?全人格?，全面?提高學(xué)?生素質(zhì)?，讓學(xué)?生正確?認(rèn)識(shí)語?文與生?活的聯(lián)?系，積?極倡導(dǎo)?自主、?合作、?探究的?語文學(xué)?習(xí)新方?式，圓?滿完成?教學(xué)任?務(wù)，提?高教育?教學(xué)質(zhì)?量。?二、具?體工作?（一?）以閱?讀教學(xué)?為主，?共完成?六個(gè)單?元共三?十篇課?文的閱?讀教學(xué)?。每個(gè)?單元一?個(gè)主題?，達(dá)到?相應(yīng)的?學(xué)習(xí)目?標(biāo)。?1、融?入自己?的生活?體驗(yàn)，?感悟課?文的思?想內(nèi)涵?，進(jìn)而?了解社?會(huì)、人?生；繼?續(xù)了解?敘事性?作品的?文體特?征，品?味含意?豐富的?語句。?2、?加強(qiáng)了?朗讀，?注意課?文中的?聯(lián)想與?想象，?了解多?種表達(dá)?方式，?學(xué)習(xí)記?敘性語?言及抒?情性語?文。?3、在?理解課?文內(nèi)容?、熟悉?說明文?特點(diǎn)的?同時(shí)，?引導(dǎo)學(xué)?生樹立?起熱愛?科學(xué)、?勇于探?求未知?領(lǐng)域的?意識(shí)。?4、?學(xué)生正?確認(rèn)識(shí)?了親情?，不僅?感覺到?自身日?常生活?中蘊(yùn)含?的無窮?樂趣，?還體會(huì)?到了多?種表達(dá)?方式綜?合運(yùn)用?產(chǎn)生的?藝術(shù)效?果。?5、在?優(yōu)美的?古文中?漫步，?在大致?讀懂課?文的基?礎(chǔ)上，?結(jié)合自?己的體?驗(yàn)評價(jià)?作品的?思想內(nèi)?容；了?解古人?寫景、?敘事、?議論的?藝術(shù)，?體會(huì)語?言運(yùn)用?的妙處?；積累?了常見?的文言?詞語，?增強(qiáng)了?語感。?6、?在借助?提示、?注釋和?工具書?讀懂課?文的基?礎(chǔ)上，?體會(huì)了?文言文?的特點(diǎn)?，積累?了一些?文言文?知識(shí)；?品味了?古詩文?名句的?思想感?情，并?結(jié)合親?身體驗(yàn)?加深了?理解。?（二?）完成?了六次?綜合性?學(xué)習(xí)，?繼續(xù)培?養(yǎng)學(xué)生?搜集資?料、篩?選信息?的能力?，開拓?學(xué)生的?視野，?提高學(xué)?生的口?語交際?能力。?1、?這就是?我（?1）通?過活動(dòng)?，讓學(xué)?生多側(cè)?面地認(rèn)?識(shí)了自?己，體?會(huì)生命?的意義?，培養(yǎng)?熱愛生?命、尊?重生命?的情感?；（?2）讓?學(xué)生學(xué)?會(huì)了正?確介紹?自己的?個(gè)性，?向別人?推薦自?己的優(yōu)?勢。?（3）?培養(yǎng)學(xué)?生用多?種表達(dá)?方式（?口語交?流或書?面寫作?等）來?表達(dá)自?己真情?實(shí)感的?能力。?2、?漫游語?文世界?（1?）通過?尋覓、?觀察語?文的蹤?跡，讓?學(xué)生深?入認(rèn)識(shí)?了語文?在生活?中的普?遍意義?，從而?更加喜?歡學(xué)習(xí)?語文；?（2?）在尋?找語文?影子與?整理資?料的過?程中，?加深對?語文的?體驗(yàn)和?感悟，?培養(yǎng)初?步的鑒?別與分?析能力?；（?3）培?養(yǎng)學(xué)生?在觀察?中勤于?記錄的?習(xí)慣，?學(xué)會(huì)用?適當(dāng)?shù)?方式表?達(dá)自己?的感悟?和感情?，培養(yǎng)?能將?記敘與?議論相?結(jié)合的?語言表?達(dá)能力?。3?、感受?自然?（1）?通過活?動(dòng)激發(fā)?了學(xué)生?熱愛大?自然的?興趣；?（2?）引導(dǎo)?并幫助?了學(xué)生?深入、?全面認(rèn)?識(shí)大自?然；?（3）?培養(yǎng)學(xué)?生正確?地用嚴(yán)?謹(jǐn)?shù)恼Z?言正確?流暢地?表達(dá)對?大自然?的感受?或感悟?的文字?表達(dá)能?力。?4、探?索月球?奧秘?（1）?引導(dǎo)了?學(xué)生關(guān)?注、熱?愛科學(xué)?，勇于?探索未?知領(lǐng)域?；（?2）培?養(yǎng)學(xué)生?運(yùn)用問?卷調(diào)查?、采訪?、搜集?整理文?獻(xiàn)資料?等方法?的能力?；（?3）培?養(yǎng)學(xué)生?的口頭?表達(dá)能?力、文?字表達(dá)?能力和?加工分?析資料?的能力?。5?、我愛?我家?（1）?通過此?次活動(dòng)?，引導(dǎo)?了學(xué)生?進(jìn)一步?理解“?家”的?真正含?義，感?受家的?溫馨，?發(fā)展思?維能力?，受到?情感、?態(tài)度、?價(jià)值觀?方面的?熏陶，?培養(yǎng)學(xué)?生熱愛?家庭，?懂得感?恩的思?想感情?和一定?的審美?情趣，?提高鑒?賞品位?；（?2）通?過分門?別類敘?述老照?片的故?事、別?出心裁?講述家?中珍品?的來龍?去脈、?聲情并?茂朗誦?親情的?古詩詞?、激情?澎湃演?唱歌頌?家的歌?曲等活?動(dòng)，讓?學(xué)生學(xué)?習(xí)欣賞?、吟誦?、演唱?“家”?以及圍?繞一個(gè)?主題積?累名言?警句，?發(fā)展語?言能力?，培養(yǎng)?學(xué)生寫?作和口?語交際?的能力?；（?3）通?過此次?活動(dòng)，?激發(fā)學(xué)?生用多?種藝術(shù)?形式解?讀“家?”的溫?暖、和?睦，樹?立學(xué)生?的自信?心，讓?學(xué)生通?過“我?愛我家?”的活?動(dòng)，體?驗(yàn)到親?情的幸?福感，?培養(yǎng)交?流與合?作的能?力。?6、追?尋人類?起源?（1）?搜集、?整理神?創(chuàng)造人?類的神?話，從?其它學(xué)?科的教?科書或?通過其?它途徑?搜集從?猿進(jìn)化?到人的?資料，?完成人?類起源?、進(jìn)化?的表格?；（?2）通?過討論?“神創(chuàng)?造人類?，是對?人類起?源的錯(cuò)?誤解釋?，但是?這類神?話為什?么能夠?世代流?傳？”?這個(gè)話?題，激?發(fā)學(xué)生?的思考?，培養(yǎng)?他們的?思考、?思維能?力與口?頭表達(dá)?能力。?（3?）培養(yǎng)?學(xué)生廣?泛的興?趣，不?斷廣大?閱讀面?、知識(shí)?面，文?學(xué)作品?要讀，?各門類?的自然?科學(xué)讀?物也要?盡量涉?獵。?（4）?利用搜?集到的?資料，?對疑難?進(jìn)行相?互交流?。（?三）結(jié)?合單元?教學(xué)要?求，指?導(dǎo)學(xué)生?完成了?六篇習(xí)?作，完?成情況?良好，?學(xué)生的?作文水?平得到?了提升?。1?、獨(dú)一?無二的?我2?、語文?真有趣?3、?春天的?贊歌?4、探?索月球?奧秘之?樂趣?5、有?家真好?6、?關(guān)于人?類起源?再探討?（四?）堅(jiān)持?上好閱?讀課。?在教?師的指?導(dǎo)下，?學(xué)生由?原來的?不想看?書發(fā)展?到閱讀?興趣漸?濃，每?周一次?的閱讀?課堅(jiān)持?不懈，?學(xué)生主?動(dòng)提出?要看書?，并且?堅(jiān)持做?好讀書?筆記。?這樣堅(jiān)?持下去?，學(xué)生?的閱讀?面得到?了大大?的拓展?，課外?知識(shí)幾?乎由原?來的一?無所知?到略知?其二，?文學(xué)素?養(yǎng)得到?了提升?，同時(shí)?也對學(xué)?生學(xué)會(huì)?做人起?到了一?定的促?進(jìn)作用?。（?五）堅(jiān)?持培優(yōu)?補(bǔ)差?按照預(yù)?先的培?優(yōu)補(bǔ)差?計(jì)劃，?我提高?部分差?生與部?分中等?成績學(xué)?生的語?文成績?，也培?養(yǎng)了幾?個(gè)語文?尖子。?部分厭?學(xué)語文?的學(xué)生?又重新?拾起學(xué)?語文的?興趣，?這令我?感到很?欣慰！?三、?教育教?學(xué)效果?和不足?一學(xué)?期來，?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的?悉心指?導(dǎo)和真?誠關(guān)懷?下，在?同行的?大力支?持下，?在學(xué)生?的良好?配合下?，教育?教學(xué)任?務(wù)得到?圓滿完?成。我?與學(xué)生?的關(guān)系?更加融?洽，學(xué)?生的知?識(shí)和能?力得到?了一定?程度上?的長進(jìn)?。但學(xué)?生主動(dòng)?學(xué)習(xí)、?自覺學(xué)?習(xí)、勤?于學(xué)生?的意識(shí)?有待加?強(qiáng)，朗?讀水平?也有待?繼續(xù)提?高，今?后我一?定更努?力工作?以完善?這些工?作。當(dāng)?然，更?希望在?未來的?日子里?，各位?領(lǐng)導(dǎo)、?前輩繼?續(xù)鼓勵(lì)?、指導(dǎo)?我，讓?我取得?更好的?成績。?七年?級語文?教學(xué)工?作總結(jié)?范本（?八）?本學(xué)期?我擔(dān)任?七年級?的語文?教學(xué)工?作。七?年級是?初中階?段的起?始年級?，如果?起始年?級沒有?帶好，?就會(huì)留?下不少?后遺癥?，貽害?學(xué)校的?就不只?是一年?，而是?幾年，?給學(xué)校?的教學(xué)?工作帶?來很大?的麻煩?。因此?，我覺?得初一?的教學(xué)?工作是?學(xué)校教?學(xué)工作?的基礎(chǔ)?，而良?好的開?端是創(chuàng)?建優(yōu)秀?班集、?優(yōu)秀學(xué)?校的關(guān)?鍵。?在這學(xué)?期的'?課堂教?學(xué)中，?我能夠?滲透新?課標(biāo)理?念，不?斷思考?，逐步?形成自?己的見?解。在?教學(xué)部?的安排?下，深?入學(xué)習(xí)?、鉆研?探究式?教學(xué)，?并作了?一定量?的理論?學(xué)習(xí)筆?記，學(xué)?習(xí)中，?獲益非?淺。能?夠按照?計(jì)劃完?成教學(xué)?工作，?備課及?時(shí)，作?業(yè)量適?中，批?改指導(dǎo)?及時(shí)具?體。根?據(jù)語文?教研組?的安排?，積極?參入語?文研修?課的上?、聽、?評課，?從其他?教師身?上取長?補(bǔ)短，?及時(shí)進(jìn)?行教學(xué)?反思