小學(xué)音樂-小學(xué)音樂《歡樂頌》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《歡樂頌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解《歡樂頌》的創(chuàng)作背景，了解作者貝多芬的生平，學(xué)習(xí)他與疾病與命運(yùn)抗?fàn)幍降椎膫ゴ笕烁瘛?、背唱《歡樂頌》，并能用激昂的情緒來演唱，能夠在欣賞中聽辨出曲譜順序，并且演唱曲譜。3、通過欣賞《歡樂頌》讓學(xué)生了解歌曲表達(dá)的中心思想——只有當(dāng)人們都成為兄時(shí)，人類才能得到幸福；體會(huì)博愛,自由,平等,友愛,勇敢拼搏的精神。并培養(yǎng)學(xué)生樂觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：如何在理解作品的基礎(chǔ)上演唱歌曲。教具準(zhǔn)備：電子琴、多媒體教學(xué)過程：一、音樂導(dǎo)入

1、播放《歡樂頌》片段。讓學(xué)生初步感受音樂。師：你聽過這段音樂嗎？如果讓你為這段音樂的情緒做一個(gè)選擇你會(huì)選哪一個(gè)？A、中速、深情B、莊嚴(yán)、神圣、激昂C、歡快、活潑師：這首歌曲的演唱形式和名字你知道嗎？生：（合唱，《歡樂頌》）師：這首歌曲曾在一部交響曲里出現(xiàn)，你知道嗎？生：（《第九交響曲》）二、了解《第九交響曲》《第九交響曲》全曲共分為四個(gè)樂章，在作品中，貝多芬為能更明確深刻的表達(dá)自己的思想，為了向全人類說話，大膽的打破了交響曲的傳統(tǒng)形式，加入了人聲的合唱，故此《第九交響曲》又稱之為《合唱交響曲》，也是音樂史上第一部加入合唱的交響曲。師：在交響曲里加入合唱在貝多芬之前史無前例，這樣打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新，別人不敢做，也就只有貝多芬敢做。接下來就讓我們一起來了解一下貝多芬三、貝多芬簡介師：接下來我們就去了解一下這位西方最具影響力的偉大作曲家——貝多芬。(播放貝多芬簡介視頻)

師：通過觀看視頻你對(duì)這位音樂圣人有怎樣的認(rèn)識(shí)？生自由回答。師：在經(jīng)歷了童年的痛苦，和耳聾的絕望之后，此時(shí)的貝多芬因?yàn)閷?duì)音樂的熱愛，沒有向命運(yùn)屈服，而是與命運(yùn)與疾病展開了頑強(qiáng)斗爭。正是有了這位音樂圣人執(zhí)著、忘我的付出，才給我們留下了這么多寶貴的經(jīng)典之作。師：我們來看一下他的主要作品。（大屏幕出示）重點(diǎn)介紹《命運(yùn)》交響曲。師：老師哼唱命運(yùn)交響曲的旋律，命運(yùn)交響曲這強(qiáng)而有力的旋律，是貝多芬叩響命運(yùn)之門的聲音，他與命運(yùn)展開了激烈地搏斗，他要向命運(yùn)宣戰(zhàn)。四、欣賞《歡樂頌》1、師：下面請同學(xué)們再次聆聽歌曲，并為下列旋律排序，ABC2、再次聆聽歌曲，并試著唱一下曲譜。師:請同學(xué)們再次走進(jìn)音樂，跟著音樂視唱一下它的簡譜。3、跟琴演唱曲譜，并自己填上歌詞。師：注意讓學(xué)生聆聽我的琴彈得有什么特點(diǎn)。（節(jié)奏感很強(qiáng)，很有力度感）引導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)注意歌曲情緒，不能把音拖得太長。五、了解詞作者（席勒）1、通過觀察曲譜，引導(dǎo)學(xué)生說出詞作者。師：同學(xué)們，請看這首歌曲的詞作者是誰你知道嗎？席勒：他是德國一位偉大的詩人，和貝多芬同屬于一個(gè)時(shí)期。2、讓學(xué)生了解貝多芬為什么要選擇席勒的詩？貝多芬本人正是席勒的忠實(shí)崇拜者，這首《歡樂頌》也是貝多芬最鐘愛的詩作之一，席勒在詩中所表達(dá)出來的對(duì)自由、平等生活的渴望，其實(shí)也正是一直向往共和的貝多芬的最高理想。所以作曲家從年輕時(shí)就開始計(jì)劃著把這部詩作變成聲樂作品，根據(jù)專家的研究和史料的調(diào)查，在貝多芬早期的一些作品中確實(shí)就已經(jīng)有了后來《第九交響曲》最后《歡樂頌》樂章并不完整、成熟的雛形。他曾經(jīng)說過：“把席勒的《歡樂頌》譜成歌曲，是我20年來的愿望！3、了解在《歡樂頌》中貝多芬和席勒的思想理解。在《歡樂頌》的基本思想理解中，貝多芬與席勒不同，席勒認(rèn)為：歡樂是變成兄弟的前提。貝多芬則認(rèn)為：自由、平等、博愛是歡樂的前提，人們必須努力爭取，才能獲得解放，而最終找到歡樂！六、深入了解歌曲師：這首歌曲速度是中速的，大量的運(yùn)用了XXXX的節(jié)奏型，這樣的節(jié)奏型給人一種什么樣的感受？（好像整齊的步伐，如同人們邁著堅(jiān)定有力的步伐步入神圣的殿堂）2、師：這首歌曲旋律以級(jí)進(jìn)為主，簡潔，但卻充滿力量。3、師：這首歌曲樂句之間關(guān)系為起承轉(zhuǎn)合。讓學(xué)生了解什么是起承轉(zhuǎn)合：起：指的是音樂作品的陳述部分。承：用變化或變化重復(fù)的手法對(duì)陳述部分加以鞏固。轉(zhuǎn)：變化發(fā)展或引進(jìn)新的素材，并逐漸推向高潮。合：指高潮后，音樂需平復(fù)下來，將主題予以結(jié)束。4、師：引導(dǎo)學(xué)生說一說《歡樂頌》所反映的主題思想：平等友愛、團(tuán)結(jié)博愛是怎樣體現(xiàn)出來的？七、在理解作品的基礎(chǔ)上再次跟琴演唱歌曲。八、了解《第九交響曲》的創(chuàng)作背景這部交響曲是貝多芬創(chuàng)作的巔峰，集中體現(xiàn)了貝多芬的生命意志和藝術(shù)理想。為了保持創(chuàng)作激情和狀態(tài)，貝多芬先后搬了四次家。終于在埋頭一年半之后，這部凝聚著貝多芬人生哲理的《第九交響曲》完成了！在很多人看來，這時(shí)候可以迎接歡呼和勝利了。但情況恰恰并非如大多數(shù)人所想，因?yàn)椤兜诰沤豁懬返氖籽莩錆M了坎坷。貝多芬的音樂風(fēng)格在當(dāng)時(shí)的維也納受到了羅西尼和意大利歌劇的強(qiáng)大沖擊，有些人甚至攻擊貝多芬的音樂已經(jīng)過時(shí)。面對(duì)這種狀況，貝多芬憂傷受辱，將去倫敦定居，并想在那兒演出《第九交響曲》。這時(shí)候維也納聽眾熬不住了，反而又強(qiáng)烈的呼吁《第九交響曲》應(yīng)該在維也納首演，很多人聯(lián)名寫信給作曲家要求他留在維也納，信中充滿了真切的感情。貝多芬為此回心轉(zhuǎn)意，開始籌劃作品在維也納的首次演出。在演出前的排練過程中，又出現(xiàn)了很多問題。貝多芬的這部作品，確實(shí)是對(duì)樂團(tuán)樂手的嚴(yán)峻考驗(yàn)，有不少段落演奏起來頗具難度，需要樂手有扎實(shí)的功底和優(yōu)秀的技巧。第一次合練的效果很差，有人甚至建議貝多芬改動(dòng)某些段落，以減小表現(xiàn)上的難度。但是對(duì)藝術(shù)追求完美的樂圣堅(jiān)持自己的理念，沒有改動(dòng)一個(gè)音符。為此，演出日期不得不一改再改。1824年5月7日，在維也納凱倫特納托爾劇院，貝多芬《第九交響曲》的首演音樂會(huì)隆重舉行！這次演出可謂盛況空前，久違的歡呼、久違的熱烈，重新回到貝多芬的周圍。（觀看電影《復(fù)制貝多芬》視頻）九、看完視頻后讓學(xué)生談感受1、師:看完視頻后你想說點(diǎn)什么？（引導(dǎo)孩子說出自己的真實(shí)感受）2、師總結(jié)：當(dāng)整部作品演奏完畢之后，出現(xiàn)了很多令人驚異的場面，或許這是我們這代人一生都難以看到的音樂會(huì)場景——觀眾們近乎瘋狂的鼓掌、歡呼，很多人留下了激動(dòng)的淚水，人群不住的朝著舞臺(tái)的方向擁去，人們被這恢宏的旋律所打動(dòng)，已經(jīng)顧不得禮儀。在那里，即使皇族降臨，習(xí)慣上也只是鼓三次掌，但觀眾們掌聲不息，熱情似火，連續(xù)五次熱烈鼓掌。但站在樂隊(duì)中背對(duì)著聽眾的貝多芬什么也聽不見。幸而女低音歌手翁格爾牽著他的手轉(zhuǎn)過身，才“看到”了聽眾的歡呼.十、總結(jié)下課致親愛的同學(xué)們：就是這樣一位歷經(jīng)磨難、孤獨(dú)痛苦、窮困潦倒，世界從未給予他歡樂的人，卻創(chuàng)造了歡樂奉獻(xiàn)給全世界！他用自己的苦難鍛造了歡樂，相比之下，處于21世紀(jì)的我們是否應(yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬在《歡樂頌》里面以歡樂為主題的博大胸懷？同學(xué)們，這節(jié)課就到這里，再見！學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生由于生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力也進(jìn)一步增強(qiáng)，在音樂教學(xué)中我比較注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受。這個(gè)班的孩子性格活潑，對(duì)音樂課充滿熱情，學(xué)生之間合作很好，大多數(shù)孩子音準(zhǔn)比較好，想象力也豐富。在欣賞本首歌曲時(shí)我讓孩子在聆聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)歌曲。對(duì)于旋律簡單的歌曲，這個(gè)班的孩子可以自己來學(xué)習(xí)了，不用老師再來教唱。在這一環(huán)節(jié)孩子們做的不錯(cuò)，自己跟音樂視唱簡譜，跟琴自填歌詞。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)樂句一起解決，跨小節(jié)的切分音孩子們很容易唱不準(zhǔn)，通過老師范唱，跟琴練習(xí)，大多數(shù)孩子很快就能掌握。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以情感為主線。通過了解貝多芬，讓孩子知道貝多芬的一生充滿坎坷，但在坎坷之中他與命運(yùn)展開了頑強(qiáng)的斗爭。貝多芬的不幸遭遇對(duì)于孩子們有著深刻的感染力。孩子們在感動(dòng)中學(xué)習(xí)完了本首歌曲，并用心唱出了他們對(duì)這位偉大樂圣的崇敬之情！效果分析本節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)很積極，樂于參與音樂活動(dòng)。課錄完之后我聽到有的孩子說這節(jié)課很感動(dòng)，要不是因?yàn)槭卿浿疲麄兙涂蘖?。其?shí)我自己也被感動(dòng)了，被這位偉大的音樂圣人貝多芬感動(dòng)了，我相信我和孩子們都不是煽情，這種情感是情不自禁的流露。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以情感為主線。通過了解貝多芬，讓學(xué)生知道貝多芬的一生充滿坎坷，但在坎坷之中他與命運(yùn)展開了頑強(qiáng)的斗爭。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)和為藝術(shù)而付出的忘我精神。我通過讓學(xué)生觀看短片，從而更加深入的了解貝多芬，并讓學(xué)生自己談一談對(duì)于貝多芬的認(rèn)識(shí)。通過觀看視頻學(xué)生都對(duì)貝多芬的遭遇表示同情，他同命運(yùn)斗爭的精神深深感染了他們，他為藝術(shù)忘我的付出深深感動(dòng)了他們，孩子們對(duì)這位音樂圣人充滿了崇敬之情！由于這首歌曲旋律比較簡單，在聆聽的基礎(chǔ)上我讓孩子們生自學(xué)歌曲。對(duì)于旋律簡單的歌曲，六年級(jí)的孩子可以自己來學(xué)習(xí)了，不用老師再來教唱。在這一環(huán)節(jié)孩子們做的不錯(cuò)，自己跟音樂視唱簡譜，跟琴自填歌詞。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)樂句一起解決，跨小節(jié)的切分音孩子們很容易唱不準(zhǔn)，通過老師范唱，跟琴練習(xí)，大多數(shù)孩子很快就能掌握。孩子們演唱積極性很高，聲音洪亮，但缺少美感。如何讓孩子科學(xué)發(fā)聲，并學(xué)會(huì)用好自己的聲音，鑒別自己的聲音，用怎樣的力度、怎樣的感情來演唱歌曲，這一點(diǎn)我引導(dǎo)的還不夠。由于這是一節(jié)錄像課，錄完之后我注意傾聽了孩子們的聲音，聲音缺乏控制，很直白，不能給人以美感，在這一點(diǎn)上我引導(dǎo)的不是很好。在以后課堂中要注意引導(dǎo)學(xué)生！教材分析貝多芬《第九交響曲》第四樂章《歡樂頌》，選自人教版六年級(jí)音樂下冊第一單元，《第九交響曲》全曲共分為四個(gè)樂章，在作品中，貝多芬為能更明確深刻的表達(dá)自己的思想，為了向全人類說話，大膽的打破了交響曲的傳統(tǒng)形式，加入了人聲的合唱，故此《第九交響曲》又稱之為《合唱交響曲》，也是音樂史上第一部加入合唱的交響曲?！兜诰沤豁懬芬云鋰?yán)謹(jǐn)深刻的思想、永恒神圣的熱情、無與倫比的力量和偉大高尚的心靈贏得了聽眾的心?！稓g樂頌》是其中的第四樂章，前三個(gè)樂章描寫了人類的起源、發(fā)展及與困難的斗爭，當(dāng)?shù)谒臉氛鲁霈F(xiàn)的時(shí)候，仿佛一束陽光照耀在大地上，人們在通往自由歡樂的大路上快速前進(jìn)！歌曲的旋律簡潔、充滿力量，為四月句構(gòu)成的一段體。四個(gè)樂句的關(guān)系為起承轉(zhuǎn)合，既有對(duì)比又和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了天下一心的大愛精神！《歡樂頌》教學(xué)反思《歡樂頌》是六年級(jí)音樂第一單元的欣賞內(nèi)容，之所以選擇這一節(jié)課錄制是因?yàn)橄矚g這首合唱，想讓學(xué)生通過《歡樂頌》走進(jìn)貝多芬，了解其創(chuàng)作背景。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以情感為主線。通過了解貝多芬，讓學(xué)生知道貝多芬的一生充滿坎坷，但在坎坷之中他與命運(yùn)展開了頑強(qiáng)的斗爭。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)和為藝術(shù)而付出的忘我精神。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我是開篇點(diǎn)題，先讓學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上完成幾個(gè)問題，問題的攝入也是由簡到難。其實(shí)學(xué)生對(duì)于《歡樂頌》的旋律并不陌生，但對(duì)于作者貝多芬卻沒有很深入的了解，我通過讓學(xué)生觀看短片，從而更加深入的了解貝多芬，并讓學(xué)生自己談一談對(duì)于貝多芬的認(rèn)識(shí)。通過觀看視頻學(xué)生都對(duì)貝多芬的遭遇表示同情，他同命運(yùn)斗爭的精神深深感染了他們，他為藝術(shù)忘我的付出深深感動(dòng)了他們，孩子們對(duì)這位音樂圣人充滿了崇敬之情！在聆聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)歌曲。對(duì)于旋律簡單的歌曲，六年級(jí)的孩子可以自己來學(xué)習(xí)了，不用老師再來教唱。在這一環(huán)節(jié)孩子們做的不錯(cuò)，自己跟音樂視唱簡譜，跟琴自填歌詞。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)樂句一起解決，跨小節(jié)的切分音孩子們很容易唱不準(zhǔn)，通過老師范唱，跟琴練習(xí)，大多數(shù)孩子很快就能掌握。但有個(gè)別孩子還是唱不準(zhǔn)，這時(shí)我應(yīng)該讓他們畫著拍子來唱會(huì)更容易唱準(zhǔn)。分析歌曲環(huán)節(jié)，我從速度、節(jié)奏、樂句關(guān)系、主題思想入手，讓孩子們深入了解歌曲，并講解了關(guān)于起承轉(zhuǎn)合的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于六年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)歌曲時(shí)不單單只是唱會(huì)歌就可以，應(yīng)該讓孩子深入分析音樂要素在歌曲中起到的作用，以及作者在作品中所要表達(dá)的主題思想。在這一環(huán)節(jié)我注意引導(dǎo)孩子如何去深入從不同角度挖掘歌曲，分析歌曲，六年級(jí)的孩子有了一定的欣賞基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)我們師生之間相互合作完成的很好。在處理歌曲環(huán)節(jié)我做的還有很多不到位的地方：孩子們演唱積極性很高，聲音洪亮，但缺少美感。如何讓孩子科學(xué)發(fā)聲，并學(xué)會(huì)用好自己的聲音，鑒別自己的聲音，用怎樣的力度、怎樣的感情來演唱歌曲，這一點(diǎn)我引導(dǎo)的還不夠。由于這是一節(jié)錄像課，錄完之后我注意傾聽了孩子們的聲音，聲音缺乏控制，很直白，不能給人以美感，在這一點(diǎn)上我引導(dǎo)的不是很好。坐下來靜靜地回想、觀看、反思自己的這節(jié)課，既有美中不足，也有些許遺憾。對(duì)于我自己來說，每一次這樣打磨自己的課堂，都有很大的進(jìn)步和收獲！課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)。為此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。六年級(jí)的學(xué)生，仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強(qiáng)。音樂興趣不僅要保持還必須使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬，接觸的音樂曲目需要更加豐富。感受與欣賞是