社會(huì)工作畢業(yè)論文開題報(bào)告

XX工程學(xué)院畢業(yè)論文開題報(bào)告課題名稱：論高校社會(huì)工作的實(shí)施路徑——以“北斗導(dǎo)航:大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)計(jì)劃”為例學(xué)生姓名：XXXX指導(dǎo)教師：XXXX講師所在系部：人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院專業(yè)名稱：社會(huì)工作XX工程學(xué)院2014年3月26日說(shuō)明1．根據(jù)XX工程學(xué)院《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理規(guī)定》，學(xué)生必須撰寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告》,由指導(dǎo)教師簽署意見、教研室審查,系教學(xué)主任批準(zhǔn)后實(shí)施。2．開題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，開題報(bào)告不合格者不得參加答辯。3．畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告各項(xiàng)內(nèi)容要實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫.其中的文字表達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言通順，外來(lái)語(yǔ)要同時(shí)用原文和中文表達(dá)。第一次出現(xiàn)縮寫詞，須注出全稱。4．本報(bào)告中，由學(xué)生本人撰寫的對(duì)課題和研究工作的分析及描述,應(yīng)不少于2000字，沒(méi)有經(jīng)過(guò)整理歸納，缺乏個(gè)人見解僅僅從網(wǎng)上下載材料拼湊而成的開題報(bào)告按不合格論。5．開題報(bào)告檢查原則上在第2～4周完成,各系完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題檢查后,應(yīng)寫一份開題情況總結(jié)報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告學(xué)生姓名XXX學(xué)號(hào)XXXXXXXX專業(yè)社會(huì)工作指導(dǎo)教師姓名XXX職稱講師所在系部人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院課題來(lái)源D(自擬課題）課題類型D（文獻(xiàn)型綜述）課題名稱論高校社會(huì)工作的實(shí)施路徑—-以“北斗導(dǎo)航：大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)計(jì)劃”為例畢業(yè)論文選題的目的和意義

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，高校學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜.高校學(xué)生承擔(dān)著來(lái)自各方面的壓力，他們呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題日漸復(fù)雜化和多元化。這些問(wèn)題不僅局限于學(xué)業(yè)、人際交往等，還涉及到心理和生理健康等問(wèn)題的交織。傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式主要以思想政治教育為主，重視的是大學(xué)生的日常管理和服務(wù).伴隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型以及大學(xué)生群體特征的變化，高校學(xué)生工作的功能需要拓展。因此，高校社會(huì)工作作為一種補(bǔ)充，其理念、理論范式的介入對(duì)豐富高校學(xué)生工作的內(nèi)涵、拓展高校學(xué)生工作的功能具有重要意義。高校社會(huì)工作是基于社會(huì)工作的原則、技巧與方法，從學(xué)生的需要出發(fā),依托政府和社會(huì)各方面的力量，為服務(wù)對(duì)象提供的專業(yè)服務(wù)。其基本特征是一種助人活動(dòng)，是利他主義行為。助人既是過(guò)程，也是結(jié)果。高校社會(huì)工作是一項(xiàng)預(yù)防性、發(fā)展性和補(bǔ)救性的服務(wù).開展高校社會(huì)工作有以下意義:通過(guò)預(yù)防性、發(fā)展性的措施解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題、情緒和行為問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題等;結(jié)合校區(qū)資源創(chuàng)建健康和諧的生活環(huán)境；通過(guò)團(tuán)體講座、訓(xùn)練、研討等縮短教師家長(zhǎng)與學(xué)生間的距離，挖掘共同發(fā)展的潛力。但是在目前的高校中，由于專業(yè)的社會(huì)工作人才缺失以及各方面支持不足，很多時(shí)候難以具體開展社會(huì)工作，其實(shí)施路徑值得商榷.因此選擇對(duì)高校社會(huì)工作實(shí)施路徑的思考這一課題意義重大，可為高校具體實(shí)施社會(huì)工作提供一定的借鑒。本文通過(guò)研究“北斗導(dǎo)航：大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)計(jì)劃"發(fā)展歷程及其實(shí)施過(guò)程中取得的成就，重點(diǎn)探討團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案輔導(dǎo)的形式實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合高校的具體情況,探索出符合高校社會(huì)工作實(shí)施的路徑。文獻(xiàn)綜述（國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)關(guān)于高校社會(huì)工作的研究國(guó)外及香港高校社會(huì)工作的研究學(xué)校社會(huì)工作在西方已經(jīng)發(fā)展了近百年,因此有非常充足的研究理論。美國(guó)社會(huì)工作學(xué)者安德遜（Anderson）在上個(gè)世紀(jì)70年代就提出了傳統(tǒng)臨床模式、學(xué)校變遷模式、社區(qū)學(xué)校模式、社會(huì)互動(dòng)模式四種學(xué)校社會(huì)工作模式。其中，傳統(tǒng)臨床模式主要依據(jù)心理學(xué)中心理分析、自我心理學(xué)等理論方法，幫助學(xué)生提高社會(huì)活動(dòng)能力和進(jìn)行有效的情緒調(diào)整；學(xué)校變更模式依據(jù)社會(huì)科學(xué)理論，尤其是組織理論和制度理論，幫助改變學(xué)校不適當(dāng)?shù)囊?guī)范；社區(qū)學(xué)校模式基于學(xué)校和社區(qū)，促使學(xué)校與社區(qū)共同、和諧發(fā)展；社會(huì)互動(dòng)模式基于系統(tǒng)理論，關(guān)注學(xué)校和學(xué)生的互動(dòng)，以直接的服務(wù)方式，用個(gè)案、團(tuán)體和社區(qū)工作技巧達(dá)成工作目標(biāo)。[1]此四種模式社會(huì)工作在美國(guó)的高校社會(huì)工作工作中較成熟。除了研究理論，西方研究主要還有以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是作為“家庭—學(xué)校-社區(qū)”聯(lián)系者方面；二是服務(wù)內(nèi)容方面;三是工作技巧方面。這些方法和研究?jī)?nèi)容都給高校社會(huì)工作者提供了一種綜合的方式來(lái)支持學(xué)校、學(xué)生以及家庭在心理健康等方面的需求,使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)業(yè)。除了西方的研究理論外，香港的學(xué)校社會(huì)工作也是一種十分典型的模式。它采用的是社會(huì)福利署、教育署與社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，由社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)派出社會(huì)工作者入駐學(xué)校的模式。香港學(xué)校社會(huì)工作的具體服務(wù)范圍包括個(gè)人方面、家庭朋友方面、學(xué)校生活適應(yīng)方面以及環(huán)境方面所有與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題。它有個(gè)案輔導(dǎo)、小組及群體活動(dòng)團(tuán)體輔導(dǎo)、咨詢服務(wù)以及協(xié)調(diào)組織校外社區(qū)資源四大主要形式。根據(jù)香港社會(huì)福利署的理念，學(xué)校社會(huì)工作是一項(xiàng)預(yù)防性、發(fā)展性和補(bǔ)救性的服務(wù).它的目標(biāo)主要是以下三個(gè)層面,一是協(xié)助學(xué)生獲得能夠適應(yīng)現(xiàn)代生活的價(jià)值觀、知識(shí)和能力;二是協(xié)助學(xué)校、家庭和社區(qū)改善關(guān)系，增進(jìn)各自和三者綜合的教育功能；三是協(xié)助社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等、社會(huì)公正等社會(huì)目標(biāo)。[2]國(guó)內(nèi)高校社會(huì)工作的研究中國(guó)大陸高校學(xué)生工作體系的形成和發(fā)展是與思想政治教育或德育聯(lián)系在一起的.在我國(guó)，對(duì)于高校社會(huì)工作的研究探討較早始于2004年,部分學(xué)者開始關(guān)注國(guó)外引進(jìn)的高校社會(huì)工作在我國(guó)開展的必要性和可行性。沈黎于2004年在《關(guān)于我國(guó)發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作的幾點(diǎn)思考》中提出對(duì)于學(xué)生問(wèn)題日趨復(fù)雜多元、學(xué)校社會(huì)工作制度的建立有利于預(yù)防功能的發(fā)揮.［3］他的觀點(diǎn)非常具有先見性和現(xiàn)實(shí)意義,至今仍然對(duì)我國(guó)高校社會(huì)工作的開展提供了寶貴的參考。有學(xué)者從資源整合利用的角度入手,認(rèn)為高校社會(huì)工作能成為高校資源的“生力軍”.如劉麗晶等在2006年指出高校導(dǎo)入學(xué)校社會(huì)工作，可有效整合各方面資源，從整體上構(gòu)建高校育人平臺(tái)，在極大程度上保證大學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)服務(wù)和良好的育人環(huán)境。［4］有學(xué)者更是詳細(xì)提出了應(yīng)優(yōu)先考慮高校學(xué)生社區(qū)的資源.如魏愛(ài)棠在2007年認(rèn)為是高校本身資源的局限性導(dǎo)致產(chǎn)生開展高校社會(huì)工作的需求，并提出社區(qū)工作應(yīng)作為高校社會(huì)工作開展的優(yōu)先方向。［5]隨著必要性研究的深入探討，不少學(xué)者的研究范圍不再局限于高校層面上的需要，而是擴(kuò)大到學(xué)生個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家,以及高校社會(huì)工作自身發(fā)展等其他層面的需要,尤其是對(duì)學(xué)生個(gè)人需求及素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注度明顯有所上升。如謝珍德在2008年認(rèn)為發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作是因?yàn)橹T多社會(huì)問(wèn)題直接影響到學(xué)生群體，但學(xué)?，F(xiàn)有的心理輔導(dǎo)體系不能滿足實(shí)際需要，而學(xué)校社會(huì)工作與心理輔導(dǎo)體系相結(jié)合將有助于滿足學(xué)生的實(shí)際需要。[7］高校社會(huì)工作的本土化也需要在開展過(guò)程中進(jìn)行探索，如徐小平在2007年認(rèn)為開展高校社會(huì)工作是培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、探索學(xué)校社會(huì)工作本土化的需要.[8］開展高校社會(huì)工作還能夠滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，如劉洪在2008年指出學(xué)校引進(jìn)學(xué)校社會(huì)工作的意義在于協(xié)助學(xué)生解決困難，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展,成為學(xué)生與學(xué)校的中介,有效配置各方教育資源。[9］還有王楊在2009年認(rèn)為高校社會(huì)工作介入的必要性是增強(qiáng)高校學(xué)生工作實(shí)效性的需要和學(xué)生全面發(fā)展及成長(zhǎng)的需要。［10］隨著高校社會(huì)工作在探討和實(shí)踐中的不斷發(fā)展，不少學(xué)者逐漸提出了成熟的建構(gòu)體系和新視角。如陳東恩在2011年認(rèn)為高校社會(huì)工作服務(wù)體系構(gòu)建應(yīng)分為三個(gè)定位，最終定位：政府與社會(huì)組織結(jié)合的政府購(gòu)買服務(wù)的模式；階段性定位：在高校有正式編制的、獨(dú)立建制的專業(yè)機(jī)構(gòu)；近期定位：校內(nèi)社團(tuán).［11］有的學(xué)者還根據(jù)現(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顩r，總結(jié)出了在開展過(guò)程中應(yīng)予以警惕的問(wèn)題。如韓偉2011年認(rèn)為在開展過(guò)程中，應(yīng)避免走進(jìn)三個(gè)工作誤區(qū)：避免社會(huì)工作的德育化，避免形式化，避免隊(duì)伍的非專業(yè)化和非職業(yè)化。［12]二．從路徑角度分析當(dāng)前高校社會(huì)工作實(shí)施過(guò)程中的不足。我國(guó)的許多高校，學(xué)校社會(huì)工作雖然沒(méi)以專業(yè)化的形式出現(xiàn)，但已有了一定程度的開展，這些工作是由共青團(tuán)、黨組織、教師以及行政人員等非專業(yè)人員共同承擔(dān)的,同專業(yè)化的學(xué)校社會(huì)工作相比，還存在著許多不足，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):一是缺乏對(duì)高校社會(huì)工作重要性的認(rèn)識(shí)及了解；二是高校社會(huì)工作的理論與實(shí)踐脫節(jié);三是高校社會(huì)工作者專業(yè)化水平不高。作為一門新興的社會(huì)事業(yè)，高校的學(xué)校社會(huì)工作在開展的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，本課題針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)“北斗導(dǎo)航:大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)計(jì)劃”進(jìn)行更深入的研究，采取更有利的措施，最終探索出合適的高校社會(huì)工作實(shí)施路徑。主要參考文獻(xiàn)主要參考文獻(xiàn)[1］曾永輝，蔡傳欽，何燕心。我國(guó)大陸高校社會(huì)工作相關(guān)研究綜述[J]。社會(huì)工作，2011（10)：52-55。［2]管向梅。香港學(xué)校社會(huì)工作制度及其啟示[J］.社會(huì),2004(4）：47—49.［3］沈黎。關(guān)于我國(guó)發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作的幾點(diǎn)思考［J］.上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2004(4）.［4]劉麗晶，陳英。高校開展學(xué)校社會(huì)工作的分析與思考［J］.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3）.［5］魏愛(ài)棠.中國(guó)高校學(xué)校社會(huì)工作的路徑選擇［J］。廈門大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2007（1):123—128。［7]謝珍德。發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作的思考[J］。中小學(xué)電教，2008（8）。［8］徐小平。社會(huì)工作專業(yè)手法與高校學(xué)生工作創(chuàng)新[J］.長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007（4）。［9]劉洪。介入教育的新角色——學(xué)校社會(huì)工作[J］?？萍紕?chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008(15）.［10］王楊.高校社會(huì)工作的介入及學(xué)生工作系統(tǒng)的重構(gòu)［J]。四川職業(yè)結(jié)束學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（8).[11］陳東恩。高校社會(huì)工作服務(wù)體系構(gòu)建研究[J]。河海大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2011（3）。［12]韓偉.高校社會(huì)工作研究淺析［J］?？平虒?dǎo)刊，2011（3）：58—58，77-77.主要研究?jī)?nèi)容與畢業(yè)論文寫作大綱本畢業(yè)論文主要研究高校社會(huì)工作，探討其實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,并通過(guò)研究“北斗導(dǎo)航：大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)計(jì)劃”發(fā)展歷程,運(yùn)用實(shí)施過(guò)程中取得的成就，探索出符合實(shí)際情況的高校社會(huì)工作實(shí)施路徑。其具體大綱為:緒言一、高校社會(huì)工作的定位（一)高校社會(huì)工作概念辨析高校社會(huì)工作概念、與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別、與相關(guān)工作的關(guān)系（二）高校社會(huì)工作開展的必要性和可行性從必要性和可行性出發(fā)為高校社會(huì)工作具體實(shí)施打下基礎(chǔ)高校社會(huì)工作理論方法高校個(gè)案工作、高校小組工作、高校社區(qū)工作的概念,基本技術(shù)，主要工作模式和實(shí)施應(yīng)用當(dāng)前高校社會(huì)工作實(shí)施存在的問(wèn)題（一）缺乏對(duì)高校社會(huì)工作重要性的認(rèn)識(shí)及了解高校社會(huì)工作的理論與實(shí)踐脫節(jié)高校社會(huì)工作者專業(yè)化水平不高三、針對(duì)高校社會(huì)實(shí)施存在的問(wèn)題，結(jié)合“北斗導(dǎo)航：大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)計(jì)劃”提出相關(guān)的建議(一)制度方面加強(qiáng)高校社會(huì)工作的理念認(rèn)識(shí)，完善管理機(jī)制技術(shù)層面加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)員的專業(yè)技能，充分發(fā)揮朋輩功能（三）實(shí)施層面主要通過(guò)個(gè)案輔導(dǎo)模式和團(tuán)體輔導(dǎo)模式具體實(shí)施四、結(jié)論研究計(jì)劃1、第1—2周學(xué)生實(shí)習(xí)2、第3-4周查閱資料準(zhǔn)備論文的提綱英文資料即翻譯3、第5周整理論文資料、準(zhǔn)備開題材料，接受初期檢查4、第6周論文開題5、第7-9周完成論文第一稿6、第10周論文第一稿修改7、第11周完成論文第二稿8、第12周論文第二稿修改9、第13周完成論文第三稿10、第14周論文第三稿修改定稿接受后期檢查11、第15周論文評(píng)閱后做最后修改，完成定稿，準(zhǔn)備齊全答辯材料12、第16周論文答辯特色與創(chuàng)新點(diǎn)(1）了解高校社會(huì)工作發(fā)展歷程及其進(jìn)展；(2）