蟋蟀住宅教學(xué)反思10篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蟋蟀住宅教學(xué)反思10篇下面是我為大家整理的蟋蟀住宅教學(xué)反思10篇,供大家參考。

在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？下面是我精心為大家整理的蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)秀10篇，希望大家可以喜歡并共享出去。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇一

蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩個(gè)半課時(shí)跟同學(xué)們一起把課文學(xué)完了。第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，讀完之后，讓同學(xué)們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。在其次課時(shí)，我讓學(xué)生讀完本課其次自然段，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？，同學(xué)們很快就找到了排水優(yōu)良、有溫柔的陽(yáng)光、不愿隨遇而安、慎重等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講求程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起探討。惋惜的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些倉(cāng)促，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了一些大致的特點(diǎn)，也沒(méi)能對(duì)細(xì)致入微、極富耐心的觀測(cè)加以提醒，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀測(cè)方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這篇課文總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇二

本學(xué)期的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)又開(kāi)始了，我在四年級(jí)二班執(zhí)教了部編本教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語(yǔ)文組的所有老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀測(cè)筆記。懷著對(duì)蟋蟀的愛(ài)好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)聰慧，包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的聰慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：

首先，我抓住了題目中的“住宅〞，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問(wèn)題：什么是住宅？我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫“宅〞，動(dòng)物住的地方應(yīng)當(dāng)叫“窩、巢穴〞等，蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了對(duì)蟋蟀的愛(ài)好之情，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受的感情。

這次的聽(tīng)評(píng)課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并重視文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教〞，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過(guò)程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不愿隨遇而安、慎重選址密不可分。

在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是宏偉的工程，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題。在體會(huì)蟋蟀不愿隨遇而安的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說(shuō)出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿(mǎn)足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為“住宅〞。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正由于學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕獲學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等。

本堂課中有大量不足之處。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行，而且還拖了堂。假使時(shí)間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)作手法。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇三

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀測(cè)筆記。懷著對(duì)蟋蟀的愛(ài)好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣。

這是一篇說(shuō)明文，懷著對(duì)蟋蟀的愛(ài)好之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不愿隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺(jué)中終止了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類(lèi)的〞住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受的感情。

2、課堂伊始，利用孩子猛烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)?lái)了禮物（出示蟋蟀的圖片）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生猛烈的探究欲望，由于農(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大約了解一些，已不足為奇，特別夏天到來(lái)時(shí)四處可見(jiàn)，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回復(fù)，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氣氛；在解釋〞暴雨“一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，()于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的，接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì)，是朝著陽(yáng)光的堤岸上，理解〞堤岸“這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，細(xì)心，有頭腦。聯(lián)想到是通過(guò)認(rèn)真細(xì)心的觀測(cè)才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。

3、從〞住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，由于這語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)遇。假使有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀測(cè)，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇四

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的其次單元，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀測(cè)筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋覓相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿(mǎn)了期盼，卻忽略了我最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，由于整個(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來(lái)尋覓根由。哦，我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課，留給我的啟示好多好多：

(一)課前預(yù)習(xí)必需到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必需符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，由于我認(rèn)為這篇文章簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容?？晌也](méi)有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋覓到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)"隨遇而安"，"慎重"的含義時(shí)，主動(dòng)回復(fù)的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法飛行。

(二)學(xué)習(xí)方式必需多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生"，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，應(yīng)用，實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來(lái)，進(jìn)行"做導(dǎo)游"這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)減弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依靠的"惡習(xí)"。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。

(三)朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我屢屢采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚奇無(wú)法浮現(xiàn)，可謂一大憾事。假使，在朗讀這一過(guò)程中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，最終，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。

一堂課留給我的思考好多，但這些思考也必然鼓舞我不斷前進(jìn)。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇五

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀測(cè)筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀測(cè)到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象十分豐富，語(yǔ)言十分詼諧。從課文的字里行間，我們能感受到是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀測(cè)才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的機(jī)要。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣；二是體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。

上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來(lái)的？〞這一問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)探討交流這一問(wèn)題來(lái)理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題：

一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了好多，但是還是沒(méi)有深下去，沒(méi)有確鑿把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，沒(méi)有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來(lái)上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問(wèn)題，字詞部分用時(shí)太長(zhǎng)，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒(méi)有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí)，由于課前對(duì)學(xué)生把握狀況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急狀況，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有給予及時(shí)的改正，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的把握就不夠扎實(shí)。對(duì)于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位，利用課上來(lái)解決不僅耽擱時(shí)間，而且學(xué)生也沒(méi)有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去，上課的時(shí)候直接浮現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí)，而且也大大儉約了課上的時(shí)間。

二、課堂不夠緊湊。

一直以來(lái)我上課存在著一個(gè)問(wèn)題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒(méi)有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)文本的理解沒(méi)有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng)，再加上課上缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，一堂語(yǔ)文課儼然上成了探討課。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生探討出來(lái)的結(jié)論，我也沒(méi)有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考，沒(méi)有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來(lái)。作為老師，我沒(méi)有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，面對(duì)孩子們回復(fù)出來(lái)的零散的。問(wèn)題，我也沒(méi)有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)明了的結(jié)論，所以學(xué)生仍舊只是停留在表面的探討上，沒(méi)有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書(shū)方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、反思、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)。

結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的備課過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)再細(xì)心研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě)，又能靜下來(lái)思考、傾聽(tīng)、感悟，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。當(dāng)然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有好多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會(huì)有收獲。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇六

《蟋蟀的住宅》一文是四年級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇觀測(cè)筆記。在本文學(xué)習(xí)前，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這位著名的法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。通過(guò)他的小故事引起學(xué)生對(duì)法布爾文章的好奇感，了解法布爾從小的興趣為他將來(lái)成為“昆蟲(chóng)學(xué)家〞鋪下了根基，一個(gè)人的愛(ài)好只要堅(jiān)持，將來(lái)終有收獲，并摘選《昆蟲(chóng)記》的選段提出學(xué)生閱讀的興趣，以此提升學(xué)生延伸閱讀的能力。

在本篇課文中，法布爾詳細(xì)介紹了自己觀測(cè)到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。依照常規(guī)的課堂可以分為“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果〞，可在觀測(cè)文里我們卻不可以分析，于是我選擇了讓學(xué)生先自我分析：本篇文章與我們之前學(xué)的課文有哪些不同？在本篇課文中又應(yīng)用了哪些寫(xiě)作手法？由此引起學(xué)生的導(dǎo)讀興趣。

同樣我在本文中也采取了教學(xué)四步走：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們齊讀課文：蟋蟀的住宅。

師：住宅指的是什么？

生：房子、屋子、窩。

師：那為什么不直接說(shuō)這是蟋蟀的窩呢？

生：由于蟋蟀與其他昆蟲(chóng)不一樣。

師：回復(fù)的十分對(duì)，在過(guò)去我們學(xué)習(xí)過(guò)一首古詩(shī)，知道古人給蟋蟀騎過(guò)一個(gè)特別好聽(tīng)的名字，誰(shuí)記得？

生：促織。

師:誰(shuí)來(lái)背一背？

由古詩(shī)讓學(xué)生加深對(duì)蟋蟀的記憶，緊接著分析第一自然段的作用，介紹蟋蟀，總起全文。

二、分析的寫(xiě)作手法

（1）在“別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身，蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安，不利用現(xiàn)成的洞穴，靠自己一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘〞中運(yùn)用了作比較的方法和擬人的修辭來(lái)吸引大家的閱讀興趣；

（2）隨后，課文通過(guò)擬人的手法介紹蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、屋內(nèi)布置，再過(guò)渡到“傾斜的隧道〞“出口的地方總有一叢草扮演著······〞用“溫和的工具〞與“宏偉的工程〞做對(duì)比，都在進(jìn)一步的闡述蟋蟀的特性。

（3）在本文中采用了擬人的手法，詳細(xì)描述了蟋蟀建筑住宅的過(guò)程，說(shuō)明對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果表示了極大的贊揚(yáng)。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象力豐富，語(yǔ)文詼諧，更能表達(dá)觀測(cè)的細(xì)心和敬重之意，同時(shí)讓我們了解了法布爾是通過(guò)長(zhǎng)期的觀測(cè)思考才為人類(lèi)帶來(lái)了這一鮮為人知的機(jī)要。

三、總結(jié)感悟：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，學(xué)會(huì)多用腦、勤思考。

2、體會(huì)是怎樣運(yùn)用寫(xiě)作手法表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。

四、進(jìn)一步了解“昆蟲(chóng)中的工程師〞，拓展延伸

在講解本文后，我并沒(méi)有終止課程的引導(dǎo)，而是把身為“建造師〞的萬(wàn)博文的媽媽張海燕同志請(qǐng)到了學(xué)校，選了一節(jié)課，讓海燕同志專(zhuān)門(mén)跟孩子們共享了“工程師〞“設(shè)計(jì)師〞“建造師〞的工作重點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解了每一個(gè)工種的重要性，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，真正明白工程師的宏偉，寫(xiě)一篇自我感悟。不僅把課文把握的更牢穩(wěn)，更提高了寫(xiě)作的提高。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，我從來(lái)不覺(jué)得是一成不變，只要我們多去引導(dǎo)，孩子們自會(huì)創(chuàng)造出一片自己的天地。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇七

《蟋蟀的住宅》是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀測(cè)筆記。懷著對(duì)蟋蟀的愛(ài)好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安的精神。

這篇課文根據(jù)法布爾的觀測(cè)順序而寫(xiě)，先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)住宅，再觀測(cè)住宅特點(diǎn)，最終寫(xiě)它的修建過(guò)程。本單元的主題是“觀測(cè)與發(fā)現(xiàn)〞，學(xué)習(xí)課文時(shí)要細(xì)心體會(huì)是怎樣觀測(cè)的，為課后的觀測(cè)事物、寫(xiě)觀測(cè)日記做準(zhǔn)備。所以，教學(xué)本課我首先讓學(xué)生理清思路，弄清的寫(xiě)作順序和觀測(cè)順序。

學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生但從文本理解比較抽象，必需有形象刺激才能開(kāi)啟思維，加深認(rèn)識(shí)。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動(dòng)畫(huà)視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客，你準(zhǔn)備怎樣給客人介紹住宅呢？〞學(xué)生自導(dǎo)自演，邊看畫(huà)面邊做導(dǎo)游的形式，介紹這項(xiàng)宏偉的工程。聽(tīng)眾對(duì)住宅方面的問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程，把蟋蟀的選址、建造，內(nèi)部結(jié)構(gòu)都一一浮現(xiàn)出來(lái)。所以做好這個(gè)小導(dǎo)游，必需在對(duì)課文內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動(dòng)來(lái)介紹，知識(shí)全面。語(yǔ)言生動(dòng)，是個(gè)合格的建設(shè)者和小導(dǎo)游。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇八

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀測(cè)筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀測(cè)到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象十分豐富，語(yǔ)言十分詼諧。從課文的字里行間，我們能感受到是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀測(cè)才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的機(jī)要。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣；二是體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句王新永

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來(lái)的？〞這一問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)探討交流這一問(wèn)題來(lái)理解文本。反思這節(jié)課，

雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題：

一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了好多，但是還是沒(méi)有深下去，沒(méi)有確鑿把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，沒(méi)有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來(lái)上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問(wèn)題，字詞部分用時(shí)太長(zhǎng)，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒(méi)有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí)，由于課前對(duì)學(xué)生把握狀況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急狀況，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有給予及時(shí)的改正，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的把握就不夠扎實(shí)。對(duì)于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位，利用課上來(lái)解決不僅耽擱時(shí)間，而且學(xué)生也沒(méi)有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去，上課的1

時(shí)候直接浮現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí)，而且

也大大儉約了課上的時(shí)間。

二、課堂不夠緊湊。

一直以來(lái)我上課存在著一個(gè)問(wèn)題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒(méi)有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)文本的理解沒(méi)有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng)，再加上課上缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，一堂語(yǔ)文課儼然上成了探討課。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生探討出來(lái)的結(jié)論，我也沒(méi)有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考，沒(méi)有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來(lái)。作為老師，我沒(méi)有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，面對(duì)孩子們回復(fù)出來(lái)的零散的問(wèn)題，我也沒(méi)有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)明了的結(jié)論，所以學(xué)生仍舊只是停留在表面的。探討上，沒(méi)有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書(shū)方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

生體會(huì)、反思、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的備課過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)再細(xì)心研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě)，又能靜下來(lái)思考、傾聽(tīng)、感悟，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。當(dāng)然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有好多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會(huì)有收獲。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇九

沒(méi)有特性就沒(méi)有鮮活的人的發(fā)展，就沒(méi)有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，就是尊重學(xué)生的特性差異，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，使學(xué)生天性得到保護(hù)，特性得以張揚(yáng)。

在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我勉勵(lì)學(xué)生把書(shū)中描寫(xiě)的蟋摔的“大廳〞、“平臺(tái)〞、“寢室〞畫(huà)了出來(lái)，而且還把想象出來(lái)的蟋蟀的“保存室〞、“衛(wèi)生間〞等也畫(huà)了出來(lái)，把對(duì)課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫(huà)畫(huà)的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

為了張揚(yáng)學(xué)生的特性，我們還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，充分地結(jié)合自身愛(ài)好特點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再也不像過(guò)去那樣，面對(duì)單一的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來(lái)了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè)，“比比誰(shuí)的手最巧〞、“生活中的語(yǔ)文〞、“生活中的數(shù)學(xué)〞、“給文配畫(huà)圖〞等。學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè)，“美麗的童年文選〞、“雙語(yǔ)手抄報(bào)〞、“照片積累〞、“數(shù)學(xué)樂(lè)園〞、“小課題日記〞、“小課題研究報(bào)告〞、“書(shū)畫(huà)天地〞、“我的畫(huà)像〞、“我的設(shè)想〞、“我的童話〞等。看著學(xué)生這些富有特性特色的作業(yè)，我們心里有說(shuō)不出的沖動(dòng)和高興。我們知道，這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱心去精心設(shè)計(jì)的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和聰慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富，課堂學(xué)習(xí)變得更加活力勃勃，多姿多彩，為新教學(xué)注入了旺盛的活力。？通過(guò)實(shí)踐摸索，我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)式，合作交流式，體驗(yàn)感悟式，操作實(shí)踐式，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式，問(wèn)題探究式等，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型〞向多樣“開(kāi)放型〞的根本性轉(zhuǎn)變。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇十

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)其次組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀測(cè)筆記，這是一篇語(yǔ)言十分詼諧的筆記，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。當(dāng)我們沉到文本中，細(xì)心研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是依照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀測(cè)順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀測(cè)特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和稱(chēng)贊?？v觀全文，本文具有兩個(gè)特點(diǎn)：

1、它具有“情〞的深意：課文與其說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀的住宅，不如說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀可愛(ài)的性格，再寫(xiě)像蟋蟀一樣的人——勤勞、聰慧、會(huì)工作、會(huì)享受。文章仿佛是蟋蟀的好朋友，對(duì)它充滿(mǎn)了欣賞和稱(chēng)贊，心靈深處的“情〞始終流淌在文字的背后。

2、它具有“法〞的特點(diǎn)：在親切、清爽、談心式的語(yǔ)言中，很明了地凸現(xiàn)了的表達(dá)方法：運(yùn)用了抓特點(diǎn)、作比較、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程娓娓地道了出來(lái)。

因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感悟、探究。

一、抓題眼“住宅〞，激發(fā)興趣：

本文的題目比較希奇，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的興趣