一塊特別的石頭第二課時教學設計

一塊特別的石頭》第二課時教學設計之一教材簡析：《一塊特別的石頭》是小學語文S版第七冊第六單元中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點為“揣摩文章的敘述順序，抓住文章敘述的事件，體會人物的特點”。本文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年堅持不懈地研究終于取得巨大研究成果的故事，體現(xiàn)了李四光勤于思考，數(shù)十年執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。從課文結構上看，綜觀全文，圍繞一塊特別的石頭，作者按照事情的發(fā)展順序（時間順序）將捉迷藏產(chǎn)生疑問，向老人和父親請教、在英國求學，回國考察巨石取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起。事件都很簡單，通俗易懂，對于四年級的孩子來說，讀懂課文并不難，但在體會李四光是怎樣動腦提出問題和思考問題上則有一定的難度。學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好疑問句、設問句。2、讀懂課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題、解決問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。3、引導學生學習這種愛觀察、善思考、執(zhí)著的品質(zhì)。教學重點、難點教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，及如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。教學難點：抓住文章敘述的事件，體會人物的特點。教學課時：第二課時（閱讀教學課時）教學過程：一、讀題導入，直奔“特別”1、揭題、齊讀。2、你能根據(jù)老師的提示讀出不同感覺嗎？A、多少特別的石頭?B、一塊怎樣的石頭?C、一塊特別的什么？3、抓特別，導學法，再讀，突出特別師：題目中哪一個一下就吸引了你的注意，引起你了的閱讀興趣？（生答）師：特別是什么意思？（生答）師：瞧，一個新穎的題目往往能引起讀者的興趣，我們習作時也要學會擬題喲！好，我們再一起讀課題。二、品讀課文，感受“特別”（一）特別的石頭1、也許，此時你心中已畫起了小問號，這塊特別的石頭究竟特別在哪呢？快速瀏覽課文，從中找到描寫這塊石頭特別的句子，勾畫下來。2、抽生匯報。3、生記住它的特別并抽生填空。（課件出示填空練習）4、師：這么大一塊石頭孤零零地立在哪兒，確實特別，難怪，李四光會對他產(chǎn)生興趣。我們一起來讀讀，突出它的特別之處。（二）特別的成果李四光從這塊特別的大石頭中取得了什么研究成果呢？引讀：這個發(fā)現(xiàn)推翻了外國，為中國，真是特別有意義。（三）細品：特別的人師：從一塊石頭，到發(fā)現(xiàn)中國的第四紀冰川的遺跡，李四光取得這樣特別的成果靠的是什么呢？讓我們到課文敘述的事件去讀一讀，找一找。1、課件出示自讀要求：①用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：李四光取得這個成果靠的是什么？②勾劃出相關語句，在旁邊做上批注。③在小組里和伙伴分享你的體會。2、匯報交流：李四光取得這個成果靠得是什么？（1）教師提示匯報表述：我認為李四光取得成果靠的是……我是從……體會到的……（2）生匯報到，并讀相關語句。學生匯報到哪一點或哪一個事件，教師就相機引導細品相關事件。重點交流：A、細品“請教”事件：我們再一起來看看“他向身邊人請教”這一部分。①他是怎么向身邊人請教的？誰來當當李四光？分角色創(chuàng)設情景讀：一生當李四光請教，其余生擔任小伙伴、陳二爹、爸爸作答，老師語言串聯(lián)故事情節(jié)并用肢體語言提示表情及動作。②情景創(chuàng)讀過程中相機點撥：a、從他們的回答中你體會到什么？讀出相應的語氣。（訓練疑問句和設問句的不同讀法）b、李四光對他們的回答滿意嗎？c、特別是聽了爸爸說或許石頭從天上掉下來的，他又產(chǎn)生了新的疑問。（讀疑問）從他產(chǎn)生新的疑問，你感受到什么？d、打破沙鍋問到底是什么意思？問得可真執(zhí)著呀！小結：他能取得這樣的成果與小時候的好問、愛動腦、問得執(zhí)著有著密切的聯(lián)系。B、細品“學習、考察”一部分：他能取得這樣的成果，還靠什么呢？(1)學生匯報交流：①闡明自己的觀點；②從哪兒知道的？讀出相關句子。③說說是怎么體會到的？④重點句或段的朗讀訓練。（貫穿于交流過程中）交流重點：a、“一直纏繞”的理解（憑借一詞的理解融會貫通文本，體會執(zhí)著）：怎樣理解這個詞語？從哪里看得出來這些問題一直纏繞著他？小結：為了弄明白這個問題，十幾年，他不斷地思索，甚至漂洋過海去英國學習，他真是一個的人呀！b、師：他僅僅是問得執(zhí)著，思考得執(zhí)著嗎？他的執(zhí)著還表現(xiàn)在哪兒？——回國考察c、集體交流：什么情況下回國考察？（與文本對話）d、哪個詞特別能表現(xiàn)他的執(zhí)著？——足跡遍布e、從這個詞你體會到什么？f、想象：他可能走過哪些地方，遇到哪些困難？（課件出示，想象填空）師：壓力重重，困難重重，崇山峻嶺，千難萬險都沒能阻止他探索的腳步。小結：從小時候，到長大后去英國學習，再到回國考察，漫長的幾十年呀，李四光不僅問得執(zhí)著，思考得執(zhí)著，還探索得執(zhí)著，他真是一個特別的人。終于，1921年（引讀出“成果”一部分文字）三、總結升華，再悟“特別”1、讀到這兒，你是否明白了什么？①李四光取得這樣舉世矚目的成果靠的是什么？②小結：此時此刻，你想說點什么？2、釋題：現(xiàn)在我們回頭來看，文章以“一塊特別的石頭”為題，主要寫的是石頭嗎？主要表現(xiàn)的是什么？（石頭僅是這篇文章的一條線索，一個引子）石頭的特別更多目的在于他成就了一個特別的人，靠著他特別愛思考、愛探究、執(zhí)著的精神，取得了特別的成果。四、拓展延伸，銘記“特別”1、像李四光這樣從小好問善思，執(zhí)著探索的人還很多，你還知道誰和他的故事？（學生相互交流）2、老師課件出示交流收集到的類似人物及其故事，學生瀏覽增長見聞。3、我們邊身有這樣的人嗎？你來夸夸他。（學生暢所欲言）結束語：最后，讓我們記住這塊特別的石頭，這個特別的人，更記住他好問善