《沁園春長(zhǎng)沙》課件

詩(shī)歌—文學(xué)之母語(yǔ)言的鉆石

要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然就能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類的文學(xué)。

—朱光潛獨(dú)坐池塘如虎踞綠楊陰下長(zhǎng)精神春來(lái)我不先開(kāi)口哪個(gè)蟲兒敢作聲孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)學(xué)不成名誓不還埋骨何須桑梓地人生無(wú)處不青山詠蛙臨別口占一絕課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)

①領(lǐng)略毛澤東詩(shī)詞境界開(kāi)闊、氣勢(shì)磅礴、豪放不羈、揮灑自如的風(fēng)格。了解作品融革命浪漫主義與革命現(xiàn)實(shí)主義于一體的創(chuàng)作方法。

②學(xué)習(xí)革命者以天下為已任的廣闊胸懷和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

③通過(guò)分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)方法，理解聯(lián)想和想像是詩(shī)歌的生命。

詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，又名“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”等。最初的詞都是配樂(lè)歌唱的，寫詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春長(zhǎng)沙》。關(guān)于詞的常識(shí)

詞的起源：在隋唐之際配合歲塘燕樂(lè)曲調(diào)，并以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來(lái)的歌辭形式，是詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，延續(xù)于后代，一直于今天。

詞牌：最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數(shù)，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說(shuō)詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。如《沁園春·長(zhǎng)沙》、《沁園春·雪》等。

詞的分類①字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)；中調(diào)：58－90個(gè)字；長(zhǎng)調(diào)：91個(gè)字以上。②片段：最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)以上，每一首詞有分段，詞中稱為：?jiǎn)握{(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；雙調(diào)：兩段，也叫片或闋，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見(jiàn)尤其四疊極少見(jiàn)。解題：《沁園春》是詞牌名，《長(zhǎng)沙》是詞的題目。結(jié)構(gòu)：本文在詞中屬于長(zhǎng)調(diào)，分上下兩闋。上闋側(cè)重寫景，由景生情。下闋回憶往事，巧妙作答。

毛澤東(1893-1976)不僅是偉大的革命領(lǐng)袖，也是偉大的哲人和詩(shī)人。毛澤東一生酷愛(ài)古典詩(shī)詞，在他一生中，不僅大量閱讀古典詩(shī)詞，而且身體力行創(chuàng)造了大量詩(shī)詞。正如著名詩(shī)人臧克家所說(shuō):“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！苯饺绱硕鄫梢裏o(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰惜秦皇漢武略輸文采唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷一代天驕成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕俱往矣數(shù)風(fēng)流人物還看今朝一代偉人

1911年，18歲的毛澤東來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。1913年至1918年，在省立第一師范學(xué)校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民會(huì)。1919年起，先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等學(xué)校任教?！拔逅摹睍r(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表一系列重要論文。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1923年4月，他離開(kāi)長(zhǎng)沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫成這首境界開(kāi)闊、氣勢(shì)恢弘的不朽詩(shī)篇。背景材料背景材料——毛澤東的父母背景材料——毛澤東的妻子背景材料——毛澤東的兒女們

沁園春長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否到中流擊水，浪遏飛舟？

舸()

寥廓()

崢嶸()

遒()

遏()

gěliáokuòzhēngróngqiúè掌握下列字、詞的讀音：

深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊地楓樹(shù)林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無(wú)數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間萬(wàn)物都在競(jìng)相向上，蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎能不思緒萬(wàn)端：廣闊無(wú)垠地大地，誰(shuí)才是你的主人呢？獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，

魚翔淺底，

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，

問(wèn)蒼茫大地，

誰(shuí)主沉??？?jī)?nèi)容探討內(nèi)容探討?yīng)毩⒑铮?/p>

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，

魚翔淺底，

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，

問(wèn)蒼茫大地，

誰(shuí)主沉??？起句鋪敘煞尾萬(wàn)山紅遍層林盡染橘子洲頭獨(dú)立寒秋湘江北去寫景人物、時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境（前三句）湘江秋景圖山林江舸鷹魚靜景（色）動(dòng)景遠(yuǎn)景近景紅染碧爭(zhēng)擊翔仰視俯視內(nèi)容探討

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，

浪遏飛舟？

回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì)，度過(guò)了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯，大家正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？?jī)?nèi)容探討攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，

浪遏飛舟？起句鋪敘煞尾內(nèi)容探討抒情百侶曾游憶往昔風(fēng)華正茂書生意氣指點(diǎn)江山糞土萬(wàn)戶侯曾記否中流擊水

設(shè)問(wèn)結(jié)尾,回答“誰(shuí)主沉浮”:投身革命,急流勇進(jìn),擔(dān)負(fù)大任。內(nèi)容探討內(nèi)容探討表現(xiàn)手法情景交融聯(lián)想豐富風(fēng)格豪放派詞風(fēng)大開(kāi)大闔一氣呵成既有壯采的奇觀，又富深廣的內(nèi)涵豪語(yǔ)而以蘊(yùn)藉出之，不是粗率，而是嫵媚驟馳而間以頓挫搖曳，錯(cuò)綜有力與美的融合

豪放與嫵媚的結(jié)合，壯美與優(yōu)美的結(jié)合。上闋記游寫景，下闋回憶抒情手法風(fēng)格審美感知王國(guó)維《人間詞話》：境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂(lè)亦人心中之一境。主人公：立－－看－－問(wèn)－－憶心情：昂揚(yáng)之情－－憂思之情－－意氣風(fēng)發(fā)

主題：作品通過(guò)對(duì)大好河山的描繪，對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的思，對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負(fù)、昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神。詞的知識(shí)練習(xí)課堂練習(xí)課后練習(xí)：

用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景。第二課時(shí)探究研討?yīng)毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭。柳宗元《江雪》

“獨(dú)立”不僅表明是詩(shī)人一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東，詩(shī)人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容?？慈f(wàn)山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚翔淺底萬(wàn)類霜天競(jìng)自由悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？上闋：

寫景提出誰(shuí)主沉浮同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。恰抒情回答慷慨激昂曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？自信人生兩百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里?。珴蓶|全詞小結(jié)下一頁(yè)上闋：寫景提出誰(shuí)主沉浮遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)景－萬(wàn)山紅遍，層林盡染近觀近景－漫江碧透，百舸爭(zhēng)流仰視高景－鷹擊長(zhǎng)空俯瞰低景魚翔淺底下闋：抒情回答慷慨激昂戰(zhàn)斗歲月：攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東2、毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？1、快速默讀全詞，圈點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記

看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬(wàn)山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

探究研討（1）3、毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，想到了什么？

想到了往昔歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn)?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”正是詞人思索的問(wèn)題。4、概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫了什么？

上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重于追憶往事。開(kāi)國(guó)大典看萬(wàn)山紅遍百舸爭(zhēng)流

鷹擊長(zhǎng)空

魚翔淺底

層林盡染

漫江碧透遠(yuǎn)眺

仰視

俯視

遠(yuǎn)景

近景

高景

低景

靜景動(dòng)景萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

5、詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪眼前這大好景色的？

6、柳詩(shī)“獨(dú)釣寒江”與毛詞“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)的詩(shī)人的胸襟境界是否相同？

江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

柳詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人身處逆境決不向惡勢(shì)力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語(yǔ)。

1、上闋末句提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋那些內(nèi)容作了回答？恰同學(xué)少年……揮斥方遒

2、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字，一直管到哪里？

一個(gè)“恰”字統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。探究研討（2）

3、詞的下闋中所回憶的往昔生活,突出了什么人的活動(dòng)？表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木瘢?/p>

突出了包括詩(shī)人在內(nèi)的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”，間接回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

4、從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

5、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一句是在問(wèn)誰(shuí)？“擊水”一詞有何深意？

“曾記否”喚起回憶，鼓舞斗志。“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”?！袄硕麸w舟”借回憶當(dāng)時(shí)游泳的情況，表現(xiàn)“同學(xué)少年”的急流勇進(jìn)的斗爭(zhēng)精神和無(wú)比強(qiáng)大的革命力量。

6、如果說(shuō)上闋側(cè)重寫景，那么下闋側(cè)重什么？側(cè)重抒發(fā)詩(shī)人的革命豪情。

下闋回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯氣豪情，形象、含蓄地給“誰(shuí)主沉浮?！弊鞔?。

概括全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了幾幅圖畫？

四幅圖畫：獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖探究研討（3）沁園春長(zhǎng)沙上闋下闋獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭遠(yuǎn)眺萬(wàn)山紅遍層林盡染近觀漫江碧透百舸爭(zhēng)流仰視俯瞰鷹擊長(zhǎng)空魚翔淺底靜景動(dòng)景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）書生意氣揮斥方遒（英姿勃勃才華橫溢）指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字（意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚(yáng)）戰(zhàn)斗風(fēng)貌中流擊水（搏擊風(fēng)浪急流勇進(jìn)）浪遏飛舟（不怕艱險(xiǎn)堅(jiān)持到底）問(wèn)——誰(shuí)主沉浮？答——同學(xué)少年！英雄氣概景中寓情情中顯志

古人非常講究練字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷幾莖須”，《沁園春·長(zhǎng)沙》上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？

①層林盡染：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫出秋色之深濃。（王實(shí)甫《西廂記》：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?。ǘ拍痢渡叫小贰巴＼囎鴲?ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”）

探究研討（4）

②百舸爭(zhēng)流：活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。

③鷹擊長(zhǎng)空：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空之強(qiáng)勁有力。（劉禹錫《秋詞》“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的“排”也有這種作用）

魚翔淺底的聯(lián)想

我還想起了：潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依……-----柳宗元《小石潭記》

④魚翔淺底：“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈，“魚翔淺底”之“淺”可理解為江水清澈見(jiàn)底，一望而可見(jiàn)之，故曰“淺”，全句可理解為：天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一色，相映成趣。魚兒游在水中，也仿佛游在空中，故一個(gè)“翔”字，便寫活了這一景象，開(kāi)拓了一種新的審美想象空間，魚兒既是在水中游，又像是在空中飛翔。（柳宗元《小石潭記》：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上”）鑒賞“湘江秋景圖”體現(xiàn)出的色彩美和雄壯美①山紅水綠的靜景的色彩美

“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。②事物動(dòng)態(tài)的雄壯美

“百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)”增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。“鷹擊長(zhǎng)空”“魚翔淺底”中，“擊”“翔”準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出在萬(wàn)里長(zhǎng)空中鷹飛的矯健和在清澈見(jiàn)底的江水中魚游的歡愉自在，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”中的“竟”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚(yáng)基調(diào)，發(fā)出的問(wèn)題深遠(yuǎn)重大，決定了詞作的博大意境。探究研討（5）探究研討（6）

在多數(shù)古典的詩(shī)詞中，“秋”總是與“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起。如“悲哉秋之為氣也”“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”“萬(wàn)里悲秋常做客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等，而這首詞寫的雖然是寒秋景物，詩(shī)人的情感卻是豪邁昂揚(yáng)的。在詩(shī)人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺(jué)，但卻是一派“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的豪情壯志，發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的浩嘆，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。

在這首寫秋景的詞中，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想情懷？探究研討（7）這首詩(shī)的融情于景、情景交融的特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？

融情于景、情景交融是寫景抒情詩(shī)文中常見(jiàn)的手法，即是在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我這色彩”（王國(guó)維語(yǔ)），而不是寫景和抒情兩張皮。這首詞的上片，雖然也是一般的寫秋，但這秋景卻全是詩(shī)人眼中之景，打上了詩(shī)人鮮明的情感烙印。無(wú)論是樹(shù)葉經(jīng)霜變紅似染過(guò)的“萬(wàn)山”，還是湘江中百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，或是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自由來(lái)往的游魚，都是經(jīng)詩(shī)人眼中篩選過(guò)的景物，并經(jīng)過(guò)詩(shī)人眼光折射出來(lái)。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺(jué)不是“悲”，不是“愁”，而是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的熱烈、喜人的場(chǎng)面，詩(shī)人傳達(dá)給讀者的是一種樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的情緒。探究研討（8）這首詞的語(yǔ)言極富表現(xiàn)力，具體表現(xiàn)在哪里？本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬(wàn)”字摹出了群山疊嶂之態(tài)，“遍”字繪出紅色的徹底，“漫”字寫出了江水滿溢之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的情態(tài)。

綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。整首詞表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷，表現(xiàn)了他藐視困難、敢于斗爭(zhēng)、堅(jiān)信革命必定勝利的革命樂(lè)觀主義精神。探討研習(xí)小結(jié)課后練習(xí)

賞析：作者主要通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)自己的情感和思緒。（題目自擬，不少于400字）體會(huì)思想感情和抒情方式

詩(shī)言志，毛澤東同志獨(dú)立寒秋，是在抒發(fā)“悲秋”之感嗎？顯然不是，那么，這首詞抒發(fā)了毛澤東同志怎樣的思想情感呢？要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式。就這首詞而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？

上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。探究拓展（1）借景抒情

感受意境“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？山、林、江、舸、鷹、魚：萬(wàn)類通過(guò)誦讀和想象，同學(xué)們體會(huì)到怎樣的意境？

紅葉、綠水、鳥飛、魚游，這些景物單獨(dú)看上去也很美麗，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。白居易《憶江南》海闊憑魚躍，天高任鳥飛。寫作順序和角度：詩(shī)人眼中之景，意象密集，詩(shī)人按照怎樣的順序，從哪些方面突出景物的特征？

組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從