比例的意義和基本性質說課稿

第頁比例的意義和基本性質說課稿比例的意義和基本性質說課稿1

一、說教材。

1、教學內容：

《比例的意義和基本性質》是浙教版數(shù)學第十二冊的內容。比例的學問在工農業(yè)生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分學問是在學習了比的學問和除法、分數(shù)等得基礎上教學的，是本套教材教學內容的最終一個單元。而本節(jié)課內容主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學生學好這部分學問，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些詳細的問題。

2、教學目標：

依據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：

（1）通過計算、視察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

（2）相識比例的各部分名稱。

（3）學會用比例的意義或比例的基本性質，推斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

培育學生自主參加意識、自主探究的精神，培育學生初步的視察、分析、比較、推斷、概括的實力，發(fā)展學生的思維。

3、教學重、難點：

（1）教學重點：理解比例的意義和基本性質。

（2）教學難點：應用比例的意義和基本性質推斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

二、說教學設計。

課堂教學是學生學習數(shù)學學問的獲得，實力發(fā)展的重要途徑?；诖耍以O計了如下的教學設計。

（一）復習導入。

先復習比的一些學問，什么叫比？什么叫比值？然后出示四個比讓學求比值。揭示課題。

（二）教學新課。

分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；其次部分，教學比例的基本性質。

第一部分：先出示例1，讓學生寫出比，再計算它們的比值，然后視察、比較，發(fā)覺比值相等，問：“那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告知學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象。教學比例的意義后，剛好組織練習。第一個是推斷導入部分的四個比能否組成比例，并說明理由。其次個練習是，推斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質也有肯定的運用，以培育學生從多種角度解決問題的實力。第三個練習是寫出比值是0。4的兩個比，并組成比例。三個練習，每一個都在逐步的延長，意在達到嫻熟運用比例的意義解決問題的實力。

其次部分：在相識比例的各部分名稱時，從比較比和比例有什么區(qū)分引出比例各部分的名稱。

在揭示比例的基本性質時，我先讓學生計算，然后視察發(fā)覺規(guī)律，進一步驗證規(guī)律，最終概括出比例的基本性質。接著就做些練習對所學的學問進行鞏固及應用。特殊強調了已知兩個外項的積等于兩個內項的積，利用這個式子改寫成比例。

比例的意義和基本性質說課稿2

一、說教材。

1、教學內容：

《比例的意義和基本性質》是浙教版數(shù)學第十二冊的內容。比例的學問在工農業(yè)生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分學問是在學習了比的學問和除法、分數(shù)等得基礎上教學的，是本套教材教學內容的最終一個單元。而本節(jié)課內容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學生學好這部分學問，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些詳細的問題。

2、教學目標：

依據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

（1）通過計算、視察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

（2）相識比例的各部分名稱。

（3）學會用比例的意義或比例的基本性質，推斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

3、教學重、難點：

理解比例的意義和基本性質，會用比例的意義和基本性質推斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

4、教法、學法：

依據本節(jié)教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，根據學生的認知規(guī)律，遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——視察、比較——概括——應用”的學習過程中駕馭學問。

二、說程序設計。

課堂教學是學生學習數(shù)學學問的獲得，實力發(fā)展的重要途徑?；诖?，我設計了如下的教學設計。

（一）復習導入。

讓學生依據所給信息寫出四個比。目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架，同時也為學生后面區(qū)分比例和比打下基礎。

（二）教學新課。

分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；其次部分，教學比例的基本性質。

第一部分：

先出示幾個比，讓學生計算它們的比值，然后通過視察、比較，給這些比分類。通過學生自己的視察、發(fā)覺，依據比值是否相等來分類。接著追問：“兩個比的比值相等，那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告知學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象，然后列舉一個反例，讓學生對比視察，引導學生發(fā)覺他們之間的共同特點，抽象概括出比例的意義。教學比例的意義后，剛好組織練習。第一個是推斷導入部分的四個比能否組成比例，并說明理由。其次個練習是，推斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質也有肯定的'運用，以培育學生從多種角度解決問題的實力。第三個練習是寫出比值是4的兩個比，并組成比例。三個練習，每一個都在逐步的延長，意在達到嫻熟運用比例的意義解決問題的實力。

其次部分：

在相識比例的各部分名稱時，我讓學生看課件自學，然后讓他們自己說說比例里各部分的名稱。在揭示比例的基本性質時，我先讓學生計算，然后視察發(fā)覺規(guī)律，進一步驗證規(guī)律，最終概括出比例的基本性質。

（三）鞏固練習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)中：第1題是三個推斷題，是對基本概念的鞏固。

第2題是依據比例的基本性質寫出比例，這里須要從學生逆向思維的角度去解決問題。

第3題是用四個數(shù)組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和依次，那么在溝通過程中就須要老師去引導學生發(fā)覺方法，總結規(guī)律，使學生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問題。

第4題是拓展題，讓學生依據當前所學的學問猜數(shù)，一方面鞏固比例的意義和基本性質的學問，另一方面，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：依據比例的基本性質，假如知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是下節(jié)課要探討的內容“解比例”。

三、說教后反思。

這節(jié)課是概念教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，起先的分類，由放到收，讓學生在探究中學習。而且在學問點的獲得時，讓學生自主視察發(fā)覺，分析比較，概括出比例的意義和基本性質，體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注意了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學生駕馭得不是很好，尤其是依據比例的基本性質寫出比例，這里須要學生從逆向思維的角度去思索，但學生的逆向思維好像都比較欠缺，這是我對學生在實力上的估計不足。其實這一環(huán)節(jié)，我在四班試教時已經發(fā)覺，在本班的上課中，我在板書中已有強調，或許還是強調的不夠到位。整節(jié)課時間比較驚慌，后面鞏固練習和課堂小結的環(huán)節(jié)有點匆忙過場的味道，與自己曾設想的場景肯定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習心情。

我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名老師，不能完全根據自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。

比例的意義和基本性質說課稿3

一、說教材

1、教學內容：

《比例的意義和基本性質》是人教版第十二冊第三單元第一二課時的內容。比例的學問在工農業(yè)生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分學問是在學習了比的學問和除法、分數(shù)等得基礎上教學的。而本節(jié)課內容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學生學好這部分學問，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些詳細的問題。

2、教學目標：

依據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

(1)通過計算、視察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

(2)相識比例的各部分名稱。

(3)學會用比例的意義或比例的基本性質，推斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

3、教學重、難點：

理解比例的意義和基本性質，會用比例的意義和基本性質推斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

4、教法、學法：

依據本節(jié)教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，根據學生的認知規(guī)律，遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——視察、比較——概括——應用”的學習過程中駕馭學問。

二、說程序設計

課堂教學是學生學習數(shù)學學問的獲得，實力發(fā)展的重要途徑。基于此，我設計了如下的教學設計。

（一）復習導入

讓學生依據所給信息寫出兩個比。目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架，同時也為學生后面區(qū)分比例和比打下基礎。

（二）教學新課

分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；其次部分，教學比例的基本性質。

第一部分：先出示幾個比，讓學生計算它們的比值，然后通過視察、比較，給這些比分類。通過學生自己的視察、發(fā)覺，依據比值是否相等來分類。接著追問：“兩個比的比值相等，那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告知學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象，然后列舉一個反例，讓學生對比視察，引導學生發(fā)覺他們之間的共同特點，抽象概括出比例的意義。教學比例的意義后，剛好組織練習。第一個是推斷導入部分的四個比能否組成比例，并說明理由。其次個練習是，推斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質也有肯定的運用,以培育學生從多種角度解決問題的實力。第三個練習是寫出比值是4的兩個比，并組成比例。三個練習，每一個都在逐步的延長，意在達到嫻熟運用比例的意義解決問題的實力。

其次部分：在相識比例的各部分名稱時，我讓學生看課件自學，然后讓他們自己說說比例里各部分的名稱。

在揭示比例的基本性質時，我先讓學生計算，然后視察發(fā)覺規(guī)律，進一步驗證規(guī)律，最終概括出比例的基本性質。

（三）鞏固練習

在鞏固練習環(huán)節(jié)中，第1題是三個推斷題，是對基本概念的鞏固。第2題是依據比例的基本性質寫出比例，這里須要從學生逆向思維的角度去解決問題。第3題是用四個數(shù)組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和依次，那么在溝通過程中就須要老師去引導學生發(fā)覺方法，總結規(guī)律，使學生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問題。第4題是拓展題，讓學生依據當前所學的學問猜數(shù)，一方面鞏固比例的意義和基本性質的學問，另一方面，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：依據比例的基本性質，假如知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是下節(jié)課要探討的內容“解比例”。

教學反思

有意義的數(shù)學學習必需建立在學生的主觀愿望和學問閱歷的基礎之上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，我對教材進行了有效的處理，讓學生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，探究出了比例的基本性質，知道了比例從生活中來，從而進一步相識到了數(shù)學在生活中有著廣泛的應用，激發(fā)了學生學好數(shù)學的信念和主動情感。

一、創(chuàng)設探究空間，經驗探究過程

我大膽地組織學生探究比例的基本性質，沒有依據教材上所供應的現(xiàn)成問題“分別算一算比例的兩個外項和兩個內項的積，你發(fā)覺了什么？”機械地執(zhí)行，而是大膽放手，用四個數(shù)組成等式這一開放練習產生簇新有用的教學資源，我通過引導讓學生綻開探討，進行有效的探究，體驗了探究的勝利。

二、找準學問與生活的契合點，學以致用

為了充分體現(xiàn)數(shù)學學問與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在課的最終我支配了與生活聯(lián)系的數(shù)學問題，讓學生來測測我們學校的旗桿的高度，把數(shù)學和實際緊密地聯(lián)系起來，這樣既滲透了學數(shù)學用數(shù)學的教學思想，同時也潛移默化的幫助學生樹立了學好文化學問有利于社會發(fā)展的意識

比例的意義和基本性質說課稿4

一、說教材

1、教學內容：

《比例的意義和基本性質》是人教版數(shù)學第十二冊的內容。比例的學問在工農業(yè)生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分學問是在學習了比的學問和除法、分數(shù)等的基礎上教學的，是本套教材教學內容的第三個單元。而本節(jié)課內容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學生學好這部分學問，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些詳細的問題。

2、教學目標：

依據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

(1)通過計算、視察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

(2)相識比例的各部分名稱。

(3)學會用比例的意義或比例的基本性質，推斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

3、教學重、難點：

理解比例的意義和基本性質，會用比例的意義和基本性質推斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

二、說教法、學法：

依據本節(jié)教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，根據學生的認知規(guī)律，遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——視察、比較——概括——應用”的學習過程中駕馭學問

三、說教學過程：

課堂學習是學生學習數(shù)學學問，發(fā)展實力的重要途經，因此我進行了如下設計：復習了什么叫做比？什么叫做比值？求下面各比的比值．目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架，同時也為學生后面區(qū)分比例和比打下基礎。

在新授這個環(huán)節(jié)里我設計了四個部分：第一部分是教學比例的意義，運用比例的意義進行的練習；其次部分是學習比例的基本性質，運用比例的基本性質進行的練習；第三部分運用比例的意義和基本性質進行的練習；第四部分給出四個數(shù)讓學生寫出比例、和給一個乘法等式寫出比例。

在第一部分里，我先讓學生把相等的比寫成等式的形式，為揭示比例的意義做鋪墊。隨著學生的匯報，老師有意識的將比值相等的比寫在一行上，引導學生視察每兩個比之間的關系，告知學生像這樣的式子叫做比例，給學生直觀的印象。讓學生抽象概括出比例的意義，培育學生的思維實力。教學比例的意義后，剛好組織練習。推斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質也有肯定的運用,培育了學生從多中角度解決問題的實力，達到了嫻熟運用比例的意義解決問題的實力

其次部分：六年級的學生有了肯定的自學探究的實力，老師給了學生一個自學提示，使學生在自學過程中，有依次，有目的。在匯報比例的各部分名稱和基本性質時都讓學生舉例說明，達到全體學生都能理解的目的。比例和比的區(qū)分是小組內探討探討的一個重要問題，學生能從意義、性質、名稱上去區(qū)分，從而使學生正確的區(qū)分比和比例。

第三部分：依據比例的意義和基本性質，推斷下面哪組中的兩個比可以組成比例．這樣的題最能提高學生運用學問的敏捷性。

第四部分：用四個數(shù)組比例，學生在組的過程中沒有方法和依次，那么，在溝通過程中老師去引導學生發(fā)覺方法,總結規(guī)律，使學生不僅要把題做對，而且要擅長總結方法，指導自己更好的去做題。有了這道題，在下一題中，讓學生通過一個乘法算式改寫成比例式，就略微簡單些了，讓小組內溝通方法，培育學生擅長總結的實力。

在課堂小結中讓學生說出本節(jié)課印象最深的是什么，目的是讓學生對本節(jié)課的重點有一個回顧過程,加深學生的印象。

課后練習中出了一個比敏捷的開放題，目的是提高他們的綜合用實力。讓學有余力的學生有思維的空間。

比例的意義和基本性質說課稿5

一、說教材

1、教學內容：

《比例的意義和基本性質》是人教版數(shù)學第十二冊的內容。比例的學問在工農業(yè)生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分學問是在學習了比的學問和除法、分數(shù)等的基礎上教學的，是本套教材教學內容的第三個單元。而本節(jié)課內容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學生學好這部分學問，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些詳細的問題。

2、教學目標：

依據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

(1)通過計算、視察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

(2)相識比例的各部分名稱。

(3)學會用比例的意義或比例的基本性質，推斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

3、教學重、難點：

理解比例的意義和基本性質，會用比例的意義和基本性質推斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

二、說教法、學法：

依據本節(jié)教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，根據學生的認知規(guī)律，遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——視察、比較——概括——應用”的學習過程中駕馭學問

三、[教學設計]

一、創(chuàng)設情境引發(fā)思索

多媒體出示有關國旗的四幅情境圖，讓學生說說圖的內容，并找找圖中共有的東西。接著出示四面國旗的長和寬的詳細數(shù)據，并提示國旗的指定有著特定的制作標準，然后讓學生去思索，揣測。

二、探究新知主動參加

這里分成二部分：第一部分，教學比例的意義；其次部分，教學比例的基本性質。

第一部分：比例的意義

1、依據學生的發(fā)覺，讓學生隨意地選擇其中的兩面國旗，先寫出長和寬的比，再求出比值進行驗證自己的揣測對不對。

2、把學生的計算結果出示在黑板上（四面國旗都有）接著請學生細致視察計算結果發(fā)覺了什么，發(fā)覺他們的比值都相等。從而引出比例的意義。

3、揭示了比例的意義后剛好進行練習。推斷幾組比能否組成比例，為什么？讓學生說理鞏固概念。