2022年原子構(gòu)成教學(xué)反思(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年原子構(gòu)成教學(xué)反思(8篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

原子構(gòu)成教學(xué)反思篇一

1、認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在；理解分子的基本特征；

2、學(xué)會(huì)應(yīng)用分子的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀測相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性的觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。

認(rèn)識(shí)分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識(shí)分子的特征。

從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。

1、香水為什么會(huì)散發(fā)出怡人的香味？

2、濕衣服為什么在陽光下干的對(duì)比快？

3、白糖放在水里為什么不一會(huì)就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。提出研究主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。

1、分子和原子概念的發(fā)展簡史。

物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。

2、ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動(dòng)硅原子構(gòu)成的文字。

分子、原子是真實(shí)存在的。

3、說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

１、水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？

分子的體積和質(zhì)量都很小。

2、品紅在水中擴(kuò)散

水為什么能變紅？

不同溫度下水分子的運(yùn)動(dòng)

分子在不斷的運(yùn)動(dòng)著。溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)的速度加快。

3、50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2〞成立嗎？

水與酒精的混合

分子間有間隔

想象、理解分子有多小。

運(yùn)用新知識(shí)，解釋生活中的現(xiàn)象。通過試驗(yàn)與探究認(rèn)識(shí)分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運(yùn)動(dòng)，分子間存在間隔。

1、前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？

由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒有變化;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子?？梢姡肿邮潜３治镔|(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

回想水蒸發(fā)和水電解的試驗(yàn)，探討、交流、回復(fù)。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互比較的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識(shí)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。

總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

在講授化學(xué)變化的微觀過程時(shí)，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個(gè)問題：

①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個(gè)？

②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？

③由此你得出了什么結(jié)論？

④從中你還獲得了哪些信息？

但結(jié)果學(xué)生對(duì)微粒模型圖不熟悉，回復(fù)前兩個(gè)問題很困難，對(duì)后面的問題就更無從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系〞“物理、化學(xué)變化實(shí)質(zhì)及主要區(qū)別〞等處安排學(xué)生交流探討。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會(huì)想到什么問題，如何解決為主線。

原子構(gòu)成教學(xué)反思篇二

如課本50頁“圖3-8〞所示，有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動(dòng)進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴(kuò)展成如此的設(shè)問：什么粒子使酚酞溶液變紅的？由于眾所周知，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（oh-），而決不會(huì)是氨分子（nh3）。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識(shí)而言，是極簡單形成“氨分子使酚酞溶液變紅〞的錯(cuò)誤推論。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無法讓學(xué)生簡易認(rèn)清問題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。

將來，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿〞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，再提出這一問題，那時(shí)就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的好題目。

1．在修長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍(lán)色的硫酸銅溶液，再提防的注入一半清水，靜置，觀測兩種液體相互擴(kuò)散的現(xiàn)象。說明分子間有間隔；分子在不停地運(yùn)動(dòng)著。

2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細(xì)鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團(tuán)，觀測現(xiàn)象。說明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀測現(xiàn)象。說明分子在不停運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可探討當(dāng)試驗(yàn)中出現(xiàn)無現(xiàn)象時(shí)，分析操作可能出現(xiàn)的問題。

原子構(gòu)成教學(xué)反思篇三

分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進(jìn)入充滿奇妙色調(diào)的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，所以，我將會(huì)在課堂中利用好玩兒的化學(xué)試驗(yàn)來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。爭取使學(xué)生能夠順序的開始微觀世界的學(xué)習(xí)！

本節(jié)課基本順序完成，課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的參與度也對(duì)比高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學(xué)反思共享如下：

在教學(xué)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了引入微觀粒子一分子，原子的真實(shí)存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告〞來引起學(xué)生的疑問〞為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過展示〞分子的圖像“，“移走硅原子的圖片〞來更深入的認(rèn)識(shí)分子，原子是真實(shí)存在的。然而，在整節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性效果，再通過演示試驗(yàn)，譬如“梨花變桃花〞等來更直觀，明顯的讓學(xué)生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

另外，以學(xué)生為主體的分組探究試驗(yàn)更是讓學(xué)生融入到課堂中來，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時(shí)候，沒組通過利用注射器來擠壓等體積的沙子，水，空氣來得出結(jié)論，讓他們自己動(dòng)手來探究從而獲得知識(shí)，不僅提高了他們來課堂中的參與度，也使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于以后更好的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的成功之處有；

1，課堂以探究教學(xué)為主線，探究試驗(yàn)貫穿其中，能夠引起學(xué)生的興趣；

2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識(shí)具體化，繁雜知識(shí)明白化，易于學(xué)生接受，理解；

3，進(jìn)行分組試驗(yàn)，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。

不足之處；

1，進(jìn)行演示試驗(yàn)的時(shí)候沒有照料后排學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有觀測到試驗(yàn)現(xiàn)象；

2，板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；

3，本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強(qiáng)，限于時(shí)間，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，概念的挖掘不到位。

我會(huì)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的不足，繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

原子構(gòu)成教學(xué)反思篇四

分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對(duì)初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來說的確有些抽象、難明。學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解，難于把握，難于應(yīng)用。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生把握好分子、原子的知識(shí)，如何使學(xué)生運(yùn)用好分子、原子的知識(shí)，教學(xué)中從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會(huì)，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。

分子、原子這些名詞學(xué)生雖然已經(jīng)聽說進(jìn)，但并沒建立這些概念。對(duì)這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑?，F(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當(dāng)今最小的兩個(gè)漢字“中國〞。通進(jìn)對(duì)兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子、原子的真實(shí)存在，消去懷疑的思想。

教材中安排了一個(gè)紅墨水?dāng)U散和用注射器抽取空氣和水的比較試驗(yàn)的兩個(gè)學(xué)生試驗(yàn)。教師演示了等體積水和酒精的混合試驗(yàn)。初中學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的興趣高，多一個(gè)試驗(yàn)會(huì)更為興奮。通過學(xué)生親自試驗(yàn)、觀測，建立感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到的紅墨水?dāng)U散是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的知識(shí)奠定事實(shí)基礎(chǔ)。

運(yùn)用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去理解。化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的狀況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式呈現(xiàn)出來，從而使抽象的知識(shí)變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于把握。

學(xué)了分子、原子的知識(shí)沒有只停留在解釋幾個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象和事例上。生活中有許大量多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識(shí)來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，開啟香水瓶會(huì)聞到香水味，走到面包店、麥當(dāng)勞、肯得基會(huì)聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明白分子在不停地運(yùn)動(dòng)。再如：氣體加壓時(shí)體積縮小，減壓時(shí)體積增大；物體受時(shí)體積彭脹，遇冷時(shí)體積收縮；不同液體混合時(shí)體積不能相加……等等這些都說明白分子間有間隔。不惜時(shí)間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會(huì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)的力量。

但同時(shí)也存在著不足：不能很好的把握自己的教學(xué)情緒，簡單受到學(xué)生的影響。以后要在教學(xué)中逐步的改進(jìn)和完善自己。

原子構(gòu)成教學(xué)反思篇五

這節(jié)課，我認(rèn)為董老師充分表達(dá)了“問題――探究式〞的教學(xué)模式，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清爽劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。

其次，對(duì)分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識(shí)點(diǎn)的提出，運(yùn)用了十分具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學(xué)生在這些十分具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很?。粚?duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的處理上，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過試驗(yàn)去探究。譬如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個(gè)小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學(xué)生必需就會(huì)想到是氨分子運(yùn)動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì)變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的〞這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會(huì)怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會(huì)小于50l。將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔〞這一事實(shí)。

董老師對(duì)分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，對(duì)水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很明了，這是兩個(gè)不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個(gè)不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見的粒子用動(dòng)畫的形式形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

最終的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)起了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

當(dāng)然，本節(jié)課董老師若將最終知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會(huì)更好。

以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)與指正。

原子構(gòu)成教學(xué)反思篇六

課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時(shí)，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點(diǎn)理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。

本次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是：由老師巧設(shè)懸念和問題，學(xué)生通過小組試驗(yàn)和探討，采用活躍的分組比賽等形式總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

在教學(xué)過程實(shí)施當(dāng)中，主要采用探討、研究、學(xué)生試驗(yàn)、分組比賽等參與教學(xué)，效果較好。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）活躍的分組比賽形式進(jìn)行嘗試教學(xué)。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動(dòng)力。學(xué)生在比賽學(xué)習(xí)過程中有“比〞法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。由于從心理學(xué)角度來說初中學(xué)生終究是很好強(qiáng)的。

（二）是采用探討、研究和學(xué)生參與試驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和表達(dá)學(xué)生的能力及結(jié)論。向“民主化〞方向發(fā)展。表達(dá)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)和加強(qiáng)其能力。例如，在教學(xué)中對(duì)“分子基本性質(zhì)〞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己動(dòng)手去探討，自己動(dòng)手去參與試驗(yàn)得出結(jié)論，會(huì)比老師講解和演示來得簡單接受和把握。由于學(xué)生的試驗(yàn)和探討發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。老師應(yīng)從原來的扮演“演員〞的角色向“導(dǎo)演〞發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、高興，能親身體驗(yàn)并學(xué)會(huì)方法，無形中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力——這才是所謂的“素質(zhì)〞教育。

探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展及聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用方面也有很大發(fā)展。本次教學(xué)在聯(lián)系實(shí)際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味〞微粒運(yùn)動(dòng)等環(huán)境問題展開，并有機(jī)進(jìn)行德育教育。使學(xué)生熱愛美的環(huán)境和積極保護(hù)環(huán)境。

（三）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設(shè)伏筆。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)以問題形式存在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解、記憶和把握更深刻。

當(dāng)然，本次課堂缺點(diǎn)和漏洞好多。譬如由于化學(xué)試驗(yàn)的成分較多，導(dǎo)致時(shí)間把握不好。對(duì)知識(shí)的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。

總之，此次教學(xué)還不是設(shè)想中的理想課堂。只因本人的教學(xué)水平和能力有限，有待提高。由于課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移〞這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強(qiáng)教師素質(zhì)和基本功。

原子構(gòu)成教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的內(nèi)容是要同學(xué)們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的基本性質(zhì)，是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)具有重要的作用。

分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都有所涉及。由于分子、原子既看不見也摸不著，對(duì)比抽象，所以初三學(xué)生要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的。于是本節(jié)課，通過探究試驗(yàn)，微觀動(dòng)畫，幫助學(xué)生形成微觀想象能力。

根據(jù)以上教學(xué)分析，確定以下三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；②認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì)；③能用分子的觀點(diǎn)解釋某些常見現(xiàn)象

2、過程與方法：①通過對(duì)學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來摸索微觀世界，認(rèn)識(shí)分子；②通過學(xué)生親身體驗(yàn)和試驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①體驗(yàn)探究活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和摸索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的〞的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

重點(diǎn)：分子、原子的基本性質(zhì)，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

難點(diǎn)：建立微觀粒子想象表象，培養(yǎng)抽象思維能力。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，證明分子的存在：

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最正確的心理和認(rèn)知環(huán)境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來〞是何故？讓學(xué)生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。然后再展示出我們?nèi)祟惱每茖W(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國〞，這樣用事實(shí)來說話，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。

2、分子的體積和質(zhì)量都很小

分子、原子是真實(shí)存在的，可是我們?nèi)祟愑萌庋劭床灰?，這是由于分子的體積和質(zhì)量都很小，為了說明這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生對(duì)具體的數(shù)字感覺枯燥，效果差。通過多媒體運(yùn)用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學(xué)生興趣高，收到了很好教學(xué)效果。

3、分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中

分子和原子這么小是靜止的還是不斷運(yùn)動(dòng)的，通過探究試驗(yàn)的方法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)a燒杯中液體變紅，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于想知道為什么？這時(shí)借助多媒體模擬氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散過程，呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過程，使“分子不斷運(yùn)動(dòng)〞的抽象的、枯燥的知識(shí)化為生動(dòng)形象的畫面，使高深的知識(shí)變得淺顯易懂。

4、分子之間有間隔

分子和原子除了不斷運(yùn)動(dòng)，分子之間有間隔，為了讓學(xué)生清楚的明確這一點(diǎn)，我安排了分組試驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，表達(dá)自主學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)生完成探究試驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排了動(dòng)畫，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，有利于學(xué)生理解分子的間隔。

5、總結(jié)拓展、回歸生活

至此，有關(guān)“分子小、分子不斷的運(yùn)動(dòng)、分子之間有間隔〞等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。此時(shí)又我借助多媒體動(dòng)畫，將分子的運(yùn)動(dòng)、分子的間隔的性質(zhì)，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生知道溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)會(huì)加快，分子間的間隔也會(huì)加大。隨后我投影一些生活常見現(xiàn)象的圖片時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學(xué)生感知生活中四處有化學(xué)。

分子和原子是微觀世界的粒子，看不見也摸不著，對(duì)比抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)起來枯燥、學(xué)生吃不透、難點(diǎn)難突破，本節(jié)課，利用課件的直觀性、生動(dòng)性、以及動(dòng)畫模擬，幫助學(xué)生走進(jìn)微觀世界，突破了本課的難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松高興地氣氛中把握知識(shí)。

原子構(gòu)成教學(xué)反思篇八

《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開始，學(xué)生將對(duì)微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀測不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識(shí)和身邊