向未來(lái)遇見理想的自己 課件

《向未來(lái)遇見理想的自己》

淮北市第一中學(xué)

劉彥梅目錄

conents目錄01020304學(xué)法教法教學(xué)分析教學(xué)反思

教學(xué)過程政策背景中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出，幫助學(xué)生確立正確的自我意識(shí)，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法內(nèi)容分析理論背景重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)政策背景學(xué)情分析教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法內(nèi)容分析理論背景重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)政策背景學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用知識(shí)和技能等方面形成包括理性思維、批判質(zhì)疑的品質(zhì)?？茖W(xué)精神學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面形成包括珍愛生命、自我管理等要點(diǎn)。健康生活學(xué)生在問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的問題解決能力。實(shí)踐創(chuàng)新具有以人為本的意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值;關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。人文情懷學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)政策背景教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法內(nèi)容分析理論背景重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)政策背景生涯四維度理論學(xué)情分析高度寬度深度地位、權(quán)力、影響力。例如領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家指在思想、藝術(shù)、體能、藝術(shù)等達(dá)到的卓越與精進(jìn)程度。中國(guó)公民、學(xué)習(xí)者、休閑者、工作者、父母、夫妻、孩子指對(duì)生命的熱度，能多大程度活出自己本來(lái)的面目。地位、財(cái)富、名聲、權(quán)力卓越、智慧支持、貢獻(xiàn)自由溫度理論背景教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法內(nèi)容分析理論背景重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)政策背景自我意識(shí)學(xué)情分析自我認(rèn)識(shí)確定正確的自我意識(shí)樹立人生理想信念形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀內(nèi)容分析教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法內(nèi)容分析理論背景重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)政策背景學(xué)情分析經(jīng)感到迷惑和矛盾。已形成一定的自我認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生思發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力。認(rèn)知特點(diǎn)原有經(jīng)驗(yàn)自我意識(shí)現(xiàn)狀學(xué)情分析教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法內(nèi)容分析理論背景重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)政策背景通過“呼喚理想我”的體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，喚起學(xué)生對(duì)理想我的興趣和期待。通過“感受理想我”環(huán)節(jié)，學(xué)生由他人的故事，澄清理想我的發(fā)展維度，理解個(gè)體差異，接納理想的我并不是完美的這一現(xiàn)實(shí)。通過“尋找理想我”、“繪制理想我”的活動(dòng)，學(xué)生看見理想的自己，并向理想的自己邁出一步。學(xué)情分析

通過“放飛理想我”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)的召喚下，追逐和遇見理想的自己。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法內(nèi)容分析理論背景重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)政策背景教學(xué)重點(diǎn)通過四個(gè)人物的故事，理解理想我的四個(gè)維度；通過冥想活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生看見理想中的自己在各維度的發(fā)展情況。教學(xué)難點(diǎn)通過“感受理想我”，通過四個(gè)人物的故事，理解理想我的四個(gè)維度，包括高度、深度、寬度和溫度。學(xué)情分析重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法活動(dòng)體驗(yàn)討論分享自主學(xué)習(xí)學(xué)法情景法討論法講授法教法學(xué)法教法2教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法1團(tuán)體熱身階段呼喚理想我團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段感受理想我3尋找理想我繪制理想我團(tuán)體工作階段4團(tuán)體結(jié)束階段放飛理想我教學(xué)過程活動(dòng)規(guī)則：

小組齊聲說(shuō)“向未來(lái)，遇見理想的我”。

請(qǐng)把左手搭在左邊同學(xué)的肩上，請(qǐng)說(shuō)一次拍一次肩，第一次說(shuō)第一個(gè)字“向”，第二次說(shuō)“向未”，第三次“向未來(lái)”，以此類推，直到說(shuō)完整句話，并記下時(shí)間。呼喚理想我教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法團(tuán)體工作團(tuán)體轉(zhuǎn)換團(tuán)體結(jié)束團(tuán)體熱身設(shè)計(jì)意圖：通過暖身游戲，讓學(xué)生放松身心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)導(dǎo)入本課主題。團(tuán)體熱身活動(dòng)規(guī)則：

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)初步印象進(jìn)行選擇，你覺得誰(shuí)最接近你理想中自己的樣子？把小花貼在相應(yīng)的圖片上。

教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法團(tuán)體工作團(tuán)體轉(zhuǎn)換團(tuán)體結(jié)束團(tuán)體熱身感受理想我設(shè)計(jì)意圖：借助生涯人物的簡(jiǎn)單介紹，初步讓學(xué)生在選擇中投射自己內(nèi)心的想法，從而覺察理想的我所應(yīng)具備的特點(diǎn)。團(tuán)體轉(zhuǎn)換活動(dòng)規(guī)則：

請(qǐng)四位同學(xué)以角色扮演的方式展示四位人物的人生故事。結(jié)束后，小組成員依次分享對(duì)桌面上人物當(dāng)前所處人生狀態(tài)的滿意度打分（從0-10），0分代表你認(rèn)為這樣的狀態(tài)糟透了，10分代表棒極了，十分完滿，并說(shuō)明原因。

針對(duì)學(xué)生的展示和分享，我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行生生互評(píng)。

教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法團(tuán)體工作團(tuán)體轉(zhuǎn)換團(tuán)體結(jié)束團(tuán)體熱身感受理想我設(shè)計(jì)意圖：借助生涯人物的人生故事，通過小組討論，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)，理解人與人的差異，在澄清與珍視中堅(jiān)定自己的想法和選擇。團(tuán)體轉(zhuǎn)換教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法團(tuán)體工作團(tuán)體轉(zhuǎn)換團(tuán)體結(jié)束團(tuán)體熱身團(tuán)體轉(zhuǎn)換教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法團(tuán)體工作團(tuán)體轉(zhuǎn)換團(tuán)體結(jié)束團(tuán)體熱身設(shè)計(jì)意圖：通過教師的講解，理解人生的四個(gè)維度理論。高度寬度深度地位、權(quán)力、影響力。例如領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家指在思想、藝術(shù)、體能、藝術(shù)等達(dá)到的卓越與精進(jìn)程度。中國(guó)公民、學(xué)習(xí)者、休閑者、工作者、父母、夫妻、孩子指對(duì)生命的熱度，能多大程度活出自己本來(lái)的面目。地位、財(cái)富、名聲、權(quán)力卓越、智慧支持、貢獻(xiàn)自由溫度團(tuán)體轉(zhuǎn)換教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法團(tuán)體工作團(tuán)體轉(zhuǎn)換團(tuán)體結(jié)束團(tuán)體熱身設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)人物維度圖的分析，學(xué)生理解沒有人是完美的，但我們依舊有各種發(fā)展的可能，并做出完美的選擇，從而讓學(xué)生建立理性的理想我維度?；顒?dòng)規(guī)則：

呈現(xiàn)四個(gè)人物的生涯四維度評(píng)分圖，讓學(xué)生判斷它們分別代表誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)，你覺得誰(shuí)對(duì)自己最滿意？誰(shuí)最幸福？感受理想我團(tuán)體轉(zhuǎn)換活動(dòng)規(guī)則：

學(xué)生進(jìn)行理想我的冥想體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法團(tuán)體工作團(tuán)體轉(zhuǎn)換團(tuán)體結(jié)束團(tuán)體熱身設(shè)計(jì)意圖：通過生涯幻游，幫助他們看到了自己將從事的職業(yè)和生活狀態(tài)，從而明確理想我的方向。尋找理想我團(tuán)體工作活動(dòng)規(guī)則：

總分可以少于或等于32分，如何分配？

分?jǐn)?shù)越高，在這方面越完美、有競(jìng)爭(zhēng)力；

一個(gè)維度最高可以分到12分。

能夠作出最小的改變是什么？請(qǐng)寫下來(lái)。

教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法團(tuán)體工作團(tuán)體轉(zhuǎn)換團(tuán)體結(jié)束團(tuán)體熱身設(shè)計(jì)意圖：通過繪制自己的理想我模型，以及計(jì)劃邁向理想我一小步的行動(dòng)計(jì)劃，將理想和現(xiàn)實(shí)連接，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想我的動(dòng)力。繪制理想我團(tuán)體工作活動(dòng)規(guī)則：

把自己的理想我模型圖折成紙飛機(jī)，并在教師的口令下一起放飛寓意五彩繽紛未來(lái)的紙飛機(jī)。

教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法團(tuán)體工作團(tuán)體轉(zhuǎn)換團(tuán)體結(jié)束團(tuán)體熱身設(shè)計(jì)意圖：通過放飛象征著理想我的紙飛機(jī)，五彩斑斕的紙飛機(jī)隱喻更加美好的自己和未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)的召喚下，追逐和遇見理想的自己。放飛理想我團(tuán)體工作體驗(yàn)式教學(xué)模式教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法教法團(tuán)體工作團(tuán)體轉(zhuǎn)換團(tuán)體結(jié)束團(tuán)體熱身活動(dòng)體驗(yàn)交流分享情感體驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)自我建構(gòu)團(tuán)體結(jié)束

運(yùn)用四維度理論分析你喜歡的人物（可以是現(xiàn)實(shí)的、也可以是影視作品中的），并思考TA在每個(gè)維度上的精力是如何分配的？付出了怎樣的努力？對(duì)你的啟發(fā)是什么？課后實(shí)踐教