《小攝影師》教學(xué)設(shè)計集合15篇

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計集合15篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《小攝影師》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。2.對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。二、學(xué)習(xí)流程1.議一議①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說?怎么做?③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么?怎么做?④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?評點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?？梢詭熒柣ゴ?，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。2.說一說1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。2、體會這句句子：為什么會仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關(guān)句子：交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導(dǎo)讀好這句話。5、此時小男孩為什么會哭6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?指導(dǎo)讀好這句話。7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?3.演一演①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。②匯報表演，全班交流，合理評價。評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。4.寫一寫這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個性的作文。5.評一評教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：“快請進(jìn)，我這兒有膠卷?！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機(jī)?！闭f著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來?！澳阍趺茨?”高爾基關(guān)切地問。“我又忘了帶膠卷了?！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些?！毙∧泻⒄樟撕芫?，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。評點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。《小攝影師》教學(xué)設(shè)計2教材分析這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設(shè)計的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點(diǎn)，體會偉人的不平凡之處。同時，讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)體會三種對話形式及標(biāo)點(diǎn)的用法。課前準(zhǔn)備高爾基的相關(guān)名言教學(xué)時間2課時教學(xué)過程一次備課二次備課第一課時一、導(dǎo)入新課1.名言導(dǎo)入，了解高爾基。學(xué)習(xí)——永遠(yuǎn)不晚。——高爾基書是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣诵枰胬恚拖裣棺有枰骺斓囊啡艘粯?。——高爾基人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善?！郀柣觳懦鲇谇趭^?！郀柣鶗刮易兂闪艘粋€幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩?！郀柣榻B高爾基：是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點(diǎn)？今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書課題。2.齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。3.指導(dǎo)“攝”字形書寫。生自己寫2個。二、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個小任務(wù)：a.讀準(zhǔn)生字、新詞，把課文讀通讀順。b.想想課文講了一件什么事？2、檢查學(xué)習(xí)情況a.生字詞出示：攝影師陽光明媚鞠躬膠卷擺弄雜志社秘書打量指名讀，邊讀邊正音。“打量”輕聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀b.生說“鞠”字書寫時注意點(diǎn)——生板演——自由寫2個c.指名說說課文講了一件什么事。一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進(jìn)來。三、細(xì)讀文本，體會人物感情1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？高爾基對小男孩的“喜愛”；小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。2、從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。3、反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫生字新詞。2.說說高爾基給你留下什么印象。二、品詞析句，感悟“喜愛”師：請同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問?！笆堑摹毙∧泻⒄酒饋?。鞠了個躬，“請你讓我進(jìn)去吧！”“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。（1）聯(lián)系上下文說一說對話的意思。（2）想像當(dāng)時，高爾基會怎么說這句話，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（）問。（3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩?！罢酒饋?、鞠躬、請”讓學(xué)生說說詞的意思并表演，再試讀。（4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進(jìn)來？那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么？既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩？（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。（6）這組對話的形式和以前的對話有什么不同？小結(jié)：人物對話“提示語”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊，什么時候放中間，什么時候放后邊合適？生談。在今后我們的寫話中，也要學(xué)習(xí)這種寫法。句子2高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。（1）小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）“擺弄”什么意思？（反復(fù)撥弄或移動）同義詞：撥弄搬動搗鼓玩弄擺布。那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛、男孩認(rèn)真）帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來，一起讀讀這段話。句子3“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！备郀柣s緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有多膠卷?！毙∧泻⒖拗弦惠v電車。電車馬上開走了。（1）讀到這，你們有什么想問的嗎？學(xué)生提問，學(xué)生回答。高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時鼓勵學(xué)生大膽提問，提出有價值的問題，并讓他們自己學(xué)會解決問題的能力。）（2）根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”過渡：后來故事怎樣？請同學(xué)們自己接著把課文讀完。句子4：“不是，是一家雜志社的記者?！薄罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！保?）這是誰和誰的對話？你怎么知道的？（2）這種對話的形式和以前的對話有什么不同？（無提示語對話）師小結(jié)：這也是寫人物對話的方法，沒有提示語。一般用在文中，或讀者已了解對話對象時。直接寫對話，不用提示語。4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣?（板書：關(guān)心、愛護(hù)）三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。2、全班齊讀。四、課后拓展1、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會說些什么？請同學(xué)們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式，至少用上兩種對話形式，寫一寫。2、推薦課外讀物：《童年》板書設(shè)計：6、小攝影師高爾基：喜愛、關(guān)懷、愛護(hù)小男孩：熱愛尊敬提示語：在前、在中、在后、無提示語《小攝影師》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。5、續(xù)寫這個故事。教學(xué)重點(diǎn)高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。教學(xué)用具生字卡片教學(xué)時間2課時第一課時一、預(yù)習(xí)探究1、(出示高爾基圖片)師：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。二、合作交流1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。(2)學(xué)生書寫，教師巡視。(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?1.鞏固詞語紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。(提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。)三、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.鞏固詞語紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、品讀體驗(yàn)(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到，畫出相關(guān)的語句。他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。)小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。)師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求?而且答應(yīng)得那么爽快，說明了什么?(提示：他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。)(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)1、過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進(jìn)去了。要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后，小男孩是怎么做的，怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的?用曲線畫出來。2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求，小男孩就進(jìn)來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么?(提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他到底行不行啊?學(xué)生討論。4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。提示：(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。(2)小男孩哭著說(3)小男孩哭著，跳上一輛電車5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心?6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?(提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。)7、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么?(提示：(1)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩(三)、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)1、學(xué)生分角色朗讀。2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什么?(提示：不見。他很忙。)3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來?(提示：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求。)三、鞏固延伸如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什么呢?學(xué)生小練筆板書設(shè)計：6.小攝影師關(guān)心、愛護(hù)高爾基←————————→小男孩會動腦、有禮貌《小攝影師》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)設(shè)計意圖：《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種“愛”得以延伸并升華。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語，重點(diǎn)書寫“膠卷、擺弄、雜志”等詞。2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。3．了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。4．續(xù)寫故事。教學(xué)重難點(diǎn)：本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析：本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，理解詞語的意義。也可以結(jié)合具體的詞語、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫。課時安排：2課時第一課時課時目標(biāo)：1．會認(rèn)8個生字，會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機(jī)”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文。3．了解課文的主要內(nèi)容。4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5、課前準(zhǔn)備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、板書:攝影師聯(lián)系實(shí)際說說對“攝影師”的了解。（隨機(jī)板書：讀準(zhǔn)攝）2、補(bǔ)寫板書“小”（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報。）3、交流高爾基的.資料。（生平、作品、和讀書的名言。課前要先準(zhǔn)備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當(dāng)時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）二、匯報讀文和認(rèn)字1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。2、通過自學(xué)你學(xué)會了哪些字？指名認(rèn)，注意正音。3、指導(dǎo)書寫，字形難點(diǎn)：卷、基、學(xué)生練寫，指導(dǎo)評議。三、小結(jié)第二課時課時目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語，培養(yǎng)運(yùn)用詞語的能力。2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。3、續(xù)寫故事。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語，并能用詞語連成課文的片段。二、朗讀全文，了解大意。自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什么事？板書：高爾基小男孩三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。過渡：看來同學(xué)們對課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會他們的情感變化。（1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？2、同桌交流討論。3、指名說說對男孩的印象。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：聰明、粗心、有禮貌……相機(jī)出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷”（2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛之情。1、男孩給大家留下一個可愛的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？2、小組討論后在全班交流。相機(jī)板書：喜愛、關(guān)懷預(yù)設(shè)交流的句子：（注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀）“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！薄澳阍趺戳耍俊薄皝戆?，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣昧藦垐蠹垼葱∧泻⒌姆愿雷?。高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。小結(jié)：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點(diǎn)都沒有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書的名言：“書是人類進(jìn)步的階梯，我撲向書籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧，它可以給你力量?！钡鹊?。這樣一個如此著名的偉人，為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因?yàn)樗矏圻@個男孩嗎？學(xué)生討論交流。小結(jié)：可見他是是多么的關(guān)心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關(guān)懷。四、角色朗讀，體會感情。1、指名分角色朗讀文中的對話,學(xué)生評議。2、男女生分角色朗讀對話。五、巧設(shè)疑問，升華感情1、小男孩會回來嗎？預(yù)設(shè)：會回來。因?yàn)樗f要把高爾基的照片貼在墻報上。不會回來。因?yàn)樗X得浪費(fèi)了高爾基時間，很難為情。2、高爾基希望小男孩回來嗎？小結(jié)：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。齊讀這句話。六、拓展活動故事按你的想象發(fā)展著，請你續(xù)編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運(yùn)用。生習(xí)作后，再進(jìn)行交流?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我會認(rèn)識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“照相機(jī)、雜志社、擺弄”等詞語。2、我能正確、流利地朗讀課文。3、初步掌握課文的主要內(nèi)容。第一課時一、朗讀課文。二、自學(xué)生字生詞。突然、高爾基、按照、側(cè)身、車輛、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社（我要讀一讀、寫一寫）三、再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。這篇課文寫了小男孩給，因?yàn)槎鴽]有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個句子，或者哪個段落？（可以畫在書上）說一說喜歡的原因，并讀出自己的感情。知識鏈接高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)積極文學(xué)家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說。課文中的高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。小學(xué)語文三年級上冊課題：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能有感情地朗讀課文，還會分角色朗讀課文。2、通過高爾基和男孩的對話描寫，感受高爾基對男孩的關(guān)懷和愛護(hù)，學(xué)習(xí)男孩做個有禮貌的孩子。第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞。二、學(xué)習(xí)1-5自然段，根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段，邊讀邊畫描寫男孩的動作和語言。我覺得小男孩是一個的人，我想找個同學(xué)幫忙分角色讀給大家聽。1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很，也很小男孩。2、高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，我體會到了大作家對下一代的。四、學(xué)習(xí)12-16自然段，再次體會偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛護(hù)。五、拓展提升。有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？《小攝影師》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。4、學(xué)會從對話和細(xì)節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5、續(xù)寫這個故事。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物的心理活動。教學(xué)難點(diǎn)：從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下?！薄罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來。”這兩句話中體會高爾基對下一代的關(guān)懷愛護(hù)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。教學(xué)時間：兩課時第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會8個生字，會寫14個生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、揭示課題1、板書課題，讀題，讀準(zhǔn)生字“攝”。2、攝影師是干什么的？3、你還想了解什么呢？要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴?！二、初讀課文、自學(xué)生字1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、遇到難讀的地方做上記號。（給學(xué)生留有充足的讀書時間，教師融入學(xué)生中，有針對性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個學(xué)生每讀一遍書都有不同的進(jìn)步。）3、初讀反饋出示詞語抽測：攝影師高爾基陽光明媚鞠躬膠水秘書雜志社膠卷突然擺弄準(zhǔn)備側(cè)過臉停當(dāng)指名認(rèn)讀、重點(diǎn)正音“當(dāng)”“雜志社”交流識記方法、齊讀4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。三、再讀課文，感知大意1、自由讀課文。2、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？3、、學(xué)生交流、簡介高爾基的個人資料。4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機(jī)會少，讀書有困難的學(xué)生。）四、質(zhì)疑問難，梳理問題1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“？”。2、梳理問題：①對字詞的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實(shí)際、做動作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決?！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市，對地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。②對理解問題進(jìn)行歸納整理，淺顯的進(jìn)行交流，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“突、秘、卷”臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。六、作業(yè)1、認(rèn)真朗讀課文2、挑課文的五個新詞造句。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對話，從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事教學(xué)過程：《小攝影師》一、復(fù)習(xí)鞏固1、復(fù)習(xí)字詞2、課文寫了誰？寫了他們一件什么事？二、品讀課文、感悟文本。a，“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對話人物。1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。（文字投影展示信的內(nèi)容）2、小男孩為什么要寫這封信呢？3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊，變成一個小泡泡呢。我們今天這節(jié)課，就請同學(xué)們用這種方法，去認(rèn)識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個人。b、自讀感悟，對話小男孩1、默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時記下自己的感受。2、交流自己的感悟。重點(diǎn)句：（1）“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬：“請讓我進(jìn)去吧！”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。（2）男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細(xì)打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。（4）男孩因?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說出不同的話語和體會，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。交流過程中，教師板書重點(diǎn)詞語，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗(yàn)中加深感悟?？偨Y(jié)：小男孩是個怎么樣的人？c、交流感悟?qū)υ捀郀柣?、小組合作要求：a。讀讀描寫高爾基的句子b。議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出？老師巡視每小組的活動，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運(yùn)用方法找到句子。2、出示文字投影：給下面的句子，補(bǔ)充完整，并讀一讀①“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（）地問。②“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣ǎ┑卣f。③“你怎么了？”高爾基（）地說。④高爾基走到窗口，（）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。⑤“是個小男孩嗎？高爾基（）問。（指導(dǎo)個性化朗讀，體驗(yàn)高爾基關(guān)心下一代的情感。）小結(jié)：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。3、除了這幾句對話以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢？4、點(diǎn)撥感悟，突破難點(diǎn)出示句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。①聯(lián)系生活實(shí)際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》②課文中誰吩咐誰？。③再讀句子，你有什么想說的？出示句子：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來?！雹倬渲械膬蓚€“他”分別指誰？②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？③高爾基為什么要見小男孩，卻不見雜志社記者呢？④指導(dǎo)朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。四、續(xù)寫延伸、豐富文本。高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。五、自選作業(yè)，開展綜合學(xué)習(xí)1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。板書：6、小攝影師關(guān)心、愛護(hù)高爾基小男孩熱愛、崇敬《小攝影師》教學(xué)設(shè)計7【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。３、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情?！菊n前準(zhǔn)備】１、生字卡片。２、教學(xué)掛圖。３、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。【教學(xué)過程】第一課時一、揭題導(dǎo)入１、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。２、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。３、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。二、初讀課文１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。３、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。５、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。三、合作識字１、小組合作，想辦法記住生字字形。２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)１、鞏固詞語：紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容：二、角色演讀，體會感情１、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。２、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。３、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句：⑴點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。三、巧設(shè)疑問，升華感情１、提問：小男孩會回來嗎？２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。３、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。四、課外延伸，想想續(xù)寫小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)要求1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學(xué)課時兩課時第一課時教學(xué)要求1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。教學(xué)過程一、介紹人物，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基?2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。三、合作識字1.小組合作，想辦法記住生字字形。2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。第二課時教學(xué)要求1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1.鞏固詞語紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、回憶上節(jié)課歸納的問題。三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。(盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行)1.讀文想問題a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?2.畫句找答案a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。3.讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。四、角色演讀，體會感情1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。五、巧設(shè)疑問，升華感情1.提問：小男孩會回來嗎?2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。六、拓展活動發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。板書17小攝影師關(guān)懷、愛護(hù)高爾基-------小攝影師有禮貌《小攝影師》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字格里的九個生字，把字寫規(guī)范。2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。1、板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。二、初讀課文，整體感知。1、.出示閱讀要求。(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。(3)朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗。三、再讀課文、質(zhì)疑問難。1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會。2、交流問題，體會感情?！笆堑??！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧!”“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙。”“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。3、小男孩對高爾基的崇敬親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。對高爾基充滿崇敬。他要給高爾基照相，貼在墻報上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。四、角色演讀，體會感情1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。五、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容板書設(shè)計小攝影師對比托襯男孩――→高爾基(關(guān)心愛護(hù))想進(jìn)去放進(jìn)來擺弄微笑坐、哭站起來《小攝影師》教學(xué)設(shè)計10基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。我的基本教學(xué)觀念：人類個體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能等七八項(xiàng)智能，當(dāng)今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計中確保給學(xué)生提供多樣化和個別化的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以：１、學(xué)生成為自己主動學(xué)習(xí)的老師；２、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；３、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個人特長；４、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個培養(yǎng)目標(biāo)：１、完成對知識的掌握理解：⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。⑵了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。２、多元智能的能力培養(yǎng)：⑴讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。⑵讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。【授課時間】２０**年１０月８日?！臼谡n地點(diǎn)】安達(dá)小學(xué)?！臼谡n班級】三年四班。【教學(xué)手段】角色演讀，體會感情。巧設(shè)疑問，升華感情。課外延伸，想想續(xù)寫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)１、鞏固詞語：紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、角色演讀，體會感情１、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。２、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。３、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。⑴點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解鞠躬、打量、擺弄相機(jī)、趕緊站等詞語。⑵從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。三、巧設(shè)疑問，升華感情１、提問：小男孩會回來嗎？２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。３、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。四、課外延伸，想想續(xù)寫小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流?！窘虒W(xué)回顧】本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀，體會感情更是讓學(xué)生個性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視巧設(shè)疑問，升華感情，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會貫穿于教學(xué)始終?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計11師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生討論交流）生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來。師：是??！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛護(hù)下一代?。≌埓蠹以僮x課文，想一想：小男孩子會再來嗎？（生讀課文）點(diǎn)評：由讀入手，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗(yàn)高爾基對孩子們的關(guān)心和愛護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。評析：試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。（一）品析詞語，揣摩情感。“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。（三）激發(fā)想象，升華情感。有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。《小攝影師》教學(xué)設(shè)計12〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)下面，我們就來具體分析課文?！妓僮x課文，給課文劃分段落指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。〖講解課文一、學(xué)習(xí)第1自然段1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。)2、突然是什么意思?說明什么?(一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)3、用突然一詞說一句話。二、學(xué)習(xí)第2～5自然段1、讀第2～5自然段。2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么?(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。)三、學(xué)習(xí)第6～11自然段1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?(仔細(xì)打量知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠(yuǎn)說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)4、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)⑴朗讀畫出的語句。⑵吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。)⑶從畫出的其它語句中你讀懂了什么?(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。)5、這段又一次出現(xiàn)突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)6、再用突然說一句話。四、讀第12～15自然段1、小男孩會再來嗎?(再來可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。)〖總結(jié)全文作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。〖板書小攝影師男孩對比襯托高爾基(關(guān)心愛護(hù))想進(jìn)去放進(jìn)來擺弄微笑坐、哭站起來跑喊《小攝影師》教學(xué)設(shè)計13一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。2.對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。二、學(xué)習(xí)流程1.議一議①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？評點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?？梢詭熒柣ゴ?，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。2.說一說師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。師：下面請小組派代表口頭表達(dá)。香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者?！薄笆切∧泻?？”高爾基問。門衛(wèi)回答說：“是的?！备郀柣f：“快，快讓他進(jìn)來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會那么馬虎了?！备郀柣牭叫∧泻⑺f的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作?！备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷?。最后小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！毙∧泻⒂謸Q了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。生：還有那些表示動作的詞語用得好?！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。評點(diǎn)相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。3.演一演①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。②匯報表演，全班交流，合理評價。評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。4.寫一寫這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個性的作文。5.評一評教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：“快請進(jìn)，我這兒有膠卷?！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機(jī)?！闭f著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來?！澳阍趺茨兀俊备郀柣P(guān)切地問?！拔矣滞藥z卷了?！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。評點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計14教材分析：這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5、續(xù)寫這個故事。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。難點(diǎn)：使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、介紹人物，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。二．檢查預(yù)習(xí)1.以小組匯報的形式讀詞語，對重點(diǎn)字詞的讀音、書寫進(jìn)行強(qiáng)調(diào)2.擴(kuò)充詞語，為同學(xué)們擴(kuò)充幾個關(guān)于描寫天氣美好的詞語。1、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)朗讀情況，隨機(jī)叫同學(xué)來讀課文。2、讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況試著說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？三、體會情感1.你認(rèn)為這是個什么樣的小男孩？為什么？找到相關(guān)語句讀一讀，談?wù)勛约旱目捶?。①小男孩扔紙團(tuán)進(jìn)來，說明他很聰明②（6段）“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，說明照相技術(shù)不熟練但做事認(rèn)真、有主見。指導(dǎo)朗讀③鞠躬說明他很有禮貌2.你認(rèn)為高爾基是什么樣子的？①（1段）我看出他關(guān)心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。②“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。③（10自然段），想留住男孩，關(guān)心男孩。高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻?，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望④（15段）高爾基關(guān)心孩子高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。指導(dǎo)朗讀。五、分角色演讀，體會感情以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內(nèi)容。教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。六、巧設(shè)疑問，升華感情1．提問：小男孩會回來嗎？2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。七、拓展活動發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。教材分析：這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動?！缎z影師》教學(xué)設(shè)計15〖教學(xué)目的〗１、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。２、自學(xué)生字，理解新詞。３、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題?！冀虒W(xué)過程〗一、啟發(fā)談話同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？同學(xué)們交流資料，最后明確：（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。）二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑１、板書課題：《小攝影師》看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）２、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。三、檢查自學(xué)生字詞的情況１、按照讀課文，畫生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。２、指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音：突然：tù吩咐：fù攝影師：shè膠卷：juǎndùfùnièjuàn另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。３、分析字形結(jié)構(gòu)：“攝”左右結(jié)構(gòu)。“膠”左右結(jié)構(gòu)?！半s”上下結(jié)構(gòu)。“鞠”左右結(jié)構(gòu)。“躬”當(dāng)“身”