初中化學(xué)-二氧化碳的循環(huán)和實(shí)驗(yàn)室制取教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE教育出版社九年級化學(xué)第六單元第三節(jié)《二氧化碳的循環(huán)和實(shí)驗(yàn)室制取》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能1、通過二氧化碳隨時(shí)間的變化曲線的分析，知道同一年度及不同年度二氧化碳含量的變化規(guī)律及原因。2、通過觀察大自然中碳的循環(huán)圖，知道自然界中CO2的循環(huán)途徑及二氧化碳含量變化對環(huán)境可能造成的影響。3、學(xué)生能說出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作。(二)過程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生分析、加工處理圖片信息的能力。2、通過實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。3、結(jié)合前面學(xué)過的O2的實(shí)驗(yàn)室制法，運(yùn)用聯(lián)想、對比方法，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)、概括和歸納的能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、認(rèn)識保護(hù)生態(tài)平衡、人與自然和諧相處的重要性。2、通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。3、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。2、難點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。三、【教學(xué)方法】：啟發(fā)探索法：講解、討論、實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)探究。四、【教學(xué)準(zhǔn)備】：儀器：大試管、集氣瓶、長頸漏斗、（帶導(dǎo)管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導(dǎo)管、水槽、酒精燈、藥匙。藥品：碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條。五、【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)六、【教學(xué)過程】：教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖合作與交流1、課程引入：多媒體展示上海世博會的“零碳館”提問：二氧化碳給我們的生活帶來哪些影響？引出二氧化碳課題。觀察，討論，交流引起探究二氧化碳制取方法的興趣，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待和注意。討論交流【活動(dòng)任務(wù)一】二氧化碳的循環(huán)請大家仔細(xì)閱讀Ｐ133圖片，回答下列相關(guān)問題、（1）在同一年里，二氧化碳含量是怎樣變化的？在不同的年度里二氧化碳呈現(xiàn)了怎樣的變化趨勢？（2）大氣中二氧化碳的含量的變化會對自然環(huán)境產(chǎn)生什么影響？（從“利”、“弊”兩方面分析）讀課本資料，觀察，討論，交流鍛煉學(xué)生總結(jié)材料、組織語言的能力。復(fù)習(xí)比較【活動(dòng)任務(wù)二】二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取1、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路（選擇原料——設(shè)計(jì)裝置——收集檢驗(yàn)--反思改進(jìn)）2、用以上思路完成二氧化碳制取的研究。觀察，回憶，思考回答氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：（藥品、裝置、操作）1、通過對氧氣制取的復(fù)習(xí)，為突破教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊。2、讓學(xué)生回憶已有知識，為研究如何制取二氧化碳確定研究方向。討論交流一、反應(yīng)原理和原料的選擇：1、列舉部分可以生成二氧化碳的反應(yīng)。2、提問：以上反應(yīng)中適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)是什么？1、書寫有關(guān)化學(xué)方程式。2、分析是否適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。3、回答，并說明理由。1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。3、初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原料的選擇思路。實(shí)驗(yàn)與探究合作與交流1、介紹實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。用常見的碳酸鹽（碳酸鈉、碳酸鈣）常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）實(shí)驗(yàn)。2、提示實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)。3、提示實(shí)驗(yàn)基本操作的注意事項(xiàng)。1、探究二氧化碳制取的原料的選擇。2、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。4、小組內(nèi)交流。1、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高其通過實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識的能力。歸納與小結(jié)提高與拓展1、提問：通過實(shí)驗(yàn)，選擇什么原料作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料？2、（教師演示）氣體的制備，選擇一個(gè)正確有效的反應(yīng)和所用原料，并考慮反應(yīng)是否容易控制、速率是否適中，生成氣體是否純凈，條件是否容易滿足、原料是否容易獲得且價(jià)格是否低廉，原料和產(chǎn)物是否有毒有害等。3、確定：用石灰石（大理石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳1、學(xué)生回答，并說明理由。2、觀看，思考，對照。3、識記：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的化學(xué)方程式1、從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)化，潛意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一般方法。2、實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)。提高與拓展二、探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置：1、（多媒體展示）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。2、提問：能用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的是哪個(gè)？3、小結(jié)裝置的設(shè)計(jì)思路：看反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件而定。4、固+液，不加熱（制CO2）1、觀察思考2、選擇制取二氧化碳的裝置。并回答。3、聆聽1、實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)，教學(xué)學(xué)生初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇。2、留下伏筆，為下一步裝置的改進(jìn)預(yù)留一定的空間。拓展提高1、用以上哪套裝置可以制取二氧化碳?xì)怏w。2、舉例說明用以上裝置制取氧氣時(shí)曾經(jīng)遇到過的不便。3、提問：能否改進(jìn)裝置。4、點(diǎn)評學(xué)生的回答。5、展示裝置改進(jìn)，指出其優(yōu)點(diǎn)。1、聆聽，思考。2、分組討論，提出改進(jìn)方法，說明改進(jìn)的理由。1、實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)，應(yīng)對目標(biāo)測試中的相關(guān)練習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，為下一步改進(jìn)設(shè)置梯度。合作探究根據(jù)氧氣的收集方法，選擇適合收集二氧化碳的裝置。1、觀察，思考。2、合作、探究裝置的選擇。1、實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)，應(yīng)對目標(biāo)測試中的相關(guān)練習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)無止境，不斷進(jìn)取的良好品質(zhì)?？偨Y(jié)制取方法簡易裝置→便于加酸→控制反應(yīng)觀察，聆聽1、通過對比認(rèn)識裝置的改進(jìn)有利于實(shí)驗(yàn)的順利完成。2、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。合作探究全班分10個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，用實(shí)驗(yàn)室提供的儀器設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并制取一集氣瓶二氧化碳，驗(yàn)證二氧化碳。1、分組討論2、合作探究，3、交流，說明本組設(shè)計(jì)方案的基本思路及操作方法。1、識別儀器；2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)能力；3、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過程。拓展提高反饋交流[拓展]工業(yè)制取二氧化碳的原理[生活小常識]用醋酸除去熱水瓶的水垢觀察，聆聽思考，識記1、再次體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂。2、培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念和思路?？偨Y(jié)交流用一句話總結(jié)對本節(jié)課的感受加深理解，升華主題。探究實(shí)踐[課外作業(yè)]請同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的方法，在家中制取一瓶二氧化碳。課后中完成相關(guān)探究內(nèi)容鞏固本課氣體制取的探究思路。七、【板書設(shè)計(jì)】：課題二氧化碳制取的研究一、反應(yīng)原理和原料的選擇：原料：石灰石（大理石）（塊狀）、稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑二、實(shí)驗(yàn)裝置的選擇：固體+液體（不加熱）實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)：簡易裝置→便于加酸→控制反應(yīng)三、二氧化碳的收集和驗(yàn)滿：收集：向上排空氣法，驗(yàn)滿：用燃著的木條放在瓶口驗(yàn)滿四、分組實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳五、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評價(jià)教育出版社九年級化學(xué)第六單元第三節(jié)學(xué)情分析1、年齡特點(diǎn)：初中三年級學(xué)生的認(rèn)知能力已有了較大發(fā)展，他們的認(rèn)識開始由感性向理性轉(zhuǎn)化，他們思想開放，思維活躍，知識面廣，有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力。學(xué)生對于CO2的認(rèn)識，已不再滿足于“CO2是人和其它動(dòng)物呼出的氣體、是植物光合作用的原料”；化學(xué)課上了解到的“空氣中含有極少量CO2”等常識性的知識，他們將從化學(xué)的角度認(rèn)識CO2這種重要的氣體的產(chǎn)生、消耗、循環(huán)及對人類的意義。2、起點(diǎn)分析：在知識基礎(chǔ)上，CO2是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)地了解CO2在自然界中的循環(huán)和CO2含量增加對環(huán)境的影響，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從對課本中兩個(gè)圖片提供的信息分析入手，在更高、更深的層次上去系統(tǒng)地認(rèn)識CO2。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)CO2的制法，應(yīng)當(dāng)從已有知識出發(fā)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生對比兩者的不同之處，進(jìn)而形成一套實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和思路。教育出版社九年級化學(xué)第六單元第三節(jié)《二氧化碳的循環(huán)和實(shí)驗(yàn)室制取》效果分析在本節(jié)課的教學(xué)中，基本上達(dá)到了課程開始時(shí)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的意識。首先，在本節(jié)課中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，包括回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，參與小組合作制取一集氣瓶二氧化碳，并檢驗(yàn)出二氧化碳?xì)怏w。其次，整節(jié)課是建立在自由、安全、民主、合作、和諧、相互尊重的教學(xué)氣氛之中，學(xué)生與老師之間，同學(xué)之間互動(dòng)較好，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識和自主探究意識。再有，教師能夠經(jīng)常應(yīng)用開放性或發(fā)散性問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，否重視學(xué)生所提的意見，并對學(xué)生的回答及時(shí)給予解答、評價(jià)。讓學(xué)生在積極思考如何制取二氧化碳的同時(shí)，掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。但是，本節(jié)課關(guān)于小組合作的設(shè)計(jì)時(shí)間太少，小組成員之間，各小組之間的交流不夠充分，應(yīng)值得注意。教育出版社九年級化學(xué)第六單元第三節(jié)教材分析一、內(nèi)容特點(diǎn)：大自然中的二氧化碳安排在分子和原子、探秘水世界、氧氣、化學(xué)方程式之后，金屬、酸、堿、鹽等之前，占有承上啟下的地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)方程式等化學(xué)用語、化學(xué)反應(yīng)、原子、分子、離子等概念和有關(guān)氧氣的性質(zhì)及制備的知識之后，再學(xué)習(xí)碳及其化合物是順理成章的。大自然中的二氧化碳第一部分先通過圖片討論了二氧化碳的來源及消耗途徑，二氧化碳良性循環(huán)的重要性，讓學(xué)生感受到保護(hù)自然界的生態(tài)平衡、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的重要性。二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取是第六單元的核心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法之后，再學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，是對前面所學(xué)知識的鞏固和深化，對學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的知識系統(tǒng)是很有幫助的。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解CO2在自然界中的循環(huán)過程及對環(huán)境和人類的影響，認(rèn)識事物的兩面性，懂得人與自然和諧相處的重要性。2.通過CO2氣體的制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)通過CO2氣體的制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法教育出版社九年級化學(xué)第六單元第三節(jié)《二氧化碳的循環(huán)和實(shí)驗(yàn)室制取》課后反思《二氧化碳的循環(huán)和實(shí)驗(yàn)室制取》是九年級化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者?？偨Y(jié)了本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)主要有：一、成功之處首先是對反應(yīng)原理的探究上，我采用了一系列的探究實(shí)驗(yàn)：例如碳酸鈉和大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)，分析哪個(gè)更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，得出正確的結(jié)論。在酸的選擇上，演示了碳酸鈣與稀硫酸的反應(yīng)，并強(qiáng)調(diào)不采用濃鹽酸的原因。其次在反應(yīng)裝置的選擇上也是讓學(xué)生討論分析，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、驗(yàn)滿方法的比較。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)室制氣體的原理和基本操作，學(xué)生在探究過程中獲得了成功。二、不足之處1、本節(jié)課的教學(xué)，雖然我采取了很多教學(xué)手段來增強(qiáng)課堂的趣味性，但是在知識的教學(xué)上創(chuàng)新不夠。發(fā)生裝置雖然講了幾種，但最后學(xué)生采用的都是統(tǒng)一的裝置，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。2、結(jié)束新課的教學(xué)，總結(jié)是非常重要的。由于時(shí)間問題，我總結(jié)時(shí)沒能畫龍點(diǎn)睛。只停留在了知識的總結(jié)，而沒有上升到更好的高度，讓學(xué)生知道，這節(jié)課不僅學(xué)的是二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，而是要通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取、學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。3、在小組合作方面設(shè)置的環(huán)節(jié)時(shí)間太少，不利于學(xué)生充分討論、交流合作。而且最后沒有很好地設(shè)置學(xué)生展示自我成果的環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)做的很不夠。三、今后的努力方向1、教法與學(xué)法的選擇：1、教法：采用“引導(dǎo)——探究——活動(dòng)——發(fā)散”模式，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。2、學(xué)法：教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路：選擇藥品——選擇裝置——收集氣體。教給學(xué)生科學(xué)探究的基本途徑：提出問題——聯(lián)想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納比較——獲取結(jié)論。使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于觀察、善于動(dòng)手、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、學(xué)生交流，匯總共性問題。學(xué)生小組討論后，進(jìn)行全班交流，教師根據(jù)交流情況逐個(gè)分析解決學(xué)生提出的個(gè)別問題或出乎意料的問題，將共性問題繼續(xù)由學(xué)生分組討論，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題、合作討論的能力。教育出版社九年級化學(xué)第六單元第三節(jié)課標(biāo)分析化學(xué)的特點(diǎn)是從初中學(xué)生的思維發(fā)展水平出發(fā)，結(jié)合他們已有的知識和日常生活經(jīng)驗(yàn)，以廣闊的自然和社會生活為背景，貼近生活，聯(lián)系社會實(shí)際建構(gòu)學(xué)習(xí)情景，引入化學(xué)知識，重視化學(xué)、技術(shù)與社會相互聯(lián)系，設(shè)置許多的活動(dòng)與探究內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，提倡以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，善于解決簡單化學(xué)問題的能力，體現(xiàn)初中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和啟蒙性。本課題是新課標(biāo)教材中的一個(gè)亮點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了研究的成分，增加了學(xué)生探究活動(dòng)。本課題學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間占2/3以上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有三塊內(nèi)容，一是制取二氧化碳所選原料的探究；二是制取二氧化碳所用裝置的探究；三是用所設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生真正參與到氣體的制取實(shí)驗(yàn)中來，從探究、實(shí)驗(yàn)過程中體會成功的樂趣。教育出版社九年級化學(xué)第六單元第三節(jié)達(dá)標(biāo)檢測1．植物光合作用時(shí),不斷消耗空氣中的CO2,但CO2在大氣中的含量卻基本保持不變,這是由于①動(dòng)植物的呼吸作用,②礦物燃料的燃燒,③動(dòng)植物死亡后腐爛,④某些礦物如碳酸鈣的加熱分解()A.①③B.①④C.①②D.①②③④2．為了減少大氣中CO2含量,治理“溫室效應(yīng)”,下列措施可行的是（）A.開展植樹造林,增加地球表面綠化面積B.用石灰水吸收空氣中的CO2C.改變能源結(jié)構(gòu),發(fā)展太陽能、核能、水能以代替化石燃料D.限制汽車工業(yè)發(fā)展或小汽車數(shù)量3．實(shí)驗(yàn)室制取CO2,可選擇的試劑組是()A.石灰石和稀鹽酸B.木炭燃燒C.大理石和稀硫酸D.碳酸鈉和稀鹽酸4．現(xiàn)有下列儀器:①錐形瓶,②酒精燈,③長頸漏斗,④石棉網(wǎng),⑤導(dǎo)氣管,⑥水槽,⑦集氣瓶.其中在制取和收集CO2時(shí)肯定用不著的是()A.③④B.②④⑥C.①⑤⑦D.①③⑥5．實(shí)驗(yàn)室制取CO2有以下步驟：①向錐形瓶中加入大理石②檢查裝置的氣密性③向長頸漏斗中加入稀鹽酸④按要求連接好儀器和裝置⑤將燃著的木條放在集氣瓶口實(shí)驗(yàn)⑥用向上排空氣法收集()A.③②①④⑥⑤B.④③②①⑤⑥C.①③②④⑥⑤D.④②①③⑥⑤6．檢驗(yàn)CO2氣體是否充滿集氣瓶的方法是()A.把澄清石灰水倒入集氣瓶內(nèi)B.將點(diǎn)燃的木條放在集氣瓶口C.將帶火星的木條放在集氣瓶口D.將紫色石蕊試液倒入集氣瓶內(nèi)7．下列CO2的制備裝置中，不能起到“隨開隨制，隨關(guān)隨?！毙Ч氖牵ǎ?。8．雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。老師在課堂上做了個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，將雞蛋放入盛有120毫升稀鹽酸的燒杯中（雞蛋的密度大于稀鹽酸的密度），可以看雞蛋先下沉，一會又上上浮，到液面時(shí)又下沉，如此反復(fù)。該實(shí)驗(yàn)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式是____________；浮力改變是雞蛋下沉后又上浮的直接原因，而造成浮力改變的主要原因是______________________；除此主要原因外，引起浮力改變的原因還有_______