初中化學(xué)-第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題3 元素 （第一課時）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3元素（第一課時）一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識統(tǒng)一起來。掌握元素符號所表示的意義，記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號。過程與方法1、通過對水微觀模型的分析、討論、對比，認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。2、通過把元素符號編成歌謠趣味活動，幫助學(xué)生記住元素符號。情感、態(tài)度與價值觀1、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀、增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。2、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)探究精神。二、教學(xué)重點重點：元素概念、元素符號難點：元素概念的形成三、教學(xué)模式小組合作探究式教學(xué)四、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖首先通過放“黃金搭檔”的廣告視頻，廣告中提及的“黃金搭檔可以補充鈣、鐵、鋅、硒”這里的鈣鐵鋅硒指的是什么

觀看思考[回答]

讓學(xué)生通過看視頻了解化學(xué)就在自己的身邊引出課題3：元素看課件完成導(dǎo)學(xué)案第1.2兩個習(xí)題[投影]1、介紹幾種原子質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)6碳原子質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)7

質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)8氧原子質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)9質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)10

[提問]上述兩組原子在結(jié)構(gòu)上有何共同點？完成習(xí)題小組內(nèi)展示學(xué)生答案

1、有猜測2、不確定3、沒有觀察后回答：每組原子的質(zhì)子數(shù)都相同

從學(xué)生已有的知識入手，感覺自然

在猜測中激發(fā)學(xué)生的求知欲引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、為形成概念打下基礎(chǔ)

【投影】2、在投影1的基礎(chǔ)上在兩組原子的右側(cè)分別打上“碳元素”、“氧元素”質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)6碳原子質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)7質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)8氧原子質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)9質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)10

觀察屏幕，注意變化

在對比中讓學(xué)生感悟元素的特點布置閱讀教材課題P71的第一段閱讀教材討論：怎樣區(qū)別氫元素和鐵元素？加深對元素概念的理解[投影]2、元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生討論

根據(jù)表格內(nèi)容分組討論，各小組討論，各小組代表交流發(fā)言，共同完成表內(nèi)的各項內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及對已學(xué)概念的分析、比較能力。初步學(xué)會正確使用元素、原子的概念[解釋]用分子、原子的觀點解釋下列變化過程：1、水電解生成氫氣和氧氣微觀模擬圖2、硫如實生成二氧化硫

通過以上活動，思考：在化學(xué)變化中，分子是否發(fā)生變化？元素是否發(fā)生變化？物質(zhì)的種類已知的有三千多萬種，而到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的構(gòu)成物質(zhì)的元素種類只有一百多種?！驹O(shè)問】這些元素在地殼和生物細(xì)胞中的分布是怎樣的呢？

分組活動得出結(jié)論：在化學(xué)變化中，分子發(fā)生變化，元素不發(fā)生變化學(xué)生閱讀教材完成導(dǎo)學(xué)案地殼中的前四位：氧＞硅＞鋁＞鐵設(shè)計學(xué)生感興趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微觀分析

讓學(xué)生了解元素就存在我們的生活中[投影]中國的孩子不認(rèn)識外國字，外國的孩子不認(rèn)識中國字怎么辦呢？元素符號根據(jù)元素的偏旁特點，我們將元素分三元素符號書寫的原則投影元素符號的書寫是否正確元素符號的意義課堂小結(jié)投影：元素符號歌詞播放元素符號歌曲

學(xué)生回答閱讀教材

閱讀課后資料卡片

按偏旁進(jìn)行分類學(xué)生閱讀教材了解規(guī)則學(xué)生觀看課件改正錯的元素符號學(xué)生閱讀教材完成導(dǎo)學(xué)案學(xué)生組內(nèi)討論總結(jié)完成本節(jié)的達(dá)標(biāo)測試小組內(nèi)批改展示交流學(xué)生聽歌記憶元素符號實際問題的設(shè)問學(xué)生才發(fā)現(xiàn)國際通用的重要性提出元素符號讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位直觀明了的體現(xiàn)元素符號書寫培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)精神培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在歌聲中記憶元素符號元素評測練習(xí)1.（2014北京）決定元素種類的是（）A.電子數(shù)B.質(zhì)子數(shù)C.核外電子數(shù)D.電子層數(shù)2.在氫氣(H2)、水(H2O)和硫酸(H2SO4)三種物質(zhì)中，都含有()A.氫離子B.氫分子C.氫氣D.氫元素3.（2014內(nèi)江）地殼中含量最多的元素是（）A.OB.SC.AlD.Fe4.雙氧水(H2O2)是隱形眼鏡洗液的主要成份，下列說明法正確的是()A.它由氧氣和氫氣組成B.它由一個氫分子和一個氧分子構(gòu)成C.它由氫元素和氧元素組成D.它由兩個氫元素和兩個氧元素組成5．（2014濟(jì)南）根據(jù)如圖提供的信息進(jìn)行判斷，下列說法中錯誤的是（）A．該粒子原子核內(nèi)有11個質(zhì)子B．該粒子屬于金屬元素C．該粒子易形成陰離子D．該粒子呈電中性6.制取調(diào)味品味精的主要原料是谷氨酸(C5H9O4N)，它是由種元素組成，一個谷氨酸分子中含有原子總數(shù)為個，其中碳與氫原子的個數(shù)比為。7.寫出下列粒子符號的意義或符號。(1)N；(2)3Mg；(3)mFe；(4)氫元素；(5)2個銅原子；(6)地殼中含量最高的金屬元素________；(2014臨沂市中考題)（7）硅的元素符號是；（2014上海市中考題）(8)硫酸(H2SO4)是由組成；硫酸是由構(gòu)成。一個硫酸分子是由構(gòu)成。課題3元素學(xué)情分析從教學(xué)方法上看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，例如：0至9這10個數(shù)字可以組成無數(shù)的數(shù)字，構(gòu)成數(shù)字的要素就是0123456789;簡譜中的1234567幾個音符可以組成不同的音樂，這7個音符就是音樂的簡譜的基本要素；從教學(xué)要求上看，元素的概念是教學(xué)的難點，它非常抽象，學(xué)生對元素是“質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總稱”中的“一類原子”非常的難理解。學(xué)生主要的問題是死記硬背元素的定義而不能認(rèn)識其含義；難以理解元素的概念，在實際應(yīng)用中易和原子相混淆，搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時用“原子”；另外還有一部分學(xué)生認(rèn)為元素有個數(shù)，對常見的元素符號記憶不牢，元素符號書寫不規(guī)范。課題3元素的效果分析學(xué)生可以清晰明了的掌握元素的概念，充分的理解該概念，而不是死記硬背，特別是“我們把質(zhì)子數(shù)為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素”“把質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素”學(xué)生對元素是一個集合能很好的把握。對質(zhì)子數(shù)決定元素的種類也能很好的理解。元素符號的記憶有一定的困難，元素符號的書寫不規(guī)范。學(xué)生能通過視頻知道“廣告中的鈣鐵鋅硒”指的是什么,通過探究式教學(xué)可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題3元素教材分析元素將同一類原子稱為元素是現(xiàn)代化學(xué)的觀點，是在了解了原子和原子結(jié)構(gòu)之后，人們對組成物質(zhì)基本成分的進(jìn)一步認(rèn)識。考慮到元素概念較抽象，理解這一概念不僅需要原子和原子結(jié)構(gòu)方面的適應(yīng)基礎(chǔ)，還需要一定的元素、化合物知識的積累。教科書首先從較容易上手的宏觀層面，通過類比構(gòu)成英文單詞的26個字母，分析一些常見物質(zhì)的組成，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀物質(zhì)的組成上認(rèn)識元素，說明組成物質(zhì)的基本成分元素的在種類是有限的，并使學(xué)生從中體會元素概念的具體應(yīng)用；接著，在從微觀粒子角度進(jìn)一步分析幾種物質(zhì)的組成，說明元素是一類原子的總稱。這樣從同一事物的宏觀、微觀兩個角度，自然地將組成物質(zhì)的基本成分與構(gòu)成物質(zhì)的一類原子聯(lián)系起來，突出這一概念的特點。教科書中有關(guān)地殼概念之后，教科書安排了一個討論，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)過程的分析，自主得出元素在化學(xué)變化前后也不變的結(jié)論，使學(xué)生在提高對元素概念認(rèn)識的同時，體驗學(xué)習(xí)方法和觀念的梳理過程。教科書中有關(guān)地殼中的元素和生物細(xì)胞中的元素的介紹，意在豐富學(xué)生對化學(xué)元素的認(rèn)識，了解化學(xué)與生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體會化學(xué)的價值。最后，教科書通過圖3-18所示的多種多樣的物質(zhì)及組成，適時將現(xiàn)身學(xué)過的各種微觀粒子和元素概念間的關(guān)系進(jìn)行了歸納和梳理，以期在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)概念的同時，培養(yǎng)學(xué)生適時進(jìn)行知識小結(jié)的良好習(xí)慣。2．元素符號元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。教科書用不長的篇幅，以簡明的文字和活潑的卡通圖表述了三層意思：元素符號的作用、寫法和含義。課題3元素的教學(xué)反思本課題我在上課過程中，從生活事例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素的欲望，自然而然的引出元素的課題，通過觀察分析學(xué)生自己歸納總結(jié)出元素的定義，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性較好，重難點突出，課堂氣氛較為活躍。在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，采用問題驅(qū)動，練習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念，并能辯證地從正反兩面來正確地看待問題;在教學(xué)過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，利用探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課題3元素課標(biāo)分析在課標(biāo)中元素屬于二級主題，認(rèn)識氫、碳、氧、氮等于人類關(guān)系密切的常見元素。記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號，知道元素的簡單分類，形成“化學(xué)變化過程中不變”的觀念，從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。對物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使