初中化學(xué)-第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題3 元素 （第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3元素（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。掌握元素符號(hào)所表示的意義，記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)。過(guò)程與方法1、通過(guò)對(duì)水微觀模型的分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。2、通過(guò)把元素符號(hào)編成歌謠趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生記住元素符號(hào)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀、增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。2、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神。二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：元素概念、元素符號(hào)難點(diǎn)：元素概念的形成三、教學(xué)模式小組合作探究式教學(xué)四、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖首先通過(guò)放“黃金搭檔”的廣告視頻，廣告中提及的“黃金搭檔可以補(bǔ)充鈣、鐵、鋅、硒”這里的鈣鐵鋅硒指的是什么

觀看思考[回答]

讓學(xué)生通過(guò)看視頻了解化學(xué)就在自己的身邊引出課題3：元素看課件完成導(dǎo)學(xué)案第1.2兩個(gè)習(xí)題[投影]1、介紹幾種原子質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)6碳原子質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)7

質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)8氧原子質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)9質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)10

[提問(wèn)]上述兩組原子在結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)？完成習(xí)題小組內(nèi)展示學(xué)生答案

1、有猜測(cè)2、不確定3、沒(méi)有觀察后回答：每組原子的質(zhì)子數(shù)都相同

從學(xué)生已有的知識(shí)入手，感覺(jué)自然

在猜測(cè)中激發(fā)學(xué)生的求知欲引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、為形成概念打下基礎(chǔ)

【投影】2、在投影1的基礎(chǔ)上在兩組原子的右側(cè)分別打上“碳元素”、“氧元素”質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)6碳原子質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)7質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)8氧原子質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)9質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)10

觀察屏幕，注意變化

在對(duì)比中讓學(xué)生感悟元素的特點(diǎn)布置閱讀教材課題P71的第一段閱讀教材討論：怎樣區(qū)別氫元素和鐵元素？加深對(duì)元素概念的理解[投影]2、元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生討論

根據(jù)表格內(nèi)容分組討論，各小組討論，各小組代表交流發(fā)言，共同完成表內(nèi)的各項(xiàng)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及對(duì)已學(xué)概念的分析、比較能力。初步學(xué)會(huì)正確使用元素、原子的概念[解釋]用分子、原子的觀點(diǎn)解釋下列變化過(guò)程：1、水電解生成氫氣和氧氣微觀模擬圖2、硫如實(shí)生成二氧化硫

通過(guò)以上活動(dòng)，思考：在化學(xué)變化中，分子是否發(fā)生變化？元素是否發(fā)生變化？物質(zhì)的種類(lèi)已知的有三千多萬(wàn)種，而到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的構(gòu)成物質(zhì)的元素種類(lèi)只有一百多種?！驹O(shè)問(wèn)】這些元素在地殼和生物細(xì)胞中的分布是怎樣的呢？

分組活動(dòng)得出結(jié)論：在化學(xué)變化中，分子發(fā)生變化，元素不發(fā)生變化學(xué)生閱讀教材完成導(dǎo)學(xué)案地殼中的前四位：氧＞硅＞鋁＞鐵設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微觀分析

讓學(xué)生了解元素就存在我們的生活中[投影]中國(guó)的孩子不認(rèn)識(shí)外國(guó)字，外國(guó)的孩子不認(rèn)識(shí)中國(guó)字怎么辦呢？元素符號(hào)根據(jù)元素的偏旁特點(diǎn)，我們將元素分三元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)的原則投影元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)是否正確元素符號(hào)的意義課堂小結(jié)投影：元素符號(hào)歌詞播放元素符號(hào)歌曲

學(xué)生回答閱讀教材

閱讀課后資料卡片

按偏旁進(jìn)行分類(lèi)學(xué)生閱讀教材了解規(guī)則學(xué)生觀看課件改正錯(cuò)的元素符號(hào)學(xué)生閱讀教材完成導(dǎo)學(xué)案學(xué)生組內(nèi)討論總結(jié)完成本節(jié)的達(dá)標(biāo)測(cè)試小組內(nèi)批改展示交流學(xué)生聽(tīng)歌記憶元素符號(hào)實(shí)際問(wèn)題的設(shè)問(wèn)學(xué)生才發(fā)現(xiàn)國(guó)際通用的重要性提出元素符號(hào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位直觀明了的體現(xiàn)元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)精神培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在歌聲中記憶元素符號(hào)元素評(píng)測(cè)練習(xí)1.（2014北京）決定元素種類(lèi)的是（）A.電子數(shù)B.質(zhì)子數(shù)C.核外電子數(shù)D.電子層數(shù)2.在氫氣(H2)、水(H2O)和硫酸(H2SO4)三種物質(zhì)中，都含有()A.氫離子B.氫分子C.氫氣D.氫元素3.（2014內(nèi)江）地殼中含量最多的元素是（）A.OB.SC.AlD.Fe4.雙氧水(H2O2)是隱形眼鏡洗液的主要成份，下列說(shuō)明法正確的是()A.它由氧氣和氫氣組成B.它由一個(gè)氫分子和一個(gè)氧分子構(gòu)成C.它由氫元素和氧元素組成D.它由兩個(gè)氫元素和兩個(gè)氧元素組成5．（2014濟(jì)南）根據(jù)如圖提供的信息進(jìn)行判斷，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A．該粒子原子核內(nèi)有11個(gè)質(zhì)子B．該粒子屬于金屬元素C．該粒子易形成陰離子D．該粒子呈電中性6.制取調(diào)味品味精的主要原料是谷氨酸(C5H9O4N)，它是由種元素組成，一個(gè)谷氨酸分子中含有原子總數(shù)為個(gè)，其中碳與氫原子的個(gè)數(shù)比為。7.寫(xiě)出下列粒子符號(hào)的意義或符號(hào)。(1)N；(2)3Mg；(3)mFe；(4)氫元素；(5)2個(gè)銅原子；(6)地殼中含量最高的金屬元素________；(2014臨沂市中考題)（7）硅的元素符號(hào)是；（2014上海市中考題）(8)硫酸(H2SO4)是由組成；硫酸是由構(gòu)成。一個(gè)硫酸分子是由構(gòu)成。課題3元素學(xué)情分析從教學(xué)方法上看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，例如：0至9這10個(gè)數(shù)字可以組成無(wú)數(shù)的數(shù)字，構(gòu)成數(shù)字的要素就是0123456789;簡(jiǎn)譜中的1234567幾個(gè)音符可以組成不同的音樂(lè)，這7個(gè)音符就是音樂(lè)的簡(jiǎn)譜的基本要素；從教學(xué)要求上看，元素的概念是教學(xué)的難點(diǎn)，它非常抽象，學(xué)生對(duì)元素是“質(zhì)子數(shù)相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi)原子”非常的難理解。學(xué)生主要的問(wèn)題是死記硬背元素的定義而不能認(rèn)識(shí)其含義；難以理解元素的概念，在實(shí)際應(yīng)用中易和原子相混淆，搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”；另外還有一部分學(xué)生認(rèn)為元素有個(gè)數(shù)，對(duì)常見(jiàn)的元素符號(hào)記憶不牢，元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。課題3元素的效果分析學(xué)生可以清晰明了的掌握元素的概念，充分的理解該概念，而不是死記硬背，特別是“我們把質(zhì)子數(shù)為8的所有氧原子統(tǒng)稱(chēng)為氧元素”“把質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱(chēng)為碳元素”學(xué)生對(duì)元素是一個(gè)集合能很好的把握。對(duì)質(zhì)子數(shù)決定元素的種類(lèi)也能很好的理解。元素符號(hào)的記憶有一定的困難，元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。學(xué)生能通過(guò)視頻知道“廣告中的鈣鐵鋅硒”指的是什么,通過(guò)探究式教學(xué)可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題3元素教材分析元素將同一類(lèi)原子稱(chēng)為元素是現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)，是在了解了原子和原子結(jié)構(gòu)之后，人們對(duì)組成物質(zhì)基本成分的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?？紤]到元素概念較抽象，理解這一概念不僅需要原子和原子結(jié)構(gòu)方面的適應(yīng)基礎(chǔ)，還需要一定的元素、化合物知識(shí)的積累。教科書(shū)首先從較容易上手的宏觀層面，通過(guò)類(lèi)比構(gòu)成英文單詞的26個(gè)字母，分析一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀物質(zhì)的組成上認(rèn)識(shí)元素，說(shuō)明組成物質(zhì)的基本成分元素的在種類(lèi)是有限的，并使學(xué)生從中體會(huì)元素概念的具體應(yīng)用；接著，在從微觀粒子角度進(jìn)一步分析幾種物質(zhì)的組成，說(shuō)明元素是一類(lèi)原子的總稱(chēng)。這樣從同一事物的宏觀、微觀兩個(gè)角度，自然地將組成物質(zhì)的基本成分與構(gòu)成物質(zhì)的一類(lèi)原子聯(lián)系起來(lái)，突出這一概念的特點(diǎn)。教科書(shū)中有關(guān)地殼概念之后，教科書(shū)安排了一個(gè)討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的分析，自主得出元素在化學(xué)變化前后也不變的結(jié)論，使學(xué)生在提高對(duì)元素概念認(rèn)識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和觀念的梳理過(guò)程。教科書(shū)中有關(guān)地殼中的元素和生物細(xì)胞中的元素的介紹，意在豐富學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的認(rèn)識(shí)，了解化學(xué)與生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)化學(xué)的價(jià)值。最后，教科書(shū)通過(guò)圖3-18所示的多種多樣的物質(zhì)及組成，適時(shí)將現(xiàn)身學(xué)過(guò)的各種微觀粒子和元素概念間的關(guān)系進(jìn)行了歸納和梳理，以期在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)概念的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行知識(shí)小結(jié)的良好習(xí)慣。2．元素符號(hào)元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。教科書(shū)用不長(zhǎng)的篇幅，以簡(jiǎn)明的文字和活潑的卡通圖表述了三層意思：元素符號(hào)的作用、寫(xiě)法和含義。課題3元素的教學(xué)反思本課題我在上課過(guò)程中，從生活事例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素的欲望，自然而然的引出元素的課題，通過(guò)觀察分析學(xué)生自己歸納總結(jié)出元素的定義，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性較好，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的真實(shí)情景，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，練習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念，并能辯證地從正反兩面來(lái)正確地看待問(wèn)題;在教學(xué)過(guò)程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，利用探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課題3元素課標(biāo)分析在課標(biāo)中元素屬于二級(jí)主題，認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等于人類(lèi)關(guān)系密切的常見(jiàn)元素。記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)，知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)，形成“化學(xué)變化過(guò)程中不變”的觀念，從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使