導(dǎo)師工作鑒定總結(jié)

導(dǎo)師工作鑒定總結(jié)盡管有些特別家庭的學(xué)生夜郎自大，旁假設(shè)無人，為所欲為，但內(nèi)心是空虛的。這正須要老師用真執(zhí)、炙熱的愛去彌補(bǔ)和暖和。師愛是師德的核心。下面就是我給大家?guī)淼膶?dǎo)師工作鑒定總結(jié)，歡送大家閱讀參考!

導(dǎo)師工作鑒定1

作為一名德育導(dǎo)師，要把愛撒向特別家庭的子女的心里。他們或是不情愿理解紀(jì)律的約束;或是缺少修養(yǎng);或是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;或是不愛學(xué)習(xí)，成果較差。他們經(jīng)常受到蔑視，挨指責(zé)，壓抑，自卑，逆反心理重。盡管有些特別家庭的學(xué)生夜郎自大，旁假設(shè)無人，為所欲為，但內(nèi)心是空虛的。這正須要老師用真執(zhí)、炙熱的愛去彌補(bǔ)和暖和。師愛是師德的核心。

一、敬重信任學(xué)生

王育琨的自尊心強(qiáng)，我在處理他的事務(wù)時(shí)，異樣重視維護(hù)他的自尊，取得效果較好。在教學(xué)中，敬重、信任他。我允許他給老師的工作提出看法。從不當(dāng)眾指責(zé)指責(zé)他，用個(gè)別談心的方法。好聲好氣，不要粉刺、挖苦，沒有凌駕于他之上。同等待人更是敬重、信任的要點(diǎn)。

二、用真摯的情感暖和他，使其在潛移默化中感受到愛

多年來的教育教育告知我，以情感人，與王育琨建立和諧師生關(guān)系，關(guān)鍵在于我對(duì)他的理解，以情感人。我時(shí)時(shí)以同等的心態(tài)對(duì)待他，用真摯的情感暖和他，使其在潛移默化中感受到愛。我始終“緊跟”他。課下與他們談心，與他們同快樂、同憂愁，讓他感到老師并不是可怕、令人生畏的，而是隨和可親的。

對(duì)他做到關(guān)系備至。成果不好的不斷的賜予了鼓舞;家庭經(jīng)濟(jì)困難了，幫他們買些學(xué)習(xí)用品;學(xué)習(xí)本領(lǐng)弱了，絕不要蔑視，對(duì)他照看的更周到了。我堅(jiān)信這樣做，必需給他的心靈帶來了勸慰和暖和。

三、愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中表達(dá)著愛

王育琨自制本領(lǐng)不強(qiáng)，不擅長(zhǎng)限制自我的心情，往往有意無意的犯一些小錯(cuò)誤。所以，我用嚴(yán)格的紀(jì)律來約束他，要求他，使他言行標(biāo)準(zhǔn)。

四、搭建好學(xué)校、家庭的橋梁

一般我都是經(jīng)過電話了解家長(zhǎng)了解學(xué)生的，可是必要的時(shí)候去學(xué)生家里家訪，了解更真實(shí)的學(xué)生在家表現(xiàn)。要想王育琨發(fā)生轉(zhuǎn)化，離不開家長(zhǎng)的支持、協(xié)作，所以首先是和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，經(jīng)過電話聯(lián)系、家訪、來校等方式，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系定期溝通學(xué)生在校情景，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。同時(shí)也了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學(xué)生，這是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化的根底。

以上是我個(gè)人本學(xué)期德育導(dǎo)師工作的總結(jié)，沒有轟轟烈烈，僅有點(diǎn)點(diǎn)滴滴!今后我將在學(xué)生的教育教學(xué)工作中接著努力。

導(dǎo)師工作鑒定2

時(shí)間飛逝，回憶近幾年班導(dǎo)師工作的酸甜苦辣，心中充溢感謝。我要感謝我的學(xué)生，是你們讓我進(jìn)一步感受到這一份工作的快樂，進(jìn)一步了解班導(dǎo)師所需擔(dān)負(fù)的職責(zé)，進(jìn)一步穩(wěn)固了擔(dān)當(dāng)一個(gè)好班導(dǎo)的信念，也是你們讓我進(jìn)一步確認(rèn)了作為老師進(jìn)展專業(yè)開展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，你們賜予了我許多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思索的火花;我要感謝學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的看法給了我典范的力氣，是你們每一次班導(dǎo)師會(huì)議語重心長(zhǎng)的囑托，讓我深深感受到班導(dǎo)師工作的重要與宏大。是工作，是實(shí)踐，給我供應(yīng)了進(jìn)展教育教學(xué)探究的生命土壤。我誠(chéng)心地感謝這一切!

班導(dǎo)師常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一齊的，或者說是學(xué)校學(xué)生管理工作的詳細(xì)實(shí)施，另一方面作為學(xué)生工作來說，有別于輔導(dǎo)員對(duì)于的學(xué)生工作，班導(dǎo)師是嚴(yán)密協(xié)作學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對(duì)生活自理獨(dú)立本領(lǐng)予以引導(dǎo)、對(duì)人生規(guī)劃予以引導(dǎo)、對(duì)人身財(cái)產(chǎn)平安的防護(hù)予以引導(dǎo)、對(duì)生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助等等。

這些工作的落實(shí)，充盈著班導(dǎo)師工作全部，體此刻開班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的閑聊的這些日常工作行為當(dāng)中。

下頭談?wù)勎覍?duì)班導(dǎo)師工作的一些心得體會(huì)。

我的第一個(gè)體會(huì)是：要做一個(gè)好的引導(dǎo)者，首先得用自我的行為贏得學(xué)生的敬重，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)。

同樣一句話，在不一樣的時(shí)候、用不一樣的語氣，從不一樣人的嘴里

說出，會(huì)產(chǎn)生截然不一樣的效果。當(dāng)學(xué)生非常敬重你、崇拜你時(shí)，你說的話，他會(huì)非常重視;而當(dāng)學(xué)生在心理根本不接納你、不認(rèn)同你、甚至看不起你時(shí)，你說的再多，再語重心長(zhǎng)，他也懶得聽，只覺得你很煩。而這種敬重的贏得，可能是經(jīng)過你不斷進(jìn)取的精神、你的愛心、你的耐性、你的正直、你的豁達(dá)、你所表現(xiàn)的自信念、你的一句鼓舞的話語、一個(gè)到位的點(diǎn)評(píng)、一個(gè)信任的眼神而得到的。比方：記住每個(gè)學(xué)生的面孔，當(dāng)你能夠脫口而出他們的名字，他們也會(huì)感動(dòng)，至少明白你在很專心地對(duì)待他們;經(jīng)常同學(xué)生溝通，了解他們一些學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，辯證地理解他們的某些思想等。

我的其次個(gè)體會(huì)是：多一些鼓舞，少一些數(shù)落。

大學(xué)時(shí)期，正是大學(xué)生樹立人生信念的關(guān)鍵時(shí)期。老師在某時(shí)不經(jīng)意間的一句表揚(yáng)，可能會(huì)讓他感謝你一輩子;氣極之時(shí)的一句口不擇言，也可能會(huì)讓他記恨你一生。我一向告誡自我對(duì)學(xué)生必需要多一些鼓舞，少一些數(shù)落。

雖然學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些他們比擬感謝的老師說，您就像我們的父母一樣關(guān)懷和幫助我們。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，你必需要探究他們的心情、性格特征和思想狀況，找個(gè)他們能理解的.方式進(jìn)展指責(zé)教育。有些心理素養(yǎng)好或非常頑皮的學(xué)生，他有什么不對(duì)，你可能能夠干脆給他指出來，他也比擬簡(jiǎn)單理解。而有些原來就膽小、自卑的學(xué)生，一旦犯錯(cuò)，你就得異樣留意和他溝通的方式，要學(xué)會(huì)很奇妙地給他指出問題。否那么他們很簡(jiǎn)單會(huì)因你某句不慎的言語而使自尊心受到損害，而一旦受到了損害，要讓他們重新復(fù)原對(duì)你的信任會(huì)是很費(fèi)力的一件事。他們會(huì)覺得從今自我在老師心目中的地位更低，這也會(huì)使得他們將來更膽小、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是指責(zé)學(xué)生也應(yīng)找個(gè)他能理解的方式，講究點(diǎn)藝術(shù)。因?yàn)橹肛?zé)的目

的是讓他改善，而不是為了刺傷他。如他不能理解你的指責(zé)，那就無法到達(dá)效果。

我的第三個(gè)體會(huì)是：讓學(xué)生能感覺到你的關(guān)懷無處不在。由于客觀條件的不允許，所以班導(dǎo)師不能時(shí)刻出此刻同學(xué)們身邊，但身為一個(gè)班導(dǎo)師，又必需讓學(xué)生們感覺到你的關(guān)懷是無處不在的，怎樣辦呢?很簡(jiǎn)潔，需知錦上添花不如雪中送炭，班導(dǎo)師不是學(xué)生的保姆，但能夠經(jīng)過與學(xué)生各種方式的溝通溝通，想其所想、及其所及，在學(xué)生們須要幫助的時(shí)候，剛好地出現(xiàn)，以一通電話、一封電郵、一個(gè)約談等方式，成為他們堅(jiān)毅的后盾，成為他們精神家園的引導(dǎo)者、守護(hù)者，賜予他們力氣。

我的第四個(gè)體會(huì)是：在力所能及的范圍內(nèi)，多一些包涵、多一些耐性。

正如一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，并不是每個(gè)學(xué)生都是導(dǎo)師心目中的模范生，那么對(duì)于那些個(gè)人特質(zhì)較為明顯的學(xué)生，班導(dǎo)師首先要做的不是批判及否認(rèn)，而是拿出自我的包涵及耐性，加強(qiáng)與他們的溝通和溝通，了解他們的想法，選擇正確的方法，造就他們學(xué)習(xí)的自信念，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性，并開掘他們的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們找出自我的閃光點(diǎn)。

我的第五個(gè)體會(huì)是：要主動(dòng)利用一切時(shí)機(jī)深化了解學(xué)生的思想狀況，幫助他們走出困惑。

每個(gè)大學(xué)生，都有其特定的社會(huì)文化背景，他們來自不一樣的地方，有著不一樣的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，也有著各自獨(dú)特的心理人格，如何因材施教，這是班導(dǎo)師工作中的一大難點(diǎn)。我認(rèn)為，因材施教必需要建立在是班導(dǎo)師對(duì)自我的學(xué)生們有足夠相識(shí)的根底上。那么，如何獲得足夠的相識(shí)呢?關(guān)鍵點(diǎn)在溝通。班導(dǎo)師需調(diào)整自我的心態(tài)，時(shí)時(shí)換位思索，拓寬自身的學(xué)問面及接觸面，深化到學(xué)生中間，與學(xué)生常聯(lián)系、常溝通。

同時(shí)，現(xiàn)代大學(xué)生或多或少存在一些心理問題，并且自作機(jī)靈的他們還時(shí)時(shí)給這個(gè)心理問題加上一層偽裝，比方說，明明是個(gè)挺自卑的人，但表現(xiàn)出來的卻是相當(dāng)?shù)淖园?或者明明內(nèi)心很孤獨(dú)、很封閉，但偏偏要當(dāng)個(gè)自來熟、人來瘋。過度的偽裝及自我壓抑，不但使其的心理問題愈加緊要，還對(duì)班導(dǎo)師的心理引導(dǎo)糾錯(cuò)工作造成了阻礙。對(duì)于此類學(xué)生，班導(dǎo)師必需付出雙倍的耐性剛好間，經(jīng)過細(xì)致的視察、常見的溝通找出病因，以溫順的話語，耐性的開導(dǎo)使其復(fù)原安康的心態(tài)，讓其能以飽滿向上的精神面貌投入學(xué)習(xí)生活中。

總之，我認(rèn)為想要做一個(gè)好的班導(dǎo)師，就必需凡事以學(xué)生為先、以學(xué)生為重，這樣才能保證班導(dǎo)師工作順當(dāng)有效開展。

過去的幾年我的工作是取得了一點(diǎn)成果，但這已經(jīng)屬于過去，我更看重的是過去的這幾年中我在工作中缺乏的方面，因而我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)歷，彌補(bǔ)這些缺乏，從而不斷提高自我各方面本領(lǐng)，在以后的工作中更加努力，爭(zhēng)取取得更大的成就，以不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望和同事的信任。

導(dǎo)師工作鑒定3

“德育導(dǎo)師制”是我校德育工作開展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)我們新老師的造就也起著重要的作用。一個(gè)學(xué)期就快過去了，在這一學(xué)期里，作為一名德育導(dǎo)師，與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)常浮此刻我腦海里，有開心，也有難受，但更多的是收獲。

對(duì)于剛剛踏上老師工作崗位的我，對(duì)于德育這項(xiàng)工作還并不是非常了解，有許多的地方須要學(xué)習(xí)，異樣是對(duì)于副班主任工作，如何幫助班主任管理好班級(jí)，一向是我在不斷摸索的問題?？墒?，我明白，老師的天職就是教書育人，而育人更應(yīng)當(dāng)放在重中之重的位置，孩子僅有先成人，才能成才。在孩子還年幼的時(shí)候造就其安康的心理，正確的人生觀、價(jià)值觀，就是老師的職責(zé)所在。

本學(xué)期我的德育主要受導(dǎo)對(duì)象是_和y兩位同學(xué)。

_同學(xué)的父母離異，他隨父親生活，但平常與爺爺奶奶生活在鄉(xiāng)下。他的父親不關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)，爺爺奶奶不識(shí)字，無法關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)。導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)看法較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有上進(jìn)心。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，老是拖拉作業(yè)，且上課喜愛開小差，講話，有時(shí)還要影響身邊的同學(xué)。爭(zhēng)對(duì)他的這些特點(diǎn)，我利用課間時(shí)間多關(guān)懷該生，與其談心，了解他的內(nèi)心想法。在學(xué)習(xí)上多關(guān)懷他，上課經(jīng)常提示其用心聽講，催促其剛好完成作業(yè)。并經(jīng)常與其班主任進(jìn)展溝通，了解其情景，共同幫助，促使他提高。

而y同學(xué)學(xué)習(xí)謹(jǐn)慎，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主限制自我，我發(fā)覺其在完成自我的學(xué)業(yè)的同時(shí)，對(duì)科學(xué)課的課外學(xué)問非常感愛好，經(jīng)常記錄我在課上講解的課外小學(xué)問。為了造就他的這種探究精神，我對(duì)他進(jìn)展了提優(yōu)的輔導(dǎo)。利用課間時(shí)間多關(guān)懷該生，與其談心，了解其對(duì)科學(xué)學(xué)問的想法。在課外，讓他多閱讀一些科普書籍，查閱一些科學(xué)資料。在愛好小組活動(dòng)中，多讓他完成一些小制作，造就其探究精神和動(dòng)手本領(lǐng)。與其家人多溝通，讓其在不影響孩子功課的情景下，多造就他在這方面的才能。

我明白對(duì)這些孩子的造就不會(huì)是一蹴而就的，但只要每一天看到他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)，我的內(nèi)心就無比喜悅。我明白，作為一名德育老師，愛與耐性是勝利的關(guān)鍵。只要我肯付出，肯努力，堅(jiān)信孩子們也會(huì)給我相應(yīng)的回報(bào)。

學(xué)期已經(jīng)完畢了，但德育的工作并沒用完畢，在今后的日子里，我會(huì)持續(xù)關(guān)注這些孩子，幫助他們漸漸地提高，最終走向成才之路。

導(dǎo)師工作鑒定4

剛剛過去的一年中，作為__老師的指導(dǎo)老師，我深知這項(xiàng)工作的意義及肩上的職責(zé).也是深感壓力山大。一年的指導(dǎo)工作中，也與龐瑩老師一齊成長(zhǎng)了許多，工作中有收獲，也有缺乏。

首先，作為指導(dǎo)老師，最大的收獲是又有了一份進(jìn)取工作，謹(jǐn)慎工作的動(dòng)力。作為老師就要言傳身教，領(lǐng)先垂范。我必需嚴(yán)格要求自我，到處以身作那么，才能起到示范表率作用，才能賜予好的影響。

其次，在教學(xué)方面。這個(gè)學(xué)期，我對(duì)龐瑩老師的教學(xué)設(shè)計(jì)根本上做到了每節(jié)必改，有時(shí)候會(huì)對(duì)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)再次檢查。重點(diǎn)是關(guān)注了學(xué)問體系的構(gòu)建和重難點(diǎn)的突破。龐瑩老師非常努力，學(xué)問也比擬扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也不斷趨于標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計(jì)終歸只是一節(jié)課的規(guī)劃，真正了解龐瑩老師的課堂教學(xué)情景還是要靠聽課。龐瑩老師這個(gè)學(xué)期聽課的次數(shù)比擬多，我也鼓舞她多聽其他老師的課，理解不一樣的教學(xué)風(fēng)格的影響，以建立自我的課堂教學(xué)風(fēng)格。我也經(jīng)常會(huì)去聽龐瑩老師的課，根本是推門聽課，從聽課情景看，龐瑩老師備課還是比擬充分，也具備比擬好的課堂教學(xué)機(jī)靈，同樣，也存在一些問題，在接下來的指導(dǎo)過程中要重點(diǎn)解決。

最終，在班主任工作方面，龐瑩老師雖然是剛畢業(yè)的年輕老師，可是擔(dān)當(dāng)班主任工作比擬有思想，也富有活力。她對(duì)自我的班級(jí)管理有自我的思路，所以我主要是在她管理班級(jí)的思路根底上，進(jìn)展完善和賜予提議。我作為一個(gè)班級(jí)管理的旁觀者，也發(fā)覺了一些問題。因?yàn)槟贻p，龐瑩老師和學(xué)生很簡(jiǎn)單打成一片，也受到了學(xué)生的敬重和愛惜?？墒菍W(xué)生終歸不成熟，也有很自私的一面，所以龐瑩老師也有很受傷的時(shí)候。我認(rèn)為一方面須要包涵關(guān)愛，另一方面也須要管教。要愛學(xué)生，但不是溺愛。另外，年輕老師也應(yīng)當(dāng)留意與學(xué)生