大班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識左右》

第頁共頁大班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識左右》大班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識左右》大班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識左右》1活動設(shè)計背景本活動是幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)生成活動之一:認(rèn)識左右。對大班孩子來說認(rèn)識左右有挑戰(zhàn)性的一項智力游戲，而且在這樣的游戲活動中所蘊(yùn)涵的教育價值非常大。設(shè)計此活動，也可以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集中孩子的注意力及進(jìn)步同伴之間的合作意識?；顒幽康?、在主動探究的過程中，感知“左”、“右”的空間方位，開展初步的位置觀念。2、愿意與同伴交流，能比擬準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”、“右”方位。3、培養(yǎng)幼兒比擬和判斷的才能。4、開展目測力、判斷力。5、開展幼兒邏輯思維才能?；顒又仉y點1.通過活動，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語言來表達(dá)，初步體驗左右的相對性。2.使幼兒在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。活動準(zhǔn)備1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。2.幼兒每人1套圖片?；顒舆^程1.舉手答復(fù)小朋友，今天我們班來了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡送他們，誰知道，一共來了幾位客人?剛剛你答復(fù)時舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎?(左腿、右腿;左腳、右腳;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等)2.聽口令做動作伸出你的左手，伸出你的右手;聳聳你的左肩，聳聳你的右肩;跺跺你的左腳，踩跺你的右腳;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳……3.按方位說名稱(1)老師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒說出文具的名稱。“小朋友，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰來告訴老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”(2)請幼兒按老師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?(3)老師和幼兒面對面站著，老師請幼兒舉起右手，老師自己也舉起右手。老師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?(4)老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著，因為方向不同，所以自己舉的右手就和老師的剛好相反;要是方向一樣，老師舉的手就和小朋友舉的手一樣了!4.練習(xí)請幼兒說一說，下列圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請在左手、左腳的。內(nèi)畫“/”，在右手、右腳的○內(nèi)畫“△”。教學(xué)反思“認(rèn)識左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的根底上進(jìn)展教學(xué)的。能用“左右”來描繪物體的位置，是本課的教學(xué)重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學(xué)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中建構(gòu)新知。第一，在認(rèn)識“左右”時，我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時，通過讓幼兒互說如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認(rèn)識左、右的根本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描繪自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語言表達(dá)才能和反響才能。第二，在教學(xué)左、右相對性時，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的`是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的注意力，引起幼兒的考慮;接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)展比擬，我適時提問：是不是你們舉錯手了?你有什么方法說服大家?一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗證。通過總結(jié)幼兒明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓幼兒握手和理論活動走樓梯，幫助了幼兒進(jìn)一步體驗左右的相對性，訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感，有效地打破了教學(xué)的難點。本課的缺乏之處是幼兒的語言表達(dá)才能和傾聽的才能還有待進(jìn)步，課上有些幼兒是只顧急著發(fā)表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于大班的幼兒我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的才能。大班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識左右》2活動目的1、學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右，分清左邊和右邊。2、能遵守活動規(guī)那么，聽到信號后及時做出反響。3、開展幼兒的空間方位知覺和判斷力。4、讓幼兒認(rèn)識左右?；顒訙?zhǔn)備1、課件2、幼兒數(shù)學(xué)用書第七頁，筆人手一支活動過程一、謎語激趣謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。二、區(qū)別以自己身體為中心的左右1、區(qū)別左右手?！?〕請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手并交流做哪些事情需要右手。〔2〕請伸出左手搖一搖?！?〕游戲：聽口令舉手〔游戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等?！?、區(qū)別左右腳?！?〕交流身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？〔摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳〕〔2〕競賽游戲：點鼻子?！灿螒蛑性黾与y度，說相反：我說左眼，你點右眼等。〔3〕小結(jié)：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。三、感知左右1、交流左邊有什么，右邊有什么？〔1〕你的左邊是誰？在活動室里你的左邊有什么？〔2〕你的右邊是誰？在活動室里你的右邊有什么？2、改變方位再交流左右邊有什么？四、感知以客體為中心的左右1、老師用左手拿一本書，請幼兒說說書在老師的哪只手。2、討論：書是在老師的左手，為什么許多小朋友會認(rèn)為書是在老師的右手呢？〔讓幼兒知道：當(dāng)自己和別人面對面的時候，自己的左邊和別人的左邊不在一個方向〕3、請個別幼兒拿書，大家分辨他是用哪只手拿書的。五、幼兒操作1、翻開幼兒用書，說說圖畫里的小朋友是用哪只手拿書的。2、將用左手拿書的小朋友圈出來。大班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識左右》3活動目的：1、學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右，分清左邊和右邊。2、能遵守活動規(guī)那么，聽到信號后及時做出反響。3、開展幼兒的空間方位知覺和判斷力。4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。5、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理?；顒訙?zhǔn)備：幼兒數(shù)學(xué)用書第七頁，筆人手一支活動過程：一、謎語激趣謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。二、區(qū)別以自己身體為中心的左右1、區(qū)別左右手?！?〕請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手并交流做哪些事情需要右手?！?〕請伸出左手搖一搖。〔3〕游戲：聽口令舉手，〔游戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等?！?、區(qū)別左右腳。〔1〕交流身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？〔摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳〕〔2〕競賽游戲：點鼻子?！灿螒蛑性黾与y度，說相反：我說左眼，你點右眼等?！?〕小結(jié)：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。三、感知左右1、交流左邊有什么，右邊有什么？A你的左邊是誰？在活動室里你的左邊有什么？B你的右邊是誰？在活動室里你的右邊有什么？2、改變方位再交流左右邊有什么？四、感知以客體為中心的左右1、老師用左手拿一本書，請幼兒說說書在老師的哪只手。2、討論：書是在老師的左手，為什么許多小朋友會認(rèn)為書是在老師的右手呢？〔讓幼兒知道：當(dāng)自己和別人面對面的時候，自己的左邊和別人的左邊不在一個方向〕3。請個別幼兒拿書，大家分辨他是用哪只手拿書的。五、幼兒操作1、翻開幼兒用書，說說圖畫里的小朋友是用哪只手拿書的。2、將用左手拿書的小朋友圈出來。教學(xué)反思“認(rèn)識左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的根底上進(jìn)展教學(xué)的。能用“左右”來描繪物體的位置，是本課的教學(xué)重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學(xué)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中建構(gòu)新知。第一，在認(rèn)識“左右”時，我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時，通過讓幼兒互說如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認(rèn)識左、右的根本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描繪自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語言表達(dá)才能和反響才能。第二，在教學(xué)左、右相對性時，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的注意力，引起幼兒的考慮；接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)展比擬，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什么方法說服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗