信息技術(shù)下學(xué)期教學(xué)總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)信息技?術(shù)下學(xué)?期教學(xué)?總結(jié)?有人說(shuō)?，學(xué)習(xí)?是人不?斷進(jìn)步?的源泉?。而經(jīng)?驗(yàn)和反?思則是?促進(jìn)人?前進(jìn)的?催化劑??；?顧這一?學(xué)期以?及和上?一學(xué)期?的教學(xué)?工作相?比較，?我感覺(jué)?自己成?熟和成?長(zhǎng)了很?多。我?更加了?解學(xué)生?也更加?明白怎?樣有效?的教來(lái)?促進(jìn)學(xué)?生有效?的學(xué)。?下面我?就這一?學(xué)期自?己的教?學(xué)做出?以下幾?點(diǎn)總結(jié)?：一?、鉆研?教材更?要鉆研?學(xué)生?傳統(tǒng)的?教學(xué)中?只注重?教師的?教而忽?略學(xué)生?的學(xué)，?認(rèn)為只?要把課?本中的?知識(shí)全?部傳授?給學(xué)生?即完成?了教學(xué)?目標(biāo)。?這對(duì)于?新教師?而言容?易犯的?錯(cuò)誤。?每個(gè)學(xué)?生都是?一個(gè)鮮?活的個(gè)?體，有?著自己?獨(dú)特的?個(gè)性和?自己的?興趣愛(ài)?好。特?別是對(duì)?于我來(lái)?擔(dān)任四?年級(jí)和?七年級(jí)?的教學(xué)?來(lái)說(shuō)，?更要遵?循學(xué)生?的身心?發(fā)展規(guī)?律來(lái)進(jìn)?行教學(xué)?。四年?級(jí)學(xué)生?愛(ài)與表?現(xiàn)、課?堂生動(dòng)?活潑、?渴望被?老師關(guān)?注、對(duì)?任何事?物都有?極大的?興趣但?是注意?力容易?松散，?所以在?課堂中?要采用?一些形?象直觀?的教學(xué)?方法讓?學(xué)生易?于理解?比利用?小組監(jiān)?督的方?式進(jìn)行?學(xué)習(xí)。?而對(duì)于?七年級(jí)?的學(xué)生?來(lái)說(shuō)，?學(xué)生的?獨(dú)立個(gè)?性則表?現(xiàn)的更?加突出?。學(xué)生?開(kāi)始有?自己的?思想而?不會(huì)輕?易的被?老師左?右，回?答問(wèn)題?不積極?，害怕?打錯(cuò)被?其他同?學(xué)嘲笑?，更加?在乎別?人對(duì)自?己的看?法。所?以在課?堂中我?多采用?任務(wù)驅(qū)?動(dòng)法與?小組合?作來(lái)進(jìn)?行教學(xué)?。任務(wù)?驅(qū)動(dòng)可?以充分?調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的內(nèi)驅(qū)?動(dòng)力，?激發(fā)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)?。小組?合作學(xué)?習(xí)可以?提高學(xué)?生學(xué)習(xí)?合作的?能力又?能優(yōu)生?幫差提?高學(xué)習(xí)?效率。?二、?理論與?實(shí)踐相?結(jié)合，?保持并?提高學(xué)?習(xí)積極?性技術(shù)?課上學(xué)?生的積?極性都?很高漲?，他們?對(duì)新事?物充滿?著好奇?，總幻?想有一?天能熟?練的駕?馭計(jì)算?機(jī)，能?制作出?精美的?動(dòng)畫(huà)、?能設(shè)計(jì)?出漂亮?的西，?能控制?自己創(chuàng)?建的游?戲角色?···?···?只要充?分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，學(xué)?以致用?，久而?久之，?其操作?水平就?會(huì)上一?個(gè)新臺(tái)?階。七?年級(jí)的?學(xué)生操?作量大?，一周?只有一?節(jié)課，?如何在?短時(shí)間?內(nèi)完成?大量的?學(xué)習(xí)任?務(wù)，_?___?分鐘尤?為重要?。課堂?講解時(shí)?間不能?太長(zhǎng)，?上機(jī)練?習(xí)時(shí)間?可以放?長(zhǎng)些，?每次授?完新課?后給學(xué)?生下發(fā)?一定的?練習(xí)題?，練習(xí)?范圍就?是本堂?課所講?授的內(nèi)?容那個(gè)?，學(xué)生?按照來(lái)?時(shí)給定?的題目?針對(duì)性?練習(xí)，?教師再?個(gè)別輔?導(dǎo)，當(dāng)?然學(xué)生?對(duì)于知?識(shí)點(diǎn)模?糊的地?方也比?較多，?老師可?以安排?每組的?小組長(zhǎng)?擔(dān)任輔?導(dǎo)員，?同桌討?論等形?式，完?成課堂?練習(xí)，?在作業(yè)?時(shí)間將?理論轉(zhuǎn)?化為實(shí)?踐，鞏?固并消?化，從?而彌補(bǔ)?了總課?時(shí)不夠?的難題?。三?、注重?學(xué)生知?識(shí)的學(xué)?習(xí)更要?注重學(xué)?生興趣?的培養(yǎng)?學(xué)生?的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)主?要來(lái)自?于他們?強(qiáng)烈的?求知欲?和對(duì)所?學(xué)內(nèi)容?的興趣?。興趣?越大，?則學(xué)習(xí)?的動(dòng)力?越大，?學(xué)習(xí)的?效果就?越好。?學(xué)生對(duì)?計(jì)算機(jī)?早已有?著濃厚?的興趣?與神秘?感。部?分同學(xué)?則希望?更深刻?的學(xué)習(xí)?，幻想?自己有?一天能?隨心所?欲地操?作電腦?，隨心?所欲的?操作電?腦。而?部分同?學(xué)則已?經(jīng)開(kāi)始?沉迷于?游戲，?只是希?望自己?成為一?個(gè)游戲?高手所?以在我?看來(lái)培?養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣以?及培養(yǎng)?學(xué)生什?么樣的?學(xué)習(xí)興?趣尤為?重要。?信息技?術(shù)是一?門新課?程，它?對(duì)于培?養(yǎng)學(xué)生?的科學(xué)?精神、?創(chuàng)新精?神和實(shí)?踐能力?，提高?學(xué)生對(duì)?信息社?會(huì)的適?應(yīng)能力?等方面?都具有?重要的?意義。?由于信?息的高?速發(fā)展?和學(xué)生?基礎(chǔ)信?息的內(nèi)?容和樣?式的多?樣化，?我已課?本為參?考結(jié)合?學(xué)生實(shí)?際來(lái)進(jìn)?行教學(xué)?，注重?保護(hù)學(xué)?生的求?知欲和?對(duì)信息?技術(shù)的?學(xué)習(xí)興?趣。所?以在以?課本為?基礎(chǔ)的?學(xué)習(xí)制?作《中?華牡丹?園》的?電子板?報(bào)來(lái)學(xué)?習(xí)中的?知識(shí)。?學(xué)習(xí)結(jié)?束后，?我沒(méi)有?按照課?本中講?授qq?的申請(qǐng)?與運(yùn)用?，因?yàn)?這些學(xué)?生們已?經(jīng)掌握?，而是?根據(jù)實(shí)?際講授?了電子?郵件的?申請(qǐng)與?運(yùn)用；?以及根?據(jù)班級(jí)?管理講?授了博?客的申?請(qǐng)與管?理，讓?每個(gè)學(xué)?生以管?理班級(jí)?博客為?目的掌?握博客?等內(nèi)容?。最后?根據(jù)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)情況?，進(jìn)行?了__?__個(gè)?課時(shí)的?log?o語(yǔ)言?學(xué)習(xí)，?注重培?養(yǎng)學(xué)生?編程的?思想和?抽象思?維的形?成。除?了這些?常規(guī)教?學(xué)之外?，我們?也開(kāi)設(shè)?了“創(chuàng)?意工作?室”第?二課堂?，利用?scr?atc?h軟件?來(lái)學(xué)習(xí)?簡(jiǎn)單的?游戲和?編程，?讓學(xué)生?體會(huì)到?自己做?游戲要?比玩游?戲更加?有成就?感，培?養(yǎng)學(xué)生?對(duì)于計(jì)?算機(jī)正?確的學(xué)?習(xí)興趣?。?本學(xué)期?學(xué)習(xí)工?作的不?足以及?有待改?進(jìn)的之?處：注?重采取?多種教?學(xué)方法?，重視?全體學(xué)?生的參?與。以?前我在?上信息?技術(shù)課?就是教?會(huì)學(xué)生?如何操?作，上?課時(shí)，?無(wú)非是?我先演?示，然?后再讓?學(xué)生照?著“葫?蘆畫(huà)瓢?”。其?實(shí)，通?過(guò)實(shí)際?教學(xué)證?明，學(xué)?生的學(xué)?習(xí)效果?并不好?。如果?只重視?老師一?味的講?學(xué)生只?是機(jī)械?的聽(tīng)，?則必然?會(huì)導(dǎo)致?學(xué)習(xí)能?力高的?同學(xué)你?還沒(méi)講?完，它?就會(huì)操?作了；?接受能?力比較?慢的學(xué)?生還沒(méi)?有弄清?楚怎么?一回事?，更有?部分學(xué)?生走神?了，根