《秋天的圖畫》課文教學反思

《秋天的圖畫》課文教學反思身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們需要很強的教學力量，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應當怎么寫呢？這次美麗的我為親帶來了6篇《《秋天的圖畫》。

秋天的圖畫教學反思篇一

秋天來了，秋天來了，秋天在哪里？蘋果成熟了，小聲的說：“秋天在這里！”菊花開了，歡樂的說：“秋天在這里！”稻子點點頭，興奮的說：“秋天在這里！”

這個時候，我牽著孩子們的小手，一起去漫步?????，走進秋天的懷抱，傾聽秋天的聲音，感受秋天的氣息。在我引導孩子們去發(fā)覺自然界的這些變化的時候，孩子們都覺得秋天很奇妙，都迫不及待的問我：“秋天為什么會如此的奇妙？秋天還有怎樣的隱秘？”我神奇的笑了笑，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)覺。

當我?guī)ьI著孩子們來到大樹下，一看，哇！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風輕輕的飄落下來。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來的動作。孩子們撿起那些美麗的葉子，都說要藏起來，并快樂地爭論著保存好的方法。于是孩子們開頭了吹畫——漂亮的樹林。我為孩子們預備了黃色、紅色、巧克力色等顏料，為了讓每個孩子都充分體驗吹畫的樂趣和把握吹畫的技法，我采納了分組的形式。孩子們吹的時候，都發(fā)覺了用力吹這個畫很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最終孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實。每個孩子都專心地將秋天留下來，都在為漂亮的秋天驚呼。在這次活動中，孩子們既留下了秋天又學會了一種新的繪畫方式。可有的孩子說我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢？孩子們爭論起來，最終打算把樹葉畫下來。首先將樹葉浸在顏料里，再拿出來，印在紙上。一張清楚可見的樹葉印在了紙上，孩子們都歡呼起來。孩子們對秋天有了更深的熟悉，越加喜愛秋天了。

秋天的天氣變幻無常，我請幼兒觀看天氣的變化，每天留意天氣預報，報告天氣的氣溫，我就將他們紀錄下來，再請幼兒數(shù)一數(shù)這個星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天？猜測一下明每天氣是怎樣的，想一想依據氣候的變化自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化，學會觀看的技能，提高自我愛護的力量。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請家長帶幼兒到農貿市場上去看一看，認一認?；貓@后請幼兒說一說：秋天有哪些蔬菜？你喜愛吃什么蔬菜？你知道蔬菜對我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的爭論起來。趁此機會，我訓練幼兒：小伴侶多吃蔬菜，才能長的健康！少生病！同時也告知幼兒蔬菜里有許多的養(yǎng)分，都是我們人體所需要的。孩子們聽了，都直點頭，都說以后要多吃蔬菜。

在這一系列活動中，不僅會讓孩子發(fā)覺秋天的隱秘，還培育了幼兒的繪畫技能、觀看力量，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時培育了孩子們喜愛大自然的情感。

在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的漂亮，去發(fā)覺、去探究大自然的無窮無盡的神秘吧！

《秋天的圖畫》。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學效率，我們必需節(jié)省學習時間，有效安排和利用課堂40分鐘，不能把時間鋪張在非學習上；還要提高單位時間的學習質量。每節(jié)課都應當讓同學有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化上。其次是增進學習結果。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特殊是學習方法的把握以及思維方式的進展。教學要能促進同學的進展。第三是強化學習體驗。教學過程應當成為同學的一種愉悅的心情生活和樂觀的情感體驗，這是有效性的靈魂，同學越來越愛學習是學習有效性的內在保證。

衡量語文教學有效性的標準就是同學語文力量、語文素養(yǎng)的進展。有效的語文教學是關注全人進展的教學；有效的語文教學是促進語文學習的教學；有效的語文教學是召喚效益意識的教學。

我想，根據這三個重要指標，我以為在同學思維方式的進展和強化學習體驗這方面，我是勝利的，有肯定的效果。而高效率這個首要條件卻沒有得到滿意。我以為，一堂習作課，40分鐘都花在口頭作文上（當然包括畫畫的時間，為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美，我在習作指導課上讓孩子們畫了秋天），表面上看來，同學熱喧鬧鬧的，而且他們的確經受了從不知到知，的確經受了一次愉悅的語言文字旅程，其間還感受到了想象的樂趣，但落實到筆頭的卻很薄弱。習作課沒當堂寫，卻只能在課后去寫，孩子們那些詩一般的語言會不會就隨著秋風飄走了呢？

李白堅教授強調寫作是“現(xiàn)在進行時”，可我卻讓同學提起筆時只能寫過去進行時了，這符合學校三班級孩子的心理特點嗎？所以我認為這是一堂效率不高的習作課。

當我寫到這里的時候，我正好看到了同學交回來的習作，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美，最突出的特點是，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個孩子習作片斷的實錄：

秋姑娘靜靜地，靜靜地來到我們身邊。她用魔術棒一揮，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果，金燦燦的橘子，都搶著讓大家去摘它們呢！

秋天的圖畫教學反思篇三

一是沒有作好必要的教學預備?？谡Z交際或習作課不比閱讀課，課前要預備的東西比較多。原來在備課中預備了一些例文、例句，但是課堂上卻沒有展現(xiàn)給同學。低班級同學積累的詞匯就不夠豐富，假如讓他們多看看、多聽聽一些關于秋天景物的文字，同學進行相關說話訓練的時候效果就會好一些。昨天由于想偷懶，就沒有制作投影片，結果今日上課的時候，只能我讀給同學聽。而單一的聽，難以吸引同學的愛好。同學沒有聽的愛好，我也就只能少讀一些。教學效果自然就打了折扣。

二是課堂上不應當讓同學拿出前面畫好的圖。昨天布置同學回家畫秋天的景物，目的主要是借助畫畫，讓同學想想體現(xiàn)秋天景物的有哪些。今日上課前，發(fā)覺大部分同學都畫了，有的還畫得很不錯，就讓同學把畫擺在桌上，想借助其畫關心說話。原來，我的教學預設是讓同學用嘴的說來“畫”秋天，心想有了畫的關心不是更好嗎？但事與愿違，畫的消失起了副作用。在同桌合作說話的時候，有的同學就忍不住用筆畫起來，把昨晚沒有想到的景物加上去。雖然強調了幾次，但有的同學還是覺得“畫”比“說”的吸引力更大些。我只好打斷他們，指名讓同學上臺來說。第一個和其次個上臺的孩子拿著自己的畫說起來，說得不錯，但是體現(xiàn)秋天特點不夠，這節(jié)課前面講的內容沒有用上來。后來，我要求同學不拿畫上臺說，效果果真好多了。可前面已經走了一段彎路。

秋天的圖畫教學反思篇四

教二班級，盡管有很多的不適，但我還是努力轉變著自己，到處適應同學，使自己的教學即扎實又好玩。因此本課教學伊始，我和同學以談話綻開，激起同學原有的學問，閱歷和情感，使同學一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。

在本課教學中，我從同學的愛好入手，遵從同學是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都留意激發(fā)同學學習愛好。如：觀賞圖片，嬉戲識字等使同學在開心的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

一、多種形式，激發(fā)同學識字愛好

識字教學是低班級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課熟悉8個字。我采納領讀、開火車、摘蘋果嬉戲等趣味性很強的活動，使同學輕松開心地熟悉了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在詳細的語言環(huán)境中識字

在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。實行“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字挨次。課堂上首先激發(fā)同學的讀書愛好，用多種形式讓同學讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞，同學在文中能熟悉繩子后，引導同學把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境，使同學加深了生字的印象，鞏固了生字。

三、識字和語言思維訓練結合

在識字教學中，指導同學把識字個語言訓練思維結合起來。如：在同學熟悉“梨”時，同學說：“我喜愛吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜愛吃什么梨？”同學說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活親密聯(lián)系起來。再如說“勤”字時，同學說“勤勞”，就啟發(fā)同學用“勤勞”說一句話。這樣在詳細的語言環(huán)境中拓展了識字。

四、注意培育同學的朗讀力量

課文朗讀從低班級開頭就要加強練習，指導朗讀培育同學的語感。本節(jié)課到處都能聽到朗朗的讀書聲。開頭時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜愛哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培育了同學的朗讀力量。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理支配時間，在有效時間內完成教學任務。

《秋天的圖畫》。因此在本課教學中，我從同學的愛好入手，遵從同學是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都留意激發(fā)同學學習愛好。如：觀賞圖片，嬉戲識字等使同學在開心的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

一、多種形式，激發(fā)同學識字愛好

識字教學是低班級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課熟悉8個字。我采納領讀、開火車、摘蘋果嬉戲等趣味性很強的活動，使同學輕松開心地熟悉了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在詳細的語言環(huán)境中識字

在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。實行“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字挨次。課堂上首先激發(fā)同學的讀書愛好，用多種形式讓同學讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞，同學在文中能熟悉繩子后，引導同學把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境，使同學加深了生字的印象，鞏固了生字。

三、識字和語言思維訓練結合

在識字教學中，指導同學把識字個語言訓練思維結合起來。如：在同學熟悉“梨”時，同學說：“我喜愛吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜愛吃什么梨？”同學說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活親密聯(lián)系起來。再如說“勤”字時，同學說“勤勞”，就啟發(fā)同學用“勤勞”說一句話。這樣在詳細的語言環(huán)境中拓展了識字。

四、注意培育同學的朗讀力量

課文朗讀從低班級開頭就要加強練習，指導朗讀培育同學的語感。本節(jié)課到處都能聽到朗朗的讀書聲。開頭時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜愛哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培育了同學的朗讀力量。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的。寵愛，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理支配時間，在有效時間內完成教學任務。

《秋天的圖畫》。重在培育同學的觀看力量、語言表達力量，與美術科有機地結合起來。讓同學感受秋天的美，激發(fā)同學喜愛大自然的感情。

二、教學實錄

師：同學們，昨天和大家一起去秋游，好快樂喲！你們呢？

生：太有意思了！

師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？

（同學爭先恐后舉起手。）

師：大家都想說。那就一個一個大膽地站起來，說你最想告知大家的，有不同意見，可以提出來。

生：一路上，我觀察田里的稻谷金黃金黃的，可美麗了！

板書：

稻子金黃

生：我觀察房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。

師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？

（展現(xiàn)“紅燈籠”。）

生：像！

板書：

柿子像紅燈籠。

師：想一想，這個時候還有哪些果子也成熟了？

生：橙子。

生：柚子。

生：橘子。

師：對呀，秋天正是一個收獲的季節(jié)！

板書：

橙子柚子橘子收獲的季節(jié)

生：老師，我們去的兒童樂園門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。

板書：

菊花開了

師：秋天到了，你們還發(fā)覺哪些變化？

生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。

生：我也發(fā)覺了。我還發(fā)覺樹下的草也是有黃有綠。

板書：

樹落葉草變黃

……

師：是呀！秋天真美呀！面對這么美的景色，大家想畫下來嗎？

生：想！

師：請同學們把你最想畫的景物畫下來?？梢詤⒖及鍟鴣懋嫛?/p>

學習小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。同學你一言，我一語，相互補充。

生１：我畫藍藍的天，再畫幾朵白云。

生２：云不能畫太多，我觀察天上的云特殊少。我畫樹下的小草。

生３：草應當涂黃色和綠色。

……

師：同學們，看著你們的作品，我真想畫一畫?？矗婷?！

（展現(xiàn)同學作品。）

師：假如給這些漂亮的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰來試試！

（展現(xiàn)其中一幅同學作品。）

生：秋天到了，藍藍的天上有幾朵白云。

師：說得真好！

生：柿子紅了，像一個個漂亮的紅燈籠！

師：真棒！你學會用打比方的句子了。老師

要為你精彩的發(fā)言鼓掌。

（老師帶頭鼓掌。）

師：誰也能像他一樣棒！

生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。

生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛。

師：我真佩服你們，想象這么豐富！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美！老師再給大家提個建議，好嗎？

生：好！

師出示：

１、可以按挨次寫，比如：