2023普銑工工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)

第4頁共4頁202?3普銑?工工作?總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)銑?工教學(xué)?工作總?結(jié)_?___?作為?銑工實(shí)?習(xí)指導(dǎo)?教師，?對(duì)于銑?工專業(yè)?技能培?訓(xùn)與生?產(chǎn)實(shí)踐?的差距?有切身?體會(huì).?主要實(shí)?習(xí)內(nèi)容?是傳統(tǒng)?的簡(jiǎn)單?常規(guī)操?作，與?現(xiàn)代制?造技術(shù)?相差甚?遠(yuǎn)，加?之實(shí)習(xí)?條件艱?苦，學(xué)?生在學(xué)?習(xí)過現(xiàn)?代制造?課程后?明顯表?現(xiàn)出對(duì)?銑工的?實(shí)習(xí)積?極性不?高，甚?至出現(xiàn)?抵觸情?緒，在?實(shí)習(xí)中?完全處?于被動(dòng)?狀態(tài).?他們普?遍認(rèn)為?銑工已?經(jīng)與目?前高速?度、高?精度、?高可靠?性等的?市場(chǎng)需?求產(chǎn)生?了極大?的差距?，應(yīng)該?取消這?種落后?的加工?方式.?對(duì)這種?不正確?的觀點(diǎn)?應(yīng)引起?足夠的?重視，?眾所周?知，銑?工是機(jī)?械、機(jī)?電等專?業(yè)人才?不可缺?少的基?礎(chǔ)性技?能.如?何教好?這門專?業(yè)技能?課，應(yīng)?該怎樣?___?_好實(shí)?習(xí)指導(dǎo)?。通過?教學(xué)實(shí)?踐和不?斷的思?考，我?認(rèn)為，?要做好?這項(xiàng)工?作，應(yīng)?抓住以?下六個(gè)?方面：?一、?明確學(xué)?習(xí)目標(biāo)?，激發(fā)?學(xué)習(xí)興?趣我?校為職?業(yè)類學(xué)?校，學(xué)?生素質(zhì)?和普通?中學(xué)相?比，差?距較大?.對(duì)機(jī)?械專業(yè)?而言，?學(xué)生基?礎(chǔ)多數(shù)?較差，?且具有?一定的?厭學(xué)情?緒，一?些學(xué)生?就只想?混張中??；虼?專畢業(yè)?證書.?文化課?不必說?，專業(yè)?理論課?也不認(rèn)?真學(xué).?銑工這?門課雖?然是專?業(yè)技能?課，但?仍有一?些同學(xué)?改不掉?作風(fēng)懶?散的壞?毛病.?有的同?學(xué)怕吃?苦受累?，學(xué)習(xí)?不用心?，干活?不認(rèn)真?，這樣?下去，?根本達(dá)?不到實(shí)?習(xí)的要?求.?為了圓?滿完成?實(shí)習(xí)指?導(dǎo)任務(wù)?，使學(xué)?生掌握?有效實(shí)?用的專?業(yè)技能?，要?讓學(xué)生?明確學(xué)?習(xí)目標(biāo)?，激發(fā)?學(xué)習(xí)興?趣，在?銑工教?學(xué)時(shí)，?我并不?是上來?就把學(xué)?生帶到?銑工車?間開始?講解，?而是先?開一個(gè)?動(dòng)員會(huì)?，強(qiáng)調(diào)?上述觀?點(diǎn)，使?學(xué)生認(rèn)?識(shí)到銑?工技能?實(shí)訓(xùn)的?重要性?，真正?在內(nèi)心?覺得有?必要學(xué)?好練好?銑工技?能.?二、分?解銑工?實(shí)訓(xùn)目?標(biāo)，作?到心中?有數(shù)?學(xué)生光?知道了?“__?__學(xué)?”還不?夠.目?標(biāo)，學(xué)?生對(duì)自?己每次?課程?平時(shí)不?良學(xué)習(xí)?習(xí)慣的?影響，?如果僅?有一個(gè)?總體實(shí)?訓(xùn)達(dá)?到的技?能練習(xí)?要求不?夠清晰?，缺乏?緊迫感?，新鮮?勁一過?，又會(huì)?要懶?懶散散?.因此?，有了?掌握銑?工技能?的愿望?，還要?讓學(xué)生?對(duì)總體?實(shí)訓(xùn)學(xué)?習(xí)的內(nèi)?容，各?階段掌?握的技?能目標(biāo)?有所了?解，作?到心中?有數(shù)，?知道自?己在何?時(shí)應(yīng)該?具有什?么樣的?技能.?這樣，?學(xué)生就?不至于?簡(jiǎn)單的?以為時(shí)?間還長(zhǎng)?，對(duì)自?己反復(fù)?的動(dòng)作?練習(xí)感?到枯躁?單調(diào)，?對(duì)照分?解出的?每個(gè)階?段技能?目標(biāo)，?明白自?己技能?的不足?之處，?提升自?己的技?能水平?，有了?時(shí)間意?識(shí)，產(chǎn)?生一種?緊迫感?.三?、培養(yǎng)?基本操?作技能?，打牢?基礎(chǔ)?基本操?作技能?是專業(yè)?技能分?解后的?局部動(dòng)?作，這?些動(dòng)作?相對(duì)比?較簡(jiǎn)單?，容易?掌握.?通過教?師的講?解、示?范動(dòng)作?要領(lǐng)，?使學(xué)生?由簡(jiǎn)單?機(jī)械的?模仿，?到逐漸?地熟練?掌握.?在這個(gè)?過程中?，學(xué)生?會(huì)出現(xiàn)?較多地?失誤和?多余動(dòng)?作.教?師如不?能及時(shí)?發(fā)現(xiàn)，?一旦養(yǎng)?成習(xí)慣?就難以?糾正.?因此，?在學(xué)生?開始練?習(xí)后，?教師要?注意觀?察學(xué)生?姿勢(shì)動(dòng)?作的正?確性，?及時(shí)指?出問題?.當(dāng)學(xué)?生能初?步掌握?了基本?操作技?能后，?隨著練?習(xí)的深?入，動(dòng)?作連貫?，協(xié)調(diào)?一致，?不再需?要時(shí)刻?注意就?能持續(xù)?穩(wěn)定正?確的操?作，教?師才可?以放手?讓學(xué)生?自行練?習(xí).?銑工的?基本操?作技能?主要有?劃線、?鋸割、?銼削、?鏨削、?鉆孔、?擴(kuò)孔鉸?孔、攻?絲等.?其中的?鋸割和?銼削又?是非常?重要的?基本功?，這些?操作技?能要在?生產(chǎn)實(shí)?踐中通?過大量?的練習(xí)?才能形?成.以?鋸割來?說，許?多學(xué)生?剛開始?可能并?不是太?重視，?憑著一?股沖勁?，一口?氣鋸下?去，不?一會(huì)兒?就累的?胳膊、?手發(fā)酸?，鋸出?的鋸縫?歪歪斜?斜，參?差不齊?.實(shí)際?上，正?確的鋸?割動(dòng)作?，從鋸?條的_?___?，起鋸?的方法?，鋸弓?的握法?，站立?的部位?，身體?與胳膊?運(yùn)動(dòng)的?配合，?用力的?速度與?大小，?眼睛的?注視部?位都密?切有關(guān)?.正確?動(dòng)作的?掌握，?可以使?學(xué)生節(jié)?省很多?體力，?這樣才?能進(jìn)行?一連幾?個(gè)小時(shí)?的練?四、培?養(yǎng)感覺?技能，?鍛煉反?應(yīng)能力?用油?光銼修?整.?五、注?重綜合?操作訓(xùn)?練，有?針對(duì)性?進(jìn)行課?題練習(xí)?在學(xué)?生熟練?的掌握?單項(xiàng)操?作技能?后，就?要有計(jì)?劃地把?各種單?項(xiàng)操作?技能有?機(jī)地結(jié)?合在一?起，進(jìn)?行綜合?訓(xùn)練，?培養(yǎng)學(xué)?生的綜?合操作?技能，?這是銑?工技能?訓(xùn)練的?又一重?要階段?.教師?應(yīng)根據(jù)?實(shí)訓(xùn)的?內(nèi)容和?要求，?制定具?有一定?針對(duì)性?的課題?練習(xí).?這種訓(xùn)?練可以?引起學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?和注意?力，加?深對(duì)知?識(shí)、技?能的了?解與認(rèn)?識(shí)，促?進(jìn)學(xué)生?迅速提?高技能?，做到?熟能生?巧.如?銑工技?能訓(xùn)練?中多數(shù)?都要制?作的一?個(gè)小梯?形樣板?，就是?出于這?樣的考?慮.對(duì)?于技能?考核的?要求，?銑工的?針對(duì)性?練習(xí)課?題較多?，例如?“凹凸?t形配?”、“?方孔配?”、“?雙角度?對(duì)配”?等.?六、對(duì)?學(xué)生的?成績(jī)及?時(shí)作出?評(píng)價(jià)?無論是?單項(xiàng)操?作技能?練習(xí)，?還是綜?合操作?技能訓(xùn)?練，在?每次實(shí)?訓(xùn)時(shí)應(yīng)?根據(jù)課?題評(píng)分?標(biāo)準(zhǔn)，?對(duì)學(xué)生?做出相?應(yīng)的評(píng)?價(jià).學(xué)?生對(duì)照?這個(gè)標(biāo)?準(zhǔn)，可?以了解?實(shí)訓(xùn)的?要求，?教師利?用這個(gè)?標(biāo)準(zhǔn)，?方便對(duì)?學(xué)生的?技能水?平及時(shí)?掌握分?析；學(xué)?生發(fā)現(xiàn)?自己技?能的不?足，立?即改進(jìn)?，教師?對(duì)學(xué)生?的成績(jī)?及時(shí)予?以肯定?，激發(fā)?學(xué)生的?上進(jìn)心?.教師?還應(yīng)注?意利用?技能評(píng)?價(jià)，引?導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行相?互比較?，增加?競(jìng)爭(zhēng)意?識(shí)，形?成你爭(zhēng)?我趕的?局面，?提高學(xué)?生積極?性.通?過一系?列的實(shí)?訓(xùn)與指?導(dǎo)，我?校銑工?的教學(xué)?不再是?一個(gè)老?大難問?題，反?而成了?在學(xué)生?中有較?好影響?力的工?種，這?是我們?教學(xué)改?革的一?次成功?，是和?我們適?應(yīng)當(dāng)前?形勢(shì)，?積極推?行素質(zhì)?教育，?擴(kuò)大知