淺談如何培養(yǎng)教職工的主人翁精神

淺談如何培養(yǎng)教職工的主人翁精神我們知道,要辦好一所學(xué)校,除了要有一個團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的領(lǐng)導(dǎo)班子——學(xué)校管理者之外,還要必須有一支高質(zhì)量的教職工隊(duì)伍。而教職工的主人翁意識如何又直接關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量、教育教學(xué)質(zhì)量的大問題。因此,研究和探討教職工的主人翁意識問題,是大有裨益的。主人翁意識,是一個人產(chǎn)生忘我工作熱情和創(chuàng)造性勞動態(tài)度的最重要的心理內(nèi)趨力。教職工的主人翁意識,是發(fā)奮學(xué)習(xí),自覺工作,深化改革,開拓進(jìn)取的心理驅(qū)動力。教職工把自己看成是學(xué)校的主人,把自己的命運(yùn)同學(xué)校的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,能夠做到以校為家,兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻(xiàn),說明教職工有主人翁意識。如果每個教職工都有主人翁意識,那么就會形成教職工群體主人翁意識。它是學(xué)校發(fā)展興衰的決定因素之一,它既是衡量教職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要標(biāo)志,也是衡量學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平的重要標(biāo)志。管理心理學(xué)認(rèn)為,人的一切行為都是因?yàn)槭芗疃a(chǎn)生的。物質(zhì)獎勵所以能夠成為一種行之有效的管理方式,正是因?yàn)樗诩钊说墓ぷ鲬B(tài)度方面發(fā)揮著不可忽視的作用。在受到物質(zhì)獎勵的過程中,因?yàn)槿说哪撤N需要得到了滿足,產(chǎn)生了愉快的心理情境,從而激發(fā)了人的工作積極性,這是人人都知道的道理。但許多人卻忽略了重要一點(diǎn),那就是人們的需要是有層次的。人的主體需要總是由低層次到高層次發(fā)生著變化,而每一個變化,都標(biāo)志著人的精神生活產(chǎn)生一個新的飛躍。同樣的物質(zhì)獎勵,因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平的差異,滿足人的需要層次也可能是完全不同的。如果是管理藝術(shù)水平高的管理者,就能用少量的物質(zhì)獎勵,達(dá)到滿足人的較高層次的需要;反之,有的管理者花了不少錢,卻只能滿足人的某種低層次的需要,這對人的主人翁意識是毫無益處的。因此,有經(jīng)驗(yàn)的管理者,對人進(jìn)行物質(zhì)獎勵的時(shí)候,并不是簡單地在如何分配錢的數(shù)量上煞費(fèi)苦心,而是如何巧妙地把物質(zhì)獎勵同精神獎勵結(jié)合起來,把獎勵個人同獎勵集體結(jié)合起來。同時(shí)還要注意創(chuàng)造一個良好的獎勵環(huán)境和氛圍,以發(fā)揮有限的物質(zhì),產(chǎn)生最大的激勵效能。主人翁意識是師德的要素，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的力量和源泉，努力強(qiáng)化教職工的主人翁意識，培養(yǎng)教職工與學(xué)校血肉相連、心靈相通、命運(yùn)相系的情懷，促使每位教職工把自己當(dāng)成學(xué)校的主人，既享受主人應(yīng)有的權(quán)利，也盡好主人的義務(wù)，對提升學(xué)校教育教學(xué)管理成效有著重要的意義。社會要求學(xué)校“服務(wù)育人”，要做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，對于教職工而言，首先應(yīng)從盡忠學(xué)校事業(yè)開始，多一份責(zé)任，多一份關(guān)心，我們就會多一點(diǎn)成長，多一份收獲，我們的學(xué)校就會多一些發(fā)展。對于學(xué)校而言，只有營造出相互依賴、合作的良好氛圍，不斷地為教職工創(chuàng)造和諧民主的工作環(huán)境，才能使教職工主人翁地位得到尊重和發(fā)揚(yáng)。而對教職工主人翁精神的培養(yǎng)，應(yīng)從樹立如下六種意識做起。一、責(zé)任意識。葉圣陶先生說得好：“教師得先肯負(fù)責(zé)，才能談到循循善誘，師生合作?！彼?，教師的責(zé)任意識，對道德責(zé)任的承擔(dān)比對教育義務(wù)的踐行意義更重大。在工作中要“想主人事，干主人活，盡主人責(zé)”，要時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)校的利益，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，心系學(xué)校建設(shè)，積極主動為學(xué)校的發(fā)展和管理出謀劃策，從一點(diǎn)一滴的小事做起，努力為學(xué)校做出最大的貢獻(xiàn)。既然我們選擇了這份職業(yè)，就要有“我想干、我要干、得干好”的責(zé)任意識，只有當(dāng)一個人具備了責(zé)任心，他才可能去自覺地認(rèn)真做事、用心做事，也才有可能把擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髯龊?。二、合作意識一個成功團(tuán)隊(duì)必須要有合作精神，要有明確的分工和責(zé)任，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，有共同的目標(biāo)和嚴(yán)格有效的紀(jì)律規(guī)范。加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)合作意識教育，讓教師懂得培養(yǎng)出好學(xué)生、提高學(xué)校知名度、建設(shè)好學(xué)校僅靠一個人是不行的，除了上級部門和社會各界的關(guān)心支持外，更要靠全體教職工的共同努力。這就是團(tuán)隊(duì)意識，有了好的團(tuán)隊(duì)才會有好的成績。當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，我們應(yīng)以大局為重，因?yàn)榧w利益涉及的范圍更廣，涉及的人數(shù)更多，學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大依靠是集體的力量。盡管每個人從事的崗位不同，但是有一點(diǎn)必須是相同的，那就是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的奮斗目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一致，竭盡全力。三、敬業(yè)意識敬業(yè)是做好任何工作最基本的要求。只有首先樹立敬業(yè)意識，腦子里繃緊愛崗敬業(yè)這根弦，把工作崗位看作是展示才干、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺，才會在工作中精益求精、務(wù)實(shí)苦干。反之，若對工作敷衍了事，被動應(yīng)付，何談敬業(yè)精神？我們的隊(duì)伍中有許多教師數(shù)十年如一日，把青春奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，默默無聞扎根基層，既為學(xué)校的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，也實(shí)現(xiàn)了自己的理想。所以說，只有具有敬業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，才能以主人翁的姿態(tài)對待自己的工作。四、學(xué)習(xí)意識要想干好工作，光有敬業(yè)精神不夠，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向公認(rèn)的榜樣學(xué)習(xí)，也向身邊的同事學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高工作能力，也修煉自己的教育智慧。要放平心態(tài)，耐得住枯燥和寂寞，勤于鉆研、勇于探索，全面熟悉掌握教育教學(xué)相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)能力，遇事才能厚積薄發(fā)，從容面對。因此，具有刻苦學(xué)習(xí)的勁頭是主人翁精神的體現(xiàn)。五、質(zhì)量意識教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的硬指標(biāo)，同樣也是衡量教師教學(xué)水平的直接標(biāo)尺。我們要提高教學(xué)質(zhì)量，沒有什么捷徑可走，唯有以“教書育人”為中心，實(shí)實(shí)在在落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到“備課要細(xì)、課堂要實(shí)、作業(yè)要精、教法要活、手段要新、輔導(dǎo)要勤、批改要嚴(yán)”；經(jīng)常思考、分析教情學(xué)情，做到因材施教，才能有效地提高教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。六、服務(wù)意識社會的發(fā)展要求教師要具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識，樹立“老師就是服務(wù)者”的思想。我們要習(xí)慣于放下“師道尊嚴(yán)”的架子，因?yàn)閷W(xué)生更愿意得到“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”。要做到“用愛心和童心關(guān)愛學(xué)生，用真心和誠心對待同事，用熱心和專心對待工作，用平和心態(tài)和健康心理對待人生。”用教育的智慧成就智慧的教育。我們是為全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，服務(wù)就要給家長充分的知情權(quán)，引導(dǎo)、組織家長參與孩子的教育、學(xué)校的管理；服務(wù)就要求教師高效奉獻(xiàn)、用愛心教育學(xué)生，為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件；服務(wù)就要人文關(guān)懷，就要幫助學(xué)生建立自我管理、自我約束的機(jī)制，幫助學(xué)生學(xué)會選擇正確，學(xué)會判斷等等。服務(wù)在于細(xì)節(jié)，小處見大，能做好小事的人方能做好大事。作為教育工作的“主人翁”，對工作負(fù)責(zé)是教師的首要條件。筆者還記得曾學(xué)習(xí)過的吳紹萍老師的先進(jìn)事跡，她是愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，愛同事似姐妹的一位優(yōu)秀人民教師。這種心系事業(yè)，無私忘我的精神感染著我們每一個人。教師的責(zé)任心是最平凡的，卻又無處不在。教師必須愛崗敬業(yè)，只有愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，才能對得起“人民教師”這個光榮的稱號。其實(shí)翻開每一位教師的歷史，平凡的小事中，人人都有吳老師的影子。教師的責(zé)任心能促使他們發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一個學(xué)生。如果沒有足夠的了解，經(jīng)常的接觸，誰能分辨出每一張考卷背后封印著的學(xué)生姓名呢？如果沒有對學(xué)生表達(dá)愛的誠意誰又能頂著各種病痛，堅(jiān)持到