初中物理教學(xué)論文參考

初中物理教學(xué)論文參考在初中物理新課標(biāo)的指引下,初中物理教學(xué)愈加注重對物理基礎(chǔ)知識的教授,主要是為了讓初中學(xué)生通過對物理基礎(chǔ)知識的把握,為以后更深層次的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),并且盡可能讓學(xué)生將物理基礎(chǔ)知識應(yīng)用于日常生活中。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考。初中物理教學(xué)論文范文一：初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)考慮摘要：初中物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前一些初中生的思維能力還比擬欠缺，導(dǎo)致一些物理實(shí)驗(yàn)課堂活動也無法順利開展。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促使學(xué)生愈加積極主動地投入教學(xué)活動中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。因而，應(yīng)該加強(qiáng)對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中作用的分析。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;物理教學(xué);作用一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的一些問題固然我國的教育體制進(jìn)行了較大的改革，但是當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一些問題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效果。1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念比擬落后初中物理知識很多都;于生活、自然，而生活中、自然界的物理現(xiàn)象變化也是多種多樣的，通過利用生活自然中詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生對事物變化的興趣，知足他們的好奇心。但是很多物理老師現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念還比擬落后，有一些老師以為只需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟向?qū)W生講清楚，做好示范就夠了，完全沒有必要讓學(xué)生介入到做實(shí)驗(yàn)的活動中。有一些物理老師由于各種各樣的原因，不讓學(xué)生本人動手做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生只是被動地接受知識，他們的積極性無法得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力也無法得到很好的鍛煉。初中物理教學(xué)不但需要學(xué)生把握一些物理知識，還需要學(xué)生合理運(yùn)用這些物理知識解決生活中的問題，而不是單純?yōu)榱丝荚嚹酶叻?，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)更深入地理解知識。2.學(xué)生沒有認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性初中生的思維能力還沒有完全構(gòu)成，一些學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識還不全面，只是簡單地把物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作是玩，沒有意識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，所以他們在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，不配合老師的講解。也正是這樣，很多初中物理老師才以為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比擬費(fèi)事，難以施行;同時以為實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本達(dá)不到探究性的目的和發(fā)揮應(yīng)有的作用。在詳細(xì)實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生的態(tài)度不端正，對實(shí)驗(yàn)的步驟了解不夠，無法根據(jù)規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯誤或是不理想;不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的規(guī)范記錄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率就會大大降低，也根本無法實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，無法知足實(shí)驗(yàn)要求當(dāng)前初中物理教材中實(shí)驗(yàn)課程比擬多，很多實(shí)驗(yàn)都需要一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能完成。然而很多初中學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比擬落后，無法很好地知足實(shí)驗(yàn)要求，并且學(xué)校也并沒有按照這些實(shí)驗(yàn)條件對現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行更新置換;同時學(xué)校給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)條件也很差，物理教材隨著教育體制的變革在不斷更新，但是相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻沒有更新。而且學(xué)校對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也沒有進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理，一般都是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，在老師的指導(dǎo)下對這些器具、設(shè)備進(jìn)行清洗，學(xué)校并沒有請一些專業(yè)人員對這些設(shè)備進(jìn)行管理、維護(hù)，這些都會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的積極作用是非常顯著的，它不但能夠有效解決上文所提到的一些問題，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而促使初中生愈加健康、全面地發(fā)展。1.能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生必須介入到詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，對老師提出的問題進(jìn)行自主探究、分析，進(jìn)而找到解決問題的辦法，并把握相關(guān)的物理知識。在這個經(jīng)過中，老師只起引導(dǎo)的作用，這樣就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生本人動手操作實(shí)驗(yàn)，對不懂的或者有疑問的能夠向老師請教，或是與其他同學(xué)進(jìn)行探究、討論，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)操作。而一樣的實(shí)驗(yàn)方法可以能得不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同也能引起學(xué)生的探究興趣，這樣學(xué)生通過這些詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作，能更好地探究物理知識，進(jìn)而加深對物理知識的理解。2.能夠營造出良好的物理學(xué)習(xí)氣氛初中物理邏輯性很強(qiáng)，很多學(xué)生覺得物理很難，因而提不起學(xué)習(xí)興趣。而探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠使得原來枯燥無味的物理課堂變得愈加具有趣味性和探究性，營造出良好的物理學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生也會愈加積極主動地介入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中。探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)愈加強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在課堂上，學(xué)生能夠結(jié)合詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、探究，這樣學(xué)生的介入性會大大提高，課堂氣氛也會愈加活躍。在詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師能夠先給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，或是找一兩個學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，要求其他學(xué)生認(rèn)真觀察，大家共同找出實(shí)驗(yàn)中的問題和缺乏，這樣在接下來本人動手操作實(shí)驗(yàn)中，就能愈加順利了。例如，在初中物理運(yùn)動的描繪一課的學(xué)習(xí)中，筆者為了讓學(xué)生更好地理解物體運(yùn)動經(jīng)過中參照物的概念，采用了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。筆者給學(xué)生演示了下面一個小實(shí)驗(yàn)：老師將物理課本放在講桌上，在課本上放了一個木塊。首先老師將課本連同課本上的木塊從左邊推到右邊，接著老師將課本連同課本上的木塊向上拿到一定的高度，最后老師給學(xué)生提出了這樣幾個問題：①這兩種情況下課本相對于桌面的位置有沒有發(fā)生變化?②這兩種情況下木塊相對于課本的位置有沒有發(fā)生變化?③這兩種情況下木塊相對于桌面的位置有沒有發(fā)生變化?老師要求學(xué)生本人動手去操作這樣一個實(shí)驗(yàn)來自主探究老師提出的這幾個問題，這樣學(xué)生的積極性被很好地調(diào)動起來了，同時課堂氣氛也變得愈加活躍。通過本人動手操作，學(xué)生能更好地理解參照物的概念，進(jìn)而加深了對這些物理知識的理解，把握了解問題的方法。3.能夠激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的考慮能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，同時有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在探究性物理實(shí)驗(yàn)中，每個學(xué)生都獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，老師和其他學(xué)生也都能夠看清這個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)過。這樣在觀看其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過中，每個學(xué)生自然而然會看到別人實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)所在，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn);也能看到別人實(shí)驗(yàn)中的缺乏，進(jìn)而在本人的實(shí)驗(yàn)操作中有效地避免，這樣就能更好地激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。4.能夠有效地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)內(nèi)容在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不是簡單地照搬教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而是結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。老師能夠?qū)W(xué)生比擬感興趣的生活化問題融入實(shí)驗(yàn)中，可以以以提問的方式促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)有效解決生活中的一些問題，進(jìn)而將這些物理內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對這些物理知識的理解和運(yùn)用。三、結(jié)語探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用是非常顯著的，因而初中物理老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特征和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生愈加健康、全面地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張興全.淺析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用[J].中學(xué)物理，2021，(16).[2]趙蓮.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].都市家教(下半月)，2021，(2)：284.[3]程南.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].時代教育，2021，(20)：219.[4]柯進(jìn)福.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育界，2021，(16)：126-127.初中物理教學(xué)論文范文二：初中物理教學(xué)反思與創(chuàng)新摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下，我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理老師，為了更好地提高本身的教學(xué)水平，就應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個方面并結(jié)合本身的實(shí)踐來對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。關(guān)鍵詞：初中物理;存在問題;解決措施;教學(xué)方法;創(chuàng)新一、初中物理教學(xué)中存在的問題(一)過于強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位如今的很多老師都步入了一個誤區(qū)，以為本人是課堂的主體，因此往往采取的是滿堂灌的形式，然而，這與當(dāng)代的教學(xué)理念是格格不入的。當(dāng)代的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，老師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角，老師應(yīng)以引導(dǎo)者的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的經(jīng)過、重視學(xué)習(xí)的經(jīng)過，進(jìn)而體驗(yàn)到重塑知識構(gòu)成經(jīng)過而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，老師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂見的方式，老師能夠?yàn)閷W(xué)生多留些懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些框架，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。(二)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識雖然重要，但是也要有個度的問題。假如學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無法很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)，而是希望通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時嚴(yán)密的思維邏輯，以及對待問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)生構(gòu)成正確的價值觀，進(jìn)而無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的真正目的。老師要懂得在教授知識的同時，也要對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入基礎(chǔ)知識為天的誤區(qū)。(三)當(dāng)代化的多媒體技術(shù)使得老師過于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的當(dāng)代化教育手段在教學(xué)中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現(xiàn)了很多問題，例如，老師太多地依靠多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，老師在課堂上只是充當(dāng)了一個講解員的角色，其傳道授業(yè)解惑的職責(zé)無法真正地落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長的時間，消耗精神較大，老師的時間和精神是有限的，假如消耗大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到老師對教材的深化挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使很多老師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，PPT課件使老師在教學(xué)經(jīng)過中變成了放電影的經(jīng)過，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無法深化地理解知識點(diǎn)，對一些重要的概念的認(rèn)識似是而非，進(jìn)而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的好處真正地落到實(shí)處。(四)師生之間的互動過于僵硬師生互動應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動的經(jīng)過中通過富有特色的活動使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更深入的認(rèn)識。然而，有很多老師只是單純?yōu)榱酥阏n標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為群眾化的一問一答式的師生互動，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學(xué)氣氛，到達(dá)預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要的問題。(五)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個學(xué)科，兩者相互依靠，缺一不可。然而在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分老師幾乎將全部的精神都投入到對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上、對習(xí)題的練習(xí)上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)，有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在老師演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生本人在動手實(shí)驗(yàn)的時候會盡本人的所能設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。二、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施(一)老師樹立正確教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，老師要樹立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，自己探索，享受學(xué)習(xí)的樂趣，加深對知識點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)過中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些本人的時間，能夠讓學(xué)生根據(jù)本人的愛好，自行做一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次，老師要懂得怎樣對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合本身的實(shí)際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，老師在布置作業(yè)的時候，能夠留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)考慮題，讓學(xué)生自主考慮，進(jìn)而當(dāng)老師在講授這一內(nèi)容時，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些本人獨(dú)到的見解，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)立一種民主、和諧、平等的課堂氣氛對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是特別必要的，作為老師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只要在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個重要渠道。(二)老師應(yīng)在教授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀中找一個平衡物理固然是一門自然學(xué)科，但是物理知識中蘊(yùn)藏的哲理卻是特別深入的。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而能夠?qū)⒍呷跁灤?，在教授基礎(chǔ)知識的經(jīng)過中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀。例如，在學(xué)習(xí)力的作用是互相的這一基本物理知識點(diǎn)時，能夠聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的尊重是互相的、友愛是互相的這一道理。在一個集體中只要所有的成員盡本人的所能尊重別人、關(guān)心別人才能更多地獲得別人對本人的尊重與關(guān)心，進(jìn)而整個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個集體發(fā)揮出宏大的潛力，獲得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn)，更能使學(xué)生樹立正確的價值觀，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。(三)正確看待當(dāng)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點(diǎn)，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)工作中來，必將能為教學(xué)工作作出宏大的奉獻(xiàn)。因而，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必需要對多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依靠多媒體課件，能夠采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來兩者揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，老師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點(diǎn)要突出，并且要根據(jù)當(dāng)代社會的發(fā)展推陳出新，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。最后，也是最為根本的一點(diǎn)，老師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。(四)做到開放式互動教學(xué)開放式互動教學(xué)時要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對性地捉住物理中最基本的知識主干，對物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學(xué)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，更能體如今課堂上的一種民主、平等的精神。因而，做到互動開放式教學(xué)就應(yīng)該從營造平等和諧的課堂氣氛入手，老師通過不斷的探索創(chuàng)立一些有效的互動形式，例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后，能夠給學(xué)生留一些開放性的問題，比方，本實(shí)驗(yàn)有哪些缺乏?該怎樣改良?通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芰私獾绞裁?這一知識點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現(xiàn)?等等這一系列的問題。這樣問題設(shè)計(jì)既能夠讓學(xué)生將知識融會到生活中，更能開拓學(xué)生的思維，進(jìn)而到達(dá)師生以及生生之間的真正互動。(五)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮其作用在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。老師通過設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與此同時為學(xué)生留出一些本人的時間，讓學(xué)生展開合理想象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，老師要注意總結(jié)本堂課的知識精華，幫助學(xué)生穩(wěn)固知識點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)對學(xué)生辯證思維的構(gòu)成具有很大的作用，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的構(gòu)成。三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新(一)將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)經(jīng)過中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動詳細(xì)的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，能夠?qū)⒁恍┗逎y懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學(xué)生通過情境觀察考慮問題，這樣就愈加有利于學(xué)生對問題的理解。在這一經(jīng)過中通過揭示知識發(fā)生的經(jīng)過，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和介入感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享遭到通過情境法學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在教授物體的沉浮條件這一知識點(diǎn)時，我們能夠分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，能夠使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解，并且能夠通過這種實(shí)驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺構(gòu)成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二)將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中分層教學(xué)法顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，進(jìn)而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅于物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教