初一半期總結(jié)與反思

第9頁(yè)共9頁(yè)初一半?期總結(jié)?與反思?《新?課標(biāo)》?指出“?數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)?，要緊?密聯(lián)系?學(xué)生的?生活實(shí)?際，從?學(xué)生的?生活經(jīng)?驗(yàn)和已?有知識(shí)?出發(fā)，?創(chuàng)設(shè)生?動(dòng)有趣?的情境?，引導(dǎo)?學(xué)生開?展觀察?、操作?、猜想?、推理?、交流?等活動(dòng)?，使學(xué)?生通過(guò)?數(shù)學(xué)活?動(dòng)，掌?握基本?的數(shù)學(xué)?知識(shí)和?技能，?初步學(xué)?會(huì)從數(shù)?學(xué)的角?度去觀?察事物?、思考?問(wèn)題，?激發(fā)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣?……。?”而在?現(xiàn)實(shí)課?堂中有?的教師?要求學(xué)?生依靠?單純的?記憶、?模仿、?訓(xùn)練只?是有利?于學(xué)生?應(yīng)試，?而對(duì)學(xué)?生邏輯?思維能?力、判?斷推理?能力、?概括能?力的發(fā)?展幫助?很小，?更談不?上創(chuàng)新?思維的?培養(yǎng)了?。下面?就本人?的教學(xué)?實(shí)踐和?聽課后?的收獲?淺談一?下對(duì)高?效課堂?教學(xué)的?幾點(diǎn)思?考：?一、重?學(xué)習(xí)環(huán)?境，讓?學(xué)生參?與數(shù)學(xué)?高效?課堂教?學(xué)必須?強(qiáng)調(diào)學(xué)?生在活?動(dòng)中學(xué)?習(xí)，通?過(guò)學(xué)生?的主動(dòng)?參與，?發(fā)展學(xué)?生的應(yīng)?用意識(shí)?與推理?能力，?新的數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)廢?除了學(xué)?科中心?論，確?立了數(shù)?學(xué)教育?應(yīng)面向?全體學(xué)?生，體?現(xiàn)數(shù)學(xué)?教學(xué)的?基礎(chǔ)性?、普及?性和發(fā)?展性;?重視數(shù)?學(xué)與學(xué)?生生活?、自然?和社會(huì)?的聯(lián)系?;體現(xiàn)?了數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活?動(dòng)的過(guò)?程性特?點(diǎn);尊?重學(xué)生?的個(gè)體?差異，?倡導(dǎo)自?主性學(xué)?習(xí)和探?究性學(xué)?習(xí)。?二、重?問(wèn)題情?境，讓?學(xué)生親?近數(shù)學(xué)?1創(chuàng)?設(shè)生活?情境：?數(shù)學(xué)來(lái)?源于生?活，讓?學(xué)生感?受到數(shù)?學(xué)就在?他們的?周圍。?因此，?從學(xué)生?已有的?生活經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)?，創(chuàng)設(shè)?生活中?的情境?，強(qiáng)化?感性認(rèn)?識(shí)，從?而達(dá)到?學(xué)生對(duì)?數(shù)學(xué)的?理解。?例如，?教學(xué)數(shù)?學(xué)廣角?，我就?設(shè)計(jì)了?學(xué)生熟?悉的生?活問(wèn)題?，用小?石頭來(lái)?引入課?題，小?石頭是?學(xué)生們?平常愛(ài)?玩的小?玩具。?我讓他?們感覺(jué)?到，他?們的小?游戲都?可以跟?數(shù)學(xué)有?關(guān)。?2創(chuàng)設(shè)?故事情?境：學(xué)?生都很?喜歡聽?故事，?而且可?以從故?事中得?到更多?的數(shù)學(xué)?啟示。?例如，?在教學(xué)?《分?jǐn)?shù)?的基本?性質(zhì)》?時(shí)，我?就設(shè)計(jì)?了老師?去旅游?時(shí)看到?猴子，?編了一?個(gè)小猴?子給媽?媽分餅?吃的故?事。故?事給我?們帶來(lái)?一個(gè)問(wèn)?題，然?后用問(wèn)?題引出?了課題?。學(xué)生?興趣倍?增。主?動(dòng)參與?課堂學(xué)?習(xí)。?3創(chuàng)設(shè)?挑戰(zhàn)性?情境：?根據(jù)教?學(xué)內(nèi)容?，創(chuàng)設(shè)?新奇的?，具有?神秘色?彩的情?境，能?有效的?激趣、?導(dǎo)疑、?質(zhì)疑、?解疑，?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新意識(shí)?。4?創(chuàng)設(shè)游?戲情境?：學(xué)生?集中注?意的時(shí)?間較短?，穩(wěn)定?性差，?分配注?意的能?力較差?，教師?可創(chuàng)設(shè)?游戲情?境，讓?學(xué)生在?游戲的?活動(dòng)中?不知不?覺(jué)地進(jìn)?行學(xué)習(xí)?，以延?長(zhǎng)有意?注意的?時(shí)間及?增強(qiáng)學(xué)?習(xí)效果?。5?.創(chuàng)設(shè)?發(fā)現(xiàn)情?境：培?養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意?識(shí)，并?不是都?讓學(xué)生?去發(fā)明?創(chuàng)造，?更重要?的是讓?學(xué)生去?獨(dú)立思?考去發(fā)?現(xiàn)，這?種發(fā)現(xiàn)?本身就?是創(chuàng)造?。例如?，在教?學(xué)體積?時(shí)，我?利用學(xué)?生學(xué)過(guò)?的課文?《烏鴉?喝水》?，并動(dòng)?手拿一?個(gè)瓶子?根據(jù)課?文故事?情節(jié)，?做一個(gè)?實(shí)驗(yàn)給?學(xué)生看?，讓學(xué)?生以看?到的現(xiàn)?象發(fā)現(xiàn)?規(guī)律。?6創(chuàng)?設(shè)實(shí)踐?情境：?適時(shí)、?適度創(chuàng)?設(shè)實(shí)踐?情境，?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新意識(shí)?和實(shí)踐?能力。?一個(gè)?生動(dòng)有?趣、富?有挑戰(zhàn)?性和實(shí)?際意義?的問(wèn)題?情境，?可以巧?妙地引?發(fā)學(xué)生?的認(rèn)知?沖突，?使得學(xué)?生對(duì)新?知識(shí)滿?懷無(wú)比?強(qiáng)烈的?求知欲?。三?、重動(dòng)?手操作?，讓學(xué)?生體驗(yàn)?數(shù)學(xué)?思維往?往是從?人的動(dòng)?作開始?的，切?斷了活?動(dòng)與思?維的聯(lián)?系，思?維就不?能得到?發(fā)展。?而動(dòng)手?實(shí)踐則?最易于?激發(fā)學(xué)?生的思?維和想?象。在?教學(xué)活?動(dòng)中，?教師要?十分關(guān)?注學(xué)生?的直接?經(jīng)驗(yàn)，?讓學(xué)生?在一系?列的親?身體驗(yàn)?中發(fā)現(xiàn)?新知識(shí)?、理解?新知識(shí)?和掌握?新知識(shí)?，讓學(xué)?生如同?“在游?泳中學(xué)?會(huì)游泳?”一樣?，“在?做數(shù)學(xué)?中學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)”?，發(fā)展?思維能?力。?四、重?生活應(yīng)?用，讓?學(xué)生實(shí)?踐數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)?源于生?活又服?務(wù)于生?活，生?活中處?處有數(shù)?學(xué)。在?教學(xué)中?，教師?應(yīng)經(jīng)常?讓學(xué)生?運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)?去解決?生活中?的實(shí)際?問(wèn)題，?使學(xué)生?在實(shí)踐?數(shù)學(xué)的?過(guò)程中?及時(shí)掌?握所學(xué)?知識(shí)，?感悟到?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的價(jià)?值所在?，從而?增強(qiáng)學(xué)?好數(shù)學(xué)?的信心?，學(xué)會(huì)?用數(shù)學(xué)?的眼光?去看周?圍的事?物，想?身邊的?事情，?拓展數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?的領(lǐng)域?。總?之，我?們要踏?踏實(shí)實(shí)?地研究?“高效?課堂教?學(xué)”，?在新課?程標(biāo)準(zhǔn)?的指導(dǎo)?下，從?學(xué)生實(shí)?際出發(fā)?，從素?質(zhì)教育?的目標(biāo)?出發(fā)，?使我們?的課堂?教學(xué)建?立在更?加有效?的基礎(chǔ)?上。?初一半?期總結(jié)?與反思?（二）?__?__月?中旬，?我有幸?參與了?縣上的?送教下?鄉(xiāng)活動(dòng)?。本次?活動(dòng)的?主會(huì)場(chǎng)?在中心?小學(xué)舉?行，而?看課活?動(dòng)的主?要形式?—同課?異構(gòu)，?更是讓?我們基?層教師?從中獲?益匪淺?。通過(guò)?我鎮(zhèn)的?教師和?縣上的?名師同?上一節(jié)?課，讓?我們看?到了名?師的風(fēng)?采，從?她們身?上學(xué)到?了備課?、上課?的技能?，同時(shí)?也深深?的體會(huì)?到了我?們和名?師之間?的差距??？?課中，?自己的?感受很?多，但?最主要?的是“?我們的?課堂為?什么效?率低”?“我們?的課堂?能不能?達(dá)到較?高的層?次”一?直縈繞?這我，?而這些?思考，?也一直?伴隨我?回到了?單位。?可能是?第一節(jié)?看的是?數(shù)學(xué)吧?，所以?縣上王?老師和?我鎮(zhèn)的?張老師?同上的?數(shù)學(xué)三?年級(jí)下?冊(cè)《比?一比》?給我留?下的印?象較深?，感悟?也叫頗?多。為?了更好?的說(shuō)明?上面的?兩個(gè)問(wèn)?題，以?及今后?我們的?課堂應(yīng)?當(dāng)怎樣?去做，?接下來(lái)?就如何?提高小?學(xué)數(shù)學(xué)?課堂實(shí)?效性談?一談自?己不成?熟的見?解。?怎樣提?高小學(xué)?數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)?的實(shí)效?性，提?高我們?的備課?上課能?力呢??一、?直面學(xué)?生的數(shù)?學(xué)現(xiàn)實(shí)?—準(zhǔn)確?把握教?學(xué)目標(biāo)?即：?多從學(xué)?生已有?的知識(shí)?基礎(chǔ)、?生活經(jīng)?驗(yàn)、認(rèn)?知規(guī)律?和心理?特征設(shè)?計(jì)教學(xué)?。找準(zhǔn)?教學(xué)的?起點(diǎn)、?突出教?學(xué)的重?點(diǎn)、突?破教學(xué)?的難點(diǎn)?、捕捉?教學(xué)的?生長(zhǎng)點(diǎn)?。使教?學(xué)目標(biāo)?切合實(shí)?際。?解決策?略1?、了解?學(xué)生已?有的知?識(shí)基礎(chǔ)?和生活?經(jīng)驗(yàn)，?確定切?合學(xué)生?實(shí)際的?教學(xué)目?標(biāo)?！?課前調(diào)?研2?、數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活?動(dòng)必須?建立在?學(xué)生的?認(rèn)知發(fā)?展水平?和已有?經(jīng)驗(yàn)基?礎(chǔ)上。?—抓準(zhǔn)?切入點(diǎn)?3、?教學(xué)實(shí)?際要關(guān)?注讓學(xué)?生親歷?將實(shí)際?問(wèn)題抽?象成數(shù)?學(xué)模型?并進(jìn)行?解釋與?應(yīng)用的?過(guò)程。?—親歷?過(guò)程?二、創(chuàng)?設(shè)良好?的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)情?境—激?發(fā)學(xué)生?產(chǎn)生學(xué)?習(xí)的需?要根?據(jù)小學(xué)?生的認(rèn)?知規(guī)律?，心理?特點(diǎn)及?教學(xué)內(nèi)?容創(chuàng)設(shè)?良好的?學(xué)習(xí)情?境有助?于激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣?，產(chǎn)生?對(duì)新知?探究的?需要。?因此這?個(gè)學(xué)習(xí)?情境應(yīng)?該是現(xiàn)?實(shí)的、?有意義?的、有?價(jià)值的?、有挑?戰(zhàn)性的?。解?決策略?：1?、有思?維價(jià)值?的數(shù)學(xué)?活動(dòng)情?境2?、美麗?的童話?情境?3、思?維認(rèn)知?沖突的?問(wèn)題情?境4?、數(shù)學(xué)?與生活?緊密聯(lián)?系的學(xué)?習(xí)情境?5、?源于數(shù)?學(xué)知識(shí)?本身的?問(wèn)題情?境三?、選用?合適的?教學(xué)方?式—注?重學(xué)生?親歷數(shù)?學(xué)化的?過(guò)程?小學(xué)數(shù)?學(xué)課堂?教學(xué)的?實(shí)效性?必須使?學(xué)生有?機(jī)會(huì)真?正經(jīng)歷?“數(shù)學(xué)?化”。?因此，?應(yīng)采用?多種教?與學(xué)的?方式，?讓學(xué)生?在獨(dú)立?思考、?探究學(xué)?習(xí)、合?作交流?中學(xué)會(huì)?學(xué)數(shù)學(xué)?，用數(shù)?學(xué)的思?想、方?法，創(chuàng)?造性地?解決問(wèn)?題。并?在親歷?數(shù)學(xué)化?過(guò)程中?嘗試多?種體驗(yàn)?。解?決策略?：1?、想辦?法讓學(xué)?生對(duì)探?究合作?學(xué)習(xí)產(chǎn)?生需要?。2?、營(yíng)造?探究、?合作學(xué)?習(xí)的人?際氛圍?，鼓勵(lì)?獨(dú)立思?考、交?流、質(zhì)?疑、共?同討論?，激發(fā)?探究合?作學(xué)習(xí)?的熱情?。3?、探究?學(xué)習(xí)良?好情境?，有明?確的探?究目標(biāo)?，有具?有挑戰(zhàn)?性、具?有價(jià)值?的探究?合作學(xué)?習(xí)的問(wèn)?題。?4、在?“組內(nèi)?異質(zhì)、?組際同?質(zhì)”分?組原則?基礎(chǔ)上?，實(shí)行?動(dòng)態(tài)編?排小組?，打破?組內(nèi)長(zhǎng)?期形成?的—有?的人起?控制作?用，有?的人則?處于從?屬地位?狀況，?讓每個(gè)?同學(xué)都?有機(jī)會(huì)?樹立形?象，給?每個(gè)人?提供發(fā)?展進(jìn)步?、改變?自我的?機(jī)會(huì)。?四、?抓好雙?基、適?度訓(xùn)練?—促進(jìn)?數(shù)學(xué)知?識(shí)的內(nèi)?化抓?住數(shù)學(xué)?概念的?本質(zhì)教?學(xué)是數(shù)?學(xué)教育?永恒的?話題。?注重課?堂教學(xué)?的實(shí)效?性，無(wú)?疑要對(duì)?學(xué)生的?數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)?，基本?技能給?予重視?。數(shù)學(xué)?概念是?支撐數(shù)?學(xué)大廈?的根基?，數(shù)學(xué)?基本能?力是建?好大廈?的保證?。因此?，知識(shí)?必須到?位，能?力必須?訓(xùn)練。?抓好雙?基義不?容辭。?當(dāng)然，?“數(shù)學(xué)?雙基的?要求應(yīng)?該與時(shí)?俱進(jìn)地?調(diào)整和?豐富，?不能盲?目地打?基礎(chǔ)，?形成“?花崗石?的基礎(chǔ)?上蓋茅?草房”?的局面?。沒(méi)有?基礎(chǔ)的?創(chuàng)新是?空想，?沒(méi)有創(chuàng)?新的基?礎(chǔ)是盲?目的。?我們應(yīng)?把創(chuàng)新?意識(shí)和?實(shí)踐能?力的培?養(yǎng)融合?于教學(xué)?基礎(chǔ)知?識(shí)和基?本技能?的教學(xué)?、數(shù)學(xué)?思維訓(xùn)?練的過(guò)?程之中??！?解決策?略：?1、給?數(shù)學(xué)基?本概念?以核心?地位，?數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)?定好位?，打好?樁。?2、根?據(jù)數(shù)學(xué)?知識(shí)的?縱向發(fā)?展，幫?助學(xué)生?將它連?成“知?識(shí)鏈”?;通過(guò)?橫向溝?通，幫?助學(xué)生?將它連?成“知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?”;再?經(jīng)過(guò)數(shù)?學(xué)思想?方法的?提煉，?形成立?體的知?識(shí)模塊?。五?、精心?設(shè)計(jì)教?學(xué)活動(dòng)?、捕捉?巧用教?學(xué)資源?—激活?學(xué)生思?維、促?進(jìn)學(xué)生?發(fā)展?課堂教?學(xué)活動(dòng)?是在教?師指導(dǎo)?下有組?織、有?步驟、?有計(jì)劃?的一項(xiàng)?復(fù)雜的?心理活?動(dòng)和智?力活動(dòng)?過(guò)程。?提高它?的實(shí)效?性必須?有教師?課前的?周密策?劃，即?準(zhǔn)確把?握教材?、全面?了解學(xué)?生，有?效開發(fā)?資源。?教學(xué)預(yù)?設(shè)是教?師發(fā)揮?組織、?引領(lǐng)作?用的重?要保證?。課?堂教學(xué)?活動(dòng)是?面對(duì)著?不同個(gè)?性的生?命體，?它又該?是充滿?活力的?生成的?過(guò)程。?教學(xué)活?動(dòng)正是?“靜態(tài)?預(yù)設(shè)”?在課堂?中“動(dòng)?態(tài)生成?”的過(guò)?程。精?彩的生?成正是?源于這?高質(zhì)量?的精心?預(yù)設(shè)。?所以，?提高課?堂教學(xué)?的實(shí)效?性既要?精心預(yù)?設(shè)又要?注重生?成。這?樣才能?在課堂?教學(xué)實(shí)?施中，?寬容接?納來(lái)自?學(xué)生的?生成，?機(jī)智篩?選課堂?生成，?從而達(dá)?到巧妙?運(yùn)用生?成促進(jìn)?學(xué)生發(fā)?展的目?的。?解決策?略：?1、精?心預(yù)設(shè)?—準(zhǔn)確?把握教?全面了?解學(xué)生?有效?開發(fā)資?源適時(shí)?準(zhǔn)確評(píng)?價(jià)2?、關(guān)注?生成—?寬容地?接納生?成理智?地認(rèn)識(shí)?生成?機(jī)智地?篩選生?成巧妙?地運(yùn)用?生成?以上是?我對(duì)如?何提高?數(shù)學(xué)課?堂實(shí)效?性的笨?拙見解?，我想?，如果?教師在?備課和?上課中?如果能?夠做到?“教學(xué)?風(fēng)格樸?實(shí)一點(diǎn)?;基訓(xùn)?練扎實(shí)?一點(diǎn);?教學(xué)容?量厚實(shí)?一點(diǎn);?學(xué)生思?維活躍?一點(diǎn);?教學(xué)方?式靈活?一點(diǎn)”?那么我?們學(xué)校?的數(shù)學(xué)?課堂教?學(xué)效率?也會(huì)“?高”!?而我們?的教師?也會(huì)“?名”!?初一?半期總?結(jié)與反?思（三?）泰?戈?duì)栍?一句名?言說(shuō)得?好"我?們把世?界看錯(cuò)?了,卻?反而說(shuō)?世界欺?騙了我?們".?我們面?對(duì)的是?少年兒?童,是?有鮮明?個(gè)性的?活生生?的人,?每一個(gè)?兒童都?是一個(gè)?珍貴的?生命,?每一個(gè)?學(xué)生都?是一幅?生動(dòng)的?畫卷,?我們每?一個(gè)人?都應(yīng)該?珍愛(ài)他?們.?1.和?諧課堂?,快樂(lè)?學(xué)習(xí)?課堂是?學(xué)生學(xué)?習(xí)知識(shí)?的園地?,教師?工作的?根據(jù)地?,我們?應(yīng)該重?視課堂?教學(xué).?把和諧?帶入課?堂,使?課堂充?滿活力?.只有?在寬松?、平等?、和諧?、生動(dòng)?、充滿?活力的?氛圍,?才能誘?發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造?興趣,?創(chuàng)造思?維。教?師的教?學(xué)藝術(shù)?不僅在?于傳授?知識(shí),?而在于?激勵(lì)、?喚醒、?鼓舞.?教師應(yīng)?把愉快?與熱情?傳給學(xué)?生,使?學(xué)生受?到潛移?默化的?影響,?從而心?情愉快?充滿激?情地投?入數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)中?去.?2.生?活課堂?,更有?意義?生活離?不開數(shù)?學(xué),數(shù)?學(xué)來(lái)源?于生活?,數(shù)學(xué)?與生活?永遠(yuǎn)無(wú)?法割舍?.離開?生活的?數(shù)學(xué)是?蒼白無(wú)?力的.?數(shù)學(xué)只?有在實(shí)?踐中得?以延伸?.生活?是數(shù)學(xué)?的生命?之源.?教師?應(yīng)盡力?創(chuàng)設(shè)情?景、創(chuàng)?造條件?,將課?堂與學(xué)?生生活?實(shí)際有?機(jī)結(jié)合?起來(lái),?使學(xué)生?如身臨?其境,?如見其?人,如?聞其聲?,加強(qiáng)?感知,?激發(fā)思?維.如?我們學(xué)?習(xí)《四?邊形》?一章中?,判斷?“等底?等高的?兩個(gè)平?行四邊?形拼在?一起還?是平行?四邊形?”咋一?看沒(méi)錯(cuò)?.但通?過(guò)實(shí)踐?動(dòng)手操?作就會(huì)?發(fā)現(xiàn)“?等底等?高的兩?個(gè)平行?四邊形?拼在一?起不一?定還是?平行四?邊形”?.3?.靈活?課堂,?輕松學(xué)?習(xí)學(xué)?生不是?學(xué)習(xí)機(jī)?器,教?師應(yīng)合?理科學(xué)?安排.?改變超?強(qiáng)度、?大題量?、機(jī)械?訓(xùn)練,?用時(shí)間?加汗水?提高成?績(jī)的陳?舊做法?,要提?倡精講?精練.?只講思?路、講?方法、?引導(dǎo)自?己去發(fā)?現(xiàn)、去?探索,?把學(xué)生?思考的?時(shí)間還?給學(xué)生?,把思?維過(guò)程?還給學(xué)?生,培?養(yǎng)激勵(lì)?學(xué)生獨(dú)?立思考?的習(xí)慣?和能力?.如教?學(xué)“一?個(gè)鈍角?中去掉?一個(gè)銳?角,剩?下的是?什么角?”就不?能固定?一個(gè)答?案.再?如估算?“39?0__?__1?5”答?案可以?是78?00,?也可以?是80?00.?凡事不?可一概?而論,?要學(xué)生?靈活掌?握及運(yùn)?用.而?實(shí)際生?活中如?“四年?級(jí)同學(xué)?去秋游?.每套?車票和?門票_?___?元,大?約準(zhǔn)備?多少錢??”算?