《農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究》課題申報

PAGEPAGE5********中學(xué) 語文學(xué)科課題研究課題名稱：農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究課題編號： 課題負責(zé)人： ******申報日期：*********聯(lián)系電話：**********************教研室****年**月**日課題名稱農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究導(dǎo)師研究對象初中三個年段時間20**.**-20**.**課題組長******課題成員****************************課題研究背景及意義閱讀是人類獲取知識的重要途徑。是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和重要內(nèi)容，就學(xué)生本身而言，閱讀能力決定著他們獲取知識的水平和今后的發(fā)展。從教改的趨勢看。新課標在總結(jié)過去教學(xué)實踐正反兩方面經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會現(xiàn)實，針對語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出一系列新的改革意見，在尊重人文學(xué)科教學(xué)特點和母語教育一般規(guī)律，尤其在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面更注重思維能力的培養(yǎng)。而語文老師必須意識到這種改革的重要性、緊迫性和必要性，同時把語文教學(xué)放到全面提高學(xué)生素質(zhì)的高度去認識，在語文教學(xué)中必須探索語文教學(xué)新路子、新方法，注重知識之間、能力之間以及知識、能力情意之間的聯(lián)系，抓住閱讀這一環(huán)節(jié)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。從農(nóng)村初中生閱讀現(xiàn)狀看，目前，農(nóng)村初中生閱讀能力偏低，閱讀方法缺乏科學(xué)性，甚至有些學(xué)生根本不知如何去閱讀；從農(nóng)村初中生的語文素質(zhì)的測試看，學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力偏低。所以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生通過篩選有用信息的能力、概括能力、綜合分析能力、欣賞能力、表達能力、整體感知能力、評價能力等來提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力便成為一個亟待解決的問題。本課題研究是根據(jù)新課程的理念和生本教育理論，以繼承為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目的，繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式。其實踐意義為：提高學(xué)生的篩選有用信息的能力、概括能力、綜合分析能力、欣賞能力、表達能力、整體感知能力、評價能力；在閱讀能力培養(yǎng)研究過程中促進學(xué)生答題能力；通過本課題的研究，使我校學(xué)生閱讀能力有一定提高；對教學(xué)改革的實踐和提高我校語文的教學(xué)質(zhì)量具有較大的指導(dǎo)意義。本課題研究是以新課程理念為指導(dǎo)，以課題教學(xué)為基礎(chǔ)。由于該操作模式是理論指導(dǎo)下的實踐，在實踐基礎(chǔ)上形成的理論。因而，不僅可以學(xué)習(xí)應(yīng)用，提升實踐的效能，也可以驗證理論；同時，在實踐中還可能出現(xiàn)新的生長點，使相關(guān)理論得到豐富的發(fā)展。如在操作過程中，認識“教是為了不教”，讓學(xué)生自主獲得終身學(xué)習(xí)的能力問題，本研究對深化新課程改革和素質(zhì)教育理論研究有一定的理論價值。課題研究的理論依據(jù)本選題通過調(diào)查研究，借鑒國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗，在課程理論的指導(dǎo)下，結(jié)合本校教學(xué)實際情況，探尋有借鑒意義的農(nóng)村初中語文閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)一般規(guī)律，適合學(xué)生發(fā)展的語文閱讀能力的方法。首先進行廣泛的文獻資料研究，了解國內(nèi)外當前對于語文閱讀能力培養(yǎng)研究的進展和本地區(qū)農(nóng)村初中語文教學(xué)研究的動態(tài)，從中確定本課題的研究方向和研究重點。課題研究目標本課題研究的目標是使教和學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí)，掌握方法和培養(yǎng)能力上。要解決的主要問題有：1.通過“現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究”教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力。2.擴大學(xué)生的知識視野，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，擴大學(xué)生知識的知識面。3.解決初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)生“怎樣讀”問題，提高閱讀教學(xué)的效率。4.為其他項目教學(xué)，如“作文教學(xué)”提供經(jīng)驗，同時會產(chǎn)生促進作用。另外閱讀能力的提高為其他學(xué)科教學(xué)提供能力遷移訓(xùn)練。課題研究內(nèi)容1.課內(nèi)閱讀指導(dǎo)：理解性閱讀方法、欣賞性閱讀方法、評價性閱讀方法分別指導(dǎo)。2.課外閱讀指導(dǎo)：學(xué)科拓展性閱讀、休閑娛樂性閱讀3.學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)及方法指導(dǎo)：在整個實驗過程中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在重視朗讀、感知、感悟的同時，加強理解，并逐步學(xué)會欣賞。4.能力培養(yǎng)與遷移效果測試：實驗過程中要不斷總結(jié)，做到邊總結(jié)邊實施。課題研究方法1.文獻研究法：通過搜集和分析相關(guān)的文獻資料，形成對本課題的有關(guān)概念的認識與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。2.行動研究法：課題組成員邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。及時總結(jié)反思，對實驗過程進行修正完善。3.案例研究法：通過對典型案例進行分析，從個別到一般，透過現(xiàn)象來揭示其內(nèi)在規(guī)律，從而逐步調(diào)整和完善實效性讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。4.調(diào)查問卷法：分階段對實驗學(xué)生班級進行調(diào)查問卷，進行分析歸納，形成相關(guān)調(diào)查報告。5.統(tǒng)計對比法：通過對試驗班級和非實驗班級讀寫狀況的統(tǒng)計對比抽樣，來驗證和推進課題研究的深入發(fā)展。課題研究步驟課題實施工作分為三個階段：準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。第一階段（20**.**）：準備階段。選題、討論并制定、完善課題實驗方案；填寫課題申請書。第二階段（20**.**——20**.**）：中期實施階段。組織開題、討論、咨詢、制定階段實施規(guī)劃；積累資料，形成中期成果；動態(tài)管理計劃的實施，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整充實。具體過程：課題組在組織調(diào)查摸底、收集第一手資料、弄清學(xué)生語文現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)；在上一個階段的基礎(chǔ)上輔導(dǎo)學(xué)生能夠揣摩詞語具體語言環(huán)境意義、賞析詞句表達效果、學(xué)會多角度思考問題及回答問題方法等；能夠讓學(xué)生針對語段，自己分析、品味。第三階段（20**.**——20**.**）：后期總結(jié)階段。全面總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，展示研究成果。課題研究預(yù)期成果1.在日常教學(xué)工作中突出閱讀訓(xùn)練。2.學(xué)生答題規(guī)范、準確、簡潔的訓(xùn)練。3.培養(yǎng)學(xué)生語段整體感知能力和具體分析能力。4.逐步培養(yǎng)學(xué)生語段賞析能力。5.閱讀和寫作相結(jié)合?！菊n題成果呈現(xiàn)形式】課題研究成果包括研究方案、研究論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、專題訓(xùn)練卷等。條件保障1.我校語文教研組有良好的學(xué)術(shù)研究氛圍