幼兒告狀行為的研究及對策策略

幼兒告狀行為的研究及對策策略一、主題內(nèi)涵告狀,從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說,指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的,借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀,是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí),向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中,告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象,它花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類個(gè)體,他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么,幼兒為什么要告狀?教師怎樣對待幼兒的告狀行為?二、案例描述與分析案例一:下午的區(qū)角活動(dòng)中,我給美工區(qū)活動(dòng)的孩子分好了油畫棒和剪刀,這次美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡,韜韜的作畫速度比較慢,因?yàn)樗诋嫯嫊r(shí)喜歡講講話,東張西望的,而坐在其前面的明明早早地制作好了,當(dāng)他離開位置的時(shí)候,一不小心撞了韜韜的手臂,韜韜馬上質(zhì)問明明:“你為什么撞我?”明明連忙道歉說:“對不起,我不是故意的。”韜韜不聽,噘著嘴跑到前面來告訴我:“老師,明明推我的手,害得我畫錯(cuò)了?！币桓焙茈y過的樣子。分析:首先,應(yīng)當(dāng)看到韜韜告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則,這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力,想通過告狀來求得成人的幫助,從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講,這是孩子處理問題能力的一種進(jìn)步。但是,對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里,這會(huì)引起同伴的敵視,也會(huì)削弱獨(dú)立處理同伴間小糾紛的能力。案例二:星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng),他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書,有的自己選了一本書獨(dú)自坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候,亮亮突然很氣憤地過來“告狀”:“老師,《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴肥俏蚁日页鰜淼?杰杰他不讓我看?！苯芙芤膊桓适救?“書是我先拿到的!”兩個(gè)人在老師面前爭論不休,誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒,接著,轉(zhuǎn)過臉來對杰杰說:“上次,你看《西游記》時(shí),寶寶硬是不給你看,你心里感覺怎么樣啊?”杰杰想了想說:“沒得看書覺得很不高興。”老師趁機(jī)說:“那你不讓亮亮看書,他也一樣會(huì)很難過的呀!你們兩個(gè)想想辦法,看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開開心心地看書?”亮亮和杰杰聽了,商量了一下,決定兩個(gè)人一起看書,于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。分析:亮亮是為了求得老師的公正解決糾紛,請求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中,幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候,有一方就會(huì)告訴老師,以求得老師的公正裁決或給予保護(hù)。在活動(dòng)中通過引導(dǎo)亮亮反省,并換位思考,相互間要理解、寬容,讓孩子不僅要知道別人的想法,還要理解他為什么要有這種想法,讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的機(jī)會(huì),啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法,亮亮和杰杰聽了老師的話后,兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。案例三:中午進(jìn)餐前,老師組織大家進(jìn)行安靜活動(dòng);聽故事《小哪吒》,開始,大家還能傾聽,等飯菜送到后,老師開始分飯菜時(shí),個(gè)別小朋友開始“談天說地”了,妍妍就來告訴老師:“寶寶在說話!”,老師因?yàn)橐植吮容^忙沒有理會(huì)她,但過了一會(huì)兒后,講話的孩子多起來了,說話的聲音也越來越響,連妍妍也按奈不住,加入了談天的行列。分析:象妍妍小朋友的這種告狀行為,其實(shí)就是一種變相的詢問,即“寶寶在說話”,你老師是支持這種行為呢?還是反對這種行為?她想從老師這里探個(gè)究竟?！皩殞氃谡f話”的第二層含義是“我沒有說話”老師若對她的行為表示肯定,或給予表揚(yáng)的話,孩子會(huì)得到滿足感,并能領(lǐng)會(huì)到成人的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),她就會(huì)用這種標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求自己。三、討論與反思在幼兒園的日常生活中,幼兒的告狀行為是一種普遍現(xiàn)象,但幼兒告狀的理由卻不盡相同,那么,面對孩子的種種告狀行為,我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢?教師要了解動(dòng)機(jī)和目的,區(qū)別對待。1、求助類的告狀。一般求助類的告狀是幼兒為了尋求成人的保護(hù)。如案例二中,“亮亮突然很氣憤地過來‘告狀’:老師,《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴肥俏蚁日页鰜淼?杰杰他硬是不讓我看?！睂τ谶@類問題老師不要直接插手,可啟發(fā)孩子自己想辦法解決問題。老師通過讓孩子回憶看《西游記》的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他利用自己的親身感受來思考問題,學(xué)習(xí)換位思考,并尋找解決問題的方法。最后亮亮和杰杰互相商量,一起高高興興的看書去了。2、詢問類的告狀。如案例三中,在聽故事時(shí),妍妍告訴老師“寶寶在說話”,這時(shí)候幼兒的“告狀”實(shí)際上就是一種詢問,他們希望教師能對“被告”的行為做出解釋;發(fā)現(xiàn)老師“毫無反應(yīng)”之后,講話的孩子逐漸多起來,最后連告狀的孩子也奈不住了,遇到這樣的告狀,教師要及時(shí)肯定孩子的積極方面,以強(qiáng)化孩子的積極行為。我們可以表揚(yáng)孩子說:“妍妍認(rèn)真聽故事,不講話,真是個(gè)好孩子!”這也是培養(yǎng)兒童的正確判斷力和克制力,同時(shí)也通過榜樣的作用,讓好的行為得到張揚(yáng),遏止一些不良行為。3、為自己辯解的告狀。如“黑板上的字是某某叫我擦的”,這類告狀都是孩子在做錯(cuò)事情以后,尋找各種理由為自己辯解,試圖推卸責(zé)任或者逃避懲罰。這時(shí)老師就要分清責(zé)任,該懲罰的絕不姑息。同時(shí)要讓本以為告了別人的狀自己就沒事沒的孩子認(rèn)識(shí)到:把責(zé)任推給別人是不對的。4、“檢舉揭發(fā)”類告狀。兩~三個(gè)列子明還沒畫好!”洪宇抬起頭,彎著小腦袋:“老師,明明把線條畫在外面了?！边@種行為不宜鼓勵(lì),更不能當(dāng)著“告狀”孩子的面批評另一個(gè)孩子。要防止幼兒因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)或懷有嫉妒心理而亂告狀,這會(huì)使孩子的心理畸形發(fā)展。并且老師對這種告狀行為及時(shí)糾正,使孩子認(rèn)識(shí)到自己的行為是不對的,小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。日常生活中,幼兒因糾紛而產(chǎn)生各種告狀行為,我們老師要認(rèn)真聽取孩子的告狀,全面而細(xì)致地調(diào)查孩子們爭吵控告的原因,弄清爭吵的原委。因?yàn)槿绻麑⒆拥母鏍畈挥枥聿?不但會(huì)傷害孩子的自尊心,而且會(huì)使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果我們總是一味的袒護(hù)孩子,久而久之他們會(huì)把雞毛蒜皮的小事也告到老師那里,會(huì)逐漸形成遇事愛找茬,心胸狹窄等不良心態(tài)。所以教師在了解糾紛的原因后,要認(rèn)真調(diào)解加以解決,對那些持強(qiáng)凌弱的幼兒加以批評,對被欺負(fù)者給以安慰和保護(hù)。不管孩子告狀的原因是什么,此時(shí)教師在孩子心目中就是至高威望的大法官,任何簡單敷衍的態(tài)度對孩子都是不禮貌、不尊重的。你要表現(xiàn)出仔細(xì)傾聽的態(tài)度,除了進(jìn)一步明確是非對錯(cuò)之外,任何教育都和平時(shí)一致,不因孩子告狀而發(fā)生改變。1、寬容的態(tài)度身教重于言教,教師要從生活中讓孩子體會(huì)到寬容的樂趣。教育孩子多看別人的長處。讓孩子學(xué)會(huì)公正、客觀地看待別人、多學(xué)習(xí)別人的長處,多發(fā)現(xiàn)別人值得我們學(xué)習(xí)的地方,找出自己的不足,而不是處處處心積慮的別人的茬。2、自信而不自我。太喜歡告狀,一方面是孩子不自信的表現(xiàn);另一方面,也是孩子太過于自我的表現(xiàn)。老師要在平時(shí)生活中就讓孩子處理好自信和自我的關(guān)系。一個(gè)從小就具有領(lǐng)袖氣質(zhì)、充滿自信的孩子肯定不會(huì)有事沒事地把“老師,某某又怎么啦”掛在嘴邊。同時(shí),父母也要教會(huì)孩子不能太自我。否則,凡事以自我為中心,只要不利于自己的事情就是壞的,就值得告狀。幼兒期的孩子愛告狀的的確不少。但他們的告狀沒有什么惡意,目的只是想看看大人對那些不守規(guī)則的人事如何處理。大人最好不要隨便表態(tài),要搞清楚孩子告狀的目的原因,區(qū)別對待。

第三、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性,減少告狀行為。通過教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到,平時(shí)多注意訓(xùn)練幼兒的獨(dú)立性,對減少幼兒的告狀行為具有很重要的作用。作為幼兒園的老師,妥善的處理幼兒的告狀行為是非常重要的,但最終的目的在于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性,從而減少幼兒的告狀行為。對于幼兒之間糾紛的處理,老師可組織幼兒觀察影視動(dòng)畫、聽故事等,有目的地引導(dǎo)幼兒評價(jià)其中人物的行為,從而豐富幼兒是非的感性經(jīng)驗(yàn),提高他們的辨別能力,進(jìn)而減少幼兒的不良行為。還可以組織幼兒通過談話、討論等形式,講一些幼兒日常生活中遇到的問題,讓幼兒來想辦法解決,從而提高幼兒獨(dú)立處理能力和判斷是非的能力,進(jìn)而減少幼兒告狀行為。同時(shí)還要交給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略,如學(xué)會(huì)使用禮貌用語,學(xué)會(huì)謙讓,共同協(xié)商等。老師在日常教學(xué)活動(dòng)總中,對幼兒園進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,可逐步提高幼兒獨(dú)立解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。遇到幼兒主動(dòng)對各種行為進(jìn)行評價(jià),反復(fù)幼兒關(guān)于是非問題評價(jià)的感性經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒對是非的判斷能力和評價(jià)能力,提高幼兒獨(dú)立處理問題的能力,使他們的獨(dú)立性不斷增強(qiáng),減少幼兒的違紀(jì)行為,各種告狀行為自然而然就減少了。幼兒的告狀看來事小,跟幼兒的心理發(fā)展關(guān)系很大,作為幼兒啟蒙者的我們,在對待幼兒的告狀行為時(shí),切莫等閑視之。事實(shí)上,只要我們教育引導(dǎo)得當(dāng),它還能幫助我們提高教育效果,因此我們可以根據(jù)孩子的活動(dòng)情況和心理需要,選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法,從而使我們的教育有的放矢,成效顯著。相信通過教師努力,孩子會(huì)得到改變的!四、相關(guān)問題的思考同時(shí)我在工作中發(fā)現(xiàn)幼兒在解決爭執(zhí)時(shí)容易表現(xiàn)出攻擊傾向。最近深圳的一項(xiàng)調(diào)查表明,9