研究課光的反射-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】

研究課光的反射—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】研究課光的反射—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】研究課光的反射—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】研究課光的反射—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】《光的反射》教案教學(xué)設(shè)計山西省朔州市平魯區(qū)第三中學(xué)劉文喜本講內(nèi)容，系初級中學(xué)八年級第一學(xué)期，《物理》第四章《光現(xiàn)象》第二節(jié)的教育教學(xué)內(nèi)容。因為，對于光的反射簡單應(yīng)用問題，學(xué)生已經(jīng)在日常生活中，經(jīng)常體驗、體會接觸感覺到，然而，盡管學(xué)生對光的反射其所產(chǎn)生的現(xiàn)象，雖然是屢見不鮮，但是，學(xué)生真正對在光的反射中，所產(chǎn)生或發(fā)生的這樣或那樣的現(xiàn)象，和其所包含的物理規(guī)律，以及物理本質(zhì)和具體實際應(yīng)用問題，還沒有能夠從根本上，給予徹底、完全的認(rèn)識、理解、掌握。特別是對于光路的可逆性問題，以及光路圖的繪制問題在大腦中，還沒有建立起其清晰的物理圖像，若再加上學(xué)生實驗動手能力基礎(chǔ)較差。為此，在教育教學(xué)過程中，采用了學(xué)生首先去自學(xué)，自主獨立去進(jìn)行通過實驗，探討、研究、總結(jié)光的反射規(guī)律；然后，結(jié)合自己在自學(xué)、實驗過程中所發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的問題，再同學(xué)之間利用教材、實驗，去進(jìn)一步進(jìn)行分析、研究、探討，尋找解決處理問題的正確方式方法；最后，教師通過提問，總結(jié)、綜合學(xué)生在自學(xué)、實驗過程中，和同學(xué)之間利用實驗，進(jìn)行研究探討之后，所獲得的初步結(jié)果，和所存在的問題，在給予糾正、解讀的基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確給出本講所需要學(xué)習(xí)的，完整、透徹、規(guī)律性的知識內(nèi)容，和完整的實驗方式方法操作技能問題。因此，對于本講整個教育教學(xué)過程，主要是以學(xué)生的活動為主體的，在學(xué)生的勇耀活動中進(jìn)行，在學(xué)生積極、主動的思維、思考，和實驗動手操作、興趣研究中，完成整個教學(xué)任務(wù)的。一首先讓學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容1、按照預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)，特別注意讓學(xué)生對概念的思考、分析、研究、理解、認(rèn)識其本身定義、基本意義、若在能力許可的條件下結(jié)合數(shù)學(xué)知識了解、認(rèn)識、理解其物理意義。2、若條件許可可以讓學(xué)生在課下自我進(jìn)行光的鏡面反射和漫反射實驗練習(xí)，并結(jié)合教材內(nèi)容在練習(xí)中思考探尋二者之間的關(guān)系，及遵守的規(guī)律。二教學(xué)計劃1、課堂上主要是以學(xué)生實驗為主，讓學(xué)生動手活動，讓學(xué)生自我去動手操作實驗，自我獨立思考、完成學(xué)生實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)，2、學(xué)生自我練習(xí)對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、歸納整理，從而歸納整理探尋光的反射規(guī)律內(nèi)容。3、教師輔導(dǎo)、導(dǎo)引，幫助學(xué)生進(jìn)行實驗。4、最后在學(xué)生自我總結(jié)、尋找到光的鏡面反射和漫反射之間本質(zhì)關(guān)系基礎(chǔ)之上，教師予以解釋、剖析、糾錯。三教學(xué)目標(biāo)1、首先讓學(xué)生掌握教材中的基本概念，基本理論，并能夠會繪制光的反射光路圖。2、通過探究認(rèn)識光的反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角等這些基本理論概念。3、利用學(xué)生實驗?zāi)軌蜃晕姨骄砍龉饴返目赡嫘浴?、能夠把鏡面反射、漫反射通過實驗區(qū)分開來，同時能夠?qū)ふ业蕉咧g的本質(zhì)關(guān)系。5、讓學(xué)生能夠會應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的基本內(nèi)容、理論、規(guī)律，能夠分析、研究、解決、處理一些實際問題，解釋、剖析、認(rèn)識、理解一些實際現(xiàn)象。四教學(xué)重點1、光的反射規(guī)律的探尋。光路的可逆性知識的具有。鏡面反射和漫反射之間的本質(zhì)關(guān)系。五教學(xué)難點1、光的反射特點的掌握。2、光的反射的光路圖的繪制方法。3、鏡面反射和漫反射之間的本質(zhì)關(guān)系。六課時一課時。七教學(xué)建議1、本講內(nèi)容首先由學(xué)生獨立學(xué)習(xí)或互相討論、研究、探討學(xué)習(xí)，進(jìn)行自學(xué)教材內(nèi)容（課前）.。2、學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材內(nèi)容后，然后各自書寫出自己通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)后所獲得的知識（課前）。3、讓學(xué)生自我在課下結(jié)合自學(xué)教材內(nèi)容知識，進(jìn)行自我練習(xí)鏡面反射、漫反射實驗，觀察、探尋、驗證、思考光的反射規(guī)律內(nèi)容的本質(zhì)含義（課前）.。（光的反射光路圖）4、在教師的導(dǎo)引、組織下學(xué)生進(jìn)行分組實驗。5、每組學(xué)生各自練習(xí)獨立組裝實驗儀器，各自結(jié)合課前自學(xué)練習(xí)獨立完成學(xué)生實驗（教師在其中給予輔導(dǎo)、指正、糾錯），并記錄測量數(shù)據(jù)。6、讓各實驗小組進(jìn)行自我練習(xí)作出實驗光路圖，并指出入射線、反射線、法線、入射角、反射角，同時尋找它們之間的關(guān)系。7、讓各實驗小組進(jìn)行自我對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，結(jié)合做圖測量結(jié)果，從而總結(jié)并討論自己所得到的實驗結(jié)果、規(guī)律。8、不同小組展開互相提問式討論、探究，進(jìn)行共同探討總結(jié)光的反射規(guī)律，及其鏡面反射與漫反射之間的關(guān)系。7、最后教師做全面、系統(tǒng)、完整的歸納整理總結(jié)。八教學(xué)模式1、教師首先提問學(xué)生在進(jìn)行實驗過程中，所涉及到的一些實驗基本技能、方法，基本概念，基本理論。2、教師讓個別學(xué)生到黑板上做出光的反射光路圖。3、教師播放多媒體材料中關(guān)于光的反射規(guī)律實驗，讓學(xué)生觀看思考、反省、糾錯、總結(jié)。九教學(xué)方法——學(xué)生實驗1、每個小組中學(xué)生都各自練習(xí)，獨立完成實驗儀器的安裝，教師予以輔導(dǎo)、導(dǎo)引、糾錯。2、然后，進(jìn)一步盡量在時間許可的情況下，使每一個學(xué)生自己，再能夠獨立正確去完成光的反射實驗規(guī)律的各種操作，并做出實驗光路圖。3、在完成做出實驗光路圖的過程中，思考、認(rèn)識、理解圖中的入射線、反射線、法線、入射角、反射角，同時尋找它們之間的關(guān)系、方向，同時通過測量做好實驗數(shù)據(jù)記錄。4、進(jìn)行對實驗測量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而，在實驗誤差范圍內(nèi)，小組再共同一起進(jìn)一步進(jìn)行討論、總結(jié)、歸納整理，獲得光的反射規(guī)律。5、對照鏡面反射及其漫反射之間的關(guān)系，從本質(zhì)上結(jié)合實驗思考、認(rèn)識、理解光的反射規(guī)律內(nèi)容，及其內(nèi)涵。探討、研究人之所以能夠看到、看清物體之因，及其所需要的最簡單的條件。十小組互動——討論1、首先讓小組內(nèi)學(xué)生之間結(jié)合自我實驗操作、數(shù)據(jù)測量，進(jìn)行互相分析、探討，研究。2、然后、小組之間再展開互相提問式深入研究討論、解釋，總結(jié)各自正確完成實驗后，所測量得到的數(shù)據(jù)，從而總結(jié)得到的結(jié)論、規(guī)律。3、個人或小組之間進(jìn)行比較所獲得的結(jié)論、規(guī)律，并予以進(jìn)一步分析、解釋、推廣，探尋其適用范圍。十一教師總結(jié)講解教師在學(xué)生自我實驗，完成光路圖制作，數(shù)據(jù)測量和處理的基礎(chǔ)之上，及其相互之間在實驗在誤差范圍內(nèi)，進(jìn)行分析、研究、探討、歸納、總結(jié)、實驗結(jié)果之下，然后再在全面、完整、系統(tǒng)、徹底、總結(jié)性講解后，進(jìn)而給出光的反射規(guī)律內(nèi)容，及其鏡面反射和漫反射之間的聯(lián)系與區(qū)別，并從根本上予以剖析，使學(xué)生能夠從本質(zhì)上真正認(rèn)識、理解光的反射規(guī)律，以達(dá)到讓學(xué)生能夠?qū)W會利用光的反射規(guī)律解決處理一些問題，或能夠解釋一些生活中實際現(xiàn)象的目的。十二布置家庭作業(yè)1、課后作業(yè)1、4

2、書寫出實驗報告板書設(shè)計一反射四繪制光路圖定義：光遇到障礙物改變傳播方向的現(xiàn)象。（學(xué)生給出）注意：在同種介質(zhì)中進(jìn)行傳播。五鏡面發(fā)射和慢反射二光的反射定律1、鏡面發(fā)射（學(xué)生給出）（學(xué)生給出）三光路的可逆性2、慢反射（學(xué)生給出）（學(xué)生給出）教后記通過本講的這種探討、研究方式的教學(xué)計劃，不僅可以使具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度的學(xué)生，均有一定的收獲，同時能夠達(dá)到培養(yǎng)起，教學(xué)對象——學(xué)生中每一個學(xué)生的自學(xué)能力，而且亦給了、培養(yǎng)了教學(xué)對象——學(xué)生中的每一個學(xué)生，均能夠有獨立去學(xué)習(xí)、去培養(yǎng)自己去思考問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、處理問題能力的機(jī)會，同時培養(yǎng)了教學(xué)對象——學(xué)生中的每一個學(xué)生的動手能力，使每個學(xué)生均能夠從不同的角度、采用適合自己學(xué)習(xí)特點的，發(fā)揮自己特長的，不同的學(xué)習(xí)方式方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時亦學(xué)會了如何能夠和其他同學(xué)之間，互相進(jìn)行在學(xué)習(xí)上溝通、交流，以便達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、互相分析、探討、研究、交流解決處理問題的方式方法的目的。并且這樣也達(dá)到了開發(fā)、培養(yǎng)、啟迪、發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素。使學(xué)生在培養(yǎng)自己動手能力的基礎(chǔ)之上，學(xué)會了如何對光的反射規(guī)律進(jìn)行幾何作圖，如何去對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的測量、記錄，及其對實驗數(shù)據(jù)如何去正確的處理，在實驗誤差范圍內(nèi)又應(yīng)該利用何種正確、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合適的方式方法，進(jìn)而通過在對實驗數(shù)據(jù)處理過程中，及其從對實驗數(shù)據(jù)處理的結(jié)論中，去探索、發(fā)現(xiàn)自然界中新的變化規(guī)律，從而由此學(xué)到會對理論知識在實踐中去應(yīng)用的方法、技巧，且不斷的培養(yǎng)自己，能夠獲得具有發(fā)明、創(chuàng)造的能力。由此可見，從教學(xué)計劃到教學(xué)設(shè)計，由教學(xué)模式到教學(xué)策略、教學(xué)方式方法的形成，在整個教學(xué)過程中，既對達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，獲得了一定的教學(xué)效果，又達(dá)到了能夠在開發(fā)、培養(yǎng)、啟迪、發(fā)展，學(xué)生的智力因素和非智力因素的基礎(chǔ)之上。使學(xué)生的智慧能夠得以開拓、發(fā)揮、提高，同時達(dá)到了提高學(xué)生的動手操作能力的預(yù)期效果，從而最終達(dá)到致使學(xué)生在獲得知識的過程中，既讓學(xué)生能夠?qū)W會合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生能夠具有合作工作能力的教育教學(xué)目的。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)等，以及針對教學(xué)內(nèi)容，所具備的客觀實際情況，教學(xué)對象——每一個學(xué)生的實際基礎(chǔ)、愛好、興趣和各自所具有的諸多能力、甚至智力等等的不同和差異，去綜合考慮、思考、研究、探討教學(xué)的方式方法，因興趣是最好的老師，愛好是成功之母。采用怎樣的教學(xué)模式、教學(xué)策略，如何去激發(fā)起教學(xué)對象——學(xué)生，使每一個學(xué)生都能夠去自覺、主動、積極的去學(xué)習(xí)，把愛好動手去實驗、把學(xué)習(xí)變成為自己的一種興趣去做，去完成，為此針對不同的學(xué)生，進(jìn)行開導(dǎo)、導(dǎo)引，耐心的和他們分析問題講道理，做他們的思想工作，用人生觀和價值觀這把鑰匙，打開他們那扇緊鎖著的思想大門，致使他們逐步能夠從本質(zhì)上，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。從而逐步導(dǎo)引他們能夠?qū)W會把所學(xué)到的知識，會應(yīng)用到分析、研究、解決處理實際問題之中，點燃他們智慧的火花，使他們甚至能夠走向有所發(fā)明創(chuàng)造的境地。即使他們的學(xué)習(xí)能夠從山重水復(fù)疑無路的處境，走向柳暗花明又一村的美好境地。