小學(xué)科學(xué)討論課中的“有效學(xué)習(xí)”的基本策略課件

科學(xué)討論課中的“有效學(xué)習(xí)”的基本策略

一、對(duì)“高效課堂有效學(xué)習(xí)”基本認(rèn)識(shí)

有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來(lái)衡量；

有效率：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%；

有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

教育目標(biāo)達(dá)成的有效性主體參與的有效性知識(shí)建構(gòu)的有效性師生互動(dòng)的有效性學(xué)生發(fā)展的有效性二、對(duì)科學(xué)“討論課”基本認(rèn)識(shí)1、科學(xué)討論課特點(diǎn)（恐龍的滅絕、太陽(yáng)家族、我們的呼吸、天氣與生活、我從哪里來(lái)、開(kāi)發(fā)新能源、生物的啟示、我們的身體、骨骼、肌肉……）——提出探究問(wèn)題——已有經(jīng)驗(yàn)的交流、教師出示相關(guān)數(shù)據(jù)、信息（資料匯總與整理）——交流匯報(bào)（觀點(diǎn)的碰撞與提升）——形成觀點(diǎn)、實(shí)踐指導(dǎo)（生活應(yīng)用）。二、對(duì)科學(xué)“討論課”基本認(rèn)識(shí)2、科學(xué)討論課的基本結(jié)構(gòu)（1）課前活動(dòng)：收集相關(guān)資料，對(duì)問(wèn)題有自己的思考。（2）小組活動(dòng)：組內(nèi)交流，各抒己見(jiàn)，允許爭(zhēng)論，有不同觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充，豐富認(rèn)識(shí)。（3）全班交流討論。各組闡述討論結(jié)果及分歧。（4）歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。二、對(duì)科學(xué)“討論課”基本認(rèn)識(shí)3.科學(xué)討論課的基本要求（1）討論的問(wèn)題要有吸引力。（2）資料要豐富（對(duì)教材資料的補(bǔ)充）（3）引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到討論的主題或問(wèn)題的焦點(diǎn)，但不暗示問(wèn)題結(jié)論。（4）先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立深入思考，再組織小組討論，使討論有深度，不留于形式。（5）交流討論的結(jié)果，有結(jié)論。2、教材處理的有效性充分利用現(xiàn)有教材，挖掘教材隱含內(nèi)容。開(kāi)發(fā)課程資源，適當(dāng)補(bǔ)充教材。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富、拓展、引伸、調(diào)整?；罨滩?。樹(shù)立新的教材觀，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣以及教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新的情景，使教材凸顯實(shí)踐性、科學(xué)性與趣味性。

3、課堂教學(xué)策略的有效性

教學(xué)結(jié)構(gòu)（時(shí)間、邏輯關(guān)系合理）

給予學(xué)生充分的研究時(shí)間與空間是課堂有效討論的前提條件。在2005年的年會(huì)上，章鼎兒老師曾說(shuō)過(guò)如何分割課堂時(shí)間的問(wèn)題，他提倡少一些只有2、3分鐘的小活動(dòng)，盡可能抓住教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)整合為20分鐘左右的大活動(dòng)，這有利于學(xué)習(xí)主體的參與和發(fā)展，有利于學(xué)生形成自己的想法。當(dāng)學(xué)生有了較為豐富的表述內(nèi)容后，交流時(shí)才能有話想說(shuō)，有話要說(shuō)。3、課堂教學(xué)策略的有效性

教學(xué)材料的選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”是指材料的種類(lèi)和組合以及交給學(xué)生的次序，它包含“承載信息、組合活動(dòng)、豐富思維”的多重作用。“材料的結(jié)構(gòu)性”表現(xiàn)在課堂中，而應(yīng)是能多方面的啟迪、誘導(dǎo)、支持、幫助學(xué)生主動(dòng)的、能動(dòng)的去探索。選擇的材料要便于學(xué)生建立與科學(xué)問(wèn)題、探究結(jié)論間的聯(lián)系，這是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)的重要保證研究材料及其結(jié)構(gòu)應(yīng)具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，可以讓學(xué)生通過(guò)不同途徑開(kāi)發(fā)多種發(fā)現(xiàn)潛力，以適應(yīng)不同經(jīng)歷的學(xué)生產(chǎn)生多種發(fā)現(xiàn)或結(jié)果，使學(xué)生們?cè)谟懻撝胸S富心知。

強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)意識(shí)。在有效教學(xué)中進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，在有效評(píng)價(jià)中進(jìn)行有效教學(xué)，使教學(xué)與評(píng)價(jià)形成互動(dòng)機(jī)制。發(fā)揮激勵(lì)、反饋、導(dǎo)向作用4、課堂教學(xué)反思的有效性

教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺(tái)，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能夠促進(jìn)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平。教學(xué)反思除了不足之處，也要包括自己的成功的方法，更重要的是可以記下學(xué)生的創(chuàng)新，自己的教學(xué)機(jī)智。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，及時(shí)記下得失，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)