小學(xué)英語質(zhì)量分析報(bào)告

第第頁小學(xué)英語質(zhì)量分析報(bào)告學(xué)校英語質(zhì)量分析報(bào)告1

一、抽測(cè)結(jié)果

這次抽測(cè)的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的《學(xué)校英語課程教學(xué)根本要求》中關(guān)于測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)要求，采納與平常教學(xué)活動(dòng)相接近的形式，如聽、讀、寫等。

通過對(duì)抽測(cè)結(jié)果的分析覺察我市學(xué)校英語教學(xué)存在以下問題：

1、各地英語教學(xué)存在差異，農(nóng)村英語成果與城區(qū)差距很大；

2、不管是農(nóng)村還是城區(qū)學(xué)校都存在一局部?jī)蓸O分化的現(xiàn)象；

3、書寫不標(biāo)準(zhǔn)；

4、缺乏對(duì)語言學(xué)問的敏捷運(yùn)用力量。

二、緣由分析

1、農(nóng)村學(xué)校缺乏一支穩(wěn)定、合格的英語師資隊(duì)伍，導(dǎo)致農(nóng)村與城區(qū)成果縣殊。

我市從20xx年秋季開頭，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校從三班級(jí)開設(shè)英語課，農(nóng)村英語師資力氣缺口巨大。為解決這一問題，各縣市都間續(xù)選送了一兩批承受力量強(qiáng)的年輕教師參與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，這局部教師在經(jīng)過了三個(gè)月至半年的英語專業(yè)學(xué)問培訓(xùn)后，擔(dān)起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語教學(xué)的重任。但這些教師由于在原來自己的專業(yè)上業(yè)務(wù)力量強(qiáng)，兩三年后根本全部都通過進(jìn)城考試調(diào)進(jìn)了城區(qū)學(xué)校，轉(zhuǎn)崗教師流失嚴(yán)峻。之后各校校長(zhǎng)為了防止培訓(xùn)過的轉(zhuǎn)崗教師流失，選送的教師大都在四十歲以上，且只經(jīng)過一些短期的培訓(xùn)，就牽強(qiáng)上崗。這局部教師自身英語功底不強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)不合格，教學(xué)方法單一，且都不能專職教英語，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇花費(fèi)更多的精力提高自己的英語教學(xué)水平，故在教學(xué)中存在諸多問題，影響同學(xué)愛好和主動(dòng)性。英語在學(xué)校終究是副科考核分都偏低，再者，這些教師所拿文憑都不是英語專業(yè)，職稱評(píng)定的時(shí)候所教科目與文憑對(duì)不上號(hào)，這會(huì)直接影響到教師的職稱評(píng)定，這些緣由挫傷了英語教師的工作主動(dòng)性。故此，缺乏一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村學(xué)校英語師資隊(duì)伍，這一點(diǎn)嚴(yán)峻影響了農(nóng)村學(xué)校英語課程的質(zhì)量。。所以解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，是配備專業(yè)的英語教師，農(nóng)村班級(jí)人數(shù)少，假設(shè)有專業(yè)的教師，小班教學(xué)，效果比城區(qū)更好。

2、家長(zhǎng)和教師過分注意成果，而無視培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)致一局部同學(xué)對(duì)英語產(chǎn)生抵觸心情，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

愛好是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。教師家長(zhǎng)都說，“你應(yīng)當(dāng)把英語學(xué)好?！睂?duì)同學(xué)，對(duì)孩子，我們有太多的應(yīng)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)這樣應(yīng)當(dāng)那樣。今日的教育制度，只是在不斷地提示甚至強(qiáng)迫孩子必需把書讀好，但是怎樣做才能把書讀好呢？好似除了勤奮多讀幾遍書外，沒有更好的方法教給孩子。學(xué)校和教師并沒有在如何激發(fā)、保護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、添增樂趣上下功夫。

看看我們的傳統(tǒng)文化是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。頭懸梁，椎刺骨……讀書是件如此苦痛的事，需要很強(qiáng)的意志力才能堅(jiān)持下來！孩子的意志力這個(gè)時(shí)候還沒有產(chǎn)生，他們根據(jù)有機(jī)體的生物法規(guī)運(yùn)作，躲避苦痛，追求歡樂。假設(shè)把讀書搞得這么苦痛，孩子全都被嚇跑了！上學(xué)讀書和家中做作業(yè)沒有樂趣，這就開動(dòng)了“苦痛→恐驚→躲避”的機(jī)制，孩子于是產(chǎn)生了抗拒：避開這種感受的來源。

學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好培育和保持。真正學(xué)到多少東西倒是其次的，由于到目前為止，學(xué)校英語課本都是零起點(diǎn)的，學(xué)校里學(xué)過的東西，到了學(xué)校，他們還會(huì)重新再學(xué)一遍。假設(shè)在學(xué)校階段，就把孩子們對(duì)英語的愛好抹殺了，讓孩子們痛恨英語，一上英語課就想睡覺，那他以后再也不行能把英語學(xué)好了。由于只有有愛好、有成就感，他意識(shí)里的那道門才會(huì)翻開，學(xué)習(xí)的時(shí)候就很順，學(xué)的東西能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入大腦；假設(shè)從心里就排斥這個(gè)東西，或者認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，那意識(shí)里的那道門是緊閉的，任憑教師家長(zhǎng)再怎么恨鐵不鋼，即使他自己也認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)好好念書，也很思念好書，但確定還是念不好。

教育要根據(jù)規(guī)律辦事。樂趣使腦里釋出“腦內(nèi)啡”，它驅(qū)使孩子想重復(fù)這閱歷。所以，第一，要讓孩子找到樂趣，其次要找到成就感！這兩樣都沒有做到，那學(xué)校英語教學(xué)就是失敗的。假設(shè)家長(zhǎng)和教師眼里只有成果，用學(xué)校的教學(xué)方法來教同學(xué)，狠抓同學(xué)背單詞、語法、句型，加重了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同學(xué)體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感，對(duì)英語愛好全無，甚至產(chǎn)生抵觸心情。

所以，這次質(zhì)量檢測(cè)更大的意義，在于給大家一個(gè)提示，學(xué)校英語終究應(yīng)當(dāng)怎么考。學(xué)校英語肯定要考，由于只有考了，課才能開足。據(jù)了解有些縣市在這次抽考之前，英語始終沒有正規(guī)的統(tǒng)考，沒有納入統(tǒng)考，六班級(jí)語數(shù)教師拿英語課去上語數(shù)課的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。因此只有考試，才能引起家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，而且考試是指揮棒，指揮著教師的教學(xué)。假設(shè)試卷偏重考察同學(xué)的讀寫力量，那教師確定也狠抓同學(xué)背單詞、語法、句型。許多網(wǎng)上下載的試卷或是書店里能買到的一些試卷，題型跟學(xué)校的差不多，這樣的試卷確定了教師要像教學(xué)校生那樣教學(xué)校英語，要求同學(xué)被單詞、詞組、句型、語法。這樣一來不但加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且迫使使教師把大量的精力放在應(yīng)付考試上，而無暇顧及如何激發(fā)與維持孩子的學(xué)習(xí)愛好。

3、課時(shí)設(shè)置缺乏，不符合記憶規(guī)律，直接影響教學(xué)效果。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》〔試驗(yàn)稿〕要求，學(xué)校生畢業(yè)時(shí)英語程度到達(dá)“二級(jí)目標(biāo)”所需要的根本課時(shí)為每周三課時(shí)或兩長(zhǎng)兩短〔兩節(jié)長(zhǎng)課40分鐘加兩節(jié)短課20分鐘〕。由于師資力氣緊急等各方面緣由，各縣市學(xué)校每周都只支配兩節(jié)課，只有極個(gè)別學(xué)校在六班級(jí)才增加為一周三個(gè)課時(shí)?？梢?，課時(shí)少、間隔時(shí)間過長(zhǎng)是學(xué)校開設(shè)英語課的一般現(xiàn)象。間隔時(shí)間過長(zhǎng)的現(xiàn)狀造成學(xué)校生接觸英語的頻率太低，這不符合記憶規(guī)律，直接影響教學(xué)效果。課時(shí)缺乏還直接影響教材的使用，從20xx年開課至今，使用過人教版、外研社、閩教版等共五套教材，從目前教材的使用狀況看，一周只支配2個(gè)課時(shí)，均無法根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不能在課堂上支配更多的活動(dòng)，不能做書寫和語音等根本功訓(xùn)練，甚至連配套的活動(dòng)手冊(cè)都無法在課堂上完成。

三、教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建立，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展。

英語教師素養(yǎng)的提高，是英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，專業(yè)化教師的應(yīng)是多重角色。

終身學(xué)習(xí)的楷模：教師要有自己的人格魅力，不但讓同學(xué)喜愛這個(gè)學(xué)科，更要喜愛你這個(gè)人。同學(xué)假設(shè)喜愛這個(gè)教師，確定也會(huì)喜愛她上的課，同學(xué)假設(shè)崇拜這個(gè)教師，就會(huì)以這個(gè)教師為典范。教師的跨文化學(xué)問，同學(xué)：哇，教師怎么懂得這么多！教師看得懂英語故事、看得懂英語版電影，哇，原來這里面有這么有意思的內(nèi)容，教師全都看得懂！教師人格健全，有自己的性格魅力，同學(xué)：哇，我長(zhǎng)大以后也要成為教師這樣，我要好好念書！

學(xué)習(xí)技能的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者：讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因材施教，教無定法，不同的孩子適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。

令人信任的知心姐姐：今日我們提倡素養(yǎng)教育，提倡孩子獨(dú)特的進(jìn)展，但孩子的心理安康，我們更應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校和家長(zhǎng)的重視。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是孩子成長(zhǎng)的陪伴者，在孩子的成長(zhǎng)過程中，覺察孩子的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)孩子珍貴的自尊心、自信念，培育孩子健全的人格。

課堂設(shè)計(jì)的專家：客觀公正的評(píng)價(jià)者

2、抓住學(xué)科特點(diǎn)，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

〔1〕課堂設(shè)計(jì)符合同學(xué)年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂，使孩子在開心的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

〔2〕重視英語教學(xué)中的跨文化教育，讓同學(xué)了解英語語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為標(biāo)準(zhǔn)等。不僅可以拓寬同學(xué)的視野，使同學(xué)多角度接觸英語文化，更激發(fā)了同學(xué)對(duì)英語語言國家的奇怪???和愛好，形成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

〔3〕英語作為一門語言，要提高同學(xué)語言運(yùn)用力量，并制造條件讓同學(xué)盡可能多地使用這種語言。語言學(xué)家克魯姆說過：“勝利的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是制造更多的情境，讓同學(xué)有時(shí)機(jī)用自己學(xué)到的語言材料?！币箤W(xué)校生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，使同學(xué)主動(dòng)地參加到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。不管是哪個(gè)學(xué)科，假設(shè)學(xué)完了，不能夠運(yùn)用到生活中來，那就沒有意義。語數(shù)也一樣，語文的學(xué)習(xí)是為了提高閱讀和寫作的力量，我熟悉更多的字，能看更多的文章，也能自己寫自己想要表達(dá)的東西。數(shù)學(xué)呢，我會(huì)數(shù)數(shù)，買東西會(huì)算錢，會(huì)看鐘，會(huì)用尺子量東西，這些都是學(xué)完了學(xué)問，運(yùn)用到生活中的例子，這樣孩子們才覺得，哦，我學(xué)了這些東西原來是有用的，也很簡(jiǎn)單找到成就感。但是英語不一樣，我們?nèi)鄙僖粋€(gè)語言環(huán)境，在生活中完全用不到。所以更應(yīng)當(dāng)制造條件，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)使用真實(shí)的語言。除此之外，開展一些活動(dòng)，比方英語角，給同學(xué)講一些英文小故事，看一些英文版的動(dòng)畫片或英文影片片斷，介紹一些好的英文影片給孩子。

3、開足英語課時(shí)，催促農(nóng)村學(xué)校配齊教師教輔教具。

在教研活動(dòng)中，農(nóng)村教師經(jīng)常反映教輔材料潰乏，連最根本、最常用的單詞卡片和磁帶，學(xué)校都沒有配齊，有的學(xué)校同學(xué)連沒有活動(dòng)手冊(cè)都沒有，嚴(yán)峻影響教學(xué)活動(dòng)。各級(jí)教育行政部門應(yīng)充分熟悉推動(dòng)學(xué)校開設(shè)英語課的重要性，主動(dòng)為英語教學(xué)制造條件，在緩解師資緊急之后，開足每周兩張兩短或三節(jié)長(zhǎng)課，并催促農(nóng)村學(xué)校配齊教師所必需的教輔教具。

4、培育同學(xué)學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)心同學(xué)獲得良好的學(xué)習(xí)閱歷。

授人以魚，不如授人以漁。英語學(xué)習(xí)的最終目的不是同學(xué)只知道一些單詞，會(huì)說幾句英語，更重要的是同學(xué)通過把握學(xué)習(xí)外語的方法和策略，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)奠定根底。許多同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，很大的一個(gè)緣由是在英語學(xué)習(xí)上得到的負(fù)性閱歷居多，總是考不好、總是受批判、總是學(xué)不會(huì)，最終對(duì)英語學(xué)習(xí)完全失去信念，當(dāng)然更不會(huì)有學(xué)習(xí)愛好。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的成就感，增加他們正向的閱歷——原來英語學(xué)習(xí)不是一件苦差事。

5、堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，避開抓少棄多，消失兩極分化。

在課堂上，采納教材相同，要求不一的方法，要求優(yōu)生會(huì)背的，學(xué)困生會(huì)讀就行，優(yōu)生會(huì)造句的，學(xué)困生會(huì)連詞成句即可。并組織互幫學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)新學(xué)問優(yōu)生先走一步，讓學(xué)困生邊聽邊觀看邊仿照，等論到學(xué)困生時(shí)，他們也可以順當(dāng)操練了。對(duì)于中等的同學(xué)，不要讓他們成為被遺忘的角落，其實(shí)這一類同學(xué)是一個(gè)不穩(wěn)定的層次，總是不斷向兩極分化，對(duì)他們的教育要著重鼓勵(lì)他們的進(jìn)取心，鼓舞他們樹立高層次的詳細(xì)奮斗目標(biāo)，給他們盡可能多的練習(xí)時(shí)機(jī)，使他們感到教師對(duì)他們寄予厚望，調(diào)整好自己的心態(tài)，力爭(zhēng)上游。對(duì)于成果好的同學(xué)，要為他們創(chuàng)設(shè)多種語言環(huán)境，擴(kuò)大語言實(shí)踐范圍，提高語言運(yùn)用力量。

總之，通過本次檢測(cè)，我們認(rèn)為，要想保證教學(xué)質(zhì)量，在今后工作中標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為、嚴(yán)格根據(jù)省頒課程打算開好英語課；英語教師在抓好根底學(xué)問教學(xué)的同時(shí)，還要注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，爭(zhēng)取在今后工作中，把英語教學(xué)工作做的更好。

學(xué)校英語質(zhì)量分析報(bào)告2

本次試卷共分聽力、筆試二個(gè)局部。據(jù)試卷抽樣分析及任教教師反映，認(rèn)為本次測(cè)驗(yàn)著重考察了同學(xué)的根底學(xué)問和根本技能，試題比擬全面地檢測(cè)同學(xué)對(duì)聽、說、讀、寫綜合學(xué)問把握及實(shí)際運(yùn)用力量，內(nèi)容掩蓋全冊(cè)教材，無難題、偏題。由于同學(xué)對(duì)英語學(xué)問把握較好，本次英語根底題得分較高，局部同學(xué)答得很好，取得了很好的成果。現(xiàn)把本次英語答題狀況分析如下：

本試卷共分為兩局部，第一局部是聽力題，其次局部是筆試題。

一、試題的特點(diǎn)：

〔一〕、注意了根底學(xué)問的考察

試卷中能充分表達(dá)考察同學(xué)根底學(xué)問為主要目標(biāo)的`命題那么，堅(jiān)持根據(jù)于課本，但又避開教材中機(jī)械的學(xué)問，對(duì)于一些同學(xué)必需把握的根底學(xué)問作為重點(diǎn)考察的內(nèi)容〔如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運(yùn)用，重點(diǎn)短語等〕，由于這些學(xué)問的把握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。

〔二〕、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而學(xué)校英語教學(xué)依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽說力量的培育為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原那么進(jìn)展。

〔三〕、滲透了力量考察的要求

學(xué)習(xí)語言是為了交際。學(xué)校英語教學(xué)不僅要教給同學(xué)一些最根本的語言學(xué)問，而且要教給同學(xué)運(yùn)用語言的方法和力量。在試卷的問題設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)同學(xué)閱讀理解力量和活用語言力量的考察。

二、答題狀況

〔一〕、聽力局部

聽力測(cè)試旨在考察同學(xué)聽音、辨音及聽力理解和快速反響力量。聽力共有兩塊內(nèi)容，分別為：一、聽錄音標(biāo)序號(hào)選出你所聽到的單詞或詞組；二聽錄音，依據(jù)問句選擇正確答句。整體來看，聽力局部得分率相對(duì)來說比擬高，失分多得也有。同學(xué)有的不能領(lǐng)悟錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，有的能聽懂句子但是不能依據(jù)句子的整體寫出單詞的恰當(dāng)形式，以至造成失誤。

〔二〕、筆試局部

筆試局部主要考察同學(xué)的語言根底學(xué)問和根本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考察?，F(xiàn)分述如下：

一、語音題，由于局部同學(xué)分不清音標(biāo)的發(fā)音，造本錢題的失分率較高。

二、選擇填空。內(nèi)容都是書上平常的對(duì)話內(nèi)容，局部同學(xué)做得很好，但也有很差的，緣由是由于不能弄清晰句子的含義故不能準(zhǔn)確找出答句。

三、找出對(duì)應(yīng)句。此題不僅考察同學(xué)的對(duì)話理解力量，而且考察了同學(xué)正確使用和推斷識(shí)別句子的力量。大局部同學(xué)能夠答對(duì)，得分率較高，但也有一局部同學(xué)出錯(cuò)。

四、填寫正確形式。此題是同學(xué)考察同學(xué)對(duì)語法的把握，考的語法點(diǎn)同學(xué)的把握狀況比擬好，所以此題的得分也高。

五、填空。此題較為簡(jiǎn)潔，同學(xué)多數(shù)完成的不錯(cuò)，大局部同學(xué)都能答對(duì)，得分率也很高，但少局部同學(xué)由于對(duì)據(jù)以理解不夠，對(duì)單詞的拼寫沒把握好，所以也做錯(cuò)。

六、閱讀短文。此題除考察同學(xué)閱讀力量本次還增加了考察同學(xué)的運(yùn)用力量。第一小節(jié)，看圖填寫序號(hào)，這種題型平常訓(xùn)練的少，所以對(duì)于根底不扎實(shí)的同學(xué)來說是個(gè)難點(diǎn)，失分的也多。其次小節(jié)由于課文比擬簡(jiǎn)潔，總體上答得比擬好，錯(cuò)誤不多。

七、習(xí)作。要求同學(xué)不少于寫出6個(gè)過句子。依據(jù)同學(xué)答題狀況而看，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)寫得不錯(cuò)，能夠總分，但也有一局部較差的同學(xué)就不同了，消失許多錯(cuò)誤，甚至還消失白卷。其緣由就是同學(xué)根底不扎實(shí)，對(duì)英語失去了學(xué)習(xí)愛好，沒有下功夫去學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中肯定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的根本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到同學(xué)能否流暢地運(yùn)用英語進(jìn)展交際；能否嫻熟地用英語讀和寫；能否順當(dāng)?shù)赜糜⒄Z思索。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí)，應(yīng)關(guān)心同學(xué)進(jìn)展有意識(shí)記，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培育同學(xué)用英語解釋單詞的力量，逐步啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)用英語思索。單詞教學(xué)肯定要做到詞不離句，這樣，同學(xué)在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞的一些根本用法。

2、根本的語法教學(xué)肯定要與語境相結(jié)合。進(jìn)展語法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、構(gòu)造、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法構(gòu)造，明確語法功能〔交際功能〕。要重視語法學(xué)問對(duì)于培育語言運(yùn)用功能的根底作用，又要注意改革教法。課堂上肯定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

3、進(jìn)一步培育閱讀力量。閱讀力量的培育是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》規(guī)定“同學(xué)應(yīng)到達(dá)肯定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求同學(xué)閱讀。閱讀力量的培育在于平常。教師在平常講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力關(guān)心同學(xué)分析語言材料，而不是核對(duì)答案。

4、在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜愛，學(xué)習(xí)的愛好是同學(xué)要學(xué)的必要條件，而對(duì)于一些根底較差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)賜予更多的理解、關(guān)心和關(guān)心，防止“二極分化”提早在學(xué)校消失。讓全部同學(xué)能扎扎實(shí)實(shí)打好英語學(xué)習(xí)的根底，讓全部同學(xué)能在以后的持續(xù)英語學(xué)習(xí)中有更好的進(jìn)展?jié)摿Α?/p>

5、在平常教學(xué)中多注意對(duì)差生的個(gè)體差異教學(xué)，讓差生重新找到學(xué)習(xí)英語的愛好，從根底抓起。

英語作為一種語言，首先要實(shí)踐，其次要留意學(xué)問的積累，要常常地接觸，反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多，把握英語程度越高。

學(xué)校英語質(zhì)量分析報(bào)告3

一、考試宗旨及命題特點(diǎn)

本次期末考試由縣教研室統(tǒng)一命題。聽力占40%，筆試占60%。聽力從聽單詞、短語漸漸地進(jìn)展到聽整個(gè)句子。內(nèi)容表達(dá)了英語一級(jí)目標(biāo)的根本要求，筆試從單詞到句子漸漸進(jìn)展到對(duì)話連線和語段閱讀。試卷難易程度適中，題型符合同學(xué)的實(shí)際水平，既注意根底學(xué)問的檢測(cè)，又有對(duì)同學(xué)英語力量的考察。由于目前學(xué)校生動(dòng)手書寫的力量還不夠強(qiáng)，所以在題型設(shè)置上盡可能支配了選擇題、連線題和推斷題等客觀題型。

二、同學(xué)考試狀況及問題分析

本次考試四班級(jí)平均分為73.7分，優(yōu)秀率38.9%，及格率是76.8%。

1、主要成果分析

〔1〕聽力題總體來說做的不錯(cuò)。第一、二、三題做的較好，同學(xué)對(duì)字母和單詞的把握狀況不錯(cuò)。

〔2〕筆試題第九題做的較好。說明教師在平常的教學(xué)中注意了對(duì)會(huì)話的教學(xué)，并能指導(dǎo)同學(xué)在不同的場(chǎng)合使用不同的語言進(jìn)展交際，注意活學(xué)活用。

2、主要問題分析

〔1〕局部教師對(duì)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，因此在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)上消失偏差。有的學(xué)校同學(xué)聽力訓(xùn)練不夠，同學(xué)的聽說、語感、語意理解力量還需加強(qiáng)。

〔2〕同學(xué)的記憶力訓(xùn)練不夠。同學(xué)對(duì)單詞的把握還有待加強(qiáng)。如第十三大題，五個(gè)單詞拼寫題，相當(dāng)多的同學(xué)不能得總分，拼寫錯(cuò)誤現(xiàn)象特別嚴(yán)峻。這反映了我們的教學(xué)還沒有真正落到實(shí)處。

〔3〕書寫不完全標(biāo)準(zhǔn)。主要表如今字母的四線格書寫不準(zhǔn)確；大小寫分不清。

〔4〕同學(xué)英語學(xué)習(xí)愛好不濃，導(dǎo)致同學(xué)英語成果層次較大，整體水平不高。從試卷分析來看，試題緊緊圍繞課標(biāo)和教材，并無偏題怪題等現(xiàn)象消失，而同學(xué)整體成果處偏低狀態(tài)，這從側(cè)面反映了同學(xué)的情感看法消失了問題，反映了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的淡化。

〔5〕班級(jí)間進(jìn)展不均衡，成果反差較大。四個(gè)班級(jí)的平均分差異較大，四〔1〕：85.3分，四〔2〕：65.04分，四〔3〕：69.11分，四〔4