《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課(3篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇一

《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩(shī)經(jīng)中走來的男子豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。

今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！

《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)小雅》，是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭(zhēng)，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反攻，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著繁雜的多元感情。今天我們就要走進(jìn)他們的情感世界。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)（齊讀）

（二）整體把握

這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？

這首詩(shī)是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況。

請(qǐng)同學(xué)記齊讀。

誦讀提醒：《詩(shī)經(jīng)》基本上是四言詩(shī)，節(jié)奏為“二二〞式。讀起來有一種音樂的和諧之美，我們不僅要把握詩(shī)歌外在的音樂節(jié)奏，更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏。下面先由老師給大家讀一遍吧！請(qǐng)大家注意體會(huì)這位戰(zhàn)士的情感變化。

教師配樂朗讀

緣情入文輕吟低唱

方才老師在誦讀的時(shí)候，同學(xué)們體會(huì)到了感情的變化嗎？走進(jìn)任何一篇詩(shī)經(jīng)的作品，我們總會(huì)被種種情思所纏繞，這首采薇也不例外，請(qǐng)同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò)。

板書：凄愴—喜悅———凄愴

1—3節(jié)：悲

一開篇，我們就感受到濃重的凄愴，我們不由得思考，此時(shí)這位戰(zhàn)士身在何方，又為何而悲？

身處何時(shí)：莫—陽

身在何方：駐地邊的田野（說具體些“我戍未定〞說明是在駐地邊上。）

為何而悲：思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨

如何表現(xiàn)：直抒胸臆

借景抒情—意象薇（如何用薇來表情達(dá)意呢？從藝術(shù)手法的角度考慮。）

重章疊唱：當(dāng)人們產(chǎn)生了猛烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之〞。對(duì)深化意境，加強(qiáng)感情起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地加強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂感。

比興：作—柔—?jiǎng)偅扔鲿r(shí)間流逝

戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化。此時(shí)他又身在何方？為何而壯？

身處何時(shí)：春季

身在何方：戰(zhàn)場(chǎng)（戎車既駕）

為何而壯：打勝仗（一月三捷）（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心。）（“四牡業(yè)業(yè)〞，“四牡骙骙〞，“四牡翼翼〞寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚服〞寫精良的裝備，“一日三捷〞是用數(shù)字的對(duì)舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公猛烈的驕傲感。）

如何表現(xiàn)：側(cè)面襯托；借景抒情—意象棠棣花。（有沒有借助什么意象？）

比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。

至此，全詩(shī)氣勢(shì)為之一振。

身處何時(shí)：冬季

身在何方：歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）

（為何要回家時(shí)還會(huì)覺得悲？）

提醒：

（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。〞一個(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬種感受。

（2）“古詩(shī)十九首〞里的《十五從戎征》是這樣寫的：“十五從戎征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？〞

所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀〞，歸來時(shí)，還何樂而有呢？歸家的喜悅由于對(duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說〞莫知我哀〞，莫是沒有人，沒有人知道我的哀傷。

為何而壯：追憶過去，痛定思痛（當(dāng)時(shí)離家時(shí)的場(chǎng)景，如今回家的艱苦。）

如何表現(xiàn)：借景抒情—意象，楊柳、冬雪

1．借景抒情。詩(shī)人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染過去上路時(shí)的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱苦和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。

2．比較：將時(shí)序之“今──昔〞，景物之“柳──雪〞，人生之“往──來〞剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。

同一個(gè)“我〞，但已有“今、昔〞之分，同一條路，卻已有“楊柳依依〞與“雨雪霏霏〞之別，而這一切都在這一“往〞一“來〞的人生變化中生成……

難怪后人把這四句論為詩(shī)經(jīng)中最好的詩(shī)句。

這位不知名的，在三千年前，根本不知道電影為何物，但他卻明顯是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，能用三個(gè)看來簡(jiǎn)單，其實(shí)卻很動(dòng)人的場(chǎng)景，將一個(gè)戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心。而我，行走在他的文字間，我就像是一個(gè)演員，不，我就是那位戰(zhàn)士。我的手指還有薇的幽香，我的眼里也飽含著憂傷。

這樣一首詩(shī)，千百年來被人們用同的方式詮釋，用不同的方式紀(jì)念，有人揮毫?xí)鴮懀腥松钋橐鞒?，現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱。我們也來用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)我們的敬意與愛意吧，我有個(gè)設(shè)想，將這首采薇的樂曲拍成一部mtv吧，我想依照情感線索分三個(gè)鏡頭來拍攝，第一個(gè)鏡頭我是這樣安排的。

深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的漸漸變硬的薇菜，不時(shí)抬起頭遠(yuǎn)眺著家鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著家鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃爍著一叢烈火：時(shí)而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時(shí)而幻化出戰(zhàn)場(chǎng)的刀光劍影……

接下來的兩個(gè)鏡頭，我想請(qǐng)同學(xué)來幫我完成，請(qǐng)大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下。

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇二

1．了解《詩(shī)經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌，賦、比、興。

2．學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。

3．《采薇》是如何表達(dá)《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的。

4．了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活。

1．《詩(shī)經(jīng)》六義及重章疊唱的手法

2．詩(shī)歌所反映的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情以及《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義手法。

1、賦、比、興手法的理解

2、有些詞句理解起來也可能有困難。

一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們可知道《詩(shī)經(jīng)》是什么嗎？有沒有同學(xué)樂意說說你所知道的《詩(shī)經(jīng)》？可以結(jié)合資料和初中的知識(shí)說一說。

1．錄音范讀，疏通詞句。

2．學(xué)生朗讀，改正字詞。

歲亦莫（mù）止：“莫〞，同“暮〞。

玁狁（xiǎnyǔn）：古代北方少數(shù)民族名。

載（zài）饑載渴：又饑又渴。王事靡盬（gǔ）：沒有止盡。

彼路（lù）斯何：“路〞，通“輅〞。四牡骙骙（kuí）：馬強(qiáng)壯的樣子。

小人所腓（féi）：隱蔽，掩護(hù)。

我行不來（lài）：慰問。雨（yù）雪霏霏：下雪。

1、我們初中學(xué)過《關(guān)雎》和《蒹葭》，知道“參差荇菜〞、“蒹葭蒼蒼〞都是起興的作用，那么本詩(shī)的`起興之詞是哪個(gè)詞呢？在本詩(shī)中又是如何由“此物〞興“彼物〞呢？此物是什么？彼物又是什么呢？

以采薇起興，薇菜從發(fā)芽長(zhǎng)到柔嫩又長(zhǎng)到雄壯剛健的過程，是一個(gè)時(shí)間流逝的過程，然而戍役軍士從“莫〞、“陽〞中盼回家呀盼回家，卻始終沒有回家，這漫長(zhǎng)的戍役剛好與薇菜的生長(zhǎng)過程相應(yīng)，一起喻示時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。

2、他們總該回家吧！但轉(zhuǎn)瞬又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？

為了獫狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故〞。

戍期未定，又有誰替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能相互通信）“我戍未定，靡使歸聘〞。

王事沒完，還沒法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處〞。

3、戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣狀況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？

4、5兩章在描寫車馬服飾之盛，武器裝備時(shí)，流露了什么樣的情感？

周家軍隊(duì)軍威盛大，紀(jì)律嚴(yán)肅，卒伍精強(qiáng)，日日加強(qiáng)戒備。

不能忽視的是，在這一部分的`謳歌中還透露出對(duì)苦樂不均的怨恨情緒。描寫了將帥車騎的威風(fēng)、服飾的華美，但語氣間已帶譏諷之意。

4、在一個(gè)雨雪紛飛的日子，戍卒終究踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們?cè)谶@里看到的是不是這樣的呢？為什么？

長(zhǎng)久的戍邊生活。

過去上路時(shí)的依依不惜之情。

今日返家路途的艱苦和內(nèi)心的悲苦。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵?jǐn)_，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的凄愴、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹舀暫汀安诲貑⒕莹暿沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。〞《詩(shī)集傳》這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更猛烈的思念。以下幾章都是圍圍著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

其次、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。〞詩(shī)仍以薇菜漸漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，示意時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛楚，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘〞和“我行不來〞，則表達(dá)了邊關(guān)和家鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的猛烈的思?xì)w之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈〞、“憂心孔疚〞的原因，也使前面的“王事靡盬〞落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中凄愴痛楚的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終究踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了過去楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴〞，歸鄉(xiāng)的路依舊那么艱苦。

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏〞。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩(shī)經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱，這類如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多。因而它便成了《詩(shī)經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。那么這四句詩(shī)是怎樣的抒發(fā)主人翁的感情的呢？

1、本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里，詩(shī)人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染過去上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱苦和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。

2、本詩(shī)借助“楊柳〞意象來抒情的。自《詩(shī)經(jīng)》始，楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩(shī)詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別已貌似有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送行離人時(shí)，楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí)，楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，貌似解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)〞的關(guān)系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不舍〞之情。其次，還由于“柳〞與“留〞諧音，“柳〞者即“留〞也，挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。

例如：李白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？樂府《橫吹曲詞折楊柳歌辭》：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒〞。李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。〞柳永《雨霖鈴》：“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆（?/p>

周邦彥《蘭陵王柳》：“柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國(guó)，誰識(shí)，京華倦客。長(zhǎng)亭路，年去歲來，應(yīng)折柳條過千尺。〞

（1）這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱難生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

（2）與初中所學(xué)的過《關(guān)雎》和《蒹葭》相對(duì)照，重章疊唱的手法在本詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來的？

這三章的第一句都是“采薇采薇〞，以此來引起下文。這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒，但是在字句上略加變化，從而表現(xiàn)出感情的進(jìn)展。從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無情地流逝了；戍卒思?xì)w，從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢？──這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。

在每章的后六句具體描寫思?xì)w之情時(shí)，表達(dá)形式也有所變化。顯然，隨著戍邊時(shí)間的延長(zhǎng)，鄉(xiāng)情也日益深重。就是采用這種反復(fù)吟誦，漸次深入的方式，讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處，體會(huì)著他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。

從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。

首先，詩(shī)歌十分重視用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來呈現(xiàn)生活圖景，譬如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《姜齋詩(shī)話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。〞

再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)的前三章開頭句式相像，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長(zhǎng)示意時(shí)間的流逝，另一方面也在顯明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂之美。

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇三

作為六年級(jí)的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩(shī)，也實(shí)在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)品位的挖掘。所以，老師必需搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠與老師對(duì)話。我所采取的方法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩(shī)，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩(shī)，自己悟詩(shī)，自己背誦，不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻，只要對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)大致的了解就可以了。特別注意確定學(xué)生的特性化的感悟。

1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。

2、能大體把握詩(shī)意。

3、能熟練誦讀這首詩(shī)，并且能流利背誦下來。

4、體會(huì)的思想感情。

5、能作相應(yīng)的拓展遷移。

1、能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。

2、能體會(huì)的思想感情。

3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入：

我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌猶如一顆絢爛的明珠，在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩(shī)歌嗎？？？看來大家都樂于學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩(shī)宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩(shī)，這首古詩(shī)十分經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。

師板書課題：《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）

（二）自由誦讀，讀懂詩(shī)意。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，師板書詩(shī)句。

2、教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。

3、學(xué)生自由讀詩(shī)，老師指名學(xué)生朗讀。

4、對(duì)照解釋，學(xué)生自由讀詩(shī)。

5、再次對(duì)照解釋，說說這首詩(shī)的大意。

（三）質(zhì)疑、釋疑

俗話說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩(shī)之后，一定會(huì)有好多疑問，現(xiàn)在請(qǐng)你們提出來。

學(xué)生的疑問可能有：

1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀？

2、提有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的問題。（關(guān)于《詩(shī)