小學(xué)五年級(jí)語文《白楊》說課稿范文

小學(xué)五年級(jí)語文《白楊》說課稿范文小學(xué)五年級(jí)語文《白楊》說課稿范文作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)獲得成功、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是的小學(xué)五年級(jí)《白楊》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏?！栋讞睢肥侨嗣窠逃霭嫔缥迥昙?jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往的火車上，父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。根據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對(duì)教學(xué)目的的要求，我將本課的教學(xué)目確實(shí)定為如下三個(gè)維度：知識(shí)與技能目的：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫“明晰、、戈壁”等詞語。過程與方法目的：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會(huì)課文要表達(dá)的深化含義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：學(xué)習(xí)體會(huì)無私奉獻(xiàn)的精神，理解西部，感受西部。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的身心開展和認(rèn)知構(gòu)造，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。老師不僅要對(duì)教材進(jìn)展分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有明晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)展分析。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀才能，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的理解才能，還有待進(jìn)一步進(jìn)步。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛模擬，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。老師的教是為學(xué)效勞的，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會(huì)法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生考慮與答復(fù)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。授人以魚不如授人以漁，老師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。（一）導(dǎo)入在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個(gè)明晰的理解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。（二）新授1、初讀課文，整體感知.在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過、聯(lián)絡(luò)上下文、同桌互相幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此根底上，讓學(xué)生考慮，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的理解。2、再讀全文，深化探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又表達(dá)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論完畢后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)展總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生答復(fù)的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)得出，父親話語中重點(diǎn)詞語為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、"不動(dòng)搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。3、精讀課文，體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？假設(shè)不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的根底上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運(yùn)用借物喻人的手法，表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。同時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，打破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（三）穩(wěn)固練習(xí)在這一部分，我將讓學(xué)生自己考慮：文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根嗎？假設(shè)你是文中的兄妹，長(zhǎng)大以后，你會(huì)為做些什么？讓學(xué)生自己考慮后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。（四）小結(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)展小結(jié)的方式進(jìn)展。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以表達(dá)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。（五）作業(yè)布置讓學(xué)生搜集邊疆建立者的相關(guān)，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)展交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的理解，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且也可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（六）說板書設(shè)計(jì)3、白楊借物————————→喻人|直|扎根邊疆白楊〈適應(yīng)力強(qiáng)建立者〈建立邊疆|堅(jiān)強(qiáng)|無私奉獻(xiàn)板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建立者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。學(xué)生可以學(xué)會(huì)借物喻人的寫作手法，并且進(jìn)一步加深對(duì)西部的理解。關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的，所以進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)之前，需要先理解學(xué)生的情況。本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解才能，但是對(duì)于本課來講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國(guó)邊疆的環(huán)境、邊疆建立者為什么要到邊疆去工作、建立這對(duì)于祖國(guó)建立的奉獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目的：在知識(shí)與才能上我設(shè)置了目的為掌握本課6個(gè)生字，以及如“明晰、插嘴、分辯、撫摸”等詞語，并能背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。在過程與方法維度上我設(shè)置目的為抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面為體會(huì)白楊的特點(diǎn)和邊疆建立者的無私奉獻(xiàn)精神。我結(jié)合本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。理解白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對(duì)邊疆建立者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌。根據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”。同時(shí)，為了到達(dá)既定教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能自己從閱讀中提出問題和見解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見解的欲望，所以我會(huì)采用多方式朗讀法，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來進(jìn)展教學(xué)，以體會(huì)西部建立者的博大胸襟。圍繞以上教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“老師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原那么，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)入。我將展示關(guān)于邊境建立者的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境。激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)，然后讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時(shí)查找的關(guān)于西部現(xiàn)狀的資料，最后師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)導(dǎo)入既可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，也能適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生信息搜索的才能，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)。課堂的核心環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要有以下幾個(gè)步驟：新授第一步：通讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓大家朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。讀后先借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能。然后讓學(xué)生通過文章的描寫，想想大戈壁是什么樣子的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。新授第二步：反復(fù)朗讀，深化體會(huì)。在本步驟，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)解決問題。首先：采用默讀式，并圈點(diǎn)勾畫出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)，找出描寫白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點(diǎn)。學(xué)生可以自由答復(fù)。接下來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到白楊是哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)等介紹白楊樹的話語。注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。本步驟不要求非常深化理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境非常的惡劣，感受到白楊非常的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。其次：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。充分利用朗讀帶動(dòng)理解這一作用，引導(dǎo)學(xué)生理解文本之后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比方說朗讀需要注意重要語句的節(jié)奏、感情基調(diào)等。如“大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。”指導(dǎo)生讀出贊美、驕傲的語氣。最后齊讀加深體會(huì)，爭(zhēng)取背誦朗讀。再次：比照品析，掌握重點(diǎn)。我將采取比照讀的方式，給出詳細(xì)段落，讓學(xué)生默讀16和14節(jié)，考慮爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么一樣的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時(shí)可以以小組為單位研究。3分鐘后小組代表匯報(bào)結(jié)果，請(qǐng)組內(nèi)的每一位都發(fā)揮自己的角色，英勇的說出自己想法。注意時(shí)間的把握。最后總結(jié)出服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)打破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第三環(huán)節(jié)，拓展進(jìn)步。我將通過引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累本篇文章的，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)借物喻人的寫作特點(diǎn)的理解。我將適時(shí)的指導(dǎo)補(bǔ)充。這樣會(huì)更加利于學(xué)生對(duì)于本篇文章的深化內(nèi)涵以及把握借物喻人的手法。從而實(shí)現(xiàn)拔高的目的！第四環(huán)節(jié)，作業(yè)小結(jié)。最后我將會(huì)讓同學(xué)們運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一段簡(jiǎn)單的文字為作業(yè)來完畢本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。不僅可以用寫的方式穩(wěn)固知識(shí)，還可以完本錢階段語言文字運(yùn)用的目的要求。最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻(xiàn)精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！《白楊》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第三課。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國(guó)開展做出奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民具有艱辛奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物喻人的表現(xiàn)手法，并且對(duì)為祖國(guó)做出奉獻(xiàn)的人民產(chǎn)生敬仰之心。理解學(xué)生是針對(duì)性教學(xué)的根底。五年級(jí)的學(xué)生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡，想象力豐富，動(dòng)手才能較強(qiáng)。相對(duì)于純文字的介紹，他們更容易承受更為直觀的教學(xué)方法，所以老師在上課的時(shí)候會(huì)多使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。同時(shí)小學(xué)生自制才能還有待進(jìn)步，所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更注重新穎，吸引學(xué)生注意力。根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目的：【知識(shí)與才能】能說出白楊的特點(diǎn)和祖國(guó)建立者的優(yōu)秀品質(zhì)?！具^程與方法】通過本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)教學(xué)目的我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生可以體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法等。下面我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）導(dǎo)入新課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入法。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并理解白楊缺水但仍然堅(jiān)硬的特質(zhì)。（二）整體感知首先，我通過“文中講述了一個(gè)什么故事？白楊具有什么樣的品質(zhì)？”這兩個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)”（板書：白楊：堅(jiān)韌不拔）通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。（三）深化研讀深化研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且可以引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。首先，我會(huì)提問學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關(guān)的語句，將白楊比作大傘。因?yàn)槲恼轮袥]有提到詳細(xì)將白楊比作大傘，它們之間有什么一樣點(diǎn)，因此我會(huì)向?qū)W生展示大傘和白楊的照片做比較，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像。其次引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語言。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展角色朗讀，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(zhǎng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì)白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。在此，我會(huì)向?qū)W生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中仍然屹立的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、仍然筆直的特點(diǎn)。接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的為祖國(guó)開展建立做出奉獻(xiàn)的工作者。他們身上表達(dá)著白楊精神，在祖國(guó)開展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱辛工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有如今美麗的生活環(huán)境，國(guó)家才得以活力勃勃地蓬勃開展。（板書：爸爸：默默艱辛奮斗）最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問“爸爸在沉思什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長(zhǎng)起來的小樹。這暗示著父親對(duì)孩子們的期待。（四）拓展延伸拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。這時(shí)我提問學(xué)生“孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神？”讓學(xué)生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對(duì)你說》寫100字左右的感想，全班交流。（五）小結(jié)作業(yè)在小結(jié)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。課下會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè)：白楊是生長(zhǎng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。這篇文章的重點(diǎn)是運(yùn)用托物言志的手法，通過白楊堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)，體會(huì)以爸爸為代表的西部工作者默默艱辛奮斗的精神。這樣的板書設(shè)計(jì)直觀、簡(jiǎn)潔、明了。以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第一組中的`第二篇精讀課文《白楊》的第一課時(shí)。下面，我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程等四方面來簡(jiǎn)要說說我這節(jié)課的料想。我本節(jié)課的教學(xué)目的為：1、會(huì)寫“晰、傘”等六個(gè)字，能正確讀寫本課詞語；2、正確、流利、有感情的朗讀課文；3、通過品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來表達(dá)白楊特點(diǎn)的寫法，激發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜歡。我確定此目的的根據(jù)有以下四點(diǎn)：一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目的的理解?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！蓖瑫r(shí)“學(xué)習(xí)閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！边€要“能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！倍腔趯?duì)教材的認(rèn)識(shí)。本文主要講了在一列開往的火車上，一家三口看到火車窗外閃過的白楊展開了一場(chǎng)劇烈的爭(zhēng)論，通過父親的介紹，讓兒女們理解了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)借白楊贊頌了西部建立者，也表白了父親扎根邊疆、建立邊疆的決心。而我主要開掘教材中如何通過對(duì)白楊的直接描寫和間接描寫來表達(dá)白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新，語言準(zhǔn)確，人物描寫生動(dòng)，運(yùn)用借物喻人的手法，將白楊和西部建立者有機(jī)的結(jié)合在一起。三是基于對(duì)單元重點(diǎn)工程的理解。本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過讀書和搜集資料理解西部，激發(fā)熱愛西部的感情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深化的句子，進(jìn)一步進(jìn)步理解語言的才能。四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。五年級(jí)學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)才能，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡(jiǎn)單抽查，針對(duì)疆字比較難寫作以重點(diǎn)指導(dǎo)。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對(duì)文章內(nèi)容的整體把握和理解才能，但對(duì)一些有難度的重點(diǎn)句段還要老師做適時(shí)適度的點(diǎn)撥引導(dǎo)。據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過品關(guān)鍵詞句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)文章表達(dá)手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來表達(dá)事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極考慮，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運(yùn)用談話法、理論探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運(yùn)用等多種方法進(jìn)展教學(xué)?！罢Z文是理論性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文理論中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過自主探究理論、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到作者是如何來表達(dá)的。本節(jié)課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是談話激趣，導(dǎo)入新課。一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂萬事開頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。所以開課，老師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題，用親切的談話拉近與學(xué)生的間隔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。