初中地理教學(xué)反思試稿

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__初中地理教學(xué)反思_3試稿初中地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我的初中地理教學(xué)反思，，希望大家能夠喜愛(ài)。初中地理教學(xué)反思1一、反思是否具備新課程的教教化教學(xué)理念近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20xx年的地理老師特別關(guān)切新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和好用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求老師不僅要關(guān)注那些理性的共同的學(xué)問(wèn)，更要關(guān)注學(xué)生特性的差異，關(guān)注學(xué)生實(shí)力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生生活再現(xiàn)和終身發(fā)展入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在老師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。作為一名老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以灌輸為主的教學(xué)方式，為學(xué)生變更學(xué)習(xí)方式創(chuàng)建條件。以34個(gè)省級(jí)行政區(qū)(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例，該教材假如采納傳統(tǒng)教學(xué)法中的講解并描述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，我嘗試以歡樂(lè)教學(xué)中的巧用嬉戲法，采納多媒體技術(shù)制成中國(guó)政區(qū)拼圖，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生通過(guò)____、報(bào)刊____及其它媒體獲得地理信息，并適時(shí)的溝通，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在溝通信息的過(guò)程中，賜予剛好的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)翻開(kāi)地理新教材，我們會(huì)發(fā)覺(jué)文字篇幅有所削減，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、精確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理老師，我常常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用又如何按部就班地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具怎樣培育學(xué)生查閱地圖、獲得地理信息____解決地理問(wèn)題的實(shí)力等等。鑒于這種狀況，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們相識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生駕馭視察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的愛(ài)好，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃的教學(xué)時(shí)，首先出示中國(guó)的地理位置圖然后提出問(wèn)題：從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的____與教材是否一樣。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要緣由，使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的緣由。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，作為地理老師在上課時(shí)，經(jīng)常提示自己肯定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深化，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。初中地理教學(xué)反思2教學(xué)反思就是老師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開(kāi)心的心理狀態(tài)，來(lái)主動(dòng)思維與想象。二、學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊許每一位學(xué)生：1、贊許每一位學(xué)生的獨(dú)特性、愛(ài)好、愛(ài)好、專長(zhǎng)；2、贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)覺(jué)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而難過(guò)于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法老師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在近一個(gè)月的教學(xué)中，我想方設(shè)法做到四個(gè)基本點(diǎn)：設(shè)情景激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)。設(shè)思維綻開(kāi)點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)。設(shè)認(rèn)知停*點(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)。設(shè)心理溝通點(diǎn)，讓學(xué)生都樂(lè)會(huì)。其實(shí)，每當(dāng)茶余飯后之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書(shū)……或許是因?yàn)闆](méi)有剛好賞識(shí)他的各種改變？還是因?yàn)闆](méi)有滿意他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策？我還在進(jìn)一步不斷反思。初中地理教學(xué)反思3老師們，近幾年我連續(xù)擔(dān)當(dāng)了初四畢業(yè)班的地理教學(xué)工作。閱歷談不上，有一些做法和缺憾說(shuō)出來(lái)供大家指正。一、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，老師也不例外。而且我的體會(huì)是老師的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點(diǎn)是重難點(diǎn)把握的準(zhǔn)，處理的好;有的老師復(fù)習(xí)思路清楚。我常常聽(tīng)老師拉的課，特殊是在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，基本上每周必聽(tīng)。其它老師也常常聽(tīng)我的課。除聽(tīng)課活動(dòng)外，我們平常也常常就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行溝通，共同商討授課安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、解題思路。大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增益己所不能。二、抓好課堂教學(xué)，提高效率由于初四時(shí)間很緊，我沒(méi)有占過(guò)一節(jié)自習(xí)課，也沒(méi)有布置過(guò)過(guò)多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師完整系統(tǒng)的講解學(xué)問(wèn)體系，這會(huì)占用絕大多數(shù)的課堂時(shí)間，學(xué)生的唯一工作就是聽(tīng)講。我的做法是，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)案，上課時(shí)師生共同組建學(xué)問(wèn)____。采納提問(wèn)等方式讓學(xué)生自己把學(xué)問(wèn)體系豐滿。加強(qiáng)了隨堂練習(xí)的份量，講練結(jié)合。這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生全程參加。我個(gè)人認(rèn)為這種方式比老師講滿整節(jié)課，學(xué)生被動(dòng)接受要好。對(duì)于習(xí)題，我們總是細(xì)心選擇，不讓學(xué)生做無(wú)用功。因?yàn)槲艺J(rèn)為，題目恒久沒(méi)有做完的時(shí)候，做完了這一本還有另一本，更沒(méi)有講完的時(shí)候。關(guān)鍵是挑出來(lái)講的題目有代表性，能帶出重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并且能對(duì)學(xué)生答題有指導(dǎo)性就可以了。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我并不____八穩(wěn)，精選例題，精講多練。每節(jié)課講完重點(diǎn)例題后一般都能留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己回味、提問(wèn)和練習(xí)。三、強(qiáng)化讀圖技能，形成空間概念地圖是初中地理的靈魂。地圖訓(xùn)練主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是學(xué)生應(yīng)具備肯定的讀圖實(shí)力，能從地圖上獲得充分的信息;其次方面是學(xué)生應(yīng)對(duì)一些重要區(qū)域形成清楚的空間概念。針對(duì)這兩個(gè)方面，我將地圖訓(xùn)練貫穿于整個(gè)初四教學(xué)的始終。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，做到每節(jié)課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)填注板圖，全體學(xué)生在下面畫(huà)出簡(jiǎn)圖并填注。在復(fù)習(xí)世界地理時(shí)，我特地印制了一些空白地圖，每復(fù)習(xí)完一節(jié)課，都要求學(xué)生將本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)在地圖上，并作為作業(yè)交上來(lái)，檢查后改錯(cuò)。初中地理教學(xué)反思4教材____本節(jié)教材主要包括我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問(wèn)題、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國(guó)的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講解并描述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流學(xué)問(wèn)聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也親密相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠很好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。學(xué)情_(kāi)___學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)約水資源的教化，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？依據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的視察，發(fā)覺(jué)還很不夠，所以課堂中肯定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)切和愛(ài)惜資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉(xiāng)________，多數(shù)學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理學(xué)問(wèn)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；作為初二年級(jí)的學(xué)生他們新奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合____問(wèn)題的實(shí)力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生供應(yīng)大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、溝通、展示的平臺(tái)，在駕馭學(xué)問(wèn)、培育實(shí)力的同時(shí)，獲得勝利的華蜜體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與實(shí)力1.了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式。過(guò)程與方法2.通過(guò)資料____和地理計(jì)算，相識(shí)到我國(guó)淡水資源利用中存在的問(wèn)題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。情感看法、價(jià)值觀3.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對(duì)淡水資源的危機(jī)感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約淡水資源的意識(shí)。初中地理教學(xué)反思5農(nóng)村教化有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”：其一是教化基礎(chǔ)普遍薄弱，其二教學(xué)力氣不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）兩極分化。有鑒于這個(gè)客觀因素，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)愛(ài)好，劃分為三個(gè)層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。（1）將題目細(xì)致____難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥，重視自主命題和溝通命題，依據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題探討，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行溝通命題，借鑒汲取其他老師的命題閱歷和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教化，詳細(xì)而言，就是依據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的須要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí)，根據(jù)五步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象；“其次步閱讀題支，作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效熬煉學(xué)生的細(xì)微環(huán)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于老師____學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù)，例如在批改中，發(fā)覺(jué)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問(wèn)題，在講評(píng)中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使節(jié)余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外學(xué)問(wèn)的拓展上面。初中地理教學(xué)反思6新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必需立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問(wèn)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)本位、學(xué)科中心的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育創(chuàng)新思維。一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和相識(shí)實(shí)力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)相識(shí)、獲得地理學(xué)問(wèn)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。二：解放學(xué)生的頭腦，培育創(chuàng)新思維。在詳細(xì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師不越俎代皰，不包辦代替，激勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)建。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。三：解放學(xué)生的嘴，培育表達(dá)實(shí)力?！蔼?dú)創(chuàng)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的熬煉，并能和老師、同學(xué)常常性溝通。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能____提出問(wèn)題。四：解放學(xué)生的雙手，培育動(dòng)手實(shí)力。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調(diào)查、小獨(dú)創(chuàng)等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)看法和深化細(xì)致的作風(fēng)。五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。在有條件的狀況下，可以組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開(kāi)拓智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，得到美的感受。六：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)，增加學(xué)生的生存實(shí)力“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教化家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教化”?！吧钪械教幱械乩?，地理學(xué)問(wèn)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改變利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加生活實(shí)力，提高對(duì)將來(lái)生活的適應(yīng)實(shí)力，更大程度地滿意生存的須要。初中地理教學(xué)反思7一、注意基礎(chǔ)，提高實(shí)力。1基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、____化。以教材為本，全面梳理，找準(zhǔn)學(xué)問(wèn)的模糊點(diǎn)、懷疑點(diǎn)和缺漏點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的縱向系統(tǒng)化和____化。2把握地理學(xué)問(wèn)、地理要素的聯(lián)系。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，要留意挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯(lián)系和影響，如北美地形對(duì)天氣和氣侯的影響，印度農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系，美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展與資源、交通條件的關(guān)系等。通過(guò)以上實(shí)例的____可以發(fā)覺(jué)，地理學(xué)問(wèn)、地理要素之間是親密聯(lián)系，相互影響的。這樣，融會(huì)貫穿會(huì)比死記硬背效果好得多。3、加強(qiáng)讀圖實(shí)力的訓(xùn)練。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成部分，分值比例大，且形式敏捷多變，是地理復(fù)習(xí)的重中之重。讀圖、識(shí)圖、用圖、繪圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生只留意駕馭課本的文字內(nèi)容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉(zhuǎn)化”實(shí)力差，不懂得從圖像中獲得信息來(lái)回答問(wèn)題，地理位置不明確，張冠李戴，考試中失分現(xiàn)象嚴(yán)峻。因此，要加強(qiáng)讀圖、繪圖、識(shí)圖訓(xùn)練。二、聯(lián)系實(shí)際，增加應(yīng)用。平常生活中應(yīng)多動(dòng)腦，勤思索，擅長(zhǎng)從地理的角度去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。三、把握熱點(diǎn)，開(kāi)闊視野?，F(xiàn)實(shí)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題也是最能考查學(xué)生綜合實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的部分，命題材料多取材于新聞報(bào)道，時(shí)事動(dòng)態(tài)，各種數(shù)據(jù)等資料，命題的地理學(xué)問(wèn)XX在日常生活的方方面面，特殊是對(duì)于圍饒全球和多國(guó)初中地理教學(xué)反思8櫻花之國(guó)——日本課時(shí))一、學(xué)問(wèn)與技能1、記住日本的地理位置。2、讀圖說(shuō)出日本的地形和氣候特點(diǎn)。3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。二、過(guò)程與方法1、在地圖上指出日本的地理位置。2、利用地圖____日本的地形和氣候特點(diǎn)。三、情感看法和價(jià)值觀通過(guò)中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。讀圖____、引導(dǎo)歸納。一、導(dǎo)入。由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。二、了解日本。問(wèn)：1、你對(duì)日本了解多少2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國(guó)的文化痕跡呢？3、為什么日本的和服像中國(guó)古代的服裝？學(xué)生回答（可探討合作）老師歸納：日本是一個(gè)擅長(zhǎng)汲取外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家。從古代受中國(guó)文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。1、看地圖冊(cè)P．18日本地形圖問(wèn)：日本面臨的海洋有哪些？2、看地圖冊(cè)P．18日本在亞洲的位置圖問(wèn)：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？3、看地圖冊(cè)P．4世界地圖，視察日本的緯度范圍，推斷日本大部分在什么溫度帶？四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。1、看教材P．28圖7．50日本地圖探討：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）2、視察日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對(duì)日本的哪些方面有利？（同座探討，老師引導(dǎo)）3、看地圖冊(cè)P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。問(wèn)：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問(wèn)：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）五、了解日本的氣候特征?？唇滩腜．16亞歐大陸氣候類型圖問(wèn)：日本有哪些氣候類型？六、小結(jié)。東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望地理位置亞洲東部北溫帶38萬(wàn)平方千米島國(guó)——四大島為主體東京日本東西方兼容的文化地形海岸線曲折——多優(yōu)良海港日語(yǔ)以山地地形為主亞熱帶季風(fēng)氣候氣候海洋性溫帶季風(fēng)氣候初中地理教學(xué)反思9光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬間大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在此期間，我有很多收獲也有許多缺憾?，F(xiàn)將回顧如下：一、增加學(xué)生的參加意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問(wèn)跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、主動(dòng)、活躍的課堂氣氛。讓學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一起探討，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、____、思索、探討中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)思索，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問(wèn)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛(ài)好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語(yǔ)言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。二．注意學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有探討性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)建想象等探究性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)____問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。在教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛(ài)好，學(xué)得輕松開(kāi)心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問(wèn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)供應(yīng)內(nèi)在動(dòng)力，培育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)____解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。注意學(xué)生閱歷在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，注意學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，在課堂上，給足學(xué)生思索的空間，突顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。為了能使全員參加課堂活動(dòng)并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒?dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參加探究，使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機(jī)協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)實(shí)力?；顒?dòng)過(guò)程中要多加激勵(lì)，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在開(kāi)心中接受學(xué)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，堅(jiān)固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。三．課后剛好反思自身教學(xué)行為我在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，許多學(xué)生在課后仍舊對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不明確。眾所周知，過(guò)去為了鞏固“雙基”，我們老師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題解決的常規(guī)思維、邏輯思索、唯一答案，對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往實(shí)行壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)潔否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”學(xué)問(wèn)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是老師的教學(xué)必需注意培育學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)，所以，在課堂教學(xué)中，肯定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能主動(dòng)確定學(xué)生的“別出心裁”，賜予剛好適當(dāng)?shù)拇_定和匡正在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)本學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，駕馭____問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的____上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后剛好____和解析，讓他們更干脆、更詳細(xì)的接受學(xué)問(wèn)。四、適時(shí)布置作業(yè)，剛好鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)教學(xué)中，我不僅留意視察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的駕馭、實(shí)力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲得全方位的體察。我發(fā)覺(jué)我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于學(xué)生學(xué)問(wèn)的所得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問(wèn)本身更重要。地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最干脆的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維實(shí)力、探究實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問(wèn)的方法，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。總之，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的才智，常常進(jìn)行教學(xué)反思，好處多多。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。初中地理教學(xué)反思10高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注意教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在單位時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到育人目標(biāo)。課堂改高效課堂創(chuàng)新實(shí)力新一輪基礎(chǔ)教化課程改最大的特點(diǎn)就是要以新的教化理念和教學(xué)方法代替過(guò)去陳舊落后的教化理念和教化方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改，這對(duì)于每一位老師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過(guò)去固有的課堂升級(jí)為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對(duì)于培育學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么，作為一名教學(xué)一線的老師，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、以有效的課前打算保障高效的課堂教學(xué)要多角度、多層次、多視角做好課前打算，寫(xiě)出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個(gè)步驟：細(xì)心選材；細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序；細(xì)心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言。課前打算過(guò)程中，教案不僅要體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的.傳授，還應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，使老師做到啟發(fā)式的“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”，為學(xué)生供應(yīng)思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。沒(méi)有備課的全面考慮和周密預(yù)設(shè)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面根據(jù)“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的“教案”，另一方面根據(jù)“自主、主動(dòng)、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)“學(xué)案”，堅(jiān)持“雙案并舉，教學(xué)合一”。對(duì)于每一堂課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)、可操作性強(qiáng)；強(qiáng)化重點(diǎn)要有落實(shí)方案，難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升實(shí)力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過(guò)細(xì)心的課前打算，精選習(xí)題，編制學(xué)案，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。二、優(yōu)化時(shí)間支配，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。老師要細(xì)心支配學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識(shí)記內(nèi)容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習(xí)的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)一些理解難度較大的難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，老師可以干脆講解并描述____，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)駕馭學(xué)問(wèn)，在練習(xí)過(guò)程中細(xì)心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。老師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。老師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生支配時(shí)間，反思時(shí)間利用狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組，相互起帶動(dòng)和促進(jìn)作用。對(duì)個(gè)別上課懶散、不勤快的學(xué)生，老師可干脆監(jiān)督，時(shí)刻提示督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參加，必需有約束的機(jī)制。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必需參加。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫(xiě)錯(cuò)的作業(yè)必需更正，更正時(shí)要____錯(cuò)誤緣由。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課老師要?jiǎng)偤昧私鉅顩r，找學(xué)生談話，做好思想教化工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。三、注意有針對(duì)性的練習(xí)練是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的運(yùn)用。通過(guò)面對(duì)詳細(xì)多變的實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)生會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)及感知，在運(yùn)用過(guò)程中知道哪些自己學(xué)會(huì)了，哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì)，找到自身的薄弱之處，以便剛好查漏補(bǔ)缺。為了達(dá)到這個(gè)效果，老師特殊要探討一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來(lái)考慮，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，讓他們通過(guò)練習(xí)在基礎(chǔ)方面有所提高，又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)的學(xué)生能通過(guò)練習(xí)得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時(shí)間來(lái)說(shuō)，要使他們既能開(kāi)心地接受完成，又要達(dá)到肯定的訓(xùn)練效果。像地理這門學(xué)科，一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時(shí)間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求，這是基本標(biāo)準(zhǔn)，是每一位有學(xué)習(xí)實(shí)力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。例如相識(shí)我國(guó)氣溫的分布規(guī)律是人人必需達(dá)到的，至于成因____與相識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)只要知道有哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn)，細(xì)心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問(wèn)題，讓他們既達(dá)到了雙基標(biāo)準(zhǔn)，又開(kāi)發(fā)了潛能。總之，初中地理高效課堂教學(xué)，主要是指老師在先進(jìn)教化理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展。然而，面對(duì)地理課堂教學(xué)改遇到的種種困惑，老師們個(gè)個(gè)感慨萬(wàn)千，有勝利的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教化思想的激烈碰撞中動(dòng)蕩徘徊。事實(shí)上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)教化理論，關(guān)注教學(xué)的有效性，注意教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性。課堂教學(xué)中充溢了辯證法，教化工作者肯定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，努力打造高效課堂。初中地理教學(xué)反思11本節(jié)課是八年級(jí)地理（中國(guó)地理）學(xué)習(xí)的起先，既是初一的承接也是初二的起先，所以顯得尤為重要。為此我細(xì)心做了以下的設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，并能維持好學(xué)好地理的愛(ài)好。依據(jù)初中學(xué)生心理和生理特征，本節(jié)課教學(xué)一起先，我就以學(xué)生較為喜愛(ài)和干脆的方式，運(yùn)用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球，并創(chuàng)設(shè)輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗(yàn)、合作的新型學(xué)習(xí)方式，促使師生共同成進(jìn)步步，尤其是對(duì)于我國(guó)地理位置的____，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生想探個(gè)原委的欲望，增加學(xué)生學(xué)好地理的自信念。二、多方位培育學(xué)生意識(shí)和實(shí)力。本節(jié)課教化能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、參加意識(shí)和情感意識(shí)，使學(xué)生在一種生動(dòng)、民主、融洽、歡樂(lè)的氛圍中暢所欲言，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，今日的教是為了明天的不教，為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和溝通的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，特性得到了充分發(fā)揮，照看到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，提高了學(xué)生主體參加效率，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感溝通的渠道，擴(kuò)大了學(xué)生之間的溝通，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了呈現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的提高。三、給學(xué)生____思維的空間。老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參加者的地位，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主子，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和特性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。四、強(qiáng)化人文素養(yǎng)，肩負(fù)起情感看法價(jià)值觀的培育功能。本節(jié)課不僅注意了學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)的達(dá)成，而且也重視了過(guò)程和方法，重視了情感看法價(jià)值觀的培育，新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三維”目標(biāo)的達(dá)成，通過(guò)我國(guó)地理位置優(yōu)越性的____和探討，以及寬闊的疆域的教學(xué)XX，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)主義熱忱，樹(shù)立建設(shè)好祖國(guó)的信念和志向。初中地理教學(xué)反思12大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過(guò)去了，我又仔細(xì)研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、____、思索、探討中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些狀況，自己有了一些體會(huì)和思索：一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問(wèn)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛(ài)好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以愛(ài)好帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過(guò)程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問(wèn)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問(wèn)加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問(wèn)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向改變的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。二、充分挖掘教材，培育學(xué)生的主體作用地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學(xué)生相互探討得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培育了學(xué)生讀圖、____圖的實(shí)力和____獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。充分利用課本中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，須要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作探討等各個(gè)方面，從不同角度培育學(xué)生的實(shí)力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用活動(dòng)中供應(yīng)的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還熬煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主子。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培育學(xué)生思維實(shí)力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思索地理環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，____太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，____山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明白，便利記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理學(xué)問(wèn)的重要載體，但平常很多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用實(shí)力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問(wèn)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等學(xué)問(wèn)難點(diǎn)。(3)視察法：日常生活中留意視察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問(wèn)，____地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生駕馭正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，不斷向?qū)W生授之以漁，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)建民主、和諧、同等的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教化，賜予必要的關(guān)切、激勵(lì)、敬重和理解，培育學(xué)生主動(dòng)參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。四、不足之處(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特殊是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面對(duì)學(xué)生。(2)師生的溝通的同等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際動(dòng)身,而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。總之，在課程改的今日，對(duì)老師提出更高的要求,老師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。初中地理教學(xué)反思13第一對(duì)學(xué)生肯定要嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生要做到：不管是哪堂課，不管是哪個(gè)學(xué)生，在課堂上都必需仔細(xì)聽(tīng)?，F(xiàn)在我感覺(jué)肯定不能放縱學(xué)生，不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不仔細(xì)學(xué)或者甚至是違反紀(jì)律干擾我的教學(xué)?，F(xiàn)在初一3個(gè)班，我對(duì)每一位學(xué)生都是一樣的要求：上課必需仔細(xì)聽(tīng)講，作好筆記和我布置的作業(yè)，主動(dòng)思索問(wèn)題。當(dāng)他們有分神，做小動(dòng)作，甚至講小話時(shí)，我都立刻上前提示，如屢次犯錯(cuò)則施之以措辭嚴(yán)厲的指責(zé)，再輔之以叫起來(lái)讀地理課文和閱讀資料，我覺(jué)得這樣對(duì)他們有好處，且他們能接受老師的指責(zé)和關(guān)切。假如他們不聽(tīng)課，看其他與地理無(wú)關(guān)的書(shū)籍時(shí)，我都是當(dāng)場(chǎng)繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時(shí)看其他書(shū)是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜愛(ài)地理，多么地學(xué)不進(jìn)地理，地理課都不是耍課，都不是可學(xué)可不學(xué)的課，要打好基礎(chǔ)，老師一律對(duì)其他書(shū)的沒(méi)收是要他們有一個(gè)好的起先，要他們?cè)诔跻粚?duì)地理學(xué)問(wèn)就有最基本的了解，否則以后學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)是如何的艱難。我跟他們講，現(xiàn)在許多中學(xué)生反映中學(xué)地理很難，總結(jié)緣由大多是讀初中時(shí)根本就沒(méi)怎么仔細(xì)學(xué)地理，或是根本就沒(méi)學(xué)過(guò)地理，因此初一就必需學(xué)好地理，不能重蹈覆轍。對(duì)學(xué)生唯有嚴(yán)格要求，學(xué)生才會(huì)真正地敬重這位老師，這是我的真實(shí)體會(huì)。不管學(xué)生有多么的不情愿，有多么的反感和____老師的指責(zé)和訓(xùn)誨，老師都不能膽怯 心虛或是心軟，尤其是新老師，肯定要度過(guò)這一關(guān)，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而又嚴(yán)。其次注意培育學(xué)生的愛(ài)好。如學(xué)生對(duì)某一科有愛(ài)好，課堂上不該有的“活動(dòng)”就會(huì)少很多，對(duì)老師的關(guān)注和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求就要多很多。初中時(shí)期要求我們要教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，舉一反三，時(shí)常抽學(xué)生回答問(wèn)題，或是發(fā)表看法，形式新奇活潑，不拘一格。沙區(qū)初中地理教學(xué)用的是湘教版教材，此教材活動(dòng)題多，有利于發(fā)揮學(xué)生思索實(shí)力的作用，因此我基本上在講解并描述活動(dòng)題時(shí)都是抽學(xué)生來(lái)回答，或是闡述觀點(diǎn)和看法。在啟發(fā)學(xué)生思路的時(shí)候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異樣活躍我也覺(jué)得天經(jīng)地義，要讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來(lái)總比壓抑好，學(xué)生有表現(xiàn)自己的天性和欲望，老師要盡量滿意，有時(shí)候我還組織學(xué)生辯論，盡管有些學(xué)生給出的答案另類，我都是激勵(lì)他們回答。當(dāng)然對(duì)少數(shù)有意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要另當(dāng)別論。我還建議學(xué)生多到新華書(shū)店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)于地理方面的百科學(xué)問(wèn)都可以去了解，比如《中國(guó)國(guó)家地理》、《中學(xué)生地理百科學(xué)問(wèn)》和《華夏人文地理》等____可以多去看看，這樣可以使學(xué)生對(duì)地理的愛(ài)好經(jīng)久不衰。對(duì)學(xué)生愛(ài)好的培育方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊(cè)》是學(xué)生必需要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。還有我還帶有一些好玩的圖片，有時(shí)候電視報(bào)紙上有的問(wèn)題我會(huì)在課堂上提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思索：如20xx年暑假____的干旱問(wèn)題，____高校城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的緣由，修建三峽水庫(kù)的利弊____問(wèn)題等等。記得上“地圖”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能對(duì)在地圖上如何判別方向有深刻的相識(shí)，我讓全班同學(xué)畫(huà)出學(xué)校的簡(jiǎn)圖，圖上可有指向標(biāo)，注記和文字說(shuō)明，許多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。第三肯定要因材施教。《教學(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不是我們肯定要完成呢我看不肯定，因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》是針對(duì)具有一般學(xué)問(wèn)實(shí)力基礎(chǔ)的學(xué)生，且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生量身打造的，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要敏捷處理教學(xué)任務(wù)的完成與詳細(xì)的教學(xué)方法之間關(guān)系的問(wèn)題了。比如在講解并描述《俄羅斯》這一節(jié)時(shí)對(duì)有的班級(jí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港而有的班級(jí)我只是告知他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答五花八門，漏洞百出，可以說(shuō)全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答正確了，但我還是給他們激勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的思索精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來(lái)說(shuō)摩爾曼斯克港一年中很長(zhǎng)時(shí)間是冰封的，但我們同時(shí)也從報(bào)紙上，電視上得知俄羅斯常常在巴倫支海實(shí)行軍事演習(xí)，他們演習(xí)的軍艦就?？吭谀柭箍烁郏袝r(shí)候冬季也在演習(xí)，為何學(xué)生認(rèn)為正是因?yàn)闃O地氣候，所以終年不凍;還有的認(rèn)為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導(dǎo)他們看地圖，在結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問(wèn)題，告知他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強(qiáng)大的北大西洋暖流流來(lái)，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁(yè)的活動(dòng)題，題目要求說(shuō)出上揚(yáng)斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因，對(duì)某些學(xué)生我只要求答第一問(wèn)，而另外一些我要求兩問(wèn)都答，尤其其次問(wèn)難度較大。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一問(wèn)都能回答精確，只有少部分學(xué)生誤以為8℃比7℃要高。很明顯上揚(yáng)斯克冬季氣溫比莫斯科低很多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來(lái)說(shuō)上揚(yáng)斯克不莫斯科全年都少，所以我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上揚(yáng)斯克又干又冷，那里人口稀有，而莫斯科屬于溫柔的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。其次問(wèn)就是緣由____。我引導(dǎo)學(xué)生從氣候，地形，地理位置來(lái)____。首先讓他們看《地理地圖冊(cè)》，就氣候來(lái)說(shuō)，上揚(yáng)斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為暖和的溫帶大陸性氣候。上揚(yáng)斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚(yáng)斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個(gè)寒極，寒冷氣流對(duì)其影響大過(guò)莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過(guò)于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過(guò)俄羅斯的。通過(guò)知道學(xué)習(xí)較為仔細(xì)的學(xué)生看地圖，跟著我的思路____思索后得出來(lái)的答案可以使他們印象更為深刻，同時(shí)對(duì)實(shí)在對(duì)地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習(xí)看法不端正的學(xué)生可以起到示范作用，可以使他們?cè)跊](méi)有太大壓力的狀況下學(xué)到地理學(xué)問(wèn)。初中地理教學(xué)反思14在這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生能從圖上推斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、四周海洋和陸地等這部分不是太難，學(xué)生都能順當(dāng)駕馭。南北極地區(qū)推斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因?yàn)樗氁獙W(xué)生有豐富的空間想象實(shí)力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地圖學(xué)問(wèn)和地球?qū)W問(wèn)來(lái)相識(shí)，可以說(shuō)是一個(gè)比較綜合的體現(xiàn)學(xué)生讀圖實(shí)力的內(nèi)容。然后我讓學(xué)生先從南極圖起先，先相識(shí)經(jīng)緯線，然后讓學(xué)生通過(guò)想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉(zhuǎn)方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，推斷某一點(diǎn)的東西南北，這樣，學(xué)生一步一步按部就班的來(lái)學(xué)習(xí)如何推斷方向，就簡(jiǎn)單駕馭了，此時(shí)在加進(jìn)推斷東西經(jīng)度和東西半球就好駕馭了。這節(jié)課勝利之處在于把地球?qū)W問(wèn)和地圖學(xué)問(wèn)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結(jié)合特別的南北極地圖重新相識(shí)經(jīng)度和緯度，以及如何推斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖方向，培育學(xué)生的空間想象實(shí)力和在地圖上識(shí)別地理事物的實(shí)力。判讀極地地區(qū)的方向，記住“看清極點(diǎn)定南北，分清自轉(zhuǎn)定東西，北逆南順不能忘”。本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致，如在方向的推斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題，要讓學(xué)生留意肯定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)推斷?？偟膩?lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生探討還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距，還是有老思想，感覺(jué)一堂完備的課應(yīng)完成老師預(yù)設(shè)的全部?jī)?nèi)容，沒(méi)有深化綻開(kāi)。這些將是我以后改進(jìn)的方向。初中地理教學(xué)反思15進(jìn)入21世紀(jì)，中華大地課程改如火如荼。隨著改步伐的漸漸深化，一些問(wèn)題也相繼出現(xiàn)，特殊是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出。新舊觀念發(fā)生猛烈碰撞，老師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期盼著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下，不僅學(xué)生，甚至連很多老師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如老師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能敏捷變動(dòng);不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特殊是思維過(guò)程;學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間支配偏少;對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的相識(shí)，只簡(jiǎn)潔停留在課堂分組探討上;老師收集、制作資源實(shí)力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏;對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不精確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;老師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮同等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主;從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理老師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失動(dòng)態(tài)生成的施教良機(jī)。二、處理好老師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參加，上課是師生一起共享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，