合作研究型教研組的工作總結(jié)

合作研究型教研組的工作總結(jié)教研組是學(xué)校落實(shí)授課該所工作,睜開授課研究和少兒教育,提起落低教師業(yè)務(wù)水平的重要基地,是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要組織。近來幾年來，我科常組在學(xué)校教育處的悉心關(guān)懷指導(dǎo)下，在本組的積極努力下，在合作中研究型教研組建設(shè)方面，大有改觀。本組從以下幾個方面超額回報。一、以加強(qiáng)科學(xué)知識、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，武裝組員曾幾何，有人說過：“要使學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?！辈恢^了多少年，又有人說，要使學(xué)生一桶水，老師要有一條河。也許若干年今后，又有人會說，要使學(xué)生一桶水，老師要有大海那樣的厚實(shí)，大海那樣的廣?？梢?，老師的知識需要不斷更新，不斷的發(fā)展。一個擁有扎實(shí)功底的老師，在授課實(shí)踐中駕輕就熟，反之，寸步難行。為此，我組本學(xué)期加強(qiáng)了科學(xué)知識和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了美國小學(xué)主流科學(xué)教材：《物質(zhì)科學(xué)》、《生命科學(xué)》、《地球科學(xué)》，《筆錄大自然》。我們學(xué)習(xí)了《授課方案原理》、《小學(xué)自然教材教法》等相關(guān)業(yè)務(wù)知識，并借由教研活動時間，作了《加強(qiáng)主題設(shè)計(jì)，提高授課有效性》專題講座。經(jīng)過學(xué)習(xí)商議，我們努力跳出授課老例，業(yè)務(wù)知識用微生物學(xué)理論業(yè)務(wù)知識武裝自己。二、以課堂主陣地為背景，睜開項(xiàng)目合作教研活動1）自動更新組員授課見解，打破授課老例多少年來，甚至到此刻為止，我們大多老師贊美之時一節(jié)課時，或多或少去關(guān)注，去眼前利益一堂課的完滿性，如從課的導(dǎo)入到課的已經(jīng)結(jié)束，所以小學(xué)教師在課堂授課中不免中間流行形式，很少去思慮學(xué)生在課堂上解決什么問題，解決幾個問題才適當(dāng)？老師去關(guān)注學(xué)生的思想有沒有發(fā)展，新見解可否形成等。所以，本學(xué)期，我們第一經(jīng)過美國主流科學(xué)和授課產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)，更新組員授課理念，打破授課定向思想，將新理念落實(shí)到課堂授課中去。比方，陳豪老師執(zhí)教的三年級牛津自然教材第六功能模塊單元《液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)》第二課時--《水的三態(tài)變化》。按老例授課將水、水蒸氣、冰放進(jìn)一課時解決，從課堂授課形式上來說，過渡自然，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，但稍作認(rèn)真研究捕捉到，整堂課實(shí)驗(yàn)操作過多過雜，恰似“蜻蜓點(diǎn)水”，究其原因，由于老師受老例的定向思想影響，所以學(xué)生沒有足夠的時間和空間去深入研究水的三態(tài)之間的變化，針對這種現(xiàn)象，我組英勇設(shè)想，打破授課老例，將本單元三課時內(nèi)容，劃分成新兩課時來執(zhí)教，水蒸氣一課時，水和冰為一課時。經(jīng)過課時調(diào)整，學(xué)生有更多的時間、空間去研究水和冰之間回來的相互轉(zhuǎn)變。2）發(fā)揮組員“紹興師爺”作用，合作做個好顧問好文章不是寫得來的，而是逐漸地更正出來的，同理，一堂好課是需要有不斷的試一試，不斷的改進(jìn)，借用辯證唯物主義見解，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，這種螺旋式上升。比方常曉玲老師執(zhí)教的《光和影子》一課時，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作得知影子的形成后，老師出示多媒體兒歌，全班學(xué)生念念兒歌加深理解光和影子的關(guān)系，從授課達(dá)成精準(zhǔn)度來說，無可非議，但從學(xué)生知識習(xí)得過程過程來說，憂如還欠缺，總感覺是老師恩賜學(xué)生的知識高中學(xué)生結(jié)論。為此，我組老師建議可否兒歌的內(nèi)容，讓學(xué)生來歸納總結(jié)，這樣便加深理解光和影子的關(guān)系。今后常老師第六序次二次對授課方案進(jìn)行了更正，果然取得了很好的見效。也許經(jīng)過授課方案簡化執(zhí)教后，以為較完滿，但事后，我們組又經(jīng)過非正式的商議，發(fā)現(xiàn)，《光和影子》這部分內(nèi)容，況且可是讓學(xué)生識記“光在上，影子在下，光在下，影子在右，光在右影子在右--------這些結(jié)論嗎？老師授課的達(dá)成度是什么？圍繞這個

-，問題我們科常組再次二度深入認(rèn)真的解析，每個組員都在反思同一個問題，本節(jié)課的中心內(nèi)容是什么？那就是物體已經(jīng)形成擋住光形成了影子。中心內(nèi)容抓住了，那么黑板上板書的光在上，影子在下，光在下，影子在上-------”能不能夠進(jìn)行歸納？老師能夠組織學(xué)生依照板書能夠歸納出，光的不同樣方向的照射產(chǎn)生不同樣方向的影子?？梢?，課堂授課的有效達(dá)成，離不開教研組的合作策策劃策，同時也需要多次的試一試改進(jìn)教法，俗話說，沒有最好，只有更好。三、以多元化的活動，大力睜開合作教研活動教研活動不行是限制于研究教材研究教法，更主要的加強(qiáng)是要促進(jìn)教師的發(fā)展與創(chuàng)新，本學(xué)期，我組充分發(fā)揮綜合人力的因素，將勞技、信息技術(shù)、自然融為一體，以“合作互助”活動形式,探究教研活動的實(shí)效性詳盡做法是:：第一、合作商議課要請教研組教師集體參加課堂授課,由一人上課,其余組員聽課,課后商請授課的得與失,商議改進(jìn)的方法經(jīng)過“合作互助”形式的教研活動,讓每一位好幾位教師在活動中獲得了啟示。將每一位老師的智慧融入到執(zhí)教老師授課中去。第二，個人試一試與集體相結(jié)合。我組打破老例，先恩賜執(zhí)教老師廣闊的自由空間，自己備課上課，組員集體聽課，在此突擊隊(duì)員基礎(chǔ)上組員特地針對這節(jié)課出謀劃策，合作更正授課方案，讓執(zhí)授課長再次上課，四人再次聽課評課。經(jīng)過這種個人到集體方式的備課上課，達(dá)到教師之間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識結(jié)構(gòu)教法經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。四、.以項(xiàng)目建設(shè)為引領(lǐng),降低教研活動的質(zhì)量本學(xué)期，我組進(jìn)一步《以管理制度課前準(zhǔn)備工作，不斷提高課堂授課有效性》為引領(lǐng)，的確提高教研活動質(zhì)量。由于學(xué)科的特別性，我們自然、勞技、信息技術(shù)頻頻的使用所用到器材、軟件。而如何選擇合適的工具，如何為學(xué)生準(zhǔn)備有微觀的資料？這些都是我們該所，在每次教研活動中的必定課。由于合適的器材、合理的能夠保證多媒體應(yīng)用程序?yàn)樘岣哒n堂有效性提高了有力的保證。比方，陳豪老師執(zhí)教《水的三態(tài)變化》內(nèi)容時，學(xué)生研究冰結(jié)成冰實(shí)驗(yàn)難度很小較大，由于實(shí)驗(yàn)室沒有冰箱，如何來打破空間得限制，我們組想出了，取薄薄的近似“太陽神”口服液瓶子，將水裝進(jìn)瓶子，再放在盛有冰塊的氣泡里，這樣水結(jié)成冰凍實(shí)驗(yàn)很快做成了。再如，卞玉琴老師執(zhí)教的《衣架》一課，如何引導(dǎo)學(xué)生將衣架的彎鉤談的圓滑、雅觀，我們組員出了很多金點(diǎn)子，如用5號電池彎、用鉛筆彎、用固體膠彎等。還比方，常曉琳老師執(zhí)教的《光和影子》，學(xué)生先前用粉筆擋住手電筒光，由于粉筆豎著不穩(wěn)，所以影子會晃動，給學(xué)生畫影子帶來困境，我們聽完課后，紛紛出點(diǎn)子，想到了潤唇膏、想到了固體膠，想到了小皮球、乒乓球等。所有的這些器材，可是學(xué)生研究的路子而已。五、親近合作研究初建見效一個學(xué)期來，我們組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，