關(guān)于班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板8篇

關(guān)于班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板錦集8篇這次的班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）培訓(xùn)，讓我收獲多，受益匪淺。不僅使我了解了應(yīng)當(dāng)做的詳細(xì)的班主任工作，更從xx和xx兩位優(yōu)秀班主任的案例上，給了我處理班級(jí)事務(wù)的啟發(fā)，這使得我在自己的班主任工作當(dāng)中，不斷的思索，不斷的反思，努力去做一位好班主任。

始終以來(lái)我覺(jué)得自己還有許多的缺乏，不能夠勝任班主任的細(xì)小的工作。一方面語(yǔ)言方面的學(xué)問(wèn)不夠淵博，在教育孩子方面往往讓我覺(jué)得心有余而力缺乏，講不好什么大道理。另一方面覺(jué)得每次看的都是英文的作業(yè)，沒(méi)有常見(jiàn)孩子的中文文字性的作業(yè)，難以從文字上知道每個(gè)孩子內(nèi)心是如何的想法。所以這經(jīng)常讓我感覺(jué)到當(dāng)班主任很吃力，生怕教不好這些孩子。尤其是我們班上的孩子共性鮮亮，又正直六年級(jí)，所以這都時(shí)常讓我有點(diǎn)不知所措。但是通過(guò)這次兩位優(yōu)秀的班主任共享，我想其實(shí)也是一個(gè)漸漸的過(guò)程，就像xx說(shuō)的孩子看到愛(ài)穿裙子的李教師也會(huì)不惜把裙子弄臟而蹲下來(lái)教育孩子。從這小小的細(xì)節(jié)漸漸的潛移默化的影響孩子。我想其實(shí)你的專心孩子們都會(huì)看在眼里，記在心里。你的好，孩子們不是不懂，只是不曾說(shuō)出。

專心教育孩子，孩子們總會(huì)看到的。我想今后的班主任工作中還要更加專心，細(xì)心和急躁。常反思，?？偨Y(jié)。專心澆灌每一朵花，孩子們總會(huì)知道。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

一、正確把握最新教育理念。

教育理論應(yīng)當(dāng)是為解決教育問(wèn)題效勞，并不需要刻意“標(biāo)新立異”，以到達(dá)“嘩眾取寵”吸引眼球的目的。任小艾教師的理論就努力做到了這一點(diǎn)。因此她的觀點(diǎn)是令人鼓舞的積極的。

二、喜愛(ài)，是班主任工作的起點(diǎn)。

凡受到班主任喜愛(ài)、信任和敬重的學(xué)生，他們對(duì)生活總是布滿信念，努力學(xué)習(xí)，力求上進(jìn);高尚純凈的愛(ài)，是班主任和學(xué)生心靈之間的一條通道，經(jīng)過(guò)這條通道班主任把愛(ài)的情感“投射”到學(xué)生的心里。

喜愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷上，關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步、生活和安康，想方設(shè)法幫他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，為他們排憂解難。

喜愛(ài)學(xué)生，還要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的信任和敬重上，要信任自己的學(xué)生在正確的教育和引導(dǎo)下，會(huì)逐步成長(zhǎng)好的，即使他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，引導(dǎo)得法，是能夠克制缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步的。

喜愛(ài)學(xué)生還要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁上。

喜愛(ài)學(xué)生，是班主任職業(yè)道德的核心，要做好班主任工作，必需從喜愛(ài)學(xué)生開(kāi)頭。

任小艾教師的教育價(jià)值就是“愛(ài)”的表達(dá)。她把對(duì)學(xué)生的愛(ài)視為一種責(zé)任感、一種原動(dòng)力，通過(guò)“愛(ài)”，溝通學(xué)生、家長(zhǎng)心靈的橋梁。她敬重學(xué)生的共性，敬重學(xué)生的意愿，理解學(xué)生，信任學(xué)生，讀懂學(xué)生，最終被學(xué)生所接納，教師的“愛(ài)”被學(xué)生深深的打動(dòng)。教師與學(xué)生的精神交往中放下教師的架子，視學(xué)生為志同道合的朋友縮短師生間的距離，為學(xué)生的每一點(diǎn)閃光喝彩。學(xué)生出了問(wèn)題不埋怨，堅(jiān)持正面教育，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不犯錯(cuò)誤。“通”——通曉班主任工作;通曉教育教學(xué);通曉相關(guān)學(xué)科;通曉教育科研。“心”——愛(ài)心、信念、用心、恒心、虛心。向別人學(xué)習(xí)，永不自滿，戰(zhàn)勝自我，有失才有得。把握方法，完善工作。

三、以身作則,言傳身教。

身正為師，教師首先要成為有道德的人。

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。

身教重于言教。人們往往把言傳放在身教之前，也是由于言傳只能收到初步的成效，更深遠(yuǎn)、更長(zhǎng)期的效果則需要身教才能獲得。

四、以寬容、信任架設(shè)師生的心橋。

“嚴(yán)以律己，寬以待人，正確處理人際關(guān)系”。對(duì)于心理素養(yǎng)、思想素養(yǎng)尚未成熟的學(xué)生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴(yán)峻;多一些寬容，少一些指責(zé)。固然，寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。

五、建立自信，不斷努力。

任小艾教師在班主任治理理論中，有一句話說(shuō)得特別好，她說(shuō)：“我能做得到，你也能做得到?！彼f(shuō)的很真誠(chéng)，雖然這中間有她的謙遜，但還是很有感染力，我好像有了想當(dāng)班主任，而且想當(dāng)一個(gè)好的班主任的沖動(dòng)。這正是這個(gè)報(bào)告的積極意義。關(guān)鍵在于你有沒(méi)有像她一樣劇烈“一愛(ài)”、“兩感”——的責(zé)任感和使命感。有了這樣劇烈的愛(ài)生之心，這樣劇烈的責(zé)任感和使命感，你就能當(dāng)一名學(xué)生寵愛(ài)的班主任，你就能培育出優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀的班級(jí)。只要我們情愿，而且像她那樣行動(dòng)，就肯定可以在班主任工作中做出更好的成績(jī)。

談班主任處理偶發(fā)大事的藝術(shù)

在如今錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的社會(huì)形勢(shì)下，學(xué)生的心理和行為也非常簡(jiǎn)單，有的活潑開(kāi)朗，有的封閉內(nèi)向，有的.脾氣嚴(yán)厲，有的脾氣急躁，如此等等;從而使得在班級(jí)治理中，時(shí)時(shí)有一些意料之外的偶發(fā)大事產(chǎn)生。如何正確處理好這些偶發(fā)大事，在班級(jí)治理中具有重要意義。

偶發(fā)大事是指班級(jí)工作中突然發(fā)生的，預(yù)料之外的不良大事。由于事出偶然，沒(méi)有事先的思想預(yù)備，也往往沒(méi)有充裕的時(shí)間認(rèn)真思索處理的對(duì)策，因而偶發(fā)大事往往都是一些麻煩的大事。偶發(fā)大事處理得好，可以快速有效的平靜事端，化干戈為玉帛，變壞事為好事，能有效的提高教師威信，增進(jìn)師生情感。

我認(rèn)為下面的方法值得借鑒：

一、降溫處理法

降溫處理，就是班主任臨時(shí)實(shí)行淡化的方式。

發(fā)生偶發(fā)大事后，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，心情不穩(wěn)，因此很難心平氣和地承受教育;班主任也簡(jiǎn)單心理失衡，較難有充分的教育預(yù)備和冷靜細(xì)致的分析。這樣就消失了學(xué)生和班主任預(yù)備都缺乏的狀況，假如貿(mào)然實(shí)施“熱處理”，就難免發(fā)生失誤或難以取得最正確的教育效果。因此，對(duì)待偶發(fā)大事，常用的方法就是冷處理。冷處理是從班主任和學(xué)生的心理狀態(tài)的角度提出的，也是從提高教育效果的角度提出的。實(shí)施冷處理，并不是對(duì)大事不作處理，也不是拖拖拉拉不準(zhǔn)時(shí)處理，而是盡量削減偶發(fā)大事的負(fù)面影響，爭(zhēng)取調(diào)查了解的時(shí)間，等待最正確的教育時(shí)機(jī)，為全面、潔凈、徹底解決偶發(fā)大事，做好充分預(yù)備。

二、變退為進(jìn)法

很多偶發(fā)大事，事情本身并不大，但需要處理。此時(shí)，班主任可不必急于解決，而是奇妙地反過(guò)來(lái)把事情拋給學(xué)生處理。引導(dǎo)學(xué)生自我教育。以退為進(jìn)，不是不處理，而是充分地信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我治理，從而到達(dá)自我提高的目的。

三、移花接木法

班主任處理偶發(fā)大事時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情景：當(dāng)時(shí)所要完成的任務(wù)和時(shí)間都不允許著手進(jìn)展對(duì)偶發(fā)大事的調(diào)查和處理，而不進(jìn)展處理又無(wú)法平靜個(gè)別學(xué)生的心情，或是這樣的大事原本也不必弄個(gè)水落石出，過(guò)了一段時(shí)間，這樣的大事就不再成為“大事”。對(duì)此，班主任可用移花接木的方法，利用學(xué)生身上的某個(gè)“閃光點(diǎn)”，依據(jù)學(xué)生留意力簡(jiǎn)單發(fā)生轉(zhuǎn)移的心理特征，奇妙地把對(duì)偶發(fā)大事的處理轉(zhuǎn)移到另一件事情上去。如：課間，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，班主任勸他倆進(jìn)教室。一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，另一個(gè)學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。班主任沒(méi)有硬拖他進(jìn)去，而是依據(jù)這位學(xué)生平常樂(lè)于助人的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說(shuō)：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎?”這位學(xué)生看了看教師，就接過(guò)黑板走進(jìn)教室。教師立刻對(duì)大家說(shuō)：“剛剛兩位同學(xué)吵了架，但是有的同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫教師拿黑板進(jìn)來(lái)，我信任他定能上好課，有問(wèn)題課后解決。”后來(lái)，那位同學(xué)回到自己座位，比擬安心地聽(tīng)課了。

學(xué)生中的糾紛是學(xué)生生活中不行避開(kāi)的一局部，且大多數(shù)糾紛是可以讓學(xué)生自己排解的，班主任不必事事插手，插手過(guò)多反而影響學(xué)生交往力量的形成和提高。但這個(gè)例子中的大事恰恰發(fā)生在上課之前，造成為難的局面。這位班主任這樣處理，應(yīng)是最正確的方案。采納移花接木的方式，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)一個(gè)“支點(diǎn)”，轉(zhuǎn)移要特別自然，不露斧鑿的痕跡。

四、幽默化解法

有些偶發(fā)大事，形成了肯定的為難局面，但卻不值得爭(zhēng)個(gè)曲直長(zhǎng)短，假如非追究下去不行的話，結(jié)果只能是越搞越糟。遇到這種狀況，聰慧的方法就是用幽默來(lái)進(jìn)展化解。運(yùn)用幽默，不僅是為調(diào)整心情，緩解沖突，更主要的是，它本身就是教育的武器。幽默是才智的表現(xiàn)，或許能將一場(chǎng)沖突消于無(wú)形，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

像這樣的處理，寓教于笑，妙趣橫生，學(xué)生感受到的只會(huì)是春風(fēng)拂面，只會(huì)是詼諧和機(jī)趣，從而發(fā)出會(huì)心的一笑，投入到正常的學(xué)習(xí)中去。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

本周三下午14：30在多媒體教室綻開(kāi)了班主任工作會(huì)議，首先是由兩位優(yōu)秀班主任教師進(jìn)展班級(jí)建立的共享與溝通，接著是禹主任和孟校就學(xué)生德育教育工作的培訓(xùn)，這場(chǎng)工作會(huì)議令我受益匪淺。

首先，文xx教師結(jié)合了她本人這幾年的工作實(shí)踐，暢談了關(guān)于班級(jí)家委會(huì)的組織建立。她先是共享了她們班已經(jīng)開(kāi)展的“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“班級(jí)聯(lián)誼”“文明禮讓”“國(guó)慶郊游”這四項(xiàng)主題活動(dòng)的照片，向我們展現(xiàn)了家長(zhǎng)與學(xué)生們的風(fēng)采，真的可以說(shuō)是讓我耳目一新，由于我之前從沒(méi)想過(guò)原來(lái)家長(zhǎng)和教師之間，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間在課外時(shí)間里能有這么多溝通，而且文教師提到一點(diǎn)，組織活動(dòng)應(yīng)當(dāng)把主動(dòng)權(quán)交給家委會(huì)的家長(zhǎng)們，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)可以去社會(huì)上拉贊助，所以我學(xué)到了工作方式是需要?jiǎng)?chuàng)新的，班主任教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，讓他們既有位，又有為。讓他們感到，他們的工作既惠及了班級(jí)集體，又助益了自家孩子，有成就感和滿意感。我就拿如今帶的二②班來(lái)說(shuō)，有些外向的孩子特別活潑，有些內(nèi)向的孩子特別寧?kù)o，班級(jí)氣氛形成比照。經(jīng)過(guò)我對(duì)學(xué)生家庭狀況的分析，我發(fā)覺(jué)這個(gè)現(xiàn)象和家庭教育有很大的關(guān)系，他們的父母大都忙于工作，經(jīng)常忽視了與孩子的溝通，好幾個(gè)學(xué)生都是留守兒童。所以從文教師積極組建家委會(huì)活動(dòng)中，我學(xué)到我應(yīng)當(dāng)拉進(jìn)和家長(zhǎng)的距離，主動(dòng)了解學(xué)生在家的生活，并將學(xué)生的在校表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)共享給家長(zhǎng)，一方面在班級(jí)教育中以鼓舞學(xué)生、營(yíng)造暖和，活潑的氣氛為主；另一方面，要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參加孩子的活動(dòng)與成長(zhǎng)過(guò)程。

其次是李xx教師就班級(jí)紀(jì)律如何轉(zhuǎn)型進(jìn)展了心得共享。令我印象最深的一點(diǎn)就是她的一句格言：只要干不死，就往死里干。最窮無(wú)非討飯，不死終會(huì)出頭。對(duì)我而言這是一句震撼人心的口號(hào)，由于我似乎更堅(jiān)信，努力就會(huì)有回報(bào)，也正是這種精神文化讓我學(xué)到了xx教師身上的好多閃光點(diǎn)，參加，實(shí)干，拼搏，責(zé)任。更加值得一提的是，xx教師每天親自守早讀，反復(fù)確認(rèn)作業(yè)統(tǒng)計(jì)表，與每個(gè)孩子有一張單獨(dú)的合照……從這些細(xì)節(jié)都可以看出，做一名好教師，好班主任，最重要的是將心比心，用真心換真心，用愛(ài)心去效勞學(xué)生。

接著，禹主任進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)了班主任的工作職責(zé)。在“早自習(xí)”期間，班主任應(yīng)提早幾分鐘進(jìn)入教室，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)；“午間閱讀”期間，嚴(yán)格治理班級(jí)紀(jì)律，塑造寧?kù)o的讀書(shū)氣氛；“放學(xué)訓(xùn)導(dǎo)”期間，要將當(dāng)天進(jìn)展總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展安全、德育教育。禹主任還提到要將體育活動(dòng)融入到班級(jí)作業(yè)中，讓學(xué)生積極參與體育熬煉，由于只有提高學(xué)生們的身體素養(yǎng)，他們才能進(jìn)展高效率的學(xué)習(xí)……

最終，孟校進(jìn)一步強(qiáng)化了班主任的細(xì)則，從關(guān)注安全問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的品德方面，學(xué)生的習(xí)慣以及班級(jí)氣氛這四個(gè)方面著手，特別具體的指導(dǎo)了我們對(duì)于學(xué)生德育教育的引導(dǎo)方向。記得巴金曾說(shuō)過(guò)，孩子的勝利教育是從好習(xí)慣的培育開(kāi)頭的……我深知好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以做到的，養(yǎng)成良好的習(xí)慣也的確會(huì)讓學(xué)生受益終生，所以我告知自己應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)拉一拉學(xué)生的弦，今后我要把工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活習(xí)慣上，首先從書(shū)寫(xiě)姿態(tài)開(kāi)頭抓起，其次是整理、整理自己的抽屜、課桌，再是去嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的作息時(shí)間，通過(guò)家校合作，幫忙他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并將其納入作業(yè)和學(xué)生素養(yǎng)測(cè)評(píng)考核。

其實(shí)到這里，我想說(shuō)我每星期最期盼的就是周三下午的語(yǔ)文組培訓(xùn)，可以學(xué)到好多新東西，我也深刻感受到“任重而道遠(yuǎn)”在此刻的涵義，xx教師說(shuō)要常懷著感謝之心，我想除此之外，我自己應(yīng)當(dāng)更加懷有憂慮之思，要自己去動(dòng)腦筋，去思索問(wèn)題，去反思自己，主動(dòng)去加強(qiáng)學(xué)習(xí)和熬煉，在師傅、靜華姐以及辦公室其他優(yōu)秀教師的帶著下，我不僅要做好本職工作，更要做出成績(jī)，我想唯有如此，才是對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)最好的“感謝”了。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

9月18號(hào)，我們一行20人到楊仙逸體育路學(xué)校進(jìn)展班主任工作學(xué)習(xí)溝通。

在體育路學(xué)校的吳主任的帶著下，我們參觀了體育路學(xué)校各個(gè)班級(jí)的班務(wù)建立，真實(shí)感受到體育路學(xué)校豐富多彩、各有特色的班級(jí)文化建立。隨后，我們又與體育路學(xué)校的幾位班主任進(jìn)展溝通，更加深入了解各個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化建立。

體育路學(xué)校每個(gè)班級(jí)班務(wù)建立的模塊是根本統(tǒng)一的，有表?yè)P(yáng)角、每期一夢(mèng)、結(jié)對(duì)子、每周最美雙姿等等。在統(tǒng)一模塊的同事，各個(gè)班級(jí)又有自己獨(dú)特的班級(jí)文化特色。比方六（1）班的感恩任務(wù)，開(kāi)展如火如荼，深受家長(zhǎng)、學(xué)生的支持。這一點(diǎn)給我們留下很深刻的印象。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)溝通，我們有了以下感受：

1、我們學(xué)校的班務(wù)建立是屬于百花齊放，每個(gè)班級(jí)都有自己的亮點(diǎn)。這一點(diǎn)比全部統(tǒng)一模塊會(huì)更好。我們以前常說(shuō)，頭腦風(fēng)暴，就是全部人集思廣益，可以激發(fā)出更好的點(diǎn)子。各位班主任思想火花相互碰撞，能夠激蕩出更加優(yōu)秀的班級(jí)文化建立內(nèi)容

不過(guò)，在我們各有特色的班務(wù)建立中，不乏優(yōu)秀的操作性強(qiáng)的模塊。在保存原有的百花齊放的狀態(tài)下，假設(shè)我們可以把優(yōu)秀的、可操行強(qiáng)的模塊（一兩個(gè)模塊即可）加以提煉、標(biāo)準(zhǔn)，推廣到各個(gè)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的班級(jí)文化建立，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)有所幫忙。

2、關(guān)于素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育。以前，我們學(xué)教育學(xué)的時(shí)候，我們的教授就和我們說(shuō)過(guò)，其實(shí)我們大家都知道現(xiàn)在的教育狀況，是素養(yǎng)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)。這是我們都知道的事實(shí)，也是由于有我們無(wú)法轉(zhuǎn)變的社會(huì)大環(huán)境。不過(guò)，我們影響不了整個(gè)社會(huì)，但是我們可以做好自己的工作，盡自己微薄的力氣，向?qū)崿F(xiàn)我們?cè)镜慕逃ж?fù)前進(jìn)。慶幸的是，現(xiàn)在我們?cè)谧陌嘀魅谓處煻际侨绱?，都在?yīng)試教育與素養(yǎng)教育中努力查找平衡點(diǎn)。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

暑假假期看了《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》和《班主任工作法》的勝利秘訣叢書(shū)，從中也學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀治理和教育學(xué)生方法，讓學(xué)生在不自覺(jué)中長(zhǎng)大成人，正如老子所說(shuō)：“授人魚(yú)不如授人以漁”。這一點(diǎn)本人體會(huì)比擬深刻，小孩總要長(zhǎng)大，學(xué)生終要成人，下面就要本人談?wù)剬W(xué)習(xí)該書(shū)后的心得體會(huì)，以及本學(xué)期實(shí)施該方法的所產(chǎn)生的問(wèn)題。

1、遇事多和學(xué)生商議，要給學(xué)生真正的自主

商議既是了解學(xué)生心思的最好方法，又是讓學(xué)生倍感敬重的最好方法，最主要還是歸還了權(quán)利給他們自己，讓他們多思索自己人生，盡早獨(dú)立。例如，我們班有在許多競(jìng)賽中都獲獎(jiǎng)，有籃球賽、聽(tīng)寫(xiě)大賽、乒乓球團(tuán)體賽和拔河競(jìng)賽等。既然獲獎(jiǎng)了，那也確定有獎(jiǎng)金的，假如將獎(jiǎng)金根據(jù)誰(shuí)有份參與的，錢(qián)就平分給誰(shuí)，就會(huì)引起其他沒(méi)有參與的同學(xué)不滿，不但競(jìng)賽沒(méi)有本班的啦啦隊(duì)，甚至導(dǎo)致大局部同學(xué)都會(huì)沒(méi)有班集體榮譽(yù)感。所以，在班會(huì)課上，我是這樣來(lái)處理，先對(duì)獎(jiǎng)金進(jìn)展陳述與表彰，然后說(shuō)：“1、獎(jiǎng)金只平分給參與競(jìng)賽的同學(xué)，會(huì)造成不參與競(jìng)賽的同學(xué)不滿，班集體榮譽(yù)感流失。2、獎(jiǎng)金不發(fā)一些給積極參與競(jìng)賽的同學(xué)，會(huì)對(duì)這些同學(xué)的積極性產(chǎn)生很大的打擊。這件事使我左右犯難，不知道怎么辦好？大家來(lái)提個(gè)意見(jiàn)幫我解決吧?！毕旅嫱瑢W(xué)積極發(fā)言，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“從獎(jiǎng)金里抽一半來(lái)發(fā)給參與競(jìng)賽的同學(xué)，剩下一半留下來(lái)做班活動(dòng)經(jīng)費(fèi)?！苯?jīng)我思索后說(shuō)：“那假設(shè)以后各個(gè)競(jìng)賽我們班都有獎(jiǎng)，那剩下來(lái)的錢(qián)用來(lái)干嘛？”這是立即就有同學(xué)反響起來(lái)：“用來(lái)學(xué)期期末我們吃一頓！”然后，我算了一算：“我們班27個(gè)同學(xué)，吃一頓每人費(fèi)用40元，那也要1000多元哦，怎么夠吃？”同學(xué)們又想了一想，有個(gè)同學(xué)提出：“等我們畢業(yè)再吃，吃大餐?！蔽伊⒓凑f(shuō)：“唉，好留意哦！”其他同學(xué)又說(shuō)：“哪！聽(tīng)到?jīng)]有，千萬(wàn)不要走，不要不讀書(shū)，等到畢業(yè)后吃大餐哦！”就是在這樣七嘴八舌爭(zhēng)論下，我讓了我們班的學(xué)生成為了真正的仆人，而我只是在接納他們的意見(jiàn)。因而在拔河競(jìng)賽中，每一個(gè)仆人都賣(mài)力，最終拿了個(gè)第三名的好成績(jī)；在籃球競(jìng)賽中，在沒(méi)有我的組織下，大局部同學(xué)抬凳子到籃球邊去觀看本班的籃球賽。

2、駕馭全局的力量

對(duì)班級(jí)治理工作能收能放，收放自如，全都在你一手在把握之中，你才能偷懶。否則，放手的工作是做了，最終班級(jí)卻一瀉千里。駕馭力量不是說(shuō)有就有，要在長(zhǎng)期對(duì)班的狀況摸索，對(duì)班上可能消失的狀況作出正確的推斷，什么時(shí)候要嚴(yán)一點(diǎn)，什么時(shí)候要松一點(diǎn)，要把握好這個(gè)度。

3、因材施教，因人而異

教師要公正公正地對(duì)待每一位學(xué)生，但是肯定的公正又是不存在的，而且肯定公正原則不適于教師對(duì)學(xué)生的教育治理工作。由于，每個(gè)學(xué)生的性格不同，承受力不同，有時(shí)肯定的公正反而不公正。比方，兩個(gè)同學(xué)遲到了，其中一個(gè)同學(xué)常常遲到，對(duì)遲到滿不在乎；而另外一個(gè)同學(xué)間或遲到一次，而且特別自責(zé)。假如遵循公正的原則對(duì)兩個(gè)同學(xué)進(jìn)展同樣的批判，那適宜嗎？在我們班，我對(duì)間或遲一下到的同學(xué)，一般都是說(shuō)：“遲到了，快點(diǎn)啦！”，這些同學(xué)就會(huì)立即趕快腳步跑進(jìn)課室。對(duì)于常常遲到，累次不改的，則找來(lái)談話，先以教育為主，然后在他面前登記他遲到、曠課和早退等多少多少節(jié)，講清晰到達(dá)多少節(jié)就處分，讓他知道后果的嚴(yán)峻性。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)，要求他們嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取更高的水平；對(duì)于成績(jī)一般的同學(xué)，鼓舞他們好好學(xué)習(xí)，學(xué)好了技能，將來(lái)也會(huì)有一份好的工作；對(duì)于成績(jī)較差，甚至常常違反紀(jì)律的同學(xué)，則先要求他們先學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，在此根底上，再漸漸教育他們：學(xué)點(diǎn)技術(shù)才是實(shí)際之道！所以，教育學(xué)生，不是每個(gè)學(xué)生都使用一樣的教育方法，要考慮學(xué)生的性格、家庭背景和智商等問(wèn)題，做到因材施教，因人而異，才能更好地解決問(wèn)題。

4、欲擒故縱法

對(duì)待淘氣、搗蛋、固執(zhí)的學(xué)生，教師的談話內(nèi)容肯定要建立在事實(shí)充分的根底上。一般來(lái)講，不要遇事就找他們，在日常治理中適當(dāng)?shù)摹袄渎洹币彩潜匾?。但針?duì)此類(lèi)學(xué)生的詳細(xì)問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)事求是、是非明確、要求嚴(yán)格的談心力求到達(dá)立竿見(jiàn)影的效果。對(duì)于我們班頑固的學(xué)生，我通常先跟他們交談，但是經(jīng)過(guò)幾次交談后，學(xué)生還是遲到曠課，效果不大時(shí)，我就會(huì)實(shí)行不與其溝通溝通，令到他感覺(jué)到因教師不找他而可怕。當(dāng)學(xué)生還是連續(xù)不聽(tīng)的話，假設(shè)已到達(dá)處分條件，就拿處分來(lái)向他攤牌，此時(shí)，學(xué)生會(huì)心慌而懇求教師給次時(shí)機(jī)來(lái)改正。假設(shè)學(xué)生處分都不可怕的話，由于還沒(méi)有到開(kāi)除處理，就用最終一種方法，就是下學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)名要父親來(lái)學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)才可以報(bào)名，這樣學(xué)生就會(huì)收斂許多。

以上就是我暑假時(shí)學(xué)習(xí)班主任做法的心得體會(huì)，還有許多的教學(xué)方法和理念值得我去討論與實(shí)踐，爭(zhēng)取自己能把握更多的班主任治理和教育方法。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

此次有幸去了深圳外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，番禺仲元試驗(yàn)中學(xué)，省試驗(yàn)中學(xué)這三所廣東省名校參觀學(xué)習(xí)，我從中受益頗多，也引發(fā)一些小小的反思。

這三所學(xué)校各有自己的辦學(xué)特色。深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校文化氣息濃郁，中英文名言警句隨處可見(jiàn)，學(xué)生朝氣蓬勃。雖然同樣初三學(xué)生，但他們比我們的學(xué)生多一份稚氣，少一點(diǎn)老成。仲元試驗(yàn)中學(xué)校園環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)樓掩映綠樹(shù)叢中，營(yíng)造了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校治理也井然有序，學(xué)生后勤工作做的很到位。而省試驗(yàn)中學(xué)作為一個(gè)歷史悠久的名校，不僅有著成熟的治理模式，厚重的文化底蘊(yùn)，而且敢于大膽創(chuàng)新。

給我印象最為深刻的是他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生的理念。大量的時(shí)間活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的生活，而且增進(jìn)了師生之間生生之間的感情，也加強(qiáng)了班級(jí)的分散力和提高了學(xué)生的組織力量。并且各年級(jí)的活動(dòng)不同，每年的活動(dòng)也不完全一樣，這就表達(dá)了每個(gè)年級(jí)，每年同年級(jí)的不同特色，這也是省實(shí)不斷創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的一個(gè)表達(dá)之一。對(duì)于如何對(duì)待初三的中考問(wèn)題，省實(shí)堅(jiān)持讓初三學(xué)生參與學(xué)校的活動(dòng)，他們把每次活動(dòng)都當(dāng)成學(xué)生在省實(shí)的最終一次回憶。本著這樣一個(gè)理念，初三的學(xué)生并沒(méi)有對(duì)被初三繁重的學(xué)業(yè)壓的愁眉苦臉，省實(shí)給了他們一個(gè)豐富多彩的初三。

這不得不讓我想起我們的學(xué)生。他們從早晨7點(diǎn)學(xué)到晚上10點(diǎn)，作業(yè)填滿了他們的生活，他們幾乎沒(méi)有時(shí)間去安排自己的學(xué)習(xí)。體育活動(dòng)也少的可憐，有限的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地剝奪了含多男孩子籃球足球的愛(ài)好，而對(duì)于女孩子幾乎沒(méi)有什么活動(dòng)可言。在這小小的校園里，他們每天重復(fù)著同樣的事情，過(guò)著勞碌的生活。我們的學(xué)生他們課外除了聽(tīng)聽(tīng)歌，看看課外書(shū)還能干什么呢？然而MP3是不許帶的，漫畫(huà)書(shū)也是不能帶的。初三真的是像洪水猛獸般可怕？初三的學(xué)生肯定是苦大仇深的樣子嗎？我想也不肯定是如此。初三雖然是一個(gè)關(guān)鍵階段，但初三的學(xué)生初三的教師擁有一顆尋常心很關(guān)鍵。

一個(gè)平和的心態(tài)才能保證穩(wěn)定發(fā)揮，所以作為教師我們也不能成天把考試中考掛在嘴邊，給學(xué)生造成極大的壓力。同時(shí)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)也是必需的，活動(dòng)能給學(xué)生帶來(lái)生活的激情，生活的激情才能帶來(lái)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。我很觀賞省實(shí)初三級(jí)組織的15歲宣言，“今日的我，明天的我”這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的豪情及壯志在這個(gè)活動(dòng)中得到很好的激發(fā)。還有百日誓師活動(dòng)對(duì)于沖刺階段的初三學(xué)生有著很大鼓勵(lì)鼓舞作用。這樣的活動(dòng)并不會(huì)花費(fèi)學(xué)生許多時(shí)間，也不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，反而一步步促進(jìn)學(xué)生不斷去奮斗。

作為一個(gè)班主任，一個(gè)導(dǎo)航者，我在初三階段也要留意去調(diào)整學(xué)生緊急的生活。在不同的階段利用班會(huì)課組織一些不同的活動(dòng)，豐富學(xué)生初三生活，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我期盼我們的學(xué)生能滿臉洋溢著微笑和歡樂(lè)勝利的走過(guò)初三！

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

今日的班主任培訓(xùn)，是由新晉“十佳班主任”，**市**初級(jí)中學(xué)的**教師為我們開(kāi)講，開(kāi)展的主題是“主題班會(huì)的實(shí)踐與思索”。培訓(xùn)內(nèi)容豐富又“接地氣”，高教師“手把手”地教我們這些新班主任們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)主題班會(huì)，既有理論的高度，又有實(shí)踐的操作；既有專業(yè)的學(xué)問(wèn)，又有課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)和點(diǎn)評(píng)。讓我們知道設(shè)計(jì)一堂主題班會(huì)課需要做哪些預(yù)備工作、教學(xué)該如何撰寫(xiě)、素材又該如何使用，深入淺出，收獲頗多。

“專課專用”是我們始終秉承和堅(jiān)持的，在參與這次培訓(xùn)前，每個(gè)月也會(huì)在班級(jí)中開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，有節(jié)日性的主題、有日常性的主題等等，也會(huì)細(xì)心的預(yù)備。但是今日聽(tīng)了高教師的講座之后，我們陷入了深思。這次講座真是準(zhǔn)時(shí)，為我們這些正在做這件事兒的班主任們教導(dǎo)了迷津。細(xì)細(xì)一品嘗，原來(lái)開(kāi)展主題班會(huì)有這么多講究，看似是一場(chǎng)活動(dòng)，但卻是一場(chǎng)有“呼吸”的主題班會(huì)活動(dòng)。這場(chǎng)“活動(dòng)”終究還是以學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)為重心，教師設(shè)計(jì)主題班會(huì)的每一步都要清楚地知道“我為什么這么做”，不是華而不實(shí)的設(shè)計(jì)，更不是空洞地說(shuō)教。但往往是我們，這些年輕的、缺乏閱歷的班主任們會(huì)消失的問(wèn)題。為此，高教師通過(guò)幾個(gè)案例，讓我們深刻體會(huì)到了如何設(shè)計(jì)主題班會(huì)并有效開(kāi)展。

首先，主題班會(huì)的教案設(shè)計(jì)在目標(biāo)制定方面要明確，具有思想性、針對(duì)性和時(shí)代性，切入點(diǎn)不宜太廣泛，大處著眼，小處著手，以小見(jiàn)大，要抓住一個(gè)點(diǎn)綻開(kāi)。背景分析要有規(guī)律性，內(nèi)容要符合學(xué)生年齡與身心進(jìn)展的特點(diǎn)，這樣才能更好地詮釋意圖。其次，主題班會(huì)不宜過(guò)于空洞，也不宜過(guò)于華美，說(shuō)教一般的主題班會(huì)不但達(dá)不到教育目的，也會(huì)讓學(xué)生反感失去興趣。最終，主題班會(huì)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師重在引導(dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)，讓學(xué)生自覺(jué)地去落實(shí)，能夠表達(dá)品德、知情意、行內(nèi)化規(guī)律，真正到達(dá)主題教育的目的。高教師的案例恰恰可以將這些問(wèn)題集中，讓我們真實(shí)地了解開(kāi)展主題班會(huì)還需不斷地實(shí)踐?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只靠我們嘴上泛泛而談，而不在自己的班級(jí)中實(shí)施，也是不會(huì)有任何收獲的。印象特別深刻的是一堂由初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展的主題班會(huì)。這位女教師一開(kāi)頭以“數(shù)字嬉戲”為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，也拉近了與學(xué)生的距離。雖然是一個(gè)很小的視頻片段，但是高教師提到，以多種形式導(dǎo)入比教師直接告知學(xué)生今日要開(kāi)展什么主題活動(dòng)更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。另外還有個(gè)案例，教師在設(shè)計(jì)上也是花了不少功夫，以一個(gè)個(gè)小品形式的視頻片段讓學(xué)生溝通，視頻小品中的學(xué)生做法對(duì)不對(duì)，要比教師空空